在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育理论理解篇一
一篇文章的主题句、或者说是中心思想往往出现在文章的首段或者尾段。大家在阅读了一定数量的文章之后就能够发现，许多文章开门见山地在文章第一段中就提出了要说明的对象或者要论证的观点，这些中心思想句的位置一般都是文章第一句话或者第一段的最后一两句话。
此外，文章的最后一段一般都会对全文的说明和论证进行总结，这些句子往往位于最后一段的第一句话或最后一句话。通过一些标志性词汇或者短语，我们可以更快地找到这些总结性句子，如：all in all， in short， to conclude， in consequence， in summary， in a word， as a result， therefore， accordingly， thus 等。主题句考查了考生是否能够把握文章大意的能力，因此是常考且几乎是必考的一个考点。
2、段首和段尾
无论是说明文还是议论文，一篇文章往往会分成几个部分或层次进行说明和论证，每一个段落一般都是一个部分或者层次。英美人写文章的逻辑性非常强，文章结构都非常规范，因此每个段落的首句和尾句也经常是该段落的中心思想句，因此也是出题的重点区域，涉及的问题包括了中心思想题、推理判断题和细节题等。下文也将会提到，在进行快速阅读的时候，考生只需要浏览文章每一段的第一句话就大致能够判断这篇文章的中心思想和主旨。
最后一段是转折段的情况很少。若是叙事段的话，叙事部分以外的，重点看。叙事部分尽量看懂。非叙事部分非常重要。一般段首若出现答案的话，段尾可能会作干扰项，但也不是绝对的(有时段首段尾都会有答案的提示)。段尾若出现答案的话，段首可能会很普通。
3、长难句
上文提到了长难句是阅读理解的主要难度所在，其中包含了同位语、插入语、定语、不定式、分词、各种从句等，使得句子长达好几行。因此这些复杂的句型也往往成为了试题的重点所在。考生应该加强训练自己对付长难句的能力，平时练习中有意识地去分解这些句子，理解其中的指代关系和句子层次。
4、列举处
所谓的列举是指通过一些表示顺承关系的词语逐项列出一些事实或者观点，标志性的词汇包括first， second， third… ; firstly， secondly， thirdly… finally; first of all， then， in addition，further， furthermore， besides， moreover… 针对这一考点的题目通常考查文章细节，有时候也涉及对文章内容的推理判断。这种题目没有固定的提问方式，不过通常会有两种题型：第一种是从四个答案选项中选择正确的一项，错误选项的意思往往与文章的意思相反或因果关系颠倒;第二中是从四个答案选项中选择错误的一项，即“except”题型，一般对照原文就能够找出错误的选项。
5、举例处
一般的说明文和议论文都需要一些例子来支持作者的说明和论证，这些例子往往与作者的说明与论述有很大的关联，具有重大的意义，因此也成为了考题出处的热点。这种题目在文章中的线索非常明显，一般都带有如下的标志性词汇：for example， for instance， take … as an example， as， such as， like 等。在做这种题目的时候，考生要牢记所举的例子一般都与文章的中心思想有着密切的联系，因此要在选项中去寻找与中心思想意思最接近的那一项。同时，一般文章举例处的前一句或者前几句就是与该例子相关的作者论点，所以在做此类题目的时候就需要追本溯源地往前读，才能保证所选答案的正确率。1999 年以后几乎每年的考研阅读题中都有1-2 道关于例证的题目，这应当引起考生的高度重视。常用的举例方法有两种：一是先提出观点，后举例说明;二是先列举事例再做出结论。考生应当学会举一反三，在具体的阅读文章中识别出个种例证。
6、引用处
说明文或者议论文中经常引用他人的观点来支持、佐证作者的观点。引文有可能是从正面来支持作者的观点，也有可能是作者通过驳斥反面观点从而论证自己的观点。因此，引文间接地表达了作者自己的观点，有一定的隐蔽性和迷惑性，所以也是出题考查的热点地区，通常会考查考生的推理能力和对作者态度观点的判断能力。
7、因果关系处
表示因果关系的句子也是考研英语命题者所青睐的出题来源，因为因果句阐述了两个事件或者事实之间的内在联系，是作者进行分析或者得出结论的地方。出题者为了考查考生的阅读能力和逻辑分析能力，经常会把含有因果关系的句子倒过来考，因此选项中因变成了果、果变成了因，考生需要注意辨别实际的因果关系，防止受到迷惑。表示因果关系的词语有：because， because of， so， for， since， as， thus， therefore， consequently， in consequence， as a result; result from， result in， cause， originate from， lead to， attribute to， derive from; base， basis， reason， result， consequence 等。有时候文章中虽然没有出现表示因果关系的标志性词语，但是在逻辑上也存在着因果关系，这个时候考生就需要自己进行判断和推理。
8、转折、对比和类比处
9、特殊词汇
考研阅读试题中经常考查考生对于一些词语和词汇的理解，这些特殊词汇包括了平时不经常使用的生僻词、常见词语平时不经常用到的意思或搭配、以及关系代词等。这类题目的解题关键在于读懂词汇所在文章位置的上下文，从而推断中其意思。
10、数字和年代
考研阅读中经常出现对于数字和年代等细节的考查，看似容易，但是考生经常由于疏忽大意而失掉这些最容易的分数。其中要注意以下几点原则：首先，如果出现需要进行运算的题目，一般来说文章的原始数据不是正确答案;其次，如果答案中的四个数字或者时间都与文章的某一个部分相符合，那么要注意这些数字和时间所对应的不同问题，只选择与题目相关的那个数据;此外，要注意年份和世纪之间的差别，比如1999 年就是20 世纪，2009年就是21 世纪，也就是说世纪的数字是年份的前两个数字加1。如果考生记不住这个原则，那么可以在考试的时候用自己熟悉的年份和世纪进行现场推算。
11、专有名词
所谓的专有名词包括人名、地名、机构名称、书籍文章影视作品的名称以及其他专有名词。在阅读文章的过程中，考生每每遇到专有名词可以用铅笔作上标记，以便如果在题目中出现相应专有名词可以进行快速定位。
12、特殊标点符号
有一些特殊的标点符号也经常成为出题的对象，因此考生应该对以下标点符号的用法较为熟悉：冒号、括号、破折号以及引号。
逗号：两个逗号之间的内容、或者一个逗号后面的内容，通常都起到补充说明第一个逗号前面内容的作用。
冒号：冒号后面的内容通常都是用来解释说明前面的内容，例如前面是抽象的概念后面就是对这个概念的具体说明。
括号：括号中间的内容通常用来解释或补充说明括号前面的内容。
破折号：两个破折号之间的内容、或者一个破折号后面的内容，通常表示解释说明或者补充说明。
引号：表示引用他人的观点，一般用来从正面或者反面支持作者的观点。
相关的考题一般都是关于文章细节的问题。需要注意的是考题在考查标点符号用法是往往不会明确说明，需要考生自己去判断并根据具体情况分析标点符号的用法。
13、最高级以及绝对性词汇
最高级词汇以及其他一些表示唯一性的词汇由于其意义的绝对性，因而不容易产生歧义，所以也经常成为出题对象。这些词语包括形容词和副词的最高级，以及以下词汇：only， sole (solely)， mere (merely)， sheer， simply， entirely， absolutely， just， always， forever， never， none， must， all， any (anyone， anybody， anywhere) 等。
14、正确选项都是原文中的个别几个词的同义替换。
阅读理解历年的所有真题，都是同意替换!就看你能不能找得到。考研英语，考的就是这个!那个关键词，就看你找没找得到，不管是什么类型的题。
15、 每一个问题，在原文中，都要有一个定位。
然后精读，找出那个中心句或者关键词。要抓文章的中心主旨和各段落的大意，阅读理解考的就是这个“中心句”。
16、选项中的几个单词，是该段中不同句子里的单词拼凑的，有时看上去很舒服，注意，干扰项。
还有从不同的段落里的词拼凑到一起的，直接排除。总之，选项的单词是拼凑的，肯定错。
17、一定要注意文章中句子的宾语部分，尤其是长难句中主干的宾语。
上面说了，考研英语大都是长难句里设题。你要知道的是，长难句里，最可能是出题的就是句子的主干部分!主干的主语、宾语是什么，一定要知道。
正确选项的题眼往往就在这儿。当然，还有一些起修饰、限定作用的词，一定要看仔细。小心陷阱。
18、若某个问题，是特别长的一个句子，一定要看清问的是什么，别打马虎眼。这是做题时需要留意的地方。
19、注意问题的主语是谁，它和原文题眼的主语原则上是一致的。主语不一致，一般来说，都是错的。
20 、即第 6 条，某某人说的话，尤其特别长的句子，或者是带引号的。60%以上会出题。题眼就在这儿。这里又提了一遍，就是要引起你的重视。
21、错误的选项，往往是就文章某一方面而说的。
其特点是：所涉及的，仅仅是某一个小问题，或者很具体，非常具体的一件实事。200%错误选项。这是考研英语最经常遇到的干扰项。一定要会识别。
22、中国人出的题。多是总-分结构，或者总-分-总。所以每段开头结尾，都要注意。这里指的是中间没有出现转折的段落。整篇文章的开头结尾。也要重视。
23、文章的结构，要么总-分或总-分-总，要么转折、对比，要么举例说明。就这么几个套路。
24、对选项中的“重点词”，即主语、宾语、修饰语都要看清楚。
有的时候，选项中，会对原文中本来正确的事做错误的修改，来作为干扰项。你要注意的是，选项句子的主语与原文是否一致、宾语是否符合原文意思，或者用一些牵强的修饰词，来做一些特殊的限定。要看清楚。这是干扰项的特点之一。
25、某人说过的话，有时并不是题眼，但可以从侧面或某个角度来反映作者的观点，也就是作者想表达的。正确答案都是和这样的观点相一致的。要把握关键词，有感情色彩的词。做题时，要有这个意识。
26、就某个词或者某个句子设问题，不用猜词。就一条，文章主旨!不用去研究这个词什么意思，把握主旨即可。全文主旨和段落主旨(前者更重要)。
27、不管什么题型，很绝对的说，反映主旨的肯定对，前提是你能确定它就是主旨。考研英语，一直到 2011 年，这一条还没变过。所以，文章读不太懂，但能把握作者想表达的意思即可。如 2011 年争议题 37 题。
28、注意中心句即题眼和前后句子之间的关系，是接着说的，还是转折关系。
这里出题的话，要把握和前后句子之间的关系。是并列关系的，可以从这些句子里找同义词。是转折关系的，就通过转折关系句子里的关键词的相反意思来判断。前提是在你读不懂的情况下。
29、凡是举例的，都是为了说明观点的。
那么，这个观点(中心句)，一般来说，会在举例之前就表达了。但有时候也在举例之后。总之，作者举例想说明的这个观点，你一定要找出来。
30、排除 2 个选项以后，选出和文章主旨相关的选项即可。不知道主旨就把握关键词。
31、词汇题的正确答案，往往隐藏在原文的该处附近(就是那个同义替换词)，原文这附近的句子，是并列关系或者解释说明句的，就从这些句子的关键词的相近意思去把握。是转折关系的，就从关键词的相反意思去把握。总之，你要找的就是那个关键词。和 30 条一起理解吧。
32、如果原文中出现“ a is b and c”。
若某一问题，选项中出现了 b 没 c，或者只出现 c 没 b。肯定错，直接排除。可能你会问了，同时出现 b and c 咋办?目前还没出现过这种情况。注意，这里说的 b 和 c，是单词或者短语。这是干扰项的特点之一。 实际情况是，这个句子不是题眼。
33、还一种情况是，若 b 和 c 是 2 个长句子，中间用分号隔开的。且这两个句子都是作者想表达的，选项中都出现了。一般来说，选项中会对其中之一做错误的修改来作为干扰项。而另一个是对的。(如 05 年 text1 ，第一题。不过总体来说，这种题型非常非常少见。偶在这里想说的是 34 条。这样的干扰项，你要会识别。)
34、注意几个词，yet 表转折，hardly 表否定。while 有时是比较，有时也表转折。比较的时候，注意比较的对象，要弄清楚。转折的时候，你要知道作者对什么进行了转折。
35、什么是中心句?即反应文章的主旨和每一段的中心意思的一句话。
这句话是客观存在的。也就是作者的观点。中心句即题眼，选出正确答案，看的就是中心句。只有中心句才能选出正确答案。所以，中心句不知道在哪，或者读不懂，很难选出正确答案。中心句的具体位置，见下条。
36、很关键的一条，抓住每段的中心意思，也就是中心句。
每段至少一句，最多 2 句。 一般来说，总分结构的段落，中心句一般在段首。举例段一般在举例前后。转折段，中心句在出现转折的地方，或者后一句。
一般来说在该段的第三行上下浮动。再就是某某人说的话。要注意这句话和前后句的关系，是并列还是转折。然后来把握这句话的意思，把握不了就通过前后句是并列还是转折关系的关键词来把握。
37、每个问题，要还原到文章具体的某一段落。
若此问题在某段的后半部分，且你没有太看懂，这段已经完事了。要养成一个习惯。接着看一下段的第一句话。实在做不出来的话，就选那个和下一段第一句话的意思差不多的选项。只能这样了。 (貌似是 13 条的重复)补充下，这只是小技巧，只起补充作用，有时候用不上。
38、每段的第三行，一般来说，也是该段的第 3 句话(也可能是第 2、4 句话)。
其特点是：句子很长，由两句或者两句以上组成，是个长难句。尤其是 that mean ，the notion is that 之类的，一定要重视。要把握句子的主干。
作者想说的是什么(把握作者强调的是哪个句子)。看清楚哪句话是为了修饰哪句话的。这样的句子，若出题的话，句子的主干就是正确选项。起补充修饰作用的一定要看清楚。每段最重要的三个地方：段首，段尾，和这儿。再就是带引号的。中心句一般就在这几个地方。 其实也就这么几个地方。别的地方一般都是过渡句。
39、一定要把握哪一句话是重点，选项中有相近意思的不是片面的叙述，一般就是正确答案。要把握重点的句子提到的被说明对象(句子主干的宾语)，也就是作者关注的。
40、选项中出现 only 的，目前还没有对的。
反映主旨的是对的。就是作者关注的对象!
还一选项是对其进行具体的解释说明，或者补充，或是对主旨的一个具体现象的反应，或是对其造成的后果的叙述。这一选项一般会做错误的修改而作为干扰项，即使不做错误的修改也一样是干扰项。
42、一定要注意，谁是用来修饰谁的。起修饰作用的词或句子，来做选项，一般是错的。被修饰的那部分来作选项，一般是对的。
43、因果关系的题，很直接、很简单的因果关系，直接排除。
间接的因果，反映主旨的，可能是对的。 总之，因果关系的题，把握主旨就可以了。文中提到的直接因果，如具体的事或是什么的。都是干扰项。
44、正确选项反应的，往往是实质的，根本的内容。选项反应的若是很具体的某一表现，一般都是干扰项。
45、干扰项有时出现的生词(可能是你不认识的)，是与文章主题无关的词，而非同意替换。(这就需要你的基本功了)
46、新趋势，有些题要懂文章才能做出来。读不懂很难选出来。而且，长难句明显增多。有时，它会让你崩溃到单词都认识，却不知道文章说的是什么。这时候什么技巧都不好使了。所以，一定要提高基本功。起码你要知道文章大概说的是啥，也就是谁和谁的关系。任何一篇文章的主旨，基本上都可以用“谁和谁的关系”来概括。
48、一篇文章谈的是什么，或者说“谁与谁的关系”，一定要弄懂。
这个具体的什么“关系”弄不懂的话，“谁与谁”一定要弄明白。比如，一篇文章说的是 a 与 b 之间如何如何。若问题问你 a，选项有 b 的，往往就是正确答案。若问你 b，你就可以先把没有 a 的选项排除。
49、如果你对“关键词”比较蒙，或者你想问：我怎么知道哪个是关键词?解释一下，关键词就是句子中主干的宾语。尤其是一些你觉得比较重要的句子。
这样的句子多数是长难句。一般来说，一个句子主干的主语，宾语，和其他的修饰部分，都是很重要的!宾语是主语的宾语，所以，和主语是要对上号的，对不上不行。也就是 26 条的主语是否一致。至于修饰的部分，干扰项常常在这里做手脚，比如会有一些特殊的限定，千万要留意，别疏忽了。
50、最新趋势，最后一段，段尾很明显不是总结，而是以补充为主的句子。
教育理论理解篇二
;摘要：汉语作为外语，因学习者群体的不同，及汉语语言的特殊性，有别于其他外语教学。对外汉语教学将以何种定位而存在，何种教育思维模式而发展，成为了教育研究的新课题。本论将基于国际理解教育理论，围绕学习者的需求，适应需求的教学内容的设定等问题进行综述分析。
关键词：对外汉语国际汉语教育国际理解教育
一、问题的提出
近年，随着中国社会的发展及更多地被国际熟知，全球掀起了学习汉语的热潮，各种汉语培训机构拔地而起。作为外语的汉语教育，从对外汉语教学到国际汉语教育体系的建立，结合现状及问题，本论提出了以国际理解教育理论研究汉语教育的构想。
二、国际理解教育理论与外语教育的联系
国际理解教育（education for international understanding）指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助①。
国际理解教育理论的发起时期，主要着眼于历史、地理、教师培训等问题。1974年联合国教科文较明确地界定了其内涵，包括：“使青年一代获得关于世界和世界人民的知识；养成同情与博爱的态度，能够没有偏见地欣赏与吸收别国的文化，学习外国语”①，成为了国际理解教育理论的转折点。强调理解和尊重文化差异、不同生活方式和观点及学习外语。至此，作为文化内涵理解的外语教育成为了国际理解教育不可分割的部分。
三、对外汉语及国际汉语教育的现状与分析
（一）国际汉语教育机构的形式
目前的对外汉语及国际汉语教育机构主要有以下几种形式：
国内：高校对外汉语教育部门（学院），对外汉语培训学校；国外：汉语（中文）学院（校）。
国外汉语学校也与中国汉语教育机构相似，但除了培训学校和各大高校的孔子学院及中文教育部门，还有各地政府民间团体组织的“汉语教室”，它与普通的培训学校具有相同的教学模式，不同点在于非营利，基本不收费。教学场所设在政府的生涯学习场馆中，教师为志愿者，学生大致分为两类：留学生和老年人。教学时间较固定，教学内容多样。
（二）汉语学习者的需求
关于不同学习者需求的分析，可以由两大类着手。首先，是留学生。他们以之后的深入学习为目的，将汉语学习作为进一步学习中国文化，或者说是在中国留学的手段。因此具有系统教学资源及文化祭奠的高校对外汉语教育部门是他们理想的学习场所。
其次，是在中国工作的外国人。这类人群的汉语学习，以工作为主要目的。尽可能地让工作游刃有余，而生活只需要基本语言。这类学生需要更多的实用操作性，及时间的灵活不定期性，汉语培训机构更适合他们。学习周期可长可短，可选择小班课，甚至是根据自身要求量身定做课程，及一对一的课程形式。
显而易见，不同的学习者对于汉语学习的需求是不同的。他们要根据自己的需求选择学校，也正是因为他们不同的需求，才产生了国际汉语教育的各种机构模式，或者可以说，正是带着迎合不同汉语的国际学习者的需求，不同的国际汉语教育机构才应运而生。
（三）适应需求的教学内容设定构想
对于在中国工作的外国人来说，如前文所述，由于工作的需求，他们更需要商务性语言。因此，设置更多的商务中文课程内容就变得十分必要。至于文化，与留学生不同，他们所需要的商务礼仪等文化类课程，而不是诗词歌赋，文人风骨等。由此，我们发现在基本的中文课程中，更需要加入礼貌用语，中国人的洽谈方式，礼仪等内容。在文化理解的范畴，更多地关注与人相处，思维方式的理解等。不同国家，文化背景的人们之间的了解，加强他们的相互合作，并达到共识，以当下、实用为基准。
四、结论
1994年教科文组织提出了“相互开展外语教学：国际理解的一种因素”①。随后，由2000年日本召开的“亚太地区国际理解教育学术研讨会”①起，我国也开始进入到国际理解教育领域的研究。
国际理解教育，以文化对话为其表现和目标。它强调一种文化上的接触、了解、沟通、理解的发生过程，又体现了各自独立而相互的融合。汉语教育要具有国际性。国际性是不同民族，不同文化在持续交往中形成的相互理解能力。教育就应该发展学生理解其他民族，文化中蕴涵的价值观的能力。作为沟通工具的外语教育更应如此。因此，汉语及其所蕴含的文化，也应由学会而理解，更因理解而学会。
注释：
参考文献：
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2. 读读背背
3. 初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像，培养学生的创新能力。
4. 好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？
5. 抄写描写美好春光的句子。
6. 在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。
7. 调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。
10. 师指名认读。
11. 默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
12. 在口语交际中，培养合作和交往的能力。
14. 组织展示成果。
15. 你能用这样的说法说说其他的东西吗？
16. 真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
17. 小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
18. 我会说
19. 板书课题：找春天
20. 以春天为题，教师组织学生赞美春天。
21. 在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！让我们一起来读一读最后一小节。
22. 会认9个生字，会写9个字会。
23. 是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！
24. 多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）
25. 齐读课文，教师评价。
26. 练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
27. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
28. 读读认认
29. 质疑：自学中有哪些不懂的问题？
30. 学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
31. 笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。
32. 组织学生谈话，各自在春天里最想做什么，训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多说，说得与众不同最好。（板书：春天的畅想）
33. 自我展示
34. 课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
35. 学生练习书写，互相评价打等级。
37. 春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。
38. 生自由读课文，注意读准生字新词。
39. 请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
40. 谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
41. 教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景。板书春天在哪里。
