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细胞核是遗传信息库教学设计篇一
大家好！今天我说课的内容是：人教版七年级上册第二单元第二章第一节《细胞核是遗传信息库》（板书课题）。下面我就从教材分析、学习目标、学习任务设计、课堂学习过程四个方面进行说明。
一、教材分析
生物圈中的生物除了病毒以外都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水平上的一致性。因此第二单元《生物与细胞》就是引导学生从细胞水平上认识生物体，讲述细胞的基本知识。第一章介绍的是细胞的基本结构，本章则围绕细胞的生活展开。细胞的生活不仅仅需要物质和能量，物质和能量的变化需要细胞核内遗传信息控制的。而且生物体构造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中。本章内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，但是，从现代生命科学的发展来看，研究细胞的生活与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的是生活质量有重要意义。因此，本节在生物教学中占有重要地位。
二、学习目标
基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教育教学规律，体现国家对学生在生物科学知识、技术能力和情感态度价值观等方面的基本要求，确立以下三级目标：
【知识目标】运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、dna与基因和遗传信息之间的关系。
【能力目标】通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。
【情感目标】通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。
（三）、教学重点和难点分析：
本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，所以把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、dna、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体dna、基因和遗传信息的关系又是难点。
二、教法和学法指导：
1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布所收集的资料，要求学生尽量脱稿，锻炼学生的语言表达能力和胆量。
2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。
3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。
三、说教学程序
学生发布资料 学生阅读
遗传信息存在于细胞核中 学生表演
dna是遗传信息的载体（遗传物质） 挂图演示
dna和蛋白质构成染色体 学生阅读
讨论分析
小结和练习
具体教学过程如下：
（一）、发布资料，导入新课：
学生在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，教师的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态。
（二）、层层设疑，启发思维，解决重点
首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉教师。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出具体的过程，此时安排四位同学为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。教师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的能力，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后用挂图展示多莉诞生，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由c羊生出，却一点都不象c羊，而和b羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。
最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。
（二）、课件引探，突破难点
遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习部分。
细胞核、染色体、dna、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有一定的难度。为突破这一难点，按照从感性到理性的认识规律，用生动形象的图画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。具体如下：
1、“dna是遗传信息的载体”学习部分此处涉及dna和基因以及遗传信息的关系。首先提出以下问题：①遗传信息的载体是什么物质？②dna结构象什么？③dna、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的认识。dna的结构模型较为抽象，学生通过看书也难以想象出“dna结构像螺旋型梯子”，这时利用挂图给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生观察dna分子片段示意图，让学生找出dna分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过观察，分组交流讨论，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增强学生的求知欲，提高学生的学习积极性，并培养学生团结协作能力。再悬挂有关dna基因和遗传信息关系的图片给学生看，以书本和语言信息，电脑和电脑中信息的关系来解释遗传物质与遗传信息的关系。将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片和学生熟悉的事物，能充分调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。
2、“dna和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，挂图展示dna和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出dna和染色体之间的关系。再看p57遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。
3、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。
布置课后练习
六、板书：
第二节细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
二、细胞核中有储存遗传信息的物质——dna
遗传信息的载体是dna
三、dna和蛋白质组成染色体
细胞膜控制物质进出
四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体
叶绿体和线粒体是能量转换器
细胞核是遗传信息库
细胞核是遗传信息库教学设计篇二
一、教学背景
1、教材分析
《细胞核是遗传信息库》一课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节的内容。本节课在课标中的要求是“描述细胞核在遗传中的重要功能”，它从属于“细胞是生命活动的基本单位”这一主题之下。通过上一节课的学习，学生已经认识了细胞膜和细胞质功能。本课则是进一步认识细胞另一结构————细胞核的主要功能。该内容是上节的延续，又为下节细胞分裂的学习打基础。它原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此我在设计本课教学时，将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，真正做到从做中学。
2、学情分析
七年级学生理解能力不强，对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。但他们求知欲强、乐于动手。如果课堂上创设恰当的情境，鼓励他们自主、合作、探究学习，发展多种能力，并在学习活动的过程中实现情感的体验。教师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。使学生印象深刻，重点明确，达到教学要求。
二、教学目标：
依据课程标准及学生的具体情况，我确立如下目标
知识与技能：
1、描述细胞核在生物遗传中的重要作用——遗传信息库。
2、说出染色体、dna、和遗传信息之间的关系。
3、阐明遗传信息储存在细胞核中。
4、认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。
过程与方法：学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
情感态度与价值观：
1、通过小羊"多利"资料分析描述细胞核是遗传信息库，从而培养学生的分析能力。
2、通过贴图游戏培养学生与他人合作交流的习惯。
教学重点和难点
1、教学重点：学习运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，说出dna、染色体、遗传信息之间的关系。
2、教学难点：阐明遗传信息储存在细胞核中，dna是主要的遗传物质，初中学生学习生物的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，遗传信息是摸不着，看不到，因此我把它们确定为本节课的教学难点。
三、教法和学法
1、教法：作本节课的知识较为抽象，学生难于理解，为此采用了多样化的教学方法，通过图片、课件，游戏贴图等直观教学手段，创设情境，激发学习热情，帮助学生的感性认识上升到理性认识。引导学生通过分析“小羊多利”的资料和小品表演等方法，再现多利的身世。充分利用多媒体，再现dna、染色体的结构图，了解染色体的组成，通过贴图游戏使学生理解基因控制生物的性状，使学生认识dna是遗传信息的载体，利用图示法，使学生进一步掌握染色体、dna、遗传信息之间的关系。
2、学法：引导学生采用资料分析、小品、贴图游戏等学习方法，培养学生的主动参与能力，发挥学生的主观能动性，养成良好的学习习惯。感悟科学探究的方法，使学生掌握遗传信息存在于细胞核中，并能说出染色体、dna、基因的关系，从而引导学生正确认识基因，形成健康的人生观。
四、教学过程
1、创设情景，激发兴趣
俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。首先，让几位同学上讲台介绍课前已经收集的有关克隆资料，在学生发布完信息后，不失时机地引出：大家发布的资料就是信息，然后展示图片，由图片中可以看出生物体中也有信息，它指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息叫遗传信息。那么遗传信息位于细胞的哪部分结构中呢？为了解决这个问题，我先复习细胞基本结构的有关知识。从而激发学生的探究热情，顺利地进入新课学习。
2、小组合作，实例分析
小组合作学习可以使小组成员间相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在资料分析时：小羊多莉的身世、先利用电脑多媒体课件演示图片，接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，教师展示3个问题让学生以小组为单位讨论：
1、与多莉相关的母羊有几只？他们分别提供了什么？
2、多莉像谁？这说明了什么？
3、根据你的理解以《多莉找妈妈》为题，进行小品表演（见教学实录）。这样不但培养学生收集和处理信息的能力，同时也解决细胞核中储存遗传信息这一重点知识。
3、知识回顾，层层深入
通过复习细胞实验引导学生思考，被碘液染成深色的细胞核。
引出问题：
1、什么是染色体？
2、染色体有什么特点？建立新旧知识的联系；
3、接着介绍染色体数目：人体细胞含23对。因为缺了一条或多一条染色体，就会患上严重的遗传病，用课本中痴呆病儿照片说明染色体数目恒定的重要性。使学生产生珍爱生命的思想感情。
4、模拟制作，探索研究
根据人们的认识是从感性认识到理性认识，由具体到抽象，由浅入深循序渐进的过程。细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。首先让学生以小组为单位，从四种颜色的十二张卡片每次任意取出六个，按拿出的顺序排列并记录排列顺序，连续抽取四次，小组间相互比较是否一样。从而理解遗传信息的多样性。其次让学生进行拼脸活动，并在脸旁写上刚才记录排列顺序，决定这张脸的遗传信息序列。（见教学实录）。再次用老师为同学准备的四色纸条和胶水粘一个平行的梯子，粘好后旋转固定。从而理解dna双螺旋结构以及不同的片段代表不同的遗传信息。遗传信息、dna、染色体、细胞核四者之间的关系，让学生用图示表示下列概念细胞核、染色体、dna、基因、细胞的关系，通过此活动检查学生对教学重点学习情况。最后简明扼要总结本节内容，细胞是物质、能量、信息的统一体。并与第一节内容联系，配合书后面练习习题，巩固验证所学知识。
５、达标检测，拓展延伸
展示达标题，试题包括基础知识和能力训练。通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。
五、板书设计
略
六、教学反思
本节课在教学中，教师注重以学生为主体，通过创设一系列活动，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件和设计三个学生动手操作活动，充分调动学生的多种感官，降低学习难度。另外，针对学生喜欢竞争的心态，在某些活动中增加一些激励制度，增加学生参与热情。不足之处：学生回答问题，个别地方教师点评不到位。
