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努力是指付出辛勤的努力和奋斗来完成一项任务或达到某个目标。如何管理时间成为了现代社会中的一项重要技能，我们需要学会合理安排时间。下面是一些成功创业的经验和教训，供大家借鉴和学习。
加与减板书设计篇一
板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。所以我校提出了多次利用板面，来加强学生的视觉学习。
好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。我们杜郎口中学就是把板书做大做强，利用第一次板书落实学生对名篇名段的朗诵默写情况，这样学生的粉笔字的水平也得到了提高，学生之间互批互改也培养了学生的责任心，强调易错点，突出重难点，既培养了学生的能力，也提高了学生的学习果。第二次板书以学生展示后的收获为主进行梳理沉淀，从口头转为笔头的总汇，所以板书能立刻检查学生的学习效果，提高学生系统的梳理整合能力。好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出的汉子严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。
好的板书是教师榜样的引领。身教重于言教，老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。而且板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，丰富的人文素养等，都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。
好的板书可以弥补教师教学语言的不足，多侧面塑造教师讲台形象，有效地引导和激发学生。
总之，板书的作用很重要，是不可或缺的。在今后的教学工作中，我一定要精炼基本功，精心设计板书，充分发挥板书的作用。引导学生重视板书提高效果，增强能力。
教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。
那么，在使用多媒体进行课堂教学时，教师如何适时进行板书呢？我认为，有以下几点：
1、课题的引入要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。
2、重点例题的讲解要板书。教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地体现了课堂教学的有效性、师生地位的平等性，并且能够让学生体验到学习成功的喜悦性。
3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个发展抽象思维的过程。”特别在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法出现，如果此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展示。
4、学生的展演要板书。在利用课件参与课堂教学时，教师过分的依赖课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步掌握了某种知识或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请部分学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进行板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参与课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的交流，使学生熟练掌握解题的技巧和格式。
此外，教师在使用课件进行教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法加入到课件中就会生出许多遗憾。如果此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。
1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。
板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，让他们认识到复杂的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过优美的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热情，同时活跃了课堂气氛。
2、有利于学生掌握课文的重点和难点。
好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。
3、有利于学生对知识的理解和掌握。
课堂上教师所讲授的知识其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握这一知识体系，而板书则准确地反映了教材内容，它是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，学生只要把握了板书，实际上也就把握了教材的整体框架，这对于学生理解和把握教材来说都是十分有益的。
4、有利于节省教学时间，提高教学效率教学板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。
5、有助于发展学生的能力和非智力因素。
教学板书是运用书面语言表现于黑板之上的，因此它具有直观教学的效果。板在口头语言的提示下显得比较形象，容易吸引、集中学生的注意力；在口语表达的基础上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去，记忆的效果也就大大加强了，这对于训练学生掌握正确的记忆方法，促进其记忆能力的发展很有好处；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后自学时把握学习内容的要点、层次，掌握正确的学习方法有很大作用，也就是说板书对于提高学生的自学能力有很大的好处；教师的板书往往有严密的逻辑顺序，反映了事件发生的因果关系，因此，它有利于学生抽象思维能力的发展。板书不仅对学生能力的发展有很大影响，而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。
教学板书的优势还在于：一是漂亮的板书还能从视觉上强化对学生的刺激，成为许多学生争相效仿的“兰亭序”。二是板书便于教学双方的交流，使课堂气氛更融洽。教师在板书时，边写边讲，与学生不断进行思想与情感的互动，有利于教师及时调整自己的教学。
总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。
加与减板书设计篇二
(学生讨论)。
(学生发言，引导归纳为三方面——景物、情感、语言。)。
(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；
(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；
(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
：本文写的是作者游荷塘。
：作者是写自己漫步时所看到的景物。
：除了写自己看到的以外还写到了什么?
：还有作者想到的。
大家异口同声：“这几天心里颇不宁静。”
(生读第一小节)。
：(几乎将第一小节又读了一遍。)。
(该生说“悄悄”可以表现，但未能剖析到位。)。
：说明作者很喜欢这种幽静淡雅的氛围。
(有一些补充但基本停留在分析的层面。)。
(学生齐读第三小节)。
(很多学生停留在这一层面。教者继续启发。)。
加与减板书设计篇三
20xx年3月14日，南浔区第五届初中英语优质课评比在重兆中学举行，我有幸全程观摩了这次优质课展示活动。来自全区的优秀英语教师各自秀出十八班武艺，尽管每位老师展示的时间只有12分钟甚至更短，但俗话说“台上一分钟台下十年功”，这十二分钟是参赛老师教育教学经验的集中体现，是浓缩的精华，我听完了这二十五节微型课，收获很多，感受颇深！
这次的优质课展示活动中给我留下的最深刻的印象是参赛教师的板书。都说好的板书设计是教学艺术的奇葩，能使学生明白教材中的重点、难点，而且每个人内心都有对美的向往，一幅漂亮的板书就像一泓碧绿的清水，一丛鲜艳的花朵，一幢宏伟的建筑，能引起我们美的感受，给人美的陶冶，唤起人们美的感受，当然也能令学生眼前一亮，从而激发学习的热情。
本次比赛中上课内容为八年级（下）的听说课大多数老师板书清楚明了，例如八下periodone这一课时的重点是提建议的四种句型，表示礼物的名词以及用来评价礼物的形容词。大部分老师的`板书都体现了这三块内容而且条理清楚，学生在操练巩固的过程中，这样的板书能够起到很大的作用，甚至是学困生，对照着黑板也可以进行模仿练习，从而参与到教学过程中来。
一些老师上课的内容是八下阅读写作课的，这个板书的设计也是花了很多心思，从板书上能看出参赛老师的教学思路和教学智慧。从新词语的呈现到重点词组短语到新句型再到连句成篇，穿针引线、步步为营到最后仿佛是浑然天成的艺术品，例如石淙学校沈小英老师的板书就很有代表性和示范性，从词汇呈现开始到最后成篇，学生能一步一个脚印踏踏实实掌握重点、突破难点。这样的板书对学生的仿写也能起到很大的作用，学生看着板书就能明白作文的框架，知道该怎么写，不会觉得无从下手。
特别值得一提的是展示八（下）阅读课的几位老师，她们的板书能把复杂的阅读文章化繁为简，提纲式的板书能简明扼要地看出文章的框架体现阅读策略。例如来自南浔开发区实验学校的施丽华老师的板书设计就是一个亮点。施老师按照教材内容，提纲掣领编排教学语言，板书上逻辑性强，框架结构一目了然。练市一中王燕平老师的板书也得到了大家的肯定，她的思维导图式板书是一种创新，借用这样的板书，学生容易有清晰的思维方式，也能更迅速有效地进入老师预设好的课堂情境，能提高课堂效率。
板书的画龙点睛作用在这次优质课评比中体现地淋漓尽致！板书设计这环节一直是我自己教学过程中感到比较棘手的，通过这次观摩学习，我知道了怎样在板书中体现思路和整体想法，体现重难点。通过这次观摩学习，我意识到要成为一名优秀的英语老师我自己还有很长的路需要走，我应该主动学习和接受新理念，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感悟，不断提高英语课堂效率，让我的学生感受到英语学习的真正乐趣！
加与减板书设计篇四
本板书采用图形式，把社会环境（封建礼教）设计成一座大坟墓，主人公祥林嫂处于最下层，中间依次是其他几个人物鲁四、四婶、柳妈、婆婆，最上面是“封建礼教”四个大字。目的是揭示封建礼教对祥林嫂，对所有鲁镇人的残害和扼杀。
依照文意：祥林嫂之死，按情节发展的顺序，依次展现祥林嫂一生的悲惨遭遇。祥林嫂的死，谁该承担责任。再依次分析鲁四、四婶、柳妈、婆婆等人该什么责任，从而明确封建礼教上杀人凶手。
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加与减板书设计篇五
情节脉络：
1、翠翠心中的凄凉——翠翠听父母的故事。
2、翠翠的梦——爷爷上城。
3、爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”。
翠翠心理发展过程：
薄薄的凄凉—胡思乱想—忽然哭了起来—觉得悲伤—哭—神往倾心。
小结：景美——情美——人美。
加与减板书设计篇六
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容，布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！
二、激趣导入
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）
（3）识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）
理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语
学生读
游戏：看图猜词语
（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
四、学文
【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的'主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。
每段学习设计意图如下：
第一自然段：以读促悟；
第二自然段：画图助悟；
1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。
（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。 指导朗读。
（2）第二段（画图助读）：
说一说你为什么这样画？
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。 说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。 可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；
（3）第三段、第四段
第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？ 你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）
合作读文（男女师 课件分颜色出课文）
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。
（4）第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
（5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这
张珍贵的门票。）
五、指导书写
指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）
教师板书生字，学生写字。
板书设计
９ 日月潭
清晨 隐隐约约
风光秀丽
中午 晴天 清晰
雨天 朦胧
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2．学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3．理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨
树木茂盛 点点灯光 隐隐约约
风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。
（二）能力训练点：
训练学生读书说话的能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。
难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1．通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
2．利用查字典识字，掌握字的音、形、义。
3．通过小组讨论的形式，进行交流。
五、教学步骤
第二课时
（一）初读课文，整体感知。
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（二）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文。
2．读第一段并学习这段内容。
3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。
4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
（教师出示插图帮助学生理解）
（三）学习第二段。
1．用各种读书形式，熟读第二段。
2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。
3．通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。
（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？
（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。
（四）利用简笔画，指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。
第二课时
（一）学习3、4自然段。
1．读3、4自然段，理解这两段主要写什么。
2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。
3．再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”
这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：
（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。
（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前。
（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱。
（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。
（二）学习第5自然段。
1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？
2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。
3．进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。
（三）布置作业。
1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）
湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）
2．结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。
3．进行词语搭配练习。
湖水 茂盛 蒙蒙 灯光
树木 秀丽 点点 高照
风光 碧绿 太阳 细雨
（四）板书设计：
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。
1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、词语卡片。2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1
（2）课文有几个自然段？用序号标出。
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字音。
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字：词语游戏。
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。
三、 细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
（1）出示图片
（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子，训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书
9 日月潭
简笔画
2
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：
一、 创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“ 北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
2015年3月8日 3
加与减板书设计篇七
板书是教学设计的一个重要组成部分，顾名思义，简言之，就是教师在黑板上的书写内容。我在这里，跟大家从两个方面来进行解读。从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中，为帮助学生理解掌握知识，而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。这其中，学生也是可以参与板书的，其实，我们也鼓励学生参与。
由板书的概念可以得知，板书的内容主要包括三点，一是本节课的教学内容的内在逻辑结构；再就是教学的重点和难点；另外还有教学内容的补充知识。
根据学生年龄的特点以及不同学科的特点，业内人员，通常把板书划分成六类。提纲式板书，线索式板书，词语式板书，分析综合式板书，图画式板书。思维导图式板书。
各种类型的板书都有有所侧重，要结合学生的特点和教材内容的需要进行安排，比如低学段的文科板书要尽量采取图画式的，引起孩子的兴趣，高学段的理科板书设计，尽量低要采用具有逻辑性强的板书设计。
1极参与的做事性学习。学生根据所学内容，结合自己的想法，能够在老师的带动下绘制创造性的思维导图，对学生知识的梳理，系统化，网络化大有帮助，而且能够培养学生的发散思维。
总之，板书设计要有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。
但是，实际教学中，教师对板书设计的重视程度怎样呢，情况并不理想。通常有以下几种情况。
一部分教师，特别是刚入职的青年教师，没有认识到板书的意义和价值，对板书没有设计，讲到哪里写到哪里，讲完了，写完了，满满的一大板，横的竖的，乱七八糟，看不出条理，看不出重点。甚至于一版写不完，就唰唰唰擦掉，粉笔末四溅，再接着写。随意性很强，布局不合理，重点不突出不醒目，起不到板书应起的作用。
另一部分教师，板书是经过设计了，可是字体不美观，书写潦草，没有规范意识，忘记了自己的角色，老师的示范作用，身教的教育作用要大于言传，老师是学生模仿的对象，不理想的板书，对学生影响也不好。
最后一部分教师，可能是因为书写基本功不太理想，根本不板书。另外，现在老师上课时基本上都用到课件，干脆就制作在课件上，一展示就行了，倒是便捷。但是笔者认为，这样一来，板书教育的附加值，就会消失殆尽。
可见，课件板书设计并没有真正引起执教教师的重视。大多数老师只是在公开课的时候才会用心设计板书，我多么希望板书设计成为教师课堂教学的常态化，落实到每一节课堂教学中。这也是今天我对做客教师出色的板书设计特别关注的原因之一。
今天，杨庆春老师这节课的板书设计激发了我莫大的兴趣。板书最后形成了一部书的图形，一页是课题“背影”，另一页是对父爱的定性评价：2关怀备至，体贴入微，真挚深切。书脊上书写的是“父爱”。父亲就是一本书，一本厚厚的书，父爱是书的内容，这爱，是关怀备至的，是体贴入微的，是真挚深切的，二这些，都凝聚在父亲肥胖，佝偻的背影里。板书的这个创意，生动形象，直观地再现了文本的主旨，不愧为课堂的点睛之笔。这使我想起了曾在百度上看到的《秋天的怀念》的板书设计，板书整体有两个红色的心交叠组成，叠合的部分写着“爱“字，两边分别写着愧疚、怀念和坚强、无私，不言而喻，这分别是母亲和儿子的两颗心。了了几个关键词，点出了文本的主旨。由此看来，这两个板书设计有着异曲同工之妙。我又在网上搜集了大量获奖的板书设计，如下图：
这些优秀的板书设计都具备了一些共性特点：
1.板书简洁扼要，语言凝练，只板书核心词，言简而义丰。
2.板书图文结合，完备美观，给人以美的享受，能激发审美体验。3.板书有启发性。逻辑性强，留下思维的空间。
3号。另外，板书和学习进度要保持同步。
因此，我们可以进一步提出，优秀板书设计要遵循的基本原则与操作要求：
（一）科学性原则。板书设计，是发端于文本，源自于学者，形成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。板书“要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。
（二）美观性原则。
板书设计还要合符审美的原则，图文结合，激发学生的审美意识。
（三）实用性原则。
板书设计，不论是教材内容，还是技法，都要字字露旨，从实用有效着眼。
（四）生成性原则。
板书设计是一个动态生成的过程，板书构思，要契合教学程序，根据课堂的生成，及时调整，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。
总之，板书师教学设计中不可或缺的一部分，对一节课起到画龙点睛的作用，也是大型的正规的教学竞赛中重要的一部分内容，说课，微课等形式中，都对板书设计有所要求。作为任课教师一定要重视。
参考文献：百度文库百度百科。
加与减板书设计篇八
板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为许多教师所重视。在此谈谈我的认识。
板书在课堂教学中的地位和作用。
语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的`余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。
可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：
（附图{图}）。
纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。
上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点――示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。
语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：
第一、板书设计必须有明确的目的性。
板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。
第二、它与口授教学应有必然的联系性。
[1][2][3]。
加与减板书设计篇九
教师为了更好的向学生传授课程内容，讲课时总是要写板书的。可以说，板书是教师上课时完成教学内容的重要辅助手段之一。板书的设计是根据教学内容而定的，它受到教学环境、教师对教学内容的理解程度、教师的书写能力和版面的设计能力等因素的制约。因为它在教学中占据着举足轻重的位置。那么，对于教师上课的板书有那些要求呢？教师在板书时应注意以下要求：
一、板书的简洁性。教师的课堂板书简洁是对教师和学生双方都有益处的事情。板书不烦琐可以节省因为板书而耽误的上课时间，同时也为学生抄记笔记减轻了负担。板书的简洁可以给学生留下清楚明晰的印象，便于学生对课文的理解和记诵。
二、板书的规范性。规范性是指教师上课的板书形式而言的。板书的字，书写要工整、规范，遵循汉字的书写规则，笔顺正确，不草写，不自造简化字，线条和图表规范，造句准确；在视觉上，字的大小要适中（一般以后排学生看清楚为准），笔迹轻重要适度。
三、板书的条理性和直观性。板书的条理性是指教师的板书内容而言的。教师要根据授课内容来设计板书，让板书的内容直接自然的反映课文中学生要掌握的内容，做到条理、层次、清晰且逻辑性强。在版面设计上要整体、美观、合理、科学，力争做到干净、利落。
四、板书的新颖性和艺术性。板书的新颖性和艺术性主要体现在教师对课堂板书的设计制作上，要新，要有自己的设计和创造。板书设计如果做到条理清楚，不落窠臼，特色鲜明，就能够为教师上课理出明晰的思路，使得教师的讲课也条理清楚，层次鲜明。一节课的板书要做到一个特色，教师不要为了省力气就复制上次课板书的摸版或者照搬他人现成的板书设计拿来使用，要以全新的面貌去创造开发，同时要注意到板书字迹、线条、布局的艺术性，给学生以新颖和美观的感觉。
五、板书设计的创造性。教师在掌握了板书设计的总的要求之后就要考虑板书设计的创新。只有敢于创新和善于重创新的教师，他的板书设计才会有新的创意，才会受到学生的欢迎。板书形式主要有提纲式板书、词语式板书、图画表格式板书、计算推导式板书、综合性板书等，但是教师不要被这些固有的形式所束缚。经验是人创造出来的，教师的工作（除集体教研之外）大多是以“单兵作战”为主的。在设计和完成教学任务的时候始终是教师自己去面对学生。所以，教师的工作处处时时都体现创新和开发。不懂创新和开发，不能够创新和开发的教师不能够算是好的教师。教师在板书设计创新主要体现。
六、课件上的电子板书需要学生掌握的内容，教师要在电子课件上有明显的标注，便于学生识别和记忆。教师的板书以课件上的带有标识的部分为主，以教师课堂上手写的为辅。
第四、教师在课件制作上以突出上课的主题为目的。有的课不需要插播影视类的资料的就不要插播，不要将课件人为的使其“花哨”，那样会“喧宾夺主”，影响学生接受知识，有的课件用powerpoint软件制作的要注意这一点。在计算机课件不能够演示的部分，教师要利用黑板板书来加深学生学习的印象。第五、使用课件上课的教师要在备课的时候做两手准备：既准备课件又要有自己备课教案，备课教案是在课件不能够使用的情况下使用。使用备用教案的时候，不能够因为没有课件就影响了课堂上的板书效果。教师要在授课中处理好课件和手写板书之间的关系，让计算机课件的电子板书真正的成为教师辅助教学的得力帮手。
总之，关于课堂的板书，教育界的同仁都有自己的体会。在新的多媒体辅助教学工具面前，教师课堂教学的板书也面临着新的考验，教师上课还单一的使用粉笔来板书是不能够满足学生要求的。为此，在现代化的多媒体辅助教学工具面前，教师在课堂上的板书也需要进行改革，否则不能适应现代化的要求。
教师板书书写要求。
古县三中。
加与减板书设计篇十
通过本课教学，了解诗句的意思，感受母亲伟大的爱。
了解“谁言寸草心，报得三春晖”的比喻义，体会作者所表达的`思想感情。
一课时。
同学们，昨天晚上当母亲得知我今天来这时，早已默默地为我准备好了洗换的衣服，今早，她早早地做好了饭，默默地送我远行，此时此刻，当我站在这讲台前，我仍能感受到我的母亲对我深深的爱。今天，我想与同学们一起去学习一首关于母亲的诗——《游子吟》、(教师板书课题)。
1.指导学生朗读，可按不同的节奏读。
(如：慈母/手中/线。或慈母/手中线)。
2.投影出示理解诗句的不同方法。
a连(可把诗句的意思连起来说)。
b换(对于重点词语，可用别的词语来换)。
c转(当说不通时，可调换词语顺序，说通来)。
d补(当说不通时，可补充一些词语进去，把句子说通来)。
3.学生分小组学习，根据上述方法体会诗句意思。
4.师生交流诗句意思，边讲解边投影出示意思。
例：重点、词语。
游子：出门远游的人。
吟：吟唱。
意恐：担心。
寸草：小草，喻指游子。
三春晖：晖：阳光，喻指慈母之恩。
a学生仔细观看插图。
b学生根据诗句意思，说说插图内容。
c学生填上自己补充的内容，把画的内容说得更生动。
1.听阅维文演唱的歌曲《母亲》，感受母亲的爱。
2.学生用说故事、唱歌、写诗……形式感受自己母亲对自己的爱。
3.说说自己长大后想怎样回报母亲的爱。
这首诗赞美了世间伟大的母爱，同时这节课也让我们感受到了自己母亲的爱，最后让我们一起深情地说声：“妈妈，我爱你!”
加与减板书设计篇十一
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的意思，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的意思。
3、体会作者所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
有感情地吟诵诗句，体会诗的感情。
课件。
1课时。
一、图画导入，引领全文。
1、出示《母子图》你从图画中看出了什么？
（预设：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3.这是一个好学上进的孩子……）。
师：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？
二、解释诗题，了解作者。
1、“游子”是什么意思？什么样的人称为游子？“吟”又是什么意思？“游子吟”是什么意思？）。
2、课前同学们通过预习和查找资料，有谁能帮助他们？给你的同学以满意的回答。
3、说说对诗人孟郊的了解。出示多媒体介绍孟郊。
（设计意图：通过学生看图片，导入本首诗的学习，初步感受母子情。通过解释题目，介绍作者使学生了解古诗的写作背景，为理解古诗的意思打下基础）。
三、节奏朗读，引入情感。
1、出示本诗，指导朗读，初步指导学生读出感情。
（1）请学生来朗诵。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）。
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
（设计意图：初步了解本首诗的主要内容，在朗读中初步能做到读准字音，读通句子，读出自己的理解。）。
四、理解诗意，挥发情感。
2、请大家自学古诗，可以同桌学，也可以小组一起学。
3、小组交流自学。
4、学生汇报。
5、指导朗读。
（设计意图：通过小组合作学习分析理解诗句的意思，培养学生独立学习的能力，能与其他同同学进行合作和交流，敢于发表自己的意见和建议。）。
五、精读细品，深入悟情。
1、请你说说这是一位怎样的母亲？表达了她的一种怎样的感情？
2、假如你就是那位孩子的妈妈，儿子明天就要远行，你会对他说些什么？
3、背诵古诗（读出一种深情而感激的语气来）。
（设计意图：通过看图再读古诗，进一步感受本首诗所要描写的伟大的母爱）。
六、尝试实践，延续情感。
当每天早晨你一觉醒来，妈妈就为你准备好了热腾腾的早餐时，你不禁想到（）。
当你摔倒哭的满脸泪花时，面对把你搂在怀里，亲切安慰你不哭的妈妈，你真想大声说（）。
3、母爱是伟大的饿，母爱师无私的，你们爱自己的妈妈吗？那就用你们的真心把这首古诗送给他吧。
4、全班齐读古诗。
（设计意图：通过感受伟大的母爱，进而激发学生自己对母亲的真实感情。）。
七、总结全文，升华情感。
1、作业：回家后为妈妈做一件事。
2、“珍惜才会拥有，感恩才会天长地久，”老师相信你们会把这首诗放到自己心中，学会感恩，学会回报。母爱就在你在身边，送给同学三个珍：珍惜，珍爱，珍重。（随即播放儿歌“游子吟”）。
（设计意图：通过总结进一步升华学生的情感，让学生落实到行动上，真正为妈妈做一件事学会感恩。）。
加与减板书设计篇十二
１、品味语言，体会作者的思想感情。
２、认识人类文明发展与自然环境的冲突。
这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作认识自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导学生多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外，课文语言简洁而生动，内敛而深沉，且蕴藏着含蓄、丰富的感情，所以应当让学生在细细品读语言的基础上，准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。
方法要求：利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面，然后调动学生的生活积累，由熟悉的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效保护，人与自然和谐相处的现象入手，让学生有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动学生学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。
方法要求：学生听课文朗读磁带，然后以“那是一棵的树”说一段话，学生采用自主探究的学习方法。教师做适当点拨，让学生从树的形态、品格、思想等方面入手，提出自己的见解，教师对见解梳理、筛选，然后明确。
明确：那是一棵默默无闻、无私奉献的树。它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。
那是一棵坚固顽强的树。“有一次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。”
那是一棵能预知未来，富有爱心的树。预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。
那是一棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。
方法要求：让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情。教师可引导学生理解这篇散文深沉、悲愤的朗读基调，让学生把握好感情，朗读要深沉、有力度、有余味，并读准重点字词。
明确：“于是这一天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了一声。“两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”作者采用拟人化的.笔触，赋予树人格形象。通过“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大头颅”“动脉静脉”这些词，能够看出作者对那树悲惨命运的同情，对砍伐者的愤恨和悲哀。
方法要求：学生可做深入阅读，并思考这篇散文作者的立意是什么？文中有对人类文明快速发展作形象地描述，对人类文明的发展，作者是否持否定的态度？学生分组讨论交流，合作探究，教师做适时启发。
明确：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”语句中“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”形象地写出了人类文明发展速度之快。这和那树“一里米一厘米地向外”形成鲜明的对比，这样人类发展和环境保护之间的矛盾就难以协调，那树的悲剧命运就难以避免。但作者并不是否定人类文明的发展，只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。“对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明”这正如作者所说的。
方法要求：让学生结合自己的生活体验，反思那树的悲惨结局，对学生进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。值得肯定！不值得肯定！教师通过为学生搭建一个对话的平台，让学生在思辨中激发心灵的火花，启迪思维、更新认识，完善观念。对学生反思的结果，教师都可作积极的肯定，主要在于培养学生的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。
方法要求：发放阅读材料《巨木之死》，让学生比较两篇文章在内容、写法上的异同？教师可做提示：这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处。
加与减板书设计篇十三
板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为许多教师所重视。在此谈谈我的认识。
板书在课堂教学中的地位和作用。
语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的`余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。
可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：
（附图{图}）。
纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。
上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点――示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。
语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：
第一、板书设计必须有明确的目的性。
板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。
第二、它与口授教学应有必然的联系性。
[1] [2] [3]。
加与减板书设计篇十四
《登鹳雀楼》这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
3、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
1、学会本课的8个生字，并能正确、美观地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
教学难点：初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
教学准备：生字卡片，教学投影片。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。
2、板书课题。指名拼读"登"，要求读后后鼻音。复习“登字头”，指名拼读“鹳”。复习“三拼音节”。
3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫"鹳雀楼"。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。
2、范读。指名读。
(一)学习一、二行。
1、指名读，理解意思。
2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么?(太阳、青山、黄河)(1)这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢?课文中哪个次是"靠着"的意思。(依)。
(2)引导学生理解"尽"，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。
(3)指名说诗句的意思：傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。
3、看图想象，有感情地朗读。
(二)学习三、四行。
1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
2、指名读三四行。
3、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了更远的地方。更：再。
4、指名说诗句的意思：想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。
(三)练说全诗的意思。
1、齐读课文。
2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?
3、这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?
朗读课文，练习背诵课文。
加与减板书设计篇十五
操作步骤：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明确文章的故事情节，按照情节发展的顺序，依次出示祥林嫂的悲惨遭遇：初到鲁镇――被逼改嫁――再到鲁镇――乞讨惨死（完成教学重点一）。
3、引导分析祥林嫂的死因。帮助学生归纳：死于贫穷、悲伤、恐惧、绝望、孤独……从而证明祥林嫂清白无辜，对自己的死不负任何责任。
4、重点分析：谁为祥林嫂的死负责。指出祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物：鲁四、四婶、柳妈、婆婆……分析后明确，大家都不是凶手，又都是凶手。
5、.总结分析：祥林嫂的悲剧的根本原因所在，是封建礼教与神权迷信的摧残与戮杀。标出“封建礼教”（完成教学重点二）。
6、延伸：几千年的封建思想，是阻碍中国进入民主、科学的`最大障碍。伴随着时代的步伐，最终将走向衰亡，走向毁灭，走进坟墓，千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。标出坟墓的形状。
加与减板书设计篇十六
1.出示牧童骑牛图。
老师：骑牛的人是谁?这是怎样的牧童?从哪里看出这是个自在、快乐的牧童?
2.出示古诗《牧童》。
老师：这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作的。关于吕洞宾，谈谈你对他的了解。
3.老师：俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。
[评析：牧童，是古代文人言说快乐的对象，他们借用牧童这一具象载体，从表面看是言说童年多彩的快乐，更深层的是言说自我境况中已有的或是心之向往的快乐。所以，在导课时让学生观察骑牛的快乐牧童和了解作者崇尚快乐的特点，逐渐地靠近文本主旨——言说快乐，指明解读诗文方向。
二、读通诗文，触摸快乐。
1.自由练读诗文。
老师：请大家自由读读诗文，注意读准字音，把诗句读正确读流利。
2.指名诵读诗文。
(教师请3位同学读诗，相机指导、纠正字音。)。
3.说说读诗后的感受。
三、读懂诗意，走进快乐。
1.研读第一句诗。
出示“草长田野六七里”。
老师：草铺的铺是什么意思?横野指什么意思?
出示“草铺横野六七里”和“草长田野六七里”或“草长野外一二尺”。
2.研读第二句诗。
老师：“笛弄晚风三四声”说的是什么意思?
出示“笛弄晚风三四声”和“笛吹晚风三四声”。
老师：从“弄”中读懂了什么?
3.研读第三句诗。
老师：“归来饱饭黄昏后”写出了牧童的自在，从哪里读出来?
老师：牧童在“黄昏后”才吃饱饭，在牧童“饱饭”的过程中，你仿佛看到什么情景?
4.研读第四句诗。
老师：“不脱蓑衣卧月明”说了什么意思?
老师：吃饱饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上心情怎样?
四、细读诗眼，提炼快乐。
1.出示整首诗，引导带着理解和感受读诗。(指名读——齐读)。
2.细读“卧”，进一步整体感受牧童的快乐。
五、延伸阅读，强化快乐。
1.老师：牧童，是不少古代文人表情达意的对象，你知道有哪些描写牧童的诗文吗?
2.出示相关诗文。(袁枚的《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”张说在《九日进茱萸山诗五首》第三首“菊酒携山客，萸囊系牧童。路疑随大隗，心似问鸿蒙。”储光羲的《牧童词》“不言牧田远，不道牧陂深。所念牛驯扰，不乱牧童心。圆笠覆我首，长蓑披我襟。方将忧暑雨，亦以惧寒阴。大牛隐层坂，小牛穿近林。同类相鼓舞，触物成讴吟。取乐须臾间，宁问声与音。”李涉的《山中》“无奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不应，叫笑如生鹿。欲报田舍翁，更深不归屋。”刘驾的《牧童》“牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。”成彦雄的《村行》“暧暧村烟暮，牧童出深坞。骑牛不顾人，吹笛寻山去。”栖蟾的《牧童》“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”)。
老师：自由读一读，说说诗中的牧童有什么相同的特点?
老师：再读一读课文，说说读诗后感受。
加与减板书设计篇十七
课堂板书教学的特点是直观形象，能将复杂的课文内容以生动活泼的方式将其课文知识结构体系以及教学重点和难点凸现出来，以引起师生教学的重视或加深教学的印象。因此，课堂板书是教师传授知识和学生理解知识的一种很重要的教学手段和形式，是教师教学一项重要的基本功，历来都被人们所重视，大凡有一定教育教学经验的老师都比较讲究课堂板书的设计和教学。那么如何巧妙的设计板书？应从以下几点入手：
1、要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。
2、要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。
3、要有高度的概括性，做到书之有度。
4、要有清晰的条理性，做到书之有序。
5、既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性.。
6、实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板总而言之，板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图，同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。
二、板书书写技法。
（一）、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。
（二）、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。
（三）、教师板书的字迹：正确、清晰、认真。
（四）、板位安排，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。
1、充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。
2、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。
4、板书行列，板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。
（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。
（2）如何才能使行列写直一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。
需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次„..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。
三、内容设计，板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。
（一）、内容构成。
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。
1、内容式板书。内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。
2、强调式板书。强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。
3、设问式板书。设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。
4、序列式板书。序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。
四、设计方法板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：
1、内容再现法。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。
2、逻辑追踪法。根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。
3、推论法。是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。
4、思路展开法。是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。
五、注意问题。
（一）、深挖教材，把握重点。板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：
1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。
2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。
（二）、掌握情况，有的放矢。要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。
（三）、讲写结合，相得益彰。板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。
（四）、主辅相随，紧密结合。系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。
（五）、语言准确，启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
（六）、内容完整，条理系统。有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
六、板书设计的一般类型1.文字归纳法。
它是在文字概括上下功夫，是其它设计方法的基础。这种方法几乎适合于各类课文，掌握起来也比较容易，它主要是要求教者要具备较强的文字概括能力。但必须注意的是这种方法长期的大量使用，往往造成设计的板书形式比较单一，不过，如设计时能不断变换方式，并加以适当改造之后仍可体现出新意。
2.分项列表法。
它是在文字归纳的基础上，使其文字条理化，以表格方式体现的。表格中适当的空白，可以诱发学生的求知思考。这种方法设计的板书线条标示与文字归纳的联系极为紧密，在比较阅读中有着重要的使用价值，它是对文字归纳法的进一步改良，即在文字归纳的基础上，借助于线条（箭头，简单符号）标示线索，指明关系，使课文内容更为直观。这种方法对设计者的要求比较严格，哪怕是一个箭头也要求设计者的匠心独具。
3.坐标再现法。
它是数学中坐标系知识引进在板书教学设计中的，运用在象语文这样的学科教学中，其在表现人物内心变化和情节发展上的独特功效是其他方法所无法比拟的。
4.形象图解法.它是一种全新的板书设计方法，为板书设计带来了新的生机，这种板书设计方法因其独特的审美价值而倍受师生青睐，在教学实践中也取得了极好的教学效果，用这种方法设计出的板书，粗看，是一幅图，象一首诗；细看，具有较高的浓缩性，直观性，新颖性，科学性和趣味性。
