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编写教案可以帮助教师准备教学所需的各种教学材料。编写完美的教案需要做好充分的教学准备工作，对教学内容有深入的理解。希望大家能够注意教案的结构和内容，灵活运用教学方法和手段，提高教学效果。
夕照教案设计篇一
我房间的窗子是朝北开的，把脑袋伸出去往右扭，那可以看见迷人的夕阳了。
太阳刚西下的时候，光芒还是有点射眼，渐渐地，光芒柔和了，稳稳地站在那棵大松树的树尖上，没有丝毫衰老的样子。柔和光中夹着一丝惬意，太阳周围的云彩变成了一朵朵迷人的云霞，就像一个熟透了的`大苹果。
一会儿，太阳躲进云里，但还是挡不住它那迷人的光芒，云儿似乎很不满意，拼命把太阳挤了出来。
太阳独自站在那里，这时，我只看见它远去远去……。
一刹那间，
那个曾照亮黎明的红东西，
慢慢地从天水相接的地方滑落，
在那短短的几分钟中里，我稍稍领略了与日出不同的壮美。
首先被几片小红云遮挡着，
后来调皮的小云儿摸了摸太阳公公的白胡子，
又跳到太阳公公的后面去。
太阳伸了伸懒腰，带着小红云回家去。
夕照作文300字。
夕照教案设计篇二
《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。
本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物、表达顺序和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，了解了有关的要求。
（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：
1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察的方法；培养学生的创新的意识，以及发现问题、探究问题的能力。
3、增强学生感悟美的能力。
（二）学习重点：感受日落的美好景象。
学习难点：理解最后两段中关键句子的含义。
1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息而制成课件，创设“日落过程中景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而了解课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，以开阔视野，唤醒已有的生活体验，激起创造表达美的欲望。
2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。
3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。
教师的教是为了不教，作为教师重要的让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。
1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
一、创设情境，整体感知美
2、学生谈感受，对夕照的“迷人”形成共识。
［设计理念］声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。
二、自主选择，初读寻找美
1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片段。
2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。
［设计理念］新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程本身就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。
三、合作探究，精读感悟美
1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？
2、运用网络教室的功能，相同选择的学生分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。
3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。
如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。
柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。
再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而引发的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。
4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的.地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。
5、美读全文，升华情感。
6、教师小结学生探究学习与朗读评价情况。
［设计理念］学生确定“最美”的对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的点拔或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。
1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示，“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）
2、师生共同进行创作，进行比赛。
3、展示作品，教师引导学生赏析。
［设计理念］学生感悟出了夕照异彩纷呈的美以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。
1、试背课文，相机渗透背法指导。
2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特的夕照之美、自然之美！
［设计理念］让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种对观察、欣赏、表达等多重审美能力的动态积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。
夕照教案设计篇三
教学目标：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。
教学准备。
学生准备：观察夕照的景象，预习课文。
教师准备：准备有关夕照的挂图、一段舒缓优美的音乐。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入。
1、同学们见过太阳落山时的景象吗？请交流。
2、师小结：我们已在第一课领略了壮观的海上日出景象，但乡村夕照的景象也是如诗入画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
二、初读课文，整体感知，质疑。
1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错的读音。
3、读了这篇文章，你有什么感受?(小组交流。)。
4、默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(引导学生梳理。)。
5、读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗?
三、细读课文，解决学生疑问。
1、让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
2、请学生朗读最喜欢的景象的段落，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。（引导学生有顺序地观察夕照景象）。
a体会为什么说“夕阳调皮”？
b体会为什么说“夕阳像熟透了的石榴”？
c体会我为什么“会有一种感慨和激动”？
(其他问题也可以在学生交流想象到的景象时相机解决)。
四、美读，升华情感。
1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家已经读懂了课文，并且都很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作，选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等等)，把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。
2．交流汇报，互相评议。(在各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。)。
3．选择自己喜欢的段落背诵，交流。
5．学生交流所写的诗句。
五、布置作业。
1．抄写本课生字词。
2．继续练习有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时。
一、检查对生字新词的掌握情况。
1．上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)，将错误较多的生字重点纠正。
2．请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。
1．作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都比作了什么，画出来并在小组里交流。
2．全班交流。
3．小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。
三、背诵课文。
1．作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
2．在小组里背诵给大家听，互相评议。
3．把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
四、讨论。
1．读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。
2．小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。)。
五、练笔。
1．你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。
2．全班交流。
六、布置作业。
1、修改自己的练笔，配合自己搜集的夕照图片办一期“奇丽的夕照”习作展。
2、把课文中的比喻句抄写下来。
4、背诵课文。
板书设计。
课后反思--。
[《夕照》教学设计(网友来稿)教案教学设计]。
夕照教案设计篇四
【本单元第3课时】。
【课题】：夕照。
【课型】：新授课。
【主备人】：好生镇中心小学杜建民。
【教学目标】：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
【重难点关键】：
1.感受夕照的奇丽景象。
2.理解最后两段中关键句子的含义。
【教具准备】：
学生：观察夕照的景象。
教师：夕照的录像片段、图片。
【教学内容】：
一、畅谈夕照，引入“迷人”
1、师谈话导入：最美不过夕阳红，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?（师生交流观察到的夕照）请学生欣赏夕照的录像，感知夕照的美。
2、我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。
3、板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。
二、初读课文，感知“迷人”
1、阅读课文。
自由要求：
(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；
(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。
2、指名读课文，纠正字音。
3、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。
三、精读课文，感悟“迷人”
1．想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是“迷人”的?
2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。
4．集体交流，着重指导。
(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。
指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。
(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。
1、交流小组学习情况。
（1）分享小组合作学习的收获。
（2）填空。
开始，太阳从杨树上滑落下来，是（）色的，没有了（）的光芒。接着，它又向下溜了一截，颜色开始泛起（），如（）一般，不一会，成了小姑良脸上的（）。后来，就像一只熟透了的（）。最后，天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然（）。
2、向老师质疑。（教师适当解疑，从中选择关键问题作为下课时的备课重点。）。
四、学习字词。
五、布置作业。
1、继续观察夕照的景象，将观察到的景象写下来。
2、用自己喜欢的方式记住本课的生词。
板书设计：
夕照。
橘黄色--泛出微红--红色变深--渐渐变红……。
【教学反思】：
夕照教案设计篇五
教学目标：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。
教学准备。
学生准备：观察夕照的景象，预习课文。
教师准备：准备有关夕照的挂图、一段舒缓优美的音乐。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入。
1、同学们见过太阳落山时的景象吗？请交流。
2、师小结：我们已在第一课领略了壮观的海上日出景象，但乡村夕照的景象也是如诗入画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
二、初读课文，整体感知，质疑。
1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错的读音。
3、读了这篇文章，你有什么感受?(小组交流。)。
4、默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(引导学生梳理。)。
5、读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗?
三、细读课文，解决学生疑问。
1、让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
2、请学生朗读最喜欢的景象的段落，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。（引导学生有顺序地观察夕照景象）。
a体会为什么说“夕阳调皮”？
b体会为什么说“夕阳像熟透了的石榴”？
c体会我为什么“会有一种感慨和激动”？
(其他问题也可以在学生交流想象到的景象时相机解决)。
四、美读，升华情感。
1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家已经读懂了课文，并且都很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作，选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等等)，把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。
2．交流汇报，互相评议。(在各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。)。
3．选择自己喜欢的段落背诵，交流。
5．学生交流所写的诗句。
五、布置作业。
1．抄写本课生字词。
2．继续练习有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时。
一、检查对生字新词的掌握情况。
1．上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)，将错误较多的生字重点纠正。
2．请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。
1．作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都比作了什么，画出来并在小组里交流。
2．全班交流。
3．小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。
三、背诵课文。
1．作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
2．在小组里背诵给大家听，互相评议。
3．把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
四、讨论。
1．读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。
2．小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。)。
五、练笔。
1．你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。
2．全班交流。
六、布置作业。
1、修改自己的练笔，配合自己搜集的夕照图片办一期“奇丽的夕照”习作展。
2、把课文中的比喻句抄写下来。
4、背诵课文。
板书设计。
课后反思--。
夕照教案设计篇六
《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。
本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，对这一单元话题均有所了解，有所领会。
（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：
1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱大自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察；培养学生的创新意识，以及发现问题、探究问题的能力。
3、增强学生感悟美的能力。
（二）重点：感受日落的美好景象。
难点：理解最后两段中关键句子的含义。
二、针对内容选教法。
1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息并制成课件，创设“日落过程中的景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而自主感悟课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，开阔视野，唤醒已有的生活在体验，激起创造表达美的欲望。
2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。
3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。
三、着眼发展定学法。
教师的教是为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。
1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”递进性活动中得到提升。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
四、整合资源设流程。
〈一〉创设情境，整体感知美。
2、学生谈感受，对夕照的“迷人”形成共识。
[设计理念]声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。
〈二〉自主选择，初读寻找美。
1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片断。
2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。
[设计理念]新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。
〈三〉合作探究，精读感悟美。
1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？
2、运用网络教室的功能，相同选择的学生各分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。
3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。
如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。
“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了”。
再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而产生的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。
4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。
5、美读全文，升华情感。
6、小结学生探究学习与朗读评价情况。
[设计理念]学生确定“最美”对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的`点拨或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。
〈四〉欣赏美景，创造表达美。
1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”，指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）。
2、师生共同进行创作，进行比赛。
3、展示作品，教师引导学生赏析。
[设计理念]学生感悟出了夕照色彩纷呈的美的以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。
〈五〉总结全篇，积累与运用并重。
1、试背课文，相机渗透背法指导。
2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时太阳已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特夕照之美、自然之美！
[设计理念]让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种观察、欣赏、表达等多重审美能力的运用积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。
夕照教案设计篇七
本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。
教学过程。
一、畅谈夕照，引入“迷人”
1．师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。
2．板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。
二、初读课文，感知“迷人”
1．自由阅读课文，要求：(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。
2．指名读课文，纠正字音。
3．出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。
4．小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。
三、精读课文，感悟“迷人”
1．想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的??
2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。
4．集体交流，着重指导。
(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。
指导学生体会比喻的.表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。
(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。
对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。
四、感情朗读，品味“迷人”
1．练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。
2．选择自己喜欢的方式背诵课文。
五、回读比较，体验“迷人”
1．回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。
2．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。
六、延伸训练，拓展“迷人”
1．对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受??
2．学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。
点评。
《夕照》教学设计较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以下几个方面：
1．突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学紧扣“迷人”一词展开，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。
2．突出“以人为本、以读为本”的教学思想。该教学设计顾及学生的主体地位和学生的个体差异，体现了“以人为本”的教学思想。同时，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过组织不同层面、不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
3．突出拓展整合的教学策略。重视沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
夕照教案设计篇八
本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。
教学过程。
一、畅谈夕照，引入“迷人”
1师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。
2板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。
二、初读课文，感知“迷人”
1自由阅读课文，要求：(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。
2指名读课文，纠正字音。
3出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。
4小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。
三、精读课文，感悟“迷人”
1想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的。
2选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的并试着把作者所描绘的景象画出来。
4集体交流，着重指导。
(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。
指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。
(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。
对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。
四、感情朗读，品味“迷人”
1练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。
2选择自己喜欢的方式背诵课文。
五、回读比较，体验“迷人”
1回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。
2回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。
3摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。
六、延伸训练，拓展“迷人”
1对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受。
2学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。
夕照教案设计篇九
学习。
目标知识目标学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。朗读课文，背诵课文。
能力目标培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。运用本课在仔细观察的基础上展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力。培养学生有感情朗读课文，熟读成诵的能力。
德育目标体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
创新目标培养学生想象夕阳西下的美丽景色的能力。
学情。
分析教材分析这是一篇看图课文，那秀丽温柔的夕阳晚照，同学们在日常生活中是比较常见的。本篇课文使用了优美的语言、形象的比喻，生动地再现了夕照美景。学生通过看图、读文受到美的陶冶。
学生分析夕阳西下是一种常见的现象，学生很容易就能够想象出夕照美景。但把夕照这种景象与波纹、湖面、小姑娘的脸等各种景物作比，给人以生动、壮美的感觉，这种写作方法还是需要学生在教师的指导下进一步学习。
确定五点重点了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。
难点借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。
创新点分别在课初导入和阅读文中比喻句、拟人句时训练学生的想象能力。
德育点在阅读2--8自然段时感受美。
空白点读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？
学具通过展示夕阳西下的录象带来直观地再现夕照美景，使学生受到美的渲染与陶冶。
技术留空白、激励等技术。
教学过程中的五环节设计。
教师行为学生行为。
一、导引目标。
师：在课前，同学们通过自己的观察，相信已经亲身感到了夕照景象的美！请同学们互相交流一下观察到的夕照景象。
导：从刚才的畅谈中，同学们确实把夕照的美用自己的所见、所感一一道来，下面请同学们与老师来一起欣赏所观察到的夕照美景！
板书课题《夕照》。一、激发兴趣。
1、学生通过自己的直观观察和亲身体验，畅谈自己的所见、所感，同学之间注意倾听，相互补充，共同体验夕照不同的美。
2、学生在各抒己见后，很想看看作者李颖笔下的夕照景象，此时进入课文第二课《夕照》，学生兴趣盎然，积极参与。
3、翻开课文。
二、创设条件。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的读音。
2、交流读后的一些初步的感受，把喜欢的段落读给大家听。
3、请同学们默读课文，边读边想象边思考：作者描写了夕照的哪些景象，课文中把夕照都比作了什么？找出有关的句子读一读。
4、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。二、自主参与。
1、学生用自己喜欢的方式自读课。
文，注意读准生字新词的读音。
2、学生在读完李颖笔下的夕照景象时，一定有所感受，给学生机会,让他们把自己初步的感受说出来。可以告诉大家自己的所爱之处，把自己喜欢的段落读给大家听。
3、学生再一次读文，默读，训练学生边读边想象边思考的习惯与能力，想一想作者都描写了夕照的哪些景象，课文中把夕照比作了什么！找出相关的语句读一读，小组同学相互交流、相互补充。
4、汇报作准备。
三、组织研究。
1、哪一小组同学愿意到前面来汇报？
2、请一小组同学进行汇报。汇报小组同学按照夕照的变化有三、体验发现。
1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。
2、学生由细细地读过之后来交流读时所想（想象）、读时所思（思考的。
顺序地汇报，其他小组同学可以。
作适当补充或提出自己的不同意见。另外，在汇报的过程中，教师可以相机引导学生解决不明白的问题，如：“为什么说夕阳调皮？”“我为什么会有一种感慨和激动？”等等，引导学生在读中自悟，培养语文能力。
3、欣赏夕照的录像片段，说说观后的感受。
问题），通过交流对问题的见解，不断。
地去感受美、欣赏美、理解美。同时，学生由明白之处也可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；教师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。
3、学生带着愉悦的心情来欣赏夕照的录像片段，通过初读课文后的初步感受和交流、欣赏后，再次谈一谈自己的感受。
四、引导创新。
同阅一卷书，各自得其奥。学生头脑中的想象背景是不同的，要充分发挥学生的想象力，在想象中感悟夕照的美景。
五、反思小结。
同学们，读了《海上日出》和《夕照》这两篇课文，你有哪些不同的感受？五、巩固提高。
学生在总结本节课学习收获的基础上，来对比着谈对这两篇课文的不同感受。
研究性作业。
1、把自己观察到的夕照景象画下来。
5、把自己观察到的夕照景象写下来。
6、将画和写结合，制作一份手抄报。
（学生根据自己的能力自选研究性作业）。
板书设计。
橘黄-----调皮。
微红-----水姑娘脸上害羞的红云。
越发的红---燃烧的烈火。
反思小结。
夕照教案设计篇十
夕照。
默默地，校园在夕阳金色的余晖中站成一幅剪影。
吐出最后一群归去的喧哗，热闹了一天的校园终于宁静下来。带着份跋涉书山的淡淡倦意，我漫步在校园的小道上。
信步前进，一片充满生命力的绿色越入了眼角，原来是一大片如茵的绿草地。草儿们在夕阳下渐渐变暗、变淡，向无言袭来的暮色过渡着，草儿的气息，泥土的芳香在空气里酝酿着，和着暮色，宛若织成的一件无缝的夜的丝衣也许只有那天边的织女才能织出变柔柔的质感吧！
高大的求真楼终于出现了，静寂中却更见庄严。那镀金的“求真楼”三个大字闪耀着金光，金光中似乎幻化成追求真知的定义：探索真理，崇尚科学！转视到学苑楼，醒目的菱形校徽呈现在眼前：那是一只翻飞的海燕，奋翅冲破云霄，这应是竹中学子形象的真实写照吧！
夕阳终于隐没在地平线下了，我带着份宁静，带着份从容，踩着校园轻微的鼾声离开了。但那夕照下的校园，却已成为我挥之不去的永恒记忆。
夕照。
每当到了黄昏时分，我总是坐在窗前欣赏这迷人的夕照。
透过窗子向下看一汪晶莹的湖水。
太阳被裹上了橘黄色，没有那刺眼的光芒，柔柔的光泻下来，给湖面渡上一层华丽的金黄。
这样看着，眼前的夕阳又向下溜了一截。这会儿，太阳脸上泛出微红，如纱一般。不一会颜色变深了，成了小姑娘脸上害羞的云了。
一会儿，那张可爱的脸渐渐变红了，最终一只熟透了的“大石榴”出现了，映照着这湖面，在天际之间形成了一幅绝妙的工笔画。后来，太阳则变得越发的红，如燃烧的烈火将黑暗照亮。
渐渐的夕阳在我的视野中远去，最终完全消失了。
夕阳落山了，西方的天空还燃烧着一片片橘红色的晚霞。湖面也被这霞光染红了，但它比天空的景色更壮观。因为它是活动的，每当一排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片燃烧着，闪烁着，滚动着，渐渐地消失了，而后的一排则又闪烁着，滚动着，涌了过来。
夕照。
暑假的某一天，在风景迷人的巽寮湾的海面上，我们乘坐着渔船去捕鱼。当我们的渔船乘风破浪地在海上前进的时候，哇！不知不觉已经到了傍晚，这时候我看着太阳已经失去了中午的威严。它变大了，像个咸蛋黄一样，红彤彤的，变了没有光芒，发出淡淡的、温柔的光，给一片片云披上了一件件五颜六色的彩衣。这时，太阳在晚霞的陪伴下，一步步地向海面走去。看着这黄昏奇丽的景象，真像吟诵一首小诗来赞美它。太阳小了点儿，又小了点儿……没过多久，太阳已经连影儿都不见了！天边的红云也随着太阳而去了，太阳落下去了，但我还在不断地回味着夕阳那绚丽多姿，美妙动人的景色！！
夕照。
淡淡的薄雾笼罩着夕阳，曾经葱郁的树木，此时已被秋风抹黄。风动情地吹，叶孤零的落。满地匍匐着金黄的叶，覆盖着沉默的大地。
夕阳慷慨的，毫无保留地将余辉向远方的花草倾泻。那澄澈的金色，映照着娇艳的花草，用那短暂的美，去诠释着生命的光辉。即使在落日，它们仍然怀着感恩，尽情绽放。鲜艳沉浸于萧瑟的秋风，时刻唤醒我们那些曾经不经意错失的痕迹。
就像这无声无息的秋叶，悄然地把我拥入他的怀抱。那淡淡的往事，既如此地令我茫然，如烟如雾的日子里，始终藏匿着朦胧的愁绪。难道青春真就应该如此伤感？为何总习惯以忧愁断句。
我仍就思考着，突然从远方传来几声鸟啼，我亦惊喜，蓦然回首，在灯火阑珊的地方，发现有只快乐的鸟儿，正欲展翅翱翔。
夕照。
夕阳西下时的`景象多么壮丽！我爱看夕阳西下时的景象。
今天晚上，吃过晚饭后，我和爸爸去桃花村旁边的新公路上观看那迷人的夕照。
太阳已靠近西边的那座不知名的小山，飘浮在天空的云彩，不时改变着颜色，大地也穿上了鲜艳的衣裙。这时候太阳躲进云里，阳光透过云缝照射下来，变成了万道霞光，就像一把把利剑射向大地。
夕阳给从高速公路上经过的车辆和行人披上了金黄的外衣，也给路旁的花草树木染上金色；夕阳照在岩泉公园的琉璃瓦上，一刹那琉璃瓦上变得油亮亮的；夕阳照在立交桥上，立交桥的边就镶上了一道金边，像一座彩虹桥；夕阳照在了政府那高耸入云的公务楼上，公务楼也变得越发的雄伟、漂亮。夕阳的余辉斜洒在原野上，大地好像铺上了金色的地毯。田野里的向日葵在晚风轻拂下似乎在向太阳频频点头，好像恋恋不舍地和夕阳告别。
桃花村农民伯伯的院子里，鸡、鸭、鹅全身像都披上了一件金色的衣裳。大公鸡像“金皇帝”一样，跳到了墙头上为太阳公公送行。
这时，夕阳已经把它的半边脸藏在了山后，像一位怕羞的大姑娘似的，含羞地望着美丽的大地，不忍心离去。可是山背后就像有一个无情的东西似的，把太阳使劲向下拉，夕阳便无可奈何地移到山后，慢慢地沉入了山下。不多会儿，那多彩的晚霞也在那些归林的鸟雀中收起了余辉。
夕照。
快临近黄昏了，天边便出现了如诗的夕照。
黄昏时分，我来到楼坪上，目不转睛的望着天边。在天边有两三座稀疏的房屋，在他的前面是一排整齐的绿树，在这时候，那迷人的夕照降临了。
太阳像披着一层美丽的轻纱，没有了白天那刺眼的光芒，使人感觉到它是那么的温柔，像母亲一样，太阳顺着这排绿树滑落下去，那柔和的太阳光像绿树的佣人，给它脱下了绿衣服，穿上了那像金子一样的服装，显得格外美丽。那柔柔的光照在山上，顿时，那山变成了一片金色的海洋，那稀疏的房子就像起伏的波浪，真是美极了！很明显，那美丽的“服装”和金色的“海洋”是夕阳得意的杰作。我这回忆着刚才的美景，太阳趁这时又向下溜了一截。
夕阳渐渐的在我视野中远去，最终消失了，但天边还是那么的明亮，就在这时天空的黑色将它埋没没有了亮光。我心想：虽然太阳消失了，但它的光芒依然在我的心理燃烧。
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夕照教案设计篇十一
教学目标：
1、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。
教学难点：
凭借语言文字想象夕照的景物是什么样的。
教学时间：两课时。
课前准备：预习课文投影仪观察日落景象。
教学过程：
第一课时。
一、导语：
上节课我们领略了海上日出的壮丽景色，这颗作者又把我们带入了夕阳西下的神奇世界之中。出示课题。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下四题任做两题）。
1、作者写了夕照的哪些景色。
2、课文最后一段写了什么？体会这句话的内涵。
3、从色彩变化中体会夕阳西下的整个过程。
4、看到这如诗如画的夕照你有何感受？他与海上日出有什么不同？
[学生活动设计]：
朗读讨论。
背诵。
如若逐句讲解，原本如诗如画的夕阳西下的景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
第二课时。
一、品读美文(出示课文插图)。
1、评画学文，品味语言。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
2、赏画诵文，积累语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
3、自由交流，运用语言。
说说自己的观察和课文的描写有哪些不同。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。看到这如诗如画的夕照，一种感慨，一种激动在心中油然而生，我们为大自然神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。
板书设计：
橘黄调皮。
微红水姑娘脸上害羞的红云。
变红大石榴。
越发的红燃烧的烈火。
夕照教案设计篇十二
学习目标：
1、了解课文内容，体会作者细腻的描写所包含的对大自然的热爱。
2、感受比喻的妙用。
3、学习生字词，朗诵课文。
学习重点和难点：
学习作者对夕照景色的精彩描写。
学习比喻的妙用。
第一课时。
学习目标：
了解全文内容，初知夕照的美好。了解作者所运用的修辞手法，学会其中的句子。
学习过程：
一、检查课前预习，生字词的学习。
1、出示生字词。抽查生字词的情况。
2、组词训练。
二、初读课文，了解课文的主要内容。
三、学习课文。
1、自由读课文。
2、学生自由读课文，教师指导并引导加深理解。
3、让学生谈谈自己读懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分别在课文中的什么段落？
5、教师引导大家理解。
大家再自由读一读课文，看看课文是按什么顺序写上面的景色的？
仔细看看作者是怎样描绘这些美景的？
指导学生进行有感情的朗读。
课文是怎样描写它们的，找出课文中的相关语句。
6、可不可以用自己的话把你想象到的景象描绘一下。
四、总结本课时：
夕照的景色是美丽的，用自己的话来描绘这美丽的景色，让每个人都来爱我们的大自然，让大自然永远美丽下去。
第二课时。
学习目标：
进一步学习课文，学习方法的总结，体会比喻的妙用。学习运用比喻的修辞方法来写句子。
学习过程：
一、复习导入：
1、听写生字词语，检查学习情况。
2、说说你认为写得好的句子，进行品析。
二、继续学习本课。
1、有感情地朗读本课。说说自己学习本课总的感受。
2、生谈谈自己的学习收获。你从本课的学习中了解了哪些学习方法。
3、体会比喻的妙用。
找找文中出现的比喻句，说说把什么比做什么，体会这些比喻有什么作用。
用自己的话并且用上比喻的修辞方法写写自己生活中见到的美景。
4、这一段描写的景色美吗？喜欢哪一句就读哪一句。学生进行感情朗读的训练。
五、小结本课时。
夕照是美丽的，充满诗意的，充满生机的。夕阳还会变成怎么样呢？练习用自己的话说说。
六、布置作业。
1、背诵课文。写写生字词语。
2、找出2、3自然段中的比喻句进行仔细体会。
作者邮箱：sdccml@。
夕照教案设计篇十三
《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。
本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，对这一单元话题均有所了解，有所领会。
（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：
1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱大自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察；培养学生的创新意识，以及发现问题、探究问题的能力。
3、增强学生感悟美的能力。
（二）重点：感受日落的美好景象。
难点：理解最后两段中关键句子的含义。
1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息并制成课件，创设“日落过程中的景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而自主感悟课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，开阔视野，唤醒已有的生活在体验，激起创造表达美的欲望。
2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。
3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。
教师的教是为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。
1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”递进性活动中得到提升。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
〈一〉创设情境，整体感知美。
2、学生谈感受，对夕照的“迷人”形成共识。
声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。
〈二〉自主选择，初读寻找美。
1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片断。
2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。
新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。
〈三〉合作探究，精读感悟美。
1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？
2、运用网络教室的功能，相同选择的学生各分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。
3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。
如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。
“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了”。
再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而产生的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。
4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。
5、美读全文，升华情感。
6、小结学生探究学习与朗读评价情况。
学生确定“最美”对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的点拨或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。
〈四〉欣赏美景，创造表达美。
1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”，指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）。
2、师生共同进行创作，进行比赛。
3、展示作品，教师引导学生赏析。
学生感悟出了夕照色彩纷呈的美的以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。
〈五〉总结全篇，积累与运用并重。
1、试背课文，相机渗透背法指导。
2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时太阳已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特夕照之美、自然之美！
让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种观察、欣赏、表达等多重审美能力的运用积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。
夕照教案设计篇十四
【本单元第4课时】。
【课题】：夕照。
【课型】：新授课。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习按照事物发展顺序观察的方法。
1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
2、学习按观察顺序写作的方法。
学生：自己观察夕照的习作片段。
教师：多媒体。
１．练习有感情地朗读课文。
（1）学生自由读课文。
（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。
（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。
2、班内配乐朗诵。
3．选择自己喜欢的方式背诵课文。
１．复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。
２．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。
1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?
2、交流讨论。
3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。
1、自己写的观察夕照文章读给大家听。
2、师生、生生间相互评论。
练习有感情的背诵课文。
板书设计：
夕照。
夕照——屋外（砖瓦钻天杨）。
海上日出——海上（云海水）。
【教学反思】：
夕照教案设计篇十五
《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。
本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物、表达顺序和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，了解了有关的要求。
（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：
1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察的方法；培养学生的创新的意识，以及发现问题、探究问题的能力。
3、增强学生感悟美的能力。
（二）学习重点：感受日落的美好景象。
学习难点：理解最后两段中关键句子的含义。
1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息而制成课件，创设“日落过程中景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而了解课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，以开阔视野，唤醒已有的生活体验，激起创造表达美的欲望。
2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。
3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。
教师的教是为了不教，作为教师重要的让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。
1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
一、创设情境，整体感知美。
2、学生谈感受，对夕照的“迷人”形成共识。
［设计理念］声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的'内容及情感基调形成初步的感性认识。
二、自主选择，初读寻找美。
1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片段。
2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。
［设计理念］新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程本身就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。
三、合作探究，精读感悟美。
1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？
2、运用网络教室的功能，相同选择的学生分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。
3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。
如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。
柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。
再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而引发的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。
4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。
5、美读全文，升华情感。
6、教师小结学生探究学习与朗读评价情况。
［设计理念］学生确定“最美”的对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的点拔或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。
1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示，“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）。
2、师生共同进行创作，进行比赛。
3、展示作品，教师引导学生赏析。
［设计理念］学生感悟出了夕照异彩纷呈的美以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。
1、试背课文，相机渗透背法指导。
2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特的夕照之美、自然之美！
［设计理念］让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种对观察、欣赏、表达等多重审美能力的动态积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。
夕照教案设计篇十六
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
诵读、赏析。
1课时。
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
小说为什么以“窗”为题？
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），以窗为题，更能突出主题。
以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
人物的对比。
明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）。
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的对比。
明确：靠窗的人：风景优美。
不靠窗的人：秃墙一堵。
第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧！
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。
人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。
准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：
享受——羡慕——妒忌——恨——取代。
本文的结尾巧妙在何处？
这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。
夕照教案设计篇十七
2)了解东南亚主要的农作物和热带经济作物及分布。
3)了解东南亚人口构成的特点。
4)了解东南亚丰富的旅游资源和发达的旅游业。
5)了解马来群岛的自然灾害及其成因。
重点热带经济作物的分布难点马六甲海峡的地位。
教法讨论、交流、互动教具地图。
程序教师活动学生活动。
激
情
导
入大家知道泰国的香米吗?他与我们我家产的大米有很大的.不同。味道很好，泰国就在东南亚，那么东南亚还有哪些物产呢?思考，互相交流讨论。
学
生
自
主
学习。
和
探
究一、自主学习阶段：先看课本后独立完成黑板上板书的自学提纲里的问题(题目如下)。
1、富饶的物产。
(1)粮食作物主要是什么?经济作物有哪些?
(2)把物产的生产和出口状况与相应的国名连线。
世界最大的橡胶生产国印度尼西亚。
世界最大的油棕生产国菲律宾。
世界最大的椰子生产国泰国。
世界最大的椰子出口国马来西亚。
你知道东南亚最重要的矿产有哪些?分别哪些国家较丰富?
2.旅游东南亚丰富的旅游资源，对经济有何影响?
3.海外华人的最大聚居地：读世界人口分布图，思考问题?
东南亚各个地区的人口密度是否相同?主要集在哪些地区?
读课本40页第二段，思考回答：
华人和华侨的区别?
4.自然灾害。
你知道世界上火上最多的国家吗?。
马来群岛多火山、地震，为什么呢?给人类带来的影响?
为什么这些地区还有许多居民?
四、巩固记忆知识点然后检测。
阅读课文内容，找出主要粮食作物、经济作物。
连线后记忆加以巩固。
在课本中找出这些矿产及丰富的国家。
思考旅游资源对经济影响。
读课文了解一下华人和华侨的区别，华人集中分布的原因。
联系上册的板块学说，思考这里为什么躲火山和地震。
从阅读中自己了解居民集中分布的原因。
拓
展
应
板书设计1、矿产资源。
2、粮食作物。
3、热带经济作物。
东南亚教案后记讲述东南亚居民和经济特征，应充分提供大量形象、生动的图片和声像资料，让学生充分感知，通过分析和综合大量的感性认识，从中概括出对东南亚经济状况和居民的总体特征。而对于初中学生来说，面对遥远而陌生的地区，直观和形象就更为重要。
(东南亚教案原创作者：山东省莘县妹冢镇中心初中沈增军)。
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夕照教案设计篇十八
世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。
师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。(2)。
请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从故事中你看到了什么?
师：对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。
下面就让我们进一步走进病房，走进两位病人的内心世界…(4)。
夕照教案设计篇十九
1、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
2、学习按照事物发展顺序观察的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。
凭借语言文字想象夕照的景物是什么样的。
两课时。
预习课文投影仪观察日落景象。
一、导语：
上节课我们领略了海上日出的壮丽景色，这颗作者又把我们带入了夕阳西下的神奇世界之中。出示课题。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下四题任做两题）。
1、作者写了夕照的哪些景色。
2、课文最后一段写了什么？体会这句话的内涵。
3、从色彩变化中体会夕阳西下的整个过程。
4、看到这如诗如画的夕照你有何感受？他与海上日出有什么不同？
[学生活动设计]：
朗读讨论。
背诵。
如若逐句讲解，原本如诗如画的夕阳西下的景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
一、品读美文(出示课文插图)。
1、评画学文，品味语言。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
2、赏画诵文，积累语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
3、自由交流，运用语言。
说说自己的观察和课文的描写有哪些不同。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。看到这如诗如画的夕照，一种感慨，一种激动在心中油然而生，我们为大自然神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。
板书设计：
橘黄调皮。
微红水姑娘脸上害羞的红云。
变红大石榴。
越发的红燃烧的烈火。
夕照教案设计篇二十
1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学
2．安排一教时
3．布置课前预习
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们
的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。
要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确： 开端 病重静养
发展 谈天绘景
高潮 电铃事件
结局 只见秃墙
要求：初步分析人物内心世界
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：
1．他们的主要话题是什么？
明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）
2．窗外景色怎么样？
明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？
明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、讨论：
1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句）
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？
明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救
（一）深入剖析人物形象
给课文拟副标题
从人物角度拟
1．两个病人的故事
2．一个……的病人 （病人甲）
讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、
一个 ……的病人 （病人乙）
讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍
从情节角度拟 （略）
（二）分析标题“窗”含义
“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，
也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
（三）分析结尾
“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产
生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。
（四）归纳主题
就课文主题写一副对联
提示： 1、颂扬美德，鞭挞私欲
2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂
3、君子坦荡荡，小人常戚戚
(一) 给课文续写结尾
根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。
3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。
让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。
(二) 比较阅读
阅读欧亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同
附 板书设计
夕照教案设计篇二十一
【本单元第3课时】。
【课题】：夕照。
【课型】：新授课。
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
2.理解最后两段中关键句子的含义。
教师：夕照的录像片段、图片。
一、畅谈夕照，引入迷人。
1、师谈话导入：最美不过夕阳红，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?（师生交流观察到的夕照）请学生欣赏夕照的录像，感知夕照的美。
2、我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。
3、板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。
二、初读课文，感知迷人。
1、阅读课文。
自由要求：
(１)扫清字词障碍，读准、读顺课文；
(３)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。
2、指名读课文，纠正字音。
3、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。
三、精读课文，感悟迷人。
１．想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是迷人的??
２．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的迷人的?并试着把作者所描绘的景象画出来。
４．集体交流，着重指导。
(１)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。
(２)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。
指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。
(３)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。
1、交流小组学习情况。
（1）分享小组合作学习的收获。
（2）填空。
开始，太阳从杨树上滑落下来，是（）色的，没有了（）的光芒。接着，它又向下溜了一截，颜色开始泛起（），如（）一般，不一会，成了小姑良脸上的（）。后来，就像一只熟透了的（）。最后，天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然（）。
2、向老师质疑。（教师适当解疑，从中选择关键问题作为下课时的备课重点。）。
四、学习字词。
五、布置作业。
1、继续观察夕照的景象，将观察到的景象写下来。
2、用自己喜欢的方式记住本课的生词。
板书设计：
夕照。
橘黄色泛出微红红色变深渐渐变红。
【教学反思】：
夕照教案设计篇二十二
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
我家的“侠女”———纪晓旭。
你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！
感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
感评：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。
别看她，可她对待却是一点也的！她很好，知道自己要的是什么，会为了目标努力。她很能吃苦，可以晚上只睡几个小时，第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人，所以她的成绩也一直是不错的，让很多人都恨得牙痒痒。
感评：这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹，而是有自己坚定的人生目标，划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默，不刻板。
她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！
感评：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。
感评：改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
同学点评：
1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。
3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。
