为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中地理作业评价方案篇一
为进一步贯彻落实《xxxxx学校改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。
普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
（一）、学生综合素质评价工作领导小组：
组长：z（校长）
副组长：z（副校长）
成员：z（教育处主任）、z（教学处主任）、z（团委副书记）、z（年级组长）、z（年级组长）、z（年级组长）
职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
（二）、学生综合素质评价实施小组：
组长：z（副校长）
副组长：z（教育处主任）、z（教学处主任）
成员：z（团委副书记）、z（年级组长）z（年级组长）z（年级组长）
职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的`相关工作。
（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：
说明：
1.组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。职责——负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。
2.班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行，“同伴互评”过程中按班级进行。
学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。
学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。尽可能使评价结果客观、真实。
班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。
各项指标按三级评分。凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。
1.道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和不合格。
指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。
2.学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分a、b、c、d四级。
指标均分超过2分评定为b，2分评定为c，不达2分则评为d；凡符合标准并有突出表现，能提供明确证明材料的(以附件形式提供)，经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得a。
凡得a等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
有下列情况之一者，可在学习能力方面得a：研究性学习成绩突出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。
初中地理作业评价方案篇二
为切实做好20xx年初中毕业生综合表现评价工作，我校根据《关于做好20xx年初中毕业生综合表现评价工作的通知》（深教【20xx】130号）和《盐田区20xx年初中毕业生综合表现评价工作方案》，制定了《深圳市沙头角中学20xx年初中毕业生综合表现评价方案》，现予公布和印发，请各有关单位认真组织实施。
1、使学校能更好全面地贯彻国家的教育方针，推进基础教育课程改革，深入实施素质教育，促进学生的全面发展，进一步提高教育教学质量。
2、建立健全初中毕业生综合评价制度和长效机制，全面评价学生综合素质，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
3、学生综合表现评定坚持公平、公正、公开的原则，使综合评价工作规范操作，给学生作出全面、客观、科学的评价。
1.学校成立“初中毕业生综合表现评价工作委员会”。
主任：
副主任：
委员：（初三xx同学家长）（经公示后报区教育局备案）。
2、职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果、接受咨询、投诉和复议申请。
3、学校评定工作委员会下设两个小组：
（1）学校评定小组
各班评定成员及分工（见下表）
项
目
分
工
组
别
教师评价分值占50%学生互评占50%
一班
组长：
二班
组长：
三班
组长：
四班
组长：
职责：对初中毕业生综合表现进行评定。
（2）学校监察小组
组长：陈水兴
组员：葛莉（区人大代表）、邹洁丹（区政协委员）、彭佛填（学校家长委员会代表）、骆小奎、张旭文、吕志姣、廖晋博（初三学生代表），（毕业班家长回避，经公示后报区教育局备案）
职责：监控评定过程，接受咨询、投诉，保证评定工作的透明、公正和规范。
评定维度评定要素关键表现
道德品质与公民素养思想政治爱国情感与行为表现
行为习惯执行中学生日常行为规范情况
学习态度与学习能力学习态度学习活动参与情况（考勤情况）
学习兴趣求知欲、好奇心、上进心
学习习惯上课、作业、考试、课外阅读情况与学习自觉性的表现
学习方法学习中提出与解决问题情况；调整学习计划与方法情况
心理健康水平学生平时情绪表现与精神状态；对待各种困难，受挫能力和自控能力情况（采用学生自评与互评形式进行）
审美与表现艺术兴趣与参与学生参加艺术活动情况
审美与艺术表现学生选定一种艺术（音乐、美术）表演，创造性地表达情感和思想。以表演或作品评定等级。
平时成绩以初中三年的艺术成绩，按照3、3、4比例计算出等级成绩（初一年级30%，初二年级30%，初三年级40%）。
实践与创新劳动态度与社会实践学生参加劳动和公益活动情况；生活自理与家务劳动习惯与技能情况（自评与互评相结合）；了解社区、关心社区情况；参加社区团体活动情况；三年累计参加社区活动与公益劳动的次数情况。
创新精神与表现
1、学生思考能力情况；
2、参加研究性学习与课题研究、合作学习情况。三年累计参加主题次数；
3、学生撰写研究报告、论文、小发明、小制作、电脑作品等情况。
信息技术的运用信息技术课考勤情况；利用信息技术手段进行研究性学习情况；三年信息技术课成绩情况。
关键性表现关键性考试成绩、关键性作业、综合实践记录、特长及获奖情况
学生自我评语、家长综合性评语、教师综合性评语、关键性他人评语等
1、以班级为单位开展评定工作。
2、成立班级评定小组，并向评定班级所有学生公布。
评定为“待合格”时要极其慎重，尤其对“道德品质与公民素养”一项的评定，要严格依照有关评定标准进行。
如果小组成员之间对评定的`结论存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论，对于原则性的重大分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。
4、评定工作委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。
5、学生、家长和教师对评定过程中的违纪违规行为，可向学校监察小组举报和投诉，学校监察小组负责调查与处理，开在接到投诉后一周内给出答复。
（一）综合评定的结果：分四个等级
a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（待合格）四档。等级比例：全校和各班评为a的学生分别不超过40%，其他等级不限比例。
（二）评定结果的应用
1、通知学生个人及其家长。
2、作为学生是否达到毕业标准的依据之一。c以上等级为合格。
3、作为高中学校招生的重要依据之一。本校保送生综合表现评价等级必须为a。
阶段时间工作内容负责单位
培训阶段4月7日前制定、公开评价工作方案、建立工作机构工作方案公示
学生处、初三年级
4月8--11日前教师、学生、家长学习培训学生处、初三年级
操作阶段
4月15日前学生数据准备、评语录入和导入班主任、学生
4月15日前学生体质健康水平测试
审美与艺术表现能力测试班主任、体育组、美术组、音乐组
4月17日前班主任撰写评语和输入班主任、信息组
4月25日前审核评价结果、反馈评定结果给学生和家长初三年级、学生处
5月4—12日区教育局受理复议申请区教育局
完成5月13日学校导出评价结果上报区教育局电教科组和学生处
初中地理作业评价方案篇三
一、 指导思想
在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此在期末美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。
《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系，而美术评价也不例外，作为美术教师，同样要以教学目标为依据，关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创造力的发展与评价。
二、评价目标
1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。注重学生的知识学习水平以外，必须注重学生的学习能力与情感的评价。
2、通过有效的评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的'教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性。
3、通过学生喜闻乐见的评价方式，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展。
三、评价内容
以新课程理念为指导，从美术学科的特点及学生的实际情况出发，依据课程标准和教学总目标的要求，对学生的学习态度、基础知识、基本技能、书画特长等方面进行综合评价。
1、造型表现：运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
2、设计应用：运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作、传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和时间能力的学习领域。
3、欣赏评述：学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
四、评价形式和方式
们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和创新。
2、以评语的方式评价：以口头、笔头相结合的方式进行评价。教师除了在课堂上口头上评价外，还可以在学生创作的作品上写上“色彩美！” “造型独特！” “有创意！”“人物画得有灵气！”等书面评价。
前准备充分的、的嘉奖，上课过程全心地投入学习的孩子而设“创新奖”意在针对能标新立异的有创造性的作品而设的嘉奖，“彩虹奖”旨在奖励能较好地运用色彩的孩子等等。这一方式，孩子们非常喜欢，并能有效地激起他们的学习兴趣，达到学习的预期目标。
4、以自评、互评的方式评价：学生作业完成时，教师可以为学生举办一些有趣的作品展，将学生所有的作品展示出来。让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把对作品的评价用语言表述出来。
5、美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，提高平时的课堂效率。因此美术评价的方式分为两部分：“过程性”评价和“期末综合等级”评价。这样才能发挥学生的自主性，个性特点，更好地服务于教学。美术考核成绩采用“优、良、中、差”等级评价的方式，结合平时学生的课堂表现，期末测试，给予综合成绩。（1、平时作业占60%。2、期末考查占30%。3、课堂常规占10%。4、特长展示给予加分。）
初中地理作业评价方案篇四
作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。
总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。
初中地理作业评价方案篇五
为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。
普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
（一）、学生综合素质评价工作领导小组：
组长：校长
副组长：副校长
成员：
职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
（二）、学生综合素质评价实施小组：
组长：
副组长：
成员：
职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的相关工作。
（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：
说明：
1、组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。职责——负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。
2、班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行，“同伴互评”过程中按班级进行。
学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。
学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。尽可能使评价结果客观、真实。
班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。
各项指标按三级评分。凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。
1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和不合格。
指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。
2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分a、b、c、d四级。
指标均分超过2分评定为b，2分评定为c，不达2分则评为d；凡符合标准并有突出表现，能提供明确证明材料的（以附件形式提供），经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得a。
凡得a等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
