通过写读后感，我们可以与其他读者交流和分享自己对作品的感悟和思考。如何写一篇具有逻辑严密、表达准确的读后感是提高写作水平的关键。以下是一些精心挑选的读后感范文，供大家参考学习，希望可以对大家的写作有所帮助和提升。
教育的目的读后感实用篇一
教育见习是师范专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。因此，本次见习活动的目的是让我们这些师范专业的学生了解社会、初步接触教学实际，增强对本专业学科知识的感性认识，获得本专业教师教学初步的'实际知识，为后续课程的教学作好准备也弥补课堂教学的不足，训练学生从事本专业课堂教学工作的相关教育教学技能，巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析、研究、解决实际问题的初步能力，使我能够从理论高度上升到实践高度，更好的实现理论与实践相结合，为我们今后的工作和学习奠定基础。
为了确保教育见习工作的顺利进行，我们的老师确定了我们见习的基本内容、任务要求和工作方法，并且指导我们如何在见习期间抓重点，完成见习任务。
教育见习，院系为我们整个班级体安排到了龙岩三中见习我们都被安排到了高一年级组听课。我们遇到的老师都很热心地让我们去听他的课，并给予了我们听课、记录、让我们愉快而又充实的完成见习任务。
教育的目的读后感实用篇二
教育的目的不再是单纯的知识和技能掌握，而是为了人的全面发展。人的全面发展包括思想、身体、心理和社交各方面的健康发展。每个孩子都应该成为具有思维能力、创造力、判断力和合作能力的人，成为一个有着稳定的自我认知和情绪管理能力、健康的身体以及积极的社交关系的人。这样的人可以在不断变化的社会环境下成功地发展并参与社会。
第二段：教育目的应该根据不同的人的需求而定。
教育目的不能是一概而论，而应该根据不同人的需求而定。不同的人有不同的人生轨迹和追求，因此需要受到分级、多元化和个性化的教育。这样的教育能够尊重和发掘每个人的潜能和优势，推动每个人成为更好的自己。因而，在制定教育目的时，需要从个人差异性出发，尊重每个学生的个性，根据每个学生的兴趣和能力为之量身打造。
教育的发展离不开普遍规律的作用。教育目的的制定也不例外。普遍规律指的是教育发展的规律和教育学、心理学等学科的规律。这些规律是在不断变化和发展中被逐渐形成的理论和实践上的经验总结，其包含了每个时代教育的特点和特点对教育目标带来的影响。因此，在制定教育目标时，需要更加深入地理解和运用这些规律，更好地规划教育发展的方向。
第四段：教育目的应与人类全局发展相契合。
教育的目的是服务于人类社会的发展。因此，教育的目的应与人类全局发展相契合。尤其是在当今世界，全球化、一体化、多元化已成为主流，全球性的问题日益凸显，而教育则有着承担社会各方面需求的重要任务。因此教育的目的应当与人类全局发展相契合，以更好地适应现代社会的需求。
第五段：教育目的应该鼓励人们成为自我决策者。
教育目的不应该是简单的让人们掌握知识和技能，而应该鼓励人们成为自我决策者。在当今社会中，不仅需要拥有知识和技能，还需要有自我认知、情绪管理、解决问题能力等内在条件的拥有。只有成为能够自我决策的人，才能真正地活出自己的生命，同时更好地贡献于社会。
结语：
总之，教育目的不仅包括知识和技能的掌握，还需要个性化、多元化、全面化的多方面发展与实践。只有注重原则、遵循规律、紧密联系实践的教育目标模式，才能真正体现出教育为全人类不断进步与发展所做出的贡献。
教育的目的读后感实用篇三
我国教育理论界，普遍认为杜威是“教育无目的论”者，此结论主要依据以下两点得出：“我们在教育上引起的改变是重心的转移，儿童是太阳……儿童是中心。”详细内容请看下文。
“教育即生长。生长只能有一个目的，更多地生长。教育只能有一个目的，更多的教育。”“教育于自身之外无目的。”
杜威也谈到教育没有终极的、固定的目的。但杜威的教育目的论存在一个变化发展的过程，是动态的，远非仅用“教育无目的论”所囊括。
那么，杜威是基于什么而提出“教育目的论”呢?在早期，杜威偏重于强调儿童的心理方面，因此根据这一心理学的预先假设来建构他早期的教育目的：“近代心理观念，主要把心理理解为一个过程――一个生长的过程，不是固定不变的东西……现在我们相信心理是不断成长的东西，因此，它在本质上是不断变化着，在不同的时期里，表现出各种与众不同的能力和兴趣的形态”“教育和心理学在这一点上的一致性，不管怎样讲，也不会讲过头。”杜威从教育和心理在不断生长和发展的契合点和一致性，得出他的教育目的论：“教育过程在它自身之外无目的;它就是它自己的目的。教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”因此，杜威的教育无目的，其实指的是教育没有一个终极的、固定的、永恒的、一般的目的，没有预先设定的目的;不断的生长，不断的发展，并且这种生长和发展的方向要有助于继续生长和发展，这就是教育的目的。
简言之，杜威的教育目的论含两个层面，一是主张教育无目的――无教育过程外的由社会所制约的目的;二是同时又明确承认教育有过程内的目的――生长。
杜威认为，一个良好的教育目的应有三个特征。具体如下：
(一)根据受教育者的特定个人的固有活动和需要。
杜威极其重视儿童的自由发展，而预设的目的有不顾个人现有能力而追求标准一致的倾向。总的来看，人们有一种倾向，就是提出千篇一律的目的，忽视个人的特殊能力、兴趣和需求，而培养“被标准化了的人”。成人具有成熟的思想和宏观的判断，由其制定教育目标，具有很大价值;但是，在成人的世界中，以成人的视角观察儿童和青年的发展水平，很可能会出现偏差。
教育的目的读后感实用篇四
5)与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。作者:蔡元培。
7)生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一作者:马克思。
8)学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者:爱因斯坦。
9)对人民来说，第一是面包，第二是教育。作者:格林西安。
10)学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。作者:书摘。
14)人各欲善其子，而不知自修，惑矣。作者:(清)张履祥。
15)得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者:马卡连柯。
16)人生欲念千千万，且莫图利忘教子。作者:字严。
17)夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者:孔子。
19)教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者:杜兰特。
20)凡学之道，严师为难。作者:《礼记·学记》。
教育的目的读后感实用篇五
见习是大学教育一个极为重要的实践性教学环节。通过见习，使我们在教学实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的.能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
教育的目的读后感实用篇六
为老师赢得福利，为领导赢得政绩，产品的标准就是分数。究竟今天的学习和获得的知识对学生和社会的未来有什么用，那不是学校考虑的事情。从小学到大学都在这样做，基础教育的目的是为了高考获得尽可能高的分数，基础教育的孩子们在拼命的学习，从早到晚，没有节假日，围绕需要考试的几本书，翻过来倒过去得练，做了无数多的题只是为了当熟练工，以便在高考时遇见更多做过的题。而上了大学，大量的业余时间都用于消遣娱乐，考试前几天的突击就能获得毕业需要的学分，大学是天堂，小学中学是地狱，所以学生走出校门就是失业，有了职位也不能做，没有3-5年的重新学习，就不能胜任现有的工作，更不要说创新。
对于对一个人最重要的儿童时的教育——借用一句广告语：人生不止一面，在此方面得到的多，另一方面就获得的少了，人在生活中扮演着诸多角色，儿女，丈夫，雇员，老板，厨师，自我理财者——许许多多角色，我们现阶段的大部分儿童教育的工作者刻意拔苗助长使一名儿童过早的放弃一个幸福的童年，使他们过早过早的灌输成人的东西，让这些东西在脑海里，挤占了孩子的想象力，创造性，须知童年正是人的性格习惯的形成期，这样一味的灌输又怎样真正的培养真正有真我的人才。
以前听到有关美国教育的一则故事，是说有位母亲控告儿子所在学校的老师，说自从儿子上了他的课以后，再也不会把c叫成月亮，把o说成桔子了，这个案例后来成为美国教育反思的反面教材，才会有今天的能力教育，教育的目的是发掘人的潜力，而并非仅仅是灌输知识。我想伤仲永们的杯具大致在此吧。
由此可见，教育的目的定错了，就如同战略方向定错了一样，后果极为可怕，且是无法弥补的。所有战术手段都是为了达到战略目的而制定的，方向错了，所有过程和手段也就错了，努力越多，错误就会越大。因此教育工作者不要也不能再错下去，帮助学生，还学生真性情发展的自由!让我们和学生一起享受他们自然成长的快乐，过程是快乐的，其结果也必然是快乐的。如何才能改变这种现状，就要重新审视我们的教育目的。
教育的目的读后感实用篇七
4、了解幼儿园教育和保育工作的一般特点，实习幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力。
每周进行实习，填写专业实习周志;。
另外还协助保育员老师日常工作，初步组织幼儿的日常活动;。
参与班级环境创设，参与为迎接六一的有关道具制作。
教育的目的读后感实用篇八
难忘的刚刚过去，憧憬着20xx，我迎来了我的第一件大事—实习。2月9日我就踏进了实习学校—xx第一中学。这是一所历史悠久的首批省重点中学，以前我就在那里读书，哪里培养了我，走在校园有一种亲切感，同时也时常为自己能否成为一名合格的教师和班主任而担心，不过这就要靠自己去努力、去拼搏、去奋斗。上学期我就和以前的数学老师联系好了，他也很高兴答应愿意带领我进行实习，在此也向xx老师表示感谢。我将实习时间定为四周：第一周(2月9日——2月15日)主要实习内容——听课、熟悉教材、了解实习班级的基本情况。后三周重点放在讲课和班级管理。先介绍一下指导老师及班级情况：xx老师，男，毕业于xx师专，后毕业于xx师范大学数学系，从教数学20年有余。
现教班级：高一(1)班(实验班)数学老师高一(6)班(优化班)数学老师兼班主任高二(12)班(文科班)数学老师教学风格：让学生在轻松的氛围中学习数学，思维很快，方法多样独特，注重解题技巧。
教育的目的读后感实用篇九
他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学与英语教育有着本质的区别。英语教学的目的是学习掌握英语语言，而英语教育则向人们昭示着英语学习本应具有的教育价值：作为整个教育的一部分，英语教育的特殊性是要让学习者掌握基本的语言知识技能、语言应用能力;与其他学科的共性则体现为都要服务于“促进学习者的全面和谐发展”这一教育的终极目的。
科学家阿基米德曾说，给我一个可以依靠的支点，我就能把地球挪动。这一比喻形象地说明了科学技术的巨大能量和人类社会运用科学技术开发自然的豪情壮志。之后，科学技术对经济和社会发展的重大作用逐渐为人们所认识。在教育界，19世纪中叶，“什么知识最有价值”的追问使斯宾塞坚信：只有科学才最有价值，科学“是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础”。因此，为了人的完满生活，要学习有实用价值的科学知识。
然而，一百多年过去了，人类在享受科技文明成果的同时，也尝到了由于缺乏如何运用科学技术的价值观念的正确引导而带来的苦果。所有这一切引发了人们对科技理性的反思，也使人对“科学知识最有价值”产生了信仰危机。在教育界“授人以渔”一直被认为是对“授人以鱼”的超越，因为后者被比作向学生传授知识，而前者被喻为对学生进行能力培养。在对科技理性的反思中，人们领悟到，由“授人以鱼”到“授人以渔”的转变并不意味着就实现了一种完整意义上的教育。仅有“渔”的能力的发展并不能带给人类真正的福祉。完整全面的教育不仅重视“渔”的能力，也同样关注“鱼”的态度。
教育的目的读后感实用篇十
5)一个人的各种品性之中，德行是第一位的。作者:洛克。
7)青年人的教育是国家的基石。作者:富兰克林。
13)有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。作者:木村久一。
14)培养人就是培养他对前途的希望。作者:马卡连柯。
15)手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。作者:陶行知。
16)人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。作者:威廉·詹姆士。
17)教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。作者:叶圣陶。
20)临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。作者:(宋)陈世卿。
