每一次总结都是对自己成长的一次见证，让我们更明确前行的方向。分析和总结自己的优点和不足，为写一篇完美总结提供更深入的思考和素材。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，希望能给大家以启发和借鉴。
提高学生演讲能力的方法篇一
高中有许多复杂的科目。这时，你需要找到自己知识学习的薄弱环节，采取有效措施及时补充和改进。比如，你可以分析对错答案，找出你不能掌握的知识点，从而加强实践，巩固这一知识点。总之，我们可以建立一个错误的问题本，看看哪些问题我们经常犯错误，然后对知识点进行分类，相应地加强相关知识的学习。
良好的学习习惯和科学的学习方法有助于提高学习成绩。例如，你在做题的时候一定要一个字一个字地去读，去体会，去分析。因为大多数时候，我们失分的原因是因为考试不准确、考试失误、考试不仔细等，这些问题其实都是平时学习习惯造成的。只要你有仔细锻炼的好习惯，这些问题是可以避免的。另外，要想找到自己的学习方法，有的人善于记忆，有的人善于背诵记忆。所以我们应该根据自己的情况选择学习方法。
高中生在成绩出来后，应该把正确的成绩与自己上次的成绩进行比较，看是否比上次有进步。不是和成绩最好的同学比较。除了分数的比较，我们更应该关注每门学科的知识点，比如语文考试。上一次“基础知识与应用”失分较多。这一次，我们通过努力没有丢太多分，这其实是一种进步。
提高学生演讲能力的方法篇二
作文教学,是观察思维能力、思想认识能力和书面语言表达能力的综合训练。写作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识自我、进行创造性表述的过程。要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。传统的作文教学方式沿用到现在,出现的问题逐渐增多,学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，最致命的一点是学生普遍产生厌作、怕作心理。这是作文教学的一大障碍。如何帮助学生克服这一心理，使作文教学真正成为师生的双边活动，成为刻不容缓的问题。以下我将就此结合自己的实际教学谈谈几点措施、体会。
尽人皆知，兴趣是学生学习最好的老师,是一种力求认识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在作文教学中,如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣,萌发一种我要写的强烈的求知欲,自然就会努力去获取新知,以情促知,以知增情,知情交融,这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。方法有很多。第一,佳作赏析。引导学生学习课文、例文,分析、欣赏、感受语言文字真切的美。引发学生产生一种如果我也能写出这样的文章就好了的效仿心理,创作冲动。我们学过的优秀课文有《桂林山水》、《可爱的草塘》、《草原》等,枚不胜举。就说第八册中的《趵突泉》一课的教学,我在讲读课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就,让学生产生由衷的敬佩之情.捕捉住学生心头闪过的念头如果我也能成为这么了不起的人就好了，在讲读过程中:读题、初读、细读、诵读,四个环节中相互渗透。引导学生以读悟文,在作家的描写当中领略景物的美。大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠摇曳、有似你追我赶、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面轻腾热气，水草飘荡，把人引入一种神秘的境界。学生如临其境，感受着景物之美，这时再加以点拨我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了我要写的种子。第二，兴趣迁移。例如，要练写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练写一个熟悉的人，先让学生不提姓名，描述班中的某个同学，然后让老师、同学猜猜是谁。谁描写得最准确、最传神，也就最容易让人猜出来，就是最成功的。引导学生描写出人物最具代表性的动作或表情。把准确形容的乐趣迁移到具体描写上。同时，把写作的重点也抓住了。第三，需要变迁。例如要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，对学生说的是许多地方老师没去过，星期天想去逛逛，你们有什么好地方可以介绍？在哪？从学校出发该怎么走？请写下来告诉我。注意写清楚，可别叫老师迷路哦！学生以导游的身份进行写作，积极性自然提高。著名的教育学家夏恩说过：为人师者，若不能首先启发学生的求学意志与学习兴趣，等于捶击冷铁。同样说明了激发学生的写作欲望尤为重要。
光有好的材料没有好的建筑师也不行。下笔千言，离题万里是我们最不想见的。审题、选材方面，我在平时训练的基础上，设计一些相关的课件辅助教学。即演示多个作文题目，让学生逐一讨论提示重点，归纳作文要求，并各自到《学生作文库》中找出符合题目的文章，再让学生结合作文题目评议。比如演示这样一个题目：写自己熟悉的一个人，注意抓住他某一方面的特点写。表现人物某一方面的品质。大部分学生找到了描写亲人、朋友、邻居、老师的多篇文章，也有个别找出的却是描写在路上遇到的人的表现。学生经过评议,认识到后者属陌生人，不符合题目要求。这样，既能达到训练目标又能及时得到反馈信息，进行加强巩固。我想，合理运用各种教学资源、手段辅助教学，肯定会让教师的教学变得得心应手的。教育最伟大的诀窍是懂得如何启发。这一过程同样可设计课件辅助教学。即演示一篇文章和多个作文题目，让学生讨论一篇文章对应了哪些作文题目。这可以说是对上面的`课件进行的逆向操作。举个例子，你可先演示一篇描写邻居工作一丝不苟的文章，再演示写一个熟悉的人、写一个自己敬佩的人、写一个自己喜欢的人、写一个陌生人等作文题目。学生讨论、分析要求，进行判断选择。教师相机点拨。学生在多次训练之后自然能明白同一材料可运用到不同写作当中的道理。发起于启，有了教师的诱发，学生自是思绪绵绵，言辞滔滔。
长期以来，作文批改存在着多劳少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图。更值得注意的是，如果学生的一篇作文总要来来回回让老师改上好几次才能定稿，久了也会丧失写作的信心，继而产生厌作心理。解决的方法就是直接给修改方法，指导学生修改。一开始，应先帮学生找出错漏，作上标记，指导学生进行修改。确定学生具有一定能力后组织同桌间讨论修改，教师随堂点拨。一段时间后再以学生上次作文的得分情况为依据安排修改。即得优的同学帮得良的同学修改，得良的同学帮得优的同学修改，不及格的同学作文则由教师面批面改。由扶到放，有的放矢，保证了学生的作文到老师的手中时已是比较好的。这样一来，学生品尝到了成功，自然兴趣大增。对此，《语文标准》也作了强化，即是在不同学段提出愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解等要求。
很多教学实践证明，凡口头语言发展得好、听说能力强的学生，读写能力也比较强。反之，听不清、道不明的学生，读写能的发展也会受限制。可见，加强语言习惯，即口头作文能力的培养，对学生今后的发展，对提高书面作文教学质量都有重要意义。训练的形式有很多。比如，教师可随意提供几个联系不大词语，让学生在课余时间练习串成一段话或编成一个故事。在课前几分钟里让个别学生将串成的话，编成的故事讲一讲，或按号数轮流讲故事、读报等。精心安排教材中的各听话·说话的教学过程。见缝插针，训练娱乐相结合，尽可能提供说话的机会，训练口头作文能力，为写话打下扎实的基础。正如苏联的一些心理学家所认为的，少年时期是言语发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己的动机和兴趣，发展他们的语言功能。为书面语言能力的培养作好铺垫。总而言之，学生怕写，教师难授是作文教学中长期存在的问题。教师只有因势利导，消除学生的心理障碍，激发写作兴趣，合理利用一切教学资源和契机，选择与学生发展相适应的最佳结合点，并实施到作文教学中，才能真正使学生想写、会写。这样，小学作文将会有一个质的飞跃。
提高学生演讲能力的方法篇三
家庭环境影响孩子性格。
孩子能否有效学习与性格关系很大：一个活泼健康的孩子，往往是在和谐的家庭环境下培养出来的。
曾经有个同学和我讲了一件事：他小时候非常自卑，因为父母经常吵架，整个楼宇都能听得见，他每次看到邻居都低着头不敢看别人，这就使他性格中少了很多自信，不太敢和别人交流。这样的性格对他的学习工作都会有很大影响。
做好榜样，不要当着孩子的面吵架。
还有一点，榜样的力量是无穷的。父母要给孩子创造一个和谐的家庭氛围，这样孩子性格就会比较健康。
我们每天工作非常辛苦，在单位里还能够礼貌待人，回到家对亲人就会脾气不好。但发脾气是本能，控制脾气才是本事。孩子大概两三岁时，我跟爱人因小事争吵。当时注意到，孩子的眼神非常恐惧。后来我跟爱人商量，不要当着孩子的面吵架。所以，我们多年来克制着自己的脾气，为孩子创造了良好的家庭氛围。
这对孩子的影响比较深刻：我的孩子性格非常好。每天回到家都很开心，洗澡时喜欢大声唱歌。一路从小学到大学，从来没跟别人发生过纠纷。
2
建立合理的家规。
俗话说，没有规矩不成方圆，我们家庭中要有一些什么样的家规呢？
家规一：养成好的生活习惯。
对于比较小的孩子，首先要从养成一个好习惯开始。比如睡觉是否准时。学龄前的孩子大概八点半，大一点的孩子可以定在九点，中学大概是十点十点半左右。
再比如孩子的吃饭时间。我会告诉他要在半个小时之内吃完，如果超时了他这一天就不能吃任何零食，也不允许看动画片。
此外，还要培养孩子整理物品的习惯。从整理书包开始，到整理书桌，再到整理自己的衣柜和房间，慢慢的对孩子有要求，养成能保管好自己的东西、做事有效率的习惯。
家规二：建立与人相处的原则。
另外，我们还要注意到孩子跟别人相处的问题。首先我觉得他要能够把东西跟别人一起分享；第二点是经常跟孩子讲的和别人相处的原则：一是不要做伤害别人的事，二是不要做妨碍别人的事。
家规三：锻炼做家务的能力。
我们还是需要孩子做家务。收拾物品只是家务之一，其他的家务比如擦地板、买东西都是对孩子比较好的锻炼。出去买东西实际上还能够锻炼他的交往能力。
有社会学家指出来说：爱做家务的孩子的失业率是不爱做家务的孩子的十分之一。而且做家务其实不会影响学习，我孩子从小自己能做的事自己做，小学三年级就给自己做早饭，周末还能给我们做早饭。平时上学放学我们也几乎不接送他，让他自己坐公交去。
家规四：安全问题“约法三章”
安全问题需要约法三章，比方说孩子大了以后出去玩、去哪里、什么时候回来。
家规五：定期给孩子零花钱。
我会定期给孩子零花钱，希望孩子对金钱有观念。其实给孩子零花钱有一些好处：一是他损坏东西我可以让他用零花钱去赔。二是他有金钱意识之后，感觉零花钱不易得，就不会大手大脚花钱。
家规六：合理分配学习娱乐时间。
我跟孩子约定这样的：周一到周五不能看电视玩电脑；周六在我的补习班上半天课，另外要把作业做完；周日我会让他休息一整天，不需要学习。
在跟孩子定义游戏规则时特别要注意几点：
第一点是要具体要有操作性，不要模棱两可；
第二点是就是违规了让他及时去承担后果；
第三点是要跟孩子协商并且得到确认，否则他不会从心理上去认同；
第四点是随着孩子长大，要对家规进行相应的修改补充。
3
学会表扬和批评孩子。
如何表扬孩子？
很多家长对赏识教育有一个误区，认为赏识孩子就要对孩子猛夸，孩子做错了事也不敢批评，等孩子无法无天了就先忍着，实在忍不了就打孩子一顿，回到老路上去。我们表扬的关键是对事不对人，需要注意以下几点：
首先，努力发现孩子好的表现。有一些孩子学习成绩不太好，但是非常有礼貌，或是爱做家务，家长就要对他多一些表扬鼓励，让孩子有比较好的自信。
其次，要具体告诉孩子他做了什么事让我们高兴，用肢体语言向孩子传递内心的喜悦。拥抱一下孩子，或者帮他理理领子，拍拍孩子肩膀，这些肢体语言能够使孩子更强烈地感受爱。
批评孩子时要注意什么？
关于批评呢，也有几个注意点：
第一点就是事情发生后要立即处理，不要拖。首先要用询问的方式听孩子陈述事件，在听的过程中去问一些问题，让孩子自己意识到问题。
第二个点是具体指出他做错了什么，告诉他可能带来的后果以及带给父母的感受，可以沉默一会，让孩子体会这个感受。
第三点，很多家长不是批评某件事，而是否定孩子的人格。我们要告诉孩子虽然他的行为不对，但他还是好孩子。最好用肢体语言表他对他的爱是不会变的。
最后特别要注意一点是，批评完了就结束了，以后不要翻旧账。
4
教孩子学会认错。
做错事后最好的处理方法是认错。
我曾跟孩子分享过一件事：有一次我坐出租车，司机不认识路走错了，耽搁了时间。我当时没有怪他，但司机态度不好，跟我说为什么不早说应该从哪走。我因此非常生气。之后我反思：如果做错事后说一声对不起，会很快处理好，辩解反而越闹越糟。所以我告诉孩子，做错事后最好的处理办法就是认错。
培养孩子认错习惯：家长以身作则。
每次我做错什么事都以非常好的态度去和儿子道歉，然后想办法去弥补。不要认为和孩子认错是丢脸的事。你会发现孩子其实很宽容，比如我忘记买给儿子的文具，就会和儿子说对不起，我现在去帮你买。我儿子就会非常宽容，说算了吧，他自己想办法。如果父母坦诚认错，孩子也会勇于承认错误。
5
与孩子分享励志书籍电影、成长经历。
分享好的励志书籍和电影。
比如我跟大家分享的几本书：有一本叫《人生不设限》，讲了一个澳大利亚青年，他没有手，脚上只长了一个小的脚趾头，他就靠那个脚趾头在电脑上打字，完成了他的本科学业，而且还是双学位。
还有一本书是《没有任何借口》，我觉得可以治好孩子的一些拖延症。因为有些事情是必须要去做的，但我们喜欢停留在舒适区域，把不喜欢的事一直往后面推。
对我影响特别大的是一部电影叫做《肖申克的救赎》：一个银行家被冤枉杀害了自己的妻子，然后进了监狱，他为了从监狱里逃出来，花了十年自己挖了一个地道。最感动我的是他为了在监狱里建一个图书馆，一直坚持给州议会写信几年，最后感动了州议会，给他们拨款做了特别好的图书馆。这对我儿子产生了挺深刻的影响。
分享自己的成长经历、失败教训。
我跟孩子分享过我人生路上一个惨痛教训：我特别想当老师，高考第一志愿是南京师范大学。但我中学时爱看小说，快高考时买到一本《飘》，忍不住看完了，高考要点有些没复习到，特别是政治没及格，只能读大专，之后进保险公司做了十八年造价师。后来为了当老师，我在业余时间办学校，三年里同时做两份工作，很辛苦。
然后我告诉他：父母希望你学习好不是要你成名成才，而是希望你能够自由选择喜欢的工作。
励志教育可以培养孩子的学习热情与责任心。
他在小升初及中考时都告诉我说：他要考理想学校的一个原因是不愿和班上同学分开。所以他毕业前半年不看电视也不玩电脑。其实我的工作时间和孩子不一致，没有时间监督他。对孩子做励志教育之后，孩子会自己为目标努力，不需要大人监督。
所以我觉得对孩子做励志教育是非常重要的，这样能够激发他的学习热情，使他对自己的学业有责任心。
6
小目标带动大成功。
围绕小目标制定方案。
我们一定要给孩子阶段性制定一些小目标，在班上的名次哪怕一个学期前进两三名都是值得表扬的，不要让孩子觉得目标遥不可攀。持续的小目标可以带动大的成功。
有了小的目标之后，最重要的就是围绕目标制定方案。比方各个学科薄弱在什么地方，怎么去提高，有一些怎样的方案。这些都可以和孩子交流。
检查行为是否与目标有关。
每天去想你的行为跟目标有没有关系，是能够提升效率的。我以前很爱看美剧，但看美剧要花很多时间。这时我就会想一想看美剧和现在的目标有没有关系，如果没有关系，我就会克制自己，去做跟目标有关的事。
另外一个提升效率的办法，就是我喜欢用一个叫做onenote的软件，他可以每天列出你要做的事。
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培养孩子的阅读兴趣。
阅读与语文写作息息相关。
阅读首先跟孩子的语文非常相关。我们很少看到高中作文补习班。因为写好文章与孩子的阅读息息相关，很少可以通过写作技巧达到。
培养阅读速度与效率。
阅读的重要性还在于训练阅读速度，阅读速度差会影响孩子接受知识的效率。
所以，在孩子的小学阶段，我经常带他去新华书店、图书馆，买一些他喜欢的书。大量的阅读丰富了他的课外知识并且提高了他的阅读速度。
8
培养孩子的运动习惯。
运动够带给一个人克服困难的勇气，竞技体育能够让人有自信和挑战意识。我孩子即便在初三和高三阶段，都能够坚持每天打一小时篮球。
打篮球使得他的睡眠特别好，第二天上课注意力非常集中。他班上一些同学会夜里看网络小说，白天上课打瞌睡。但我儿子不看，因为每天打一小时篮球很累，按时睡觉是刚需，一挨枕头就睡着了。一些学生因为运动不足晚上可能睡不着，熬夜看其他东西，使得第二天精神不好，导致恶性循环。
提高学生演讲能力的方法篇四
在语文教学中，我发现很多学生不喜欢。
作文。
原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么可写的；还有的学生对写作没有兴趣，懒得写等等，造成了学生作文成绩提高慢，老师无从下手或效果不好的现象鉴于以上原因，我认为，语文老师如果能做到以下三条，那么学生写出来的作文就一定很有思想了。
提高学生的思想认识，就要站在学生的立场，设身处地从学生的实际情况出发，让他们在交流中意识到写作差对自己形象的影响，因为现在的学生自尊心都很强，所以，他们都会想尽一切办法来提高自己的形象。每接手一个新班，我首先会告诉学生：语文是人类交流思想的工具。运用语言表达思想，最重要的表达方式就是写作。不当作家就用不着写作，就是把写作理解得太狭窄。著名教育家张志公先生说：“一个有文化的人必须会写。生活中要写信，要写。
日记。
去看朋友要给他留个条儿有事或者有病不能去上学、上班，得写个假条……所有这一切，都是生活、学习、工作之中必要的写得好或不好，对于生活、学习和工作很有影响”况且，现在网络越来越普及，用qq软件聊天、用手机发个短信、在网络上写篇博客、发个微博……这些都与写作有关，你写的内容错字连篇，句意表达不明了等等，这些都会对我们的生活产生很大的影响，所以，张先生的话很清楚地告诉我们：一个人要生活、学习和工作，必须会作文。
良好的作文习惯是指导多读、多看、多写、多说、多改。
散文。
至于教材中的优秀篇目则要求学生熟读成诵。尤其是近年来我以开展振兴阅读工程为契机以学校图书室为依托开展形式多样的读书活动让学生参与进来。
2.多看。多看指对生活中的人、景、事、物等要多观察。我要求学生平时注意多观察父母、兄弟、老师、同学，观察他们的长相、言谈举止等；还可以仔细观察学校、街道等。总之，周围的一切都可以成为学生们观察的对象。为此，我还借鉴电视栏目的做法，开设了“每日视点”，要求学生在晨读前用一两句话表达自己看到的事物，培养学生良好的观察习惯。
3.多说。说和写虽然是两种不同的人际交流方式，但他们却有着密切的关系。(论文范文)一般来说，说话流畅的人，他写的文章往往也很有条理。在平常教学中，我很注意鼓励学生多说，课堂上多给学生创造说的机会。平时学校或区里举办的演讲比赛，就成了我练兵的舞台，先在班内组织，然后推荐学生到上级部门参加，学生共同参与，无论谁选上，大家群策群力，共同把这次比赛做好，争取最好的成绩。同时，还培养了班级的凝聚力。
4.多写。无论是谁，要想真正提高写作水平和能力，就必须多写多练。在开学的第一周，我就要求学生每周至少写三篇周记。开始两个月，我对每个学生的周记都进行认真批阅、讲评。其实，写基本上就融合到了读、说等环节了，但是为了积累，让学生坚持以“烂笔头”的心态记下来，这样，既培养了学生写的能力，又提高了学生的语言组织能力。
5.多改。一次写作成功的文章很少，要写出好文章，必须反复修改，这对于成功的作家来说是很重要的，对正在学习作文的中学生来说更是重要。批改之后，我对修改后的作文再次评阅、打分，最终在记分册记下修改后的作文成绩。为提高学生的写作兴趣，我要求学生积极向《聊城日报教育周刊》等省、市级媒体、报刊投稿，进一步培养学生对作文修改的认识，同时，增强学生的信心，激发学生的写作的激情。
1.教师评阅。学生开始的两个月，所有作文尤其是周记都由我亲自评阅，评阅完毕，在课堂上进行讲评。每次讲评，让几个学生把他们的好作文或片段在班上朗读，这样，既鼓励写得好的学生，又给写得差的学生树立了榜样。
2.组长评阅。学生写作文的习惯养成之后，我每周只抽查一部分学生的（两周轮阅一遍），其他的则由各组组长评阅。这种做法，不仅提高了学生写作文的兴趣，同时，也提高了组长的能力。
3.小组评阅。在老师抽查、组长评阅的同时，一般下情况下，我每周抽出时间让学生进行小组互评。学生从自己两周的作文中选出一篇优秀作文在小组间诵读，然后再评出一篇最好的班内交流。
4.班内交流。每组评出的优秀作文由作者在班上诵读，每读完一篇，全班学生进行评议。评议时既要指出优点，又要点出不足，对不足之处还可以提出修改意见。
5.专栏展示。在班内交流的文章经修改后打印出来，在班内的“作文专栏”进行展示，供全班学生学习、欣赏。
通过采用以上多种评阅作文的形式，提高了学生的写作兴趣，同时，学生的写作水平也渐渐提高了。
提高学生演讲能力的方法篇五
任何演讲的重点都是说服观众相信你的讯息，然后采取你希冀的行动。下面小编为你整理提高演讲能力的方法，希望能帮到你。
想要说服你的观众，亲眼看他们的反应是很重要的。要清楚什么让他们兴奋，又是什么让他们感到无趣。试试看当下次你参加某人的演讲时，观察下述的情况有没有发生：
1.在演讲开始几分钟后，观众开始感到无聊然后注意力分散。
2演讲开始变成浪费每个人的时间。
如果你想要你的演讲变得精彩起来，观众看起来不是那么无聊，小编给你介绍三个方法让你的演讲瞬间精彩!
最好的课程教材是你在工作上需要做的简报。所以和教练学习时，坚持使用你自己的简报当做学习教材，而不是别人的案例。这是唯一能够评估你学到的东西是否对你有帮助的方法。你不会希望花上六个月的时间然后发现你受的训练根本没用。
真正有意义的测试是看看在实战中使用会有什么结果。而唯一可以发现这点的方法是用你的自己的演讲当做教学教材。
你需要一个教练指点你并针对你的简报档案和演讲方式给意见。确定教练是一个专业人士，而不只是一个有很多「教学经验」的人。去听听他的公开演讲。看看他的简报档，看他如何讲话，并注意观众对他演讲的反应，你就会知道你是否有一个好的教练。
每个人需要不同的时间来熟练不同的技能。我知道你很忙，但当你在练习时，不要随便忙乱着跳过课程。再说一次，检验你是否有学到东西的最好的方式是实战经验，你要站在真正的观众前面，不管是你同事、客户、供应商做演讲才行。如果他们开始有你希望的反应，你就有充分的练习了，可以往下一步迈进了。
所有伟大的领导者都知道有好的公开演讲能力的重要性。他们全都花上许多时间才有这项能力，而你也可以。过程可能会漫长而且有些时候很困难，但是当你抵达终点时，你会觉得这些努力是值得的。
提高学生演讲能力的方法篇六
1、以学为先：学习是第一中心任务；学习是正事，理应先于娱乐。
2、随处学习：每天晨练或者上学路上记忆词语；在盥洗池贴词汇表；每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点是一致的.，那就是保证学习时间，坚持不懈。
3、讲究条理：条理清楚整洁的学习环境很重要，把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。
4、学会阅读：学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。
5、合理安排：讲究高效率，别人8小时完成的作业你最好用6小时；再晚也要完成当天作业。
6、善做笔记：强调记笔记的功夫，字迹要自己明白就行；尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间画一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案；如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习；对背记的知识尝试一个月时间内偶尔关注它。
7、书写整洁：一手漂亮的文字会为你争得印象分。
8、及时提问：不要课堂和老师争论。课下要积极和老师探讨更深一步的内容，甚至可以面红耳赤，争论的记忆最深刻。
9、学习互助：不要嫉妒同班学习好的同学，和他们的交流会让你眼界更开阔；和同学经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。
3、特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
提高学生演讲能力的方法篇七
学校教育必须立足于把学生培养成亲社会的、人格健全的个体，关照学生的人格发展特点，在具体的情境中培养他们自觉而独立的判断能力。以下介绍能够提高德育效能的一些心理学方法。
自我管理的前提是自我认知。解密“我是谁”，能帮助青少年获得健康的评价标准，正确理解有关自我的特点和信息，合理追求自我利益。
自我认知是个体对自我行为、动机、爱好等诸方面的了解与发现。它和自我体验、自我监控一起共同组成了自我意识。儿童和青少年阶段是自我意识发展的关键期和转折期，他们一方面关注自身成长的变化，另一方面也关注社会环境和他人对他们的评价，多方面获得自我信息。因而教会他们如何获得有关自我的信息，是非常重要的。提高儿童青少年自我认知的团体活动主要包括以下内容：
(1)“他/她眼中的我”：通过体会被人认识的感受，了解他人眼中的自己，拉近“自己知道的我”和“他人所知的我”的距离，促使两者更加融合。
(2)“肯定自我”：通过对自身感受与想法的表达，学会以诚恳、明确的方式表达自身的感受和看法，接纳自己的现状。
(3)“那些不招人喜欢的地方”：促使儿童青少年认识自己的缺点及危害，认识到小缺点整合到一个人身上也会引起大问题。该活动促使同学们在相互帮助中改正自己的缺点。
(4)“我的未来与希望”：通过对自己名字含义的追问，对自己优缺点的全面认识，促进青少年儿童更为全面地了解自我与接纳自我，并认识父母、老师、社会对自己的期望，体会自己的责任。同时，也学会接纳他人、理解他人。
研究结果表明，上述干预活动能够有效提高青少年儿童的自我认识能力、对他人希望的理解能力，促进儿童青少年的自我敏感性及社会敏感性，提高自我控制能力和与群体、社会和谐相处的能力。
自我管理当中，常常还有一个很重要却常被忽略的方面，即“情绪胜任力”。青少年情绪胜任力，是指拥有情绪知识，对自身或他人的情绪进行识别和厘别，并合理调节和表达自身情绪的一种综合能力。它包括八项技能：对自己情绪状态的觉知;对他人情绪的识别;使用情绪词汇并以本文化认可的方式表达情绪;移情性地卷入他人的情感体验;认识到情绪的内部体验不需要与外部表现相一致;使用自我调节策略适应性地处理厌恶和悲伤等消极情绪;认识到人际关系会受到情绪沟通的影响;能够控制并接纳自己的情绪。
情绪的理解和管理能力与其亲社会行为是密切相关的。积极的情绪能促进人们的亲社会行为，心境和移情对亲社会行为具有直接的引发作用和间接的信息作用。于是我们设计了提高小学生情绪胜任力的团体活动，其内容和目标分别为：
(1)“察言观色”：掌握更丰富的情绪词汇，增强准确了解自己和他人情绪的能力。
(2)“情绪反斗棋”：认识情绪的由来和走向，增强对“事件―情绪―行为”序列的理解，促进情绪――认知联结的发展。
(3)“情绪大魔方”：了解生活情境中的情绪表达规则，认识到使用情绪表达规则的原因和结果。
(4)“情绪变色龙”：认识情绪的可变性，学会更积极地改善心境和缓解紧张的方法。
(5)“情绪遥控器”：认识情绪的可控性，增强对“愤怒”时的认知和生理反应的自我监控，增强控制愤怒情绪的自我效能感，掌握积极、有效控制愤怒的方法。
(6)“情绪减压阀”：了解压力的来源、压力引发的情绪以及压力对身心健康的影响，掌握有效应对和缓解压力的方法。
研究结果表明，上述干预活动能够有效提高小学生的情绪词汇量、情绪线索识别能力、情绪调节效能和情绪调节策略，有助于促进小学生的积极心境、自我控制能力和亲社会交往能力的发展，减少攻击、同伴拒绝等不适应行为。
在同伴交往中创造性地解决冲突。
学生在社会生活中最频繁、最常见的关系就是同伴关系，冲突在同伴关系中是不可避免的，又是练习创造性解决冲突、形成道德规范的最重要、最频繁的训练机会。
合作协商一直被认为是解决冲突的最好方法，也是亲社会行为的表现之一。要培养冲突中的积极态度，就需要冲突双方充分认识个人目标和他人目标的关系，认识自己与他人交往中存在的问题，通过比较和权衡，找到双方都可以接受的方法。这个过程不仅可以激发青少年的创造性，提高他们的社会认知能力，增强亲社会性，还可以提高他们解决人际冲突的有效性。
我们设计了教会儿童青少年相互协商的六个步骤(即“同伴冲突解决六步法”，以下简称“六步法”)，来训练提高儿童青少年的社会技能：
(1)了解他人的想法：要求学生设想并回答冲突事件的主人公各自的想法。
(2)了解他人的感受：要求学生设想并回答事件主人公在产生冲突时各自的感受。
(3)了解他人产生想法和感受的原因：要求学生设想并回答冲突事件中的主人公为什么会有这样或那样的想法和感受(特别注意引导儿童认识每个主人公产生各自想法和感受的立场以及原因)。
(4)从他人的角度出发重新考虑问题――换位思考：要求学生设想冲突事件主人公换位思考结果(关键是帮助学生认识到每个人都能够站在新的角度上思考问题，而且站的角度不同，思考的结果就不同)，引导每个学生参与讨论，使他们认识到，如果换一个角度思考问题，就能有新的想法，就能理解对方的思想和情感，也就容易愿意做出一些“让步”，避免冲突，获得有利于双方合作、解决冲突的方法。
(5)想出尽可能多的解决冲突的办法：要求每个小组把能想到的所有的解决方法报告出来，并写在黑板上。小组成员讨论分析每一种方法，允许不同小组提出的办法有重合(注意引导被试对打人、骂人等影响双方关系、引起进一步冲突的方法提出质疑，讨论它们可能造成的不良后果，帮助儿童认识到它们的不恰当之处)。
(6)选出大家认为最好和最有效的解决冲突的方法。
六步法的特点在于：关注合作行为的社交性特点，特别强调从他人的角度出发重新考虑问题，而不仅仅关注自己;鼓励在提供多种解决方法的基础上，通过讨论协商来找出最有效的解决方法，激发了青少年的创造性和解决问题的有效性。研究结果表明，无论解决现实生活中的同伴冲突的策略水平，还是解决假设情境中的同伴冲突的策略水平，实验班都明显高于控制班。
认识自己的内在价值观。
价值观是道德的核心，它在社会、个人的生活中占据着非常重要的地位。树立正确的价值观是培养青少年亲社会行为和道德品质的重要课题。
在全球化和信息化的影响下，各种各样的价值观念通过大量不同的渠道影响着青少年的发展。为了使青少年能在复杂多变的社会环境中健康成长，一方面要帮助青少年了解自己的价值观，修正偏激的价值观，树立社会主义核心价值观。另一方面要引导青少年认识他人不同的价值观，客观地看待周围的事物。
我们分别通过“我的价值观是什么”“我的好朋友”“海上总动员”“豆豆的烦恼”“我的神奇卡”“秘密大串烧”6个以价值观为主题的活动，对儿童青少年进行干预，引导他们认识价值观，了解自己和他人的价值观并树立正确的价值观。
(1)“我的价值观是什么”：使参与活动的学生通过拍卖自己物品的形式，通过选择和评估对自己最重要的东西，帮助他们认识自己所拥有的不同价值观念，了解自己的生活目标和对事物的评价准则。
(2)“我的好朋友”：通过评价好朋友特点的过程，帮助青少年认识到好朋友身上的哪些品质是大家普遍赞同的，由此知道什么样的价值观念对人际交往和社会发展是有益的，进而促进儿童青少年对社会主义核心价值观的理解。
(3)“海上总动员”：通过模拟电影《泰坦尼克号》的情境，帮助青少年认识到在紧急情况下，生命价值观是最重要的，它影响人们的决策和行动，进而帮助青少年应对各种压力，在紧急状态下能够做出正确的抉择。
(4)“豆豆的烦恼”：创设名为豆豆的小朋友自我利益与他人利益冲突的情境，鼓励儿童青少年树立助人、友善的价值观念，学会在诸多利益与冲突之中做出亲社会的选择。
(5)“我的神奇卡”：安排儿童青少年列出影响自己助人决策的因素，帮助他们明确自己的助人动机和受助者的不同感受，促进他们写出友善待人的价值观。
(6)“秘密大串烧”：通过受助者需求和施助者能力特征的描述，帮助儿童青少年意识到，在面对别人的求助时，不仅要考虑自身的助人能力，还要分析对方要求的合理性与道德性，学会以社会主义核心价值观来指导自己的行为。
实践证明，这些团体活动能够激发儿童青少年的创造性，提高他们的自我意识，培养道德价值观，发展社会适应能力，养成亲社会人格。同时，通过小组活动和模拟多种道德情境，青少年的同伴反应起到了激发创造性的作用，多种冲突的道德情境，使他们能更进一步地学会在具体特殊情境中创造性地解决问题的技能，也提高了主体意识，从而提高了学校道德教育的实效性。
提高学生演讲能力的方法篇八
演讲才能都不是天生的，都是靠后天练习的，即使是那些所谓的天才也是如此，最多他们比你投入的。
时间。
少一点而言。那么如何。
学习。
演讲和练习演讲呢?下面和本站小编一起了解一下吧。
1、要虚心学习，博采众家。这不仅要向书本学习，还要向有经验的同志学习;不仅向专家学习，还要向那些哪怕只有一技之长的人学习。只有博采众学之长，然后熔为一炉，才能形成自己独特的演讲风格。
2、要刻苦学习，持之以恒。只有具备一种“不到长城非好汉”的精神，苦练到底，
坚持。
不懈，才可能有所进步，不断提高。那种浅尝辄止，遇难便退，三天打鱼、两天晒网的人，是不可能有所成就的。
3、要知难而进，义无返顾。有些人面子浅，怕笑话。演讲是一种性格和意志的磨练，要有不怕失败、不怕嘲笑、不怕讽刺打击的顽强精神，任凭风浪起，搏击奋然行。
4、单项练习。演讲活动是一个综合活动，它包括许多内容和基本功，开始练习时不可一下子都符合要求并做到协调一致。这就如同练拳术一样，要一节一节地学，练熟了，再练下一节。
孙中山。
德摩斯梯尼和林肯，都很注重单项练习的方法。如练习姿势，练习语气，练习发音，练习手势等等。可以集中精力，抓住重点，各个突破，这样收获大，见效快。
5、综合练习。单项练习便于纯熱地掌握每一项基本功，但这不是最终目的。我们的最终目的在于使已经掌握的每一项基本技能综合地运用于一个演讲中。所以，就需要进行综合练练习。比如，我们在讲一句话的时候，根据思想情感的需要，我们的声音应该有相应的变化;同时，身体的姿式，手势，面部表情，眼神等应该和它协调一致。只有这样反复、综合地练习，才能使演讲完美起来。
6、个人练习。这种练习法比较方便，不受拘束，不受一些条件限制，只要是自己有空闲时间，随时都可以练练习。
7、当众练习。这里可分两个步骤。第一步，在个人练习已达到一定程度的时候，可以请来自家人或一些朋友，乃至有经验的演讲家，你演讲一段，然后就让他们提些意见，以便改正缺点，使演讲渐臻完美。第二步，在演讲基本熟练后，就是“丑媳妇总得见公婆”，必须拿出勇气来，到大庭广众中去练习演讲。在这种实践中，最易发现自己的优缺点。讲完后，再虚心地征求一下听众的意见，然后认真总结，精心研究，注意发扬成绩、克服缺点。久而久之，演讲水平定会得到提高。
高超的演讲才能，永远属于那些认真、刻苦，持之以恒，
勤奋。
学习而又善于学习的人。
提高学生演讲能力的方法篇九
预习够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学力，又提高孩子听讲的兴趣和效果。
“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识。
进入中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不用说。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长可以先引导孩子从身边的生活小事开始，经常提出问题并与之讨论，促使孩子观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。
孩子学习上有困难请求帮助时，家长千万不能置之不理或敷衍了事，应热情地鼓励孩子自己试一试。如果孩子实在无法独立解决也不能包办，而要一步一步地耐心启发，让孩子在家长不露痕迹的引导下觉得是靠自己的力量完成的。只要尝到胜利的喜悦，孩子便会增加信心，勇敢地迎接下一个挑战。
书写并非只是形式，它的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个角度看，一个书写认真的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高综合素质。
随着课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。
让孩子准备一支红笔，随时改正练习本、试卷上的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用错题汇编、错别字举例的形式分类记载，以警示自己，避免出现同类错误。
阅读是孩子获取知识的主要途径，家长应该鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，积极阅读，广泛吸收课外知识。家长可以购买有关书籍和订报刊杂志，为孩子的阅读创造物质条件。记得让孩子在养成观察、思索、阅读习惯的同时，也要勤于写作，写写。
读书笔记。
读后感。
观后感和。
日记。
之类。这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。
做各科作业要预先安排好时间，学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，极易影响学习情绪。同理，如果做作业时不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率肯定就高不了。
提高学生演讲能力的方法篇十
很多东西，你用一个读者都能听懂的比喻，比你干巴巴的讲述要好上很多，某些时候还能起到让读者会心一笑的效果。
2、设置悬念。
文章的标题，和开头设置好悬念可以让读者不断地，迫不急待的往下看。
3、利用反差。
有些时候，从逆向思维去叙述观点，提出一些违反大家普遍认知的一些观点，可以吸引读者不断点击你的文章往下看。
然后你再抛出自己的观点，当然也要言之有物。不能为了吸引读者，制造反差而哗众取宠。
提高学生演讲能力的方法篇十一
英语教学中的活动可增进学生之间的.交流接触,是教学的手段和策略.本文从教学活动的目的、内容、类型等方面加以阐述,并列举实例加以说明,指出合理组织活动是增强学生主动意识、提高学生运用英语能力的有效途径.
作者：朱明亚作者单位：常州市第二实验小学,江苏,常州,213000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分类号：h3关键词：教学活动内容类型
提高学生演讲能力的方法篇十二
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，要求我们帮助学生建构新的自主学习的方式，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，培养学生自主识字的能力。在我的识字教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，颇有成效。
一、故事诱导，树立识字愿望。
教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。如何让一年级学生树立主动识字的愿望呢？在实际教学中我是用这样的方法引导的：每天我选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地读给他们听，几天以后问大家故事好听吗？还想听吗？学生的回答是肯定的。我再问学生有谁也能像老师一样读给大家听，学生们都你看我，我看你，没人敢说“我行”。这时我便加以引导：“这样有趣的故事，只听老师讲听不了多少，如果我们认识了很多很多的汉字，就能天天读到有趣的故事了。”在多次启发下，学生识字的积极性便慢慢地被激发起来。
二、让识字与生活“零距离”
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。为此，我带领学生开展了争做“细心人”的活动。要求学生不管是在家，还是出门游玩，主动和汉字“交朋友”。每个星期我总不忘留时间给学生“炫耀”一番，比比谁交的“汉字朋友”最多，谁就是这个星期的“细心人”。
三、制作生字卡，体会识字乐趣。
在单调冗长的.识字过程中，以往总是由我出示生字卡，学生认读，然后指导有难度的字音、字形，最后让学生抄写生字。这种简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，学生也始终处于被动接受知识的状态，学习能力得不到培养，识字教学总不尽如人意。而低年级语文教学以识字教学为主，我深感要提高识字效率，必须增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是我便尝试教学生自己动手制作识字卡，变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做识字的主人。
俗语说：“好记性不如烂笔头。”要想牢固地掌握所学生字，写字是必不可少的。但“教人未见其趣，必不乐学。”因此，课程改革提出寓教于乐。当学生在学习过程中有了情感体验，必然能产生乐做的兴趣。
1.注重“读字”感悟，整体把握。
有时，学生一个字写不好，一个笔画写不好，就反复地擦，反复地改，直到本子上出现窟窿才肯罢休。其实，写字也需要感悟、意会的。对于一年级学生，充分运用好“田字格”十分重要，指导学生观察所写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写好，每个笔画落在“田字格”的什么位置，整个字的笔画如何排列起来才端正、美观，使学生初步感受汉字的形体美。
2.多手段评价诱导学生“快乐写字”。一年级学生对写字的认识还不够，一般认为只要完成老师布置的的写字任务就是好学生了，至于字的质量根本没考虑。特别是一些男孩子，一行字歪歪扭扭，却一脸灿烂地拿着本子望你眼前一送：“老师，我写完了！”真拿他们没辙。为此，我想方设法来提高写字质量，激发学生的写字兴趣。
低年级学生责任心较差，往往写完字就完成任务，从不知道也不懂得检查。批改着那些“龙飞凤舞”的字，我无可奈何。一次，我正手把手地教一个学生写字，写完后他抬起头，一脸稚气地对我说：“老师，你写的字为什么这么漂亮？是不是因为你长得漂亮呀？”我看着他笑了：“因为老师天天照镜子，看自己，欣赏自己；写完了字，也左看右看，欣赏欣赏写好的字，所以写得这样漂亮。”没想到，这位学生每次写完字后，总是拿着写字本细细品味自己的字，不好的擦了再写，写好了再欣赏，不久，他的字还真写漂亮了。
低年级学生可塑性极强，为了提高写字质量，我总不忘提醒学生：“小朋友，写完了别忘了要欣赏自己的字哦。”更出乎我意料的是有些学生还把自己的字给其他学生欣赏，三人一组，四人一堆，你一句，我一句：“你写的这个‘生’最后一横太短了”、“这个‘全’的‘人’字头在写得舒展些就更漂亮了。”呦，还真像个“小评论家”呢。
提高学生演讲能力的方法篇十三
小升初后，英语将会作为考试科目来进行学习，英语应该是有声有色的。先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。应当加强听、说能力的培养。
除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，使学生了解英语国家的人民生活习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识。结合教材安排，就培养学生的听说能力，我提出了我的.几点建议：
在英语学习视听说的入门部阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。
上课前由值日生用英语报告。开始时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
小孩爱玩游戏，若能把游戏带入学习，那将是一种学习革命，昨天学校举行了一次英语演讲故事比赛，一个一年级的小男孩，他的英语口语征服了在场所有评委，后来学校的英语老师就请了孩子的爸爸到学校做介绍，小孩的父亲介绍了一个叫做“奇迹英语背单词8.0”软件（），小孩的父亲说孩子喜欢玩这个单词拼写游戏，词汇量现在已经超出了高中水平。
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。
增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。
提高学生演讲能力的方法篇十四
要提高学生的演讲水平，在教学中必须以训练为突破口，教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲，师生点评，按学号轮流进行。那么，下文是小编为大家带来的提高中职生普通话演讲能力方法，欢迎大家阅读浏览。
练口才最好从诵读开始。诵读是理解、积累语言的有效方法，是提高学生口语表达能力的有效途径，是引导学生由生活语言过渡到艺术语言的桥梁。因此，教师要充分重视诵读的重要性，在教学中，指导学生用标准流利的普通话进行散文、诗歌、戏剧、小说、议论文等作品的诵读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱作用。那么如何调动学生诵读的积极性呢?首先，教师要起到示范作用。教师富有感情地示范诵读，融情于声，声情并茂地把书面语转化成口头语，这样可以打动学生，感染学生的情绪。再通过诵读方法的指导，使学生注意文章的停顿、重音、语速、语调、情感等，掌握诵读技巧。其次，教师可以利用现代化手段，创设情境，引导学生进入情境，准确深入把握文章情感。再次，教师要灵活运用朗诵形式，通过朗诵活动或比赛等平台，提高学生的朗诵兴趣和朗诵水平。比如，在课堂教学中，教师利用音乐、故事、图片等，带学生进入情境，然后在合适的音乐中教师声情并茂地朗诵或播放视频激起学生的学习兴趣。教师让学生根据自己的理解进行自由诵读并加以指导。最后，教师应鼓励学生到讲台前进行示范朗诵、分角色朗诵，让学生在参与中体会朗诵的情感表达，感受自我实践的成功。如笔者让学生结合课堂训练，课后做充分的练习准备，在班内举行《致橡树》诗歌朗诵会、《雷雨》话剧表演等。通过同班学生表演相同的主题，学生得到一次有比较的交流和对决，做到学练结合。
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语言表达能力的提高非一日之功，需要大量的听说训练及用心感悟。多年来，语文教学重视写作训练，忽视说的训练，使得许多中职生难于畅所欲言地发表自己的观点。课堂上，教师让学生口头表达对某一问题的看法的时候，学生要么打开书找答案，要么张口结舌，语无伦次。久而久之，学生形成了胆怯和自卑的心理，不敢在众人面前发表自己的观点。因此要提高学生的口语表达能力，就必须克服其语言表达的心理障碍，营造一个轻松、民主、和谐的学练气氛，帮助他们消除害怕失败的思想顾虑。教师要允许学生出差错，努力创造条件鼓励学生多说。比如教师可以在教学中设置一些简单的问题，鼓励那些平时不敢在众人面前说话的同学回答，培养他们由少及多地说。并引导学生表达时遵循“言之有的”、“言之有礼”、“言之有物”的基本要求，对他们的进步给予表扬，提高他们说话的勇气和信心。也可以提供一些论题让学生根据个人的学习和生活经历发表自己的观点。如笔者提出“中职生毕业后继续深造上大学好还是直接就业好”等讨论题目，学生根据自身的经历有感而发，各抒己见，学生比较容易敞开心扉。坚持练习类似的论题，学生发表的观点越来越鲜明，有的放矢，条理清晰，言辞准确，态度谦和，表达得体，内容丰富，课堂气氛轻松愉快，学生在练习中得到了进步。
演讲是以口语为主、态势语为辅进行交流的艺术活动，是人们交际活动中必不可少的一种手段。培养和提高演讲能力，是中职生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求。演讲的基本要求是以事感人，以理服人，以情动人，以势夺人。演讲要强化四种意识：身份意识、对象意识、目的意识、场合意识。演讲的艺术包括开场白、结尾、理论、举例、反驳、幽默、鼓动、礼仪的艺术，对声调、重音和情感把握的'艺术，表情动作的艺术等等。为了让学生更直观地了解演讲的技巧和艺术，教师应通过自身的演示和播放演讲视频让学生掌握演讲基本技巧。演讲对基础薄弱的中职生来说是较难的训练内容。教师的演示最直观，最让学生折服，也体现了教师的课堂主导地位。在课堂上播放邹越有关感恩主题的演讲，李强有关口才的力量的演讲，美国第44任总统在惠灵顿学校开学时给美国学生的演讲等视频，观看视频之后学生纷纷发表自己的观点和感想，引导学生关注视频中所运用的演讲艺术及所收到的效果。同时，教师可指导学生利用课外时间观看白岩松的演讲、“壹周立波秀”、学生演讲比赛等视频，并且通过观摩了解演讲者身体的姿势、面部的表情、眼睛的视线、声音的控制、与观众的互动等技巧。
演讲稿的写作不同于平时作文的写作，在教学中，教师应督促学生养成良好的积累习惯，要求学生积累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及时记录在本子上，日积月累，积少成多。同时，在观看演讲视频之后，教师通过具体的实例讲授演讲的开头、主体和结尾的写作注意事项。在一次“中国梦，我的梦”演讲稿征集活动中，学生写的演讲稿符合要求，内容丰富，实例感人，很有鼓动性。为了使演讲稿更加精炼，可通过小组合作和探究，互评互改，推荐出优秀作品进行修改，在课堂上教师进行点评，让学生掌握演讲稿的写作技巧。
要提高学生的演讲水平，在教学中必须以训练为突破口，教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲，师生点评，按学号轮流进行。在学生演练过程中，由学生和教师共同发现问题，提出建议。学生为了提高自己，超越他人，对镜训练，在同宿舍同学面前训练，记稿子，练技巧，每次演讲都有较大的提高和收获。为了检阅学生的学习成果，可在班级和专业部开展演讲比赛，学生们为了展示自我，纷纷报名。学生的演讲有感恩主题、自信主题、梦想主题等，有的演讲自然亲切，有的演讲激情飞扬，有的演讲生动感人，有的演讲生动幽默，学生们通过演讲展示了自己独特的个人魅力。
为了让学生的演讲能力得到突破性发展，我们还组织学生参加一年一度的全国中职生“文明风采”“心绣未来”、“中国梦，我的梦”等演讲比赛。在为期一个学期的训练中，学生演讲的能力得到突破性的发展。在普通话演讲中，他们以标准流畅的普通话、新颖感人的演讲主题、晓畅生动的表达、朴实真诚的感情、自然得体的态势、整洁端庄的仪表赢得了现场观众的阵阵掌声，赢得了属于他们的成功。
总之，普通话演讲能力的培养不是一朝一夕之功，教师在教学过程中要注意激发学生兴趣，循序渐进地进行说话训练。通过课堂内外多种形式的训练，使学生掌握演讲的技巧，逐步形成演讲的能力，为其未来发展打下良好的基础。
[1]江彩，刘娟萍，程逊.演讲与口才(第2版)[m].北京：人民邮电出版社，2013.
[2]李珉.普通话口语交际(第三版)[m].北京：高等教育出版社，2010.
提高学生演讲能力的方法篇十五
情境，是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境，学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。因此，在数学课堂教学中教师要对教学过程精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为他们迫切的需要。在问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识上的联系或者差异，这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生数学思维的积极性。人一旦对某种事物发生了兴趣，就会产生一种求知的内驱力，甚至可以达到为此废寝忘食的地步。可以采用“从生活中提炼”、“从复习旧知识中孕新知识”、“从疑点中设置”、“从趣味中激发”等等方法。比如：七年级“平行线的性质”的教学中，复习部分以用同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法作为铺垫，然后设问：如果先已知两直线平行，你可找到同位角、内错角、同旁内角之间的什么数量关系。鼓励学生大胆猜想，主动探索，得出结论。以此激发学生的学习兴趣。这样不仅有效地全面复习了前面“平行线的识别”，还使学生发现将“两直线平行”作为条件时出现了新问题，产生自主探索的欲望。在此可分小组展开讨论，相互质疑，寻求解决问题的办法。这样由学生通过自主创造得到的知识，比被动得到的知识掌握得更深、更牢。
二、让学生学有动力。
俗话说：“数学是思维体操。”在整个小学阶段，小学生的思维正逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于数学知识的抽象概括，更需要基于充分的感性材料而进行。因此，动手实际操作则是由感性过渡到理性的铺路石。
如在解决三角形特性的问题时，让学生自己动手拉一拉平行四边形与三角形，通过小组内的交流初步感受到平行四边形可以拉变形，而三角形拉不动。在此基础上，教师也参与到学生的探究活动中，请同学上来拉一拉平行四边形与三角形模具，师生共同活动有时更能调动学生的积极性。通过观察发现，平行四边形轻轻一拉就变形了，而在拉三角形的过程中，老师都被力气大的同学拉过去了，但三角形仍然没有变形而得出三角形具有稳定性的结论。
在此过程中，学生通过动手操作、相互交流，发现结论，体验成功的喜悦，加上教师适时点拨，使学生自主探索，从而实现由感性上升为理性的过渡。
三、挖掘学生潜在性，培养主动探索的能力。
学生在自学的过程中必然要碰到各种各样的疑难，这些疑难既是学习的障碍，又是学习的动力，解决疑难的过程就是学生参加探究知识形成过程，实现认知结构重组的过程。通过师与生、生与生交流，培养学生的合作精神，养成善于倾听、乐于接纳、认真辨析、勇于质疑的学习品质，由此给我们启示：在组织教学活动中尽可能多的采用小组合作学习，诸如分组比赛、分组讨论、分组操作等。
如在“三角形面积公式”的推导时，每四人小组，事先准备两个完全相同的三角形，接着分小组讨论如何将三角形转化为已经学过的图形。各小组由组长分工，将操作、记录、汇报的任务分派到位。在讨论中，各小组组员充分发表个人意见，大胆尝试，最后将两个完全相同的三角形拼成平形四边形，并通过归纳，得出三角形转化的过程，最后推导出三角形的面积等于平形四边形面积的一半。对于各小组的汇报，教师应给予充分的肯定与表扬，在提高学生在合作中增加探索活动信心的同时，培养他们的探索能力。
四、铺设创新桥梁。
探究学习的最终目的是为了创新，为此，教师还要了解学生，调动学生积极创新与关于表达的欲望，尽可能地设计开放式的问题情境，给学生自由发挥的空间并鼓励与众不同的见解。
如根据条件提问题，条件是如下图：大部分同学提的是“桃树和梨树共多少棵?”“苹果树比梨树多多少棵”?诸如此类的问题。这时有个同学想到将问题的对象扩展到三种树之间，提出“桃树比梨树各苹果树的总棵数少多少棵?”问题提出后，我给予充分的肯定和鼓励。此同学一言既出，宛如平静的湖面上投入一粒石子，激起其他同学思维的涟漪，班上许多同学的创造性思维都被激发出来，提出了很多类似的问题。
学生只有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。新的教学理念要求教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，只有让学生掌握一些学习的方法，才能使学生拥有一生获取知识的宝贵财富。
六、充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效率。
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：(1)我喜欢的数学图形(2)收集一些公司或企业的标志图案(3)为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，增加了课堂密度，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
总之，教育具有复杂性，教无定法，要把学习的主动权交给学生，让学生在课堂上真正“活”起来，学生的自主学习能力才能得到更好的培养，学生的主动性才能得到更好的发挥，才能使学习者发生预期的变化。
提高学生演讲能力的方法篇十六
写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本着“我手写我口”、“写自己想说的话”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，这就是要求学生写自己想说的，表达自己真实的情感。然而，由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。我认为，要让学生们不怕写作文应解决如下问题：
要解决问题，首先要知道问题出在何处。学生害怕写作，把写作看作是苦差事。其实际表现在三个方面：
（一）学生不知道为什么而写，觉得作文就是为了交作业，为了考试、得分。我曾调查过很多自己所教的学生，他们就认为写作文是为了交作业，写作文是为了考试得分，所以当老师发下作文后，拿起来一看，知道了多少分就放回课桌里，再也不看了。
（二）学生觉得没有什么可写，即“写什么”的问题没有得到妥善解决。
（三）过分看重了“怎么写”的问题。比如说怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么写人物外貌等等，在技法上注意指导，但忽略了孩子他们能写什么，怎么启发他们去写。
易懂的解释也就说明了：作文就是把自己想说的话通过笔表达出来，通过笔来与人交流、与人谈话，你想说什么就写什么，它是没有顾虑、没有负担的，对于小学底年级的学生更是如此。
遵循学生生理心理发展的规律是教育的重要原则。小学，特别是低年级，是小孩子开蒙的阶段，是小孩子给终身发展打基础的阶段。尽管母语环境已经给了一定的潜移默化的教育，但是他们学习书面语言几乎是从一张白纸开始的。近些年的小学作文定位是怎么样的呢？20xx年修订版大纲和20xx年的《语文课程标准》都明确规定了小学生作文是“习作”，提出了高年级学生“能写简单的记实作文和想象作文”。这个定位想从根本上动摇过去几十年作文教学的根底，使我们的小学作文教学从空中楼阁回到了大地之上。但是，“课标”里还说“能写简单的记实作文和想象作文”，仍然是是说写作文，而且是“记实作文和想象作文”，还要求“内容具体”，这些是不是偏高，与“习作”的定位和学生身心的发展不符？还有，由于种种原因，特别是应试教育状况仍然没有多大改变，使得绝大多数地方的小学生作文教学仍然是过高的定位，以作文选的文章为评定标准，以教学作文技巧为中心。至今小学作文教学仍然是脱离学生语文素养的全面培养和提高，难以为学生服务，作文难以成为小学生生活的需要。老师们想把写作教学的新理念化为自己的教学实践也就成了空谈。
写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界，“骨鲠在喉，不吐不快”。这是习作教学无伦的厥绩！
习作指导要重点帮助学生解决好“为啥写”、“写什么”、“怎样写”的问题。
（一）变“要我写”为“我要写”，强化写作目的意识。特别是要强调写作的“自我意识”，要通过写作教学与教育，使学生成为一个视野开阔，志向高远，内心世界丰富的人，只有这样学生才能写出真正的好文章。孩子的作文大多数应该是“我要写”，不吐不快，这个时候它就不是负担，就能够写出好文章来，也就能不编不造。
（二）要把“写什么”的问题作为小学习作教学的重中之重。在充分考虑学生成长特点的基础上，尽力拓展学生直接接受多种信息的空间，在生活与学习实践中，让学生的阅历、感受、信息丰富起来，唤起孩子对周围的人和事的好奇心。在此，更要注重培养学生的观察能力，这也是课程目标提出的要求。学生习作时最大的困难就是无话可写，最常见的毛病就是内容空洞，写不具体。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的用心观察、体验。所以，要尽可能地让学生去观察生活、感受和体验生活，有了感知的基础，学生写习时就不愁“无话可说”了。
无声”式的熏陶，注重实用效果，而不是要求学生死背知识结论和操作规程。同时，要拓展学生用笔去自我表达和与人交流的空间，为学生的`自主写作提供有利条件。如从一年级学生开始，让学生每天说一句想说的话并写下来，如此的积累，既锻炼了学生的说话能力，又训练了学生的写作能力，同时为学生将来能说会写的良好发展打下坚实的基础。这些条件都需要老师来创造。
低年级写话的要求：一是对写话有兴趣，并且能写自己想说的话；二是写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。中年级的习作要求：一是初步感受书面表达与书面交流的乐趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；二是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，学习修改习作中有明显错误的词句。高年级的习作要求：一是观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，能用正确的词句表达自己的思想感情；二是练习按要求或自拟题目作文；学习编写作文提纲。
我们在看孩子习作时，一定要做到童言无忌，明确评价标准，不要随意拔高要求。差距和不足是教育的资源和财富，不要怕孩子暴露出问题来，有了问题以后，也不要一个命令式的口吻：改！而是要让孩子通过这样一个改作文的过程，改变自己的认识，提高自己的认识。比如说：让大家就这个问题看看，怎么把它写得更好？让孩子自己来讨论，把问题再给孩子讨论讨论。在这样一个过程中，孩子就会提高，他就会发现“我”怎么写才会更好，才能写得让别人更明白。
学生的习作，是他们对社会生活的认识和反映，是学生内心世界的自我表白，是学生创造性劳动的结晶。尽管有些学生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我们都应充分地尊重和关注。作为他们的老师，我们更应在习作教学中引导学生“用童心写童言”，从中引导学生做人中的“求真、求实”。
总之，对学生作文能力的培养不是一蹴而就的，这就需要教师长期不懈的努力。只有根据学生实际，调动学生学习的积极性，克服学生的心理压力，激发学生的写作欲望，才能使学生产生一种自觉的追求，变难为易，变怕为爱。让我们一起努力，一定会激起学生的写作兴趣。
在语文教学中，我发现很多学生不喜欢作文。原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么......
提高学生演讲能力的方法篇十七
自主学习，就是学生能够在教师正确的指导下，自我导向、自我监控、自我激励的学习，学生是学习的主体，在语文学习中能够通过自学、质疑、释疑等多种学习方式学习和掌握所学内容，并且在语文素养和能力上有一定的提升的过程。自主学习与传统学习方式不同，摆脱了传统的教师灌输式教学，它重视学生在教学中的主体地位，能够启迪学生的创新性思维，教育学生自己主动学习。通过培养学生的自主学习能力，能够激发学生学习热情和兴趣，自主参与语文学习，感觉到学习的挑战性，激发学习的内在动力，提高初中语文教学的有效性。
自主学习能力的提升对于提高初中语文教学的有效性，提高语文教育质量具有重要作用，那么在实践教学中如何正确培养和发展学生的自主学习能力很值得教育工作者思考。笔者根据多年工作经验，对目前初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力提出了以下几点策略。
(一)正确引导，使教师和学生都明确自主学习的意义。
明确自主学习的意义是初中语文教学中学生自主学习能力的培养和提升的前提和基础。首先，教师要明确何谓自主学习。教师要通过各种方式和途径不断丰富自己，提升自己，尤其在信息时代，更要借助网络不断提升自己，通过不断学习明确自主学习的内涵和意义，并且将自主学习观念牢记于心，不断琢磨，不断创新，这样学生自主学习能力的培养和提升才有可能。其次，作为教学活动主体的学生必须明确何谓自主学习，这样才能使他们明确语文学习的目标和意义，才会将自己作为学习的主人，主动、积极地去学习;只有学生积极主动的学习，才能激发他们学习的热情和兴趣，充分激发学习潜能，提升初中语文教学的有效性。
(二)营造活跃的课堂气氛。
为了在初中语文教学中有效培养学生的自主学习能力，必须用好初中语文教学的主要场所课堂。课堂是初中语文教学中学生和教师进行沟通的主要平台，课堂气氛是否融洽、活跃，直接影响教学双方的情绪和沟通效果，从而影响教学质量的高低。如果能够构建初中语文活跃的课堂氛围，就能激发学生的学习兴趣，进而提升个人的自主学习动机和能力。因此，在语文课堂教学中，教师要充分营造适合学生自主学习的氛围，通过各种方式引导学生自主学习，寻找学生闪光点，多鼓励、多表扬，少批评和讽刺，让学生感觉到自己在课堂上的存在价值，激发自主学习的动力。
比如，初中语文教学中有《三峡》一文，在课堂教学中，教师可以在将文章大致意思讲解之后，把剩余的课堂时间交给学生，让去过三峡的学生大胆提出自己对三峡的一些感受。这种教学方式首先让去过三峡的同学得以展示自己的独特经历，并且和同学一起分享，提升个人学习动力;其次，未去过三峡的同学听到同学对三峡宏伟的讲述，自然对课文内容产生兴趣，自主的进行学习。通过这种教学方式可有效提升学生自主学习能力。
(三)贴近生活，贴近实际。
生活永远是最好的老师，语文来源于生活，最终也要回归生活。在初中语文教学中，增强学生自主性学习能力的一种有效方式就是把语文和生活相结合。传统语文教学，不管是小学、初中还是高中和大学，一般都是老师讲，学生听，单调无趣，学生被动学习，学习效果不好，学生学习主动性差。但是，如果教师能够适时的将语文教学带进生活，那样教学效果和学生学习主动性将大大提升。比如，初中语文课本中有朱自清先生的《春》一文，在讲述这篇文章时，语文教师可将教学地点转移到室外，真正的带学生去体验早春时节的原野气息，感受柳树泛绿的亲切，倾听破土小草的吟唱，让学生亲身体验，教学方式灵活，能够引起学生的学习兴趣，更加主动的进行学习，有助于培养学生自主学习能力。
(四)创新教学方式，构建自主学习的平台。
为了培养学生自主学习能力，语文教师应改变传统教学观念，创新教学方式，努力在课堂教学中为学生构建自主学习的平台，创造自主学习机会。比如在课堂教学中，语文教师多提供给学生活动的机会，注重语文说的训练。现代提高学生自主学习能力的一种有效方法是让学生自己给自己上课，比如初中语文中有《威尼斯商人》一文，在进行这篇课文教学时，教师可以将班级学生进行分组，将课文中的“法庭审判”环节编排成话剧表演出来。不同的小组成员不同，对课文的理解，主人公的表演上都会存在差异，并且不同小组都会通过独特的表演形式将这个环节表现出来，这个过程就是学生自主学习的过程。通过对“法庭审批”环境表演，学生对文章会有一个深入的了解和研究，在小组讨论的过程中，也是学生自主学习和提升的过程，不管观点是否正确，都是学生自己主动学习分析的结果，有助于学生语文自主学习能力的提升。因此，教师要改变传统教学观念，在课堂教学中多为学生着想，构建多种自主学习的平台，以期提高学生的自主学习能力。
三、结语。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养是新时期语文教学的主要方向和目标，对于提升教学质量，提升我国初中生素质具有重要作用。近年来，随着课程改革的不断推进，教育事业不断发展，但是不能忽略教育中的问题。教育工作者必须时刻警惕，注重创新，让学生感受到初中语文的魅力，采用新的教学方式引导和教育学生。本文针对初中语文教学中学生的自主学习能力培养提出了几条策略，对于初中语文教育工作者有一定的教育意义，对于提高我国初中语文教学质量也有一定的现实意义。
提高学生演讲能力的方法篇十八
当前的小学数学教学，越来越重视把数学和生活相联系，越来越关注学生解决问题能力的获取。因此，在各级各类的测试中，考查学生解决问题的能力的试题也越来越多，批卷之时经常听到老师们埋怨：说有些学生简直没有一点点解决实际问题的能力……其实我认为也不能一味地埋怨学生，我们老师不妨也反思一下，平时教学中是怎样关注学生这方面的能力的获取的。反思之前，先得搞清数学中的解决问题究竟是指什么，数学中的解决问题包括两种情况：一是解决数学学科的问题，二是运用数学知识解决现实生活中的问题。不管是哪一种问题，都不能等同于“习题”，这种问题，常常隐含在一定的情境当中。那么，可以从哪些方面去强化学生解决问题的意识，培养学生解决问题的能力呢？就此谈一谈自己的一些做法和粗浅的.体会。
一、创设现实情境，引导学生发现和提出问题。
无论是课堂教学活动中、学校的学习环境、还是日常家庭生活中，都存在着值得研究的数学问题。教师要注意引导学生去发现和提出各种数学问题，尤其在课堂教学中，要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题的积极性。教师可以根据学生的年龄及心理特征，创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情境，引导他们饶有兴趣地去发现并提出数学问题。例如教学两步计算的应用题时，就可以结合春游前的准备工作，让学生发现并提出问题。首先让学生说一说春游前要做那些准备，然后出示一些商品的单价：
方便面。
面包。
鸡腿。
酸牛奶。
鲜奶蛋糕。
可乐。
台布。
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