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动画设计课程简介篇一
;[摘 要] 随着近年来高职教育的不断改革与发展，高职教育的规模在不断壮大。课程教学逐渐体现出职业能力的培养、教学职场化和实践化的特点，二维动画设计课程旧的教学结构已不再适应目前的教授和学习。鉴于此，内容从教学内容、教学方法和教学资源三个方面，讨论了如何通过二维动画设计课程教学改革来提升学生的动手能力和职场能力，以帮助高职院校培养优秀的职业技能型人才。
[关 键 词] 教学;改革;二维动画设计
引言
随着近年来高职教育的不断改革和发展，高职教育的规模在不断扩大，课程的开发逐渐体现出了职业能力的培养、教学职场化和教学实践化的特点，同时随着计算机软硬件日新月异的升级，市场上很多教材的软件版本、硬件型号以及教学结构等很多方面都已不再适应目前的教授和学习[1]。
企业对于高等职业人才的需求，已经从数量需求转变为质量需求。目前我国高职教育体系当中，存在着许多传统的因素，例如教学内容与企业岗位需求的差别、教学方法传统化以及教学资源匮乏等等，这样难免就会使学生毕业后需要较长时间来适应岗位需求。为了让学生成为企业岗位的技能型人才，要规范高职学生在学习中掌握动画制作工作流程，通过对相关企业的调研，再通过专业师资与企业技术人员的探讨，来确立课堂教学内容、教学方法和教学资源。
图形图像、影视多媒体、动漫等专业开设了二维动画设计课程，经过同行的讨论，发现该课程的教学存在以下问题。
（一）教学内容构建不合理
在二维动画教学过程中，教材内容一般有：绘图工具基础，绘制图形，编辑图形，创建静态文本，使用素材和元件，制作基础动画，制作高级动画，制作视觉特效和骨骼动画，使用actionscript脚本。而高职院校相关专业教师，在教学内容构建中，存在不合理的地方。究其原因，一是教师本身问题，计算机出身但没有构图方面的技能，导致理论和实践不能有效统一。二是直接照本宣科，简单照搬案例，没有将动画原理融合进去，导致学生不能创新创作。三是按教材章节顺序教学，不能整体融会贯通，导致学生不能整体性进行动画制作。四是学生学习内容与企业岗位要求脱离，不能让学生毕业后满足岗位需求。
（二）教学方法单一
教学方法过于单一，教学手段陈旧，教学方法缺少灵活性。教师机械地传授理论知识，甚至超过课堂学习时间的四分之三，导致学生没有足够的时间对理论知识进行消化吸收，从而也不能在限定的时间内做出有创意的动画，导致学生对二维动画的学习兴趣也有所影响，对将来到企业工作也产生不利因素。教师这种传统的教学模式，不能满足现在高职院校培养高技能应用人才的要求。所以需要教师改变这种传统的教学模式和教学方法，来满足学生毕业后胜任岗位的要求。
（三）教学资源不足
二維动画设计是基于计算机技术发展起来的，所以要将其完美展现就必须用计算机作为载体。二维动画在制作过程中需要对部分图像进行必要处理，那么就需要高端图形图像处理机，不能到普通机房来完成教学。但是现代许多学校因为观念、经济等影响，计算机设备难以支撑二维动画设计的需求。因此限制了二维动画在教学中的展现，同时有许多高质量的教学方法也无法开展，以至于学生将来到企业工作后，无法快速适应企业的先进设备和商业环境[2]。
（一）教学内容
教学目标是帮助学生掌握二维动画设计技术和满足学生毕业后工作岗位需求，能够让学生成为一个合格员工。结合工作岗位需求，将课程内容重构成：绘图工具基础，绘制图形，编辑图形，创建静态文本，使用素材和元件，制作基础动画，制作高级动画，制作视觉特效和骨骼动画，使用actionscript脚本。
对于绘图工具基础、绘制图形、编辑图形、创建静态文本等基础内容，主要采用理论讲解和实操案例相结合，同时融入工作过程中的一些细节和注意事项。对于使用素材和元件主要是以实操为主，引入企业项目，分解项目任务。将分解后的任务逐点练习操作，分步掌握。制作基础动画和制作高级动画是采用企业项目的任务简洁化，通过操作制作出对应的案例，然后分段融合形成一个动画短片。而制作视觉特效和骨骼动画，主要引导学生学会3d工具、deco工具和骨骼工具的应用。
使用as代码完成动画，实现了眩目的旋转效果。
（二）教学方法
本课程将采用“情景导入—课堂案例—项目实训—课后练习—技巧提升”五段教学法，将职业情景、平台知识、行业知识进行融合，各个方面相辅相成，浑然一体。在该课程的教学改革中，采用了项目化教学作为主要教学手段进行教学、采用任务驱动教学方法作为辅助教学手段。结合顶岗实习和社会综合实践进行教学，修订课程标准和教学计划。参加专业实践、专业认证和学术交流[3]。
情景导入，以职业情景展开，以主人公的学习情景模式为例引入教学主题，并贯穿于课堂案例的讲解中，让学生了解相关知识点在实际工作中的应用情况。课堂案例，以来源于职场和实际工作中的项目任务为主线，以职场工作经历引入每个课堂案例。因为这些案例均来自职场，所以应用性非常强。在每个课堂案例中，不仅讲解了案例涉及的平台软件知识，还讲解了与案例有关的行业知识，并以各种形式展现出来。项目实训，结合课堂案例讲授知识点和岗位需要进行综合练习。实操注重学生的自我总结和学习，所以在实操中，教师可以提供合适的操作思路及步骤给予参考，要求学生独自完成以提高实操的动手能力。课后提升，结合课堂内容给出实操题，让学生强化并巩固对应知识點，按兴趣可以扩展对应知识，让学生学到更多的软件功能以及掌握更多的操作技能。
（三）教学资源
本课程主要包含以下教学资源：素材文件与效果文件包含本课程涉及的素材和效果文件;模拟试题库包含丰富的关于动画设计的相关试题，学生可以自动组合出不同的试卷进行测试;ppt课件和包含ppt课件和word文档格式的教学教案，可以方便教师顺利开展教学工作;课程标准主要根据课程改革中的培养目标、内容与评价方面坚持以职业性为导向，课程内容选取根据学生就业的岗位职业能力，在教学中的职业素质培养注重学生在未来职业生涯中的可持续发展，形成职业能力，养成职业习惯。教学内容的选取设计方面坚持实践性，从基础能力、能力提升及综合能力训练方面的实际项目情景与真实的工作过程为教学设计的主体，建立多层次的立体评价标准;拓展资源主要包含动画作品和设计素材等;网络自主学习平台主要为学生提供了课后自学平台，可以课下学习相关知识，提高制作二维动画能力，同时同学之间以及师生之间可以互动学习、研讨、交流;微课、云课堂资源海量，持续不断更新，资源精心分类，方便自主学习等[4]。
三、结语
作为新时代高职教师，应该多深入企业调研岗位需求。从企业项目中展开学习，充分体现实践与教学内容的结合，加强学生理解理论知识，增强其综合能力，确保教学内容满足学生毕业后的岗位需要。教师也要不断学习深造，不断更新相关知识、充电学习、和同行交流研讨，来追赶社会快速发展的步伐。将该课程建设成为集能力培养、职业素养培养和孕育学生创新成果的教学平台，成为影视动画的特色课程。积极参与到高职院校的教育教学质量改革中去，一切以学生为中心，尽可能地传授给学生专业知识和专业技能，让学生毕业后能够快速适应岗位工作。为我国动画创作事业添砖加瓦，做出应有的贡献。
参考文献：
[4]动画设计教程[m].北京：人民邮电出版社，2017.
◎编辑 曾彦慧
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“组合型课程”采用的是中西方结合的课程。这类国际学校虽然也基本采用国际化教学模式，但是在课程设置上稍偏重于中国语言和历史文化的教学，主要目标是让留学生毕业后能进入欧美大学或中国内地大学学习。
下面小编收集了一些国际学校的课程设置，各位家长一起来看看吧!
课程简介：全称advanced placement，中文名称为大学预修课程。ap课程及考试由美国大学理事会(college board)主办，在高中阶段开设的具有大学水平的课程，共有22个门类、37个学科。该项考试的目的在于，使高中学生提前接触大学课程，完成一些美国大学的学分课程及考试。ap考试的成绩使用5分制，考生可以获得1、2、3或者5分。一般3分或3分以上的成绩可以在大学换取学分，但某些大学可能只接受4分或者5分，有些大学甚至根本不接受ap成绩。
适合人群：成绩优秀又学有余力的高中生。
课程简介：英国高中课程(general certificate of education advanced level )是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程，就像我国的高考一样，a-level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。在中国开设a-level课程旨在为中国学生提供进入国外大学的有效途径。a-level课程适用于初中毕业以上的`在校中学生，通常国内a-level学校招收的是高二毕业的学生，并要求参加相关的入学考试。
适合人群：数理化和英语基础扎实的学生。
课程简介：美国及加拿大数以千计的大学都视ib文凭为优良的入学资历。英国的情况与美加地区差不多，所有大学都接受ib文凭。澳大利亚全国各州所有大学和专业学院都承认ib为一个优良的入学资格。ib是一个极具水平的世界通用预科文凭，拿着ib diploma的学生并且在修完ib后可跳过语言课程直接读大学，但难度也是可想而知，每年只有极少数的学生可以拿到ib文凭。
适合人群：逻辑思维能力较强的学生。
课程简介：gac(global assessment certificate全球评估证书)为美国大学考试(act)委员会所拥有，是全球最受广泛认可的国际大学预科课程。通过act考试后，凭act考试成绩，还能直接申请全美包括哈佛大学等常青藤大学在内的3000多所大学和全球其他国家众多认可act成绩的着名大学。全美每年有250多万人次参加act考试。完成gac/act预科课程，学生可直接免预科进入美国、加拿大、澳大利亚、英国、新西兰等110多所正规大学本科一年级学习，所获学位均得到中国教育部承认。
适合人群：英语语言起点较低的学生。
动画设计课程简介篇三
高职是就业教育、创业教育、全民教育相互渗透的一种教育体系，教师必须找到有效的方法才能提高教学质量。如何在高职教育中开展有效的flash动画制作课堂教学是笔者探讨的核心。flash动画制作课程是一门极具实践性的课程，也是动画制作专业学生的必修课。在课程教学中，教师要注重锻炼学生的动手能力与培养其独立思考的能力，激发学生的学习兴趣与热情，营造浓厚的学习氛围。文章首先对flash动画制作课程内容设计展开讨论，具体分析此课程对学生能力的要求，确定教学目标；然后分析我国当下动画制作的课程体系及其存在的问题；最后提出解决问题的具体方法和措施，并对flash动画制作课程教学的未来发展提出了笔者的意见和建议。
1. flash动画设计与制作课程对学生的要求。
flash动画设计与制作是一门专业性较强的课程，也是技术性较高的课程。这门课程的主要教学目的是让学生了解flash动画的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，学生还要掌握有关辅助软件如photoshop、illstrator等使用方法。在整个学习过程中，学生须掌握的知识具体有基本动画制作原理、动画的特点、动画使用的基本概念意义与软件中各个外部素材（图片、声音、视频等）的应用，等等。
动画设计与制作课程内容体系存在的问题
目前，高职有关flash动画设计与制作课程的教材数量较多，但内容大同小异。这些教材从介绍flash动画的基本知识开始，大多是从菜单到工具一一进行介绍，当提到具体实例时插入图片并加以文字说明。这些教材虽然内容丰富，却缺少培养学生动手能力方面的内容。一些教师在教学中也大多遵循课本内容进行介绍，然后在有限的`时间内让学生上机练习，教学效果并不理想。
1.合理设计教学过程，调动学生的学习主动性。
教育工作应当本着因材施教的原则，适时改变教育方式，顺应时代发展潮流。现代教学设计应该以学生为主体，以职业活动为导向，突出能力目标和项目载体，以具体学习任务训练学生的职业岗位能力。首先，教师应选择有效的教学内容，在课堂教学过程中，教育的形式与内容不能重复。教师应拓展教学内容，让课堂变得有趣，不应用过于枯燥的语言把知识强制性地教授给学生。其次，在动画设计教学中，教师应该选择最适合当代学生的教学方式，不让高职课堂教学方式显得陈旧、乏味。由于学生一般年纪较小，教师只有营造活泼有趣的课堂氛围，才能获得良好的教学效果。最后，教师与学生互动是增强课堂气氛的最好方式。教师应以平等的态度与学生交流、沟通，课堂氛围应该轻松活泼，不要让学生产生厌恶心理。
2.选择合适的案例或项目，激发学生的学习积极性。
教师应让学生了解并激发自己的爱好、兴趣，鼓励学生对其进行探索。教师不能强制学生学习，应给予学生前进的力量和信心。学校与社会企业接轨也是时下教育教学的重要趋势，而提高学生的动手能力是进行有效的flash动画教学的关键。教师应该让学生了解当前的行业形势，尽早做好应对新问题的准备。对于flash动画设计这种灵活性较强的课程来说，教师教学不能只分析经典案例，而应该选择合适的案例或项目，适当加入新近出现的新鲜案例以更新教学内容。盲目使用教科书上的案例是不行的，需要有选择地使用。新案例分析可以促进学生加强对社会局势的认知，使教学思路突破课本内容的局限，培养学生独立思考的能力，有助于他们在未来的职业道路上应对突发情况。
由于各方面的原因，国内一些高职院校的教学模式存在某些问题。相关人士如果能够及时发现并有效解决这些问题，未来高职的发展潜力将是巨大的，高职教育也将培养出一大批技术型人才，为促进我国经济的发展贡献力量。国内高职的flash动画制作教学目前还没有一个完整、统一的体系，改革与创新是此课题教学未来发展的关键。
参考文献：
[1]张红艳，陈虹洁。高职院校《flash动画制作》课程内容设计探究。办公自动化，2010（22）。
[2]都桂英。高职院校《flash动画制作》课程教学探索。新西部（下半月），2009（7）。
[3]吴正英。浅谈flash动画制作课程在高职教育中的改革。生物技术世界，2013（3）。
动画设计课程简介篇四
accp课程体系通过结合先进的多模式教学法，使学习者在掌握理论知识与工具的同时，具备良好的自我学习能力和个人素质，成为符合21世纪企业要求的it人才。下面是小编整理的关于北大青鸟accp培训课程，欢迎大家参考!
国内it职业教育领导品牌——北大青鸟aptech it职业教育提供的accp系列课程，与全球it技术发展同步，帮助广大学员直面新世纪信息浪潮的挑战。
accp 7.0是北大青鸟aptech推出的较新软件工程师职业教育课程，由中印两国软件技术专家联合研发完成。作为一款面向大众的求职系列教育产品，accp7.0的课程开发采用了全球同步机制，推陈出新，引领未来it技术发展潮流，继续保持了北大青鸟aptech accp课程体系的国际同步水平以及在国内it职业教育领域的领导地位。
accp全球同步的课程采纳了国际较新的课程设置，使它能够满足it行业不断发展的'需求，课程内容和讲授的方式在全球52个国家的培训中心里是相同的，这确保了我们的学员都是世界it大家庭中的一员。
针对培养，全面提升就业能力
重点加强，着重训练职业素质
高效训练，确保达到训练目标
大幅提升，全程积累项目能力
面向大众、以培养软件工程师为目标的it职业教育产品
学员对象——有志在it软件行业寻求发展的人员
培养目标——符合企业需求的软件开发工程师
传授完整的软件知识
提供丰富的实训项目
培养优秀的职业素质
提升持续的自学能力
突出“熟练度” 让学员一毕业就成为“即插即用”型实用人才
三个阶段编写代码量达52000行，帮助学员完全具备编码能力
增加上机课程比例，大幅度提升学员实战能力
突出“规范化” 让学员接受较专业的编程训练
通过结业机试、笔试全面考核学员代码编写规范，科学固化培训效果
突出行业背景 让学员积累丰富的项目经验
突出职业素质培养 让学员轻松成为合格职业人
以就业需求为导向，以培养实用人才为目标，打造合格软件人才
启发学员职业意识，传授职业生涯规划知识，帮助合理规划人生
强化学员沟通能力，培养学员团队合作意识，提升人际交往能力
模拟职场情景训练，帮助学员提高职业素养，丰富职场生存技巧
动画设计课程简介篇五
;摘 要：以当前教学模式存在的问题为前提，通过教学实践中的教学方式和学生的学习方式为切入点，就课堂教学、教学评价、考核方式等进行探讨，以期达到提高学生能力和教学目标的目的。
关键词：课程教学；
模式创新；
教学评价
flash动画设计与制作是一门实践性与操作性很强的课程，是中等职业学校动画专业计算机应用专业的核心课程，学习该课程可以开阔学生的视野、开拓学生的思路、激发学生探索和求知创新的精神，进而增强学生的综合能力，达到提高学生素质的目的。
一、当前教学模式存在的主要问题
1.课堂教学模式方面需要改革
当前，中职学校在讲解flash动画设计与制作该门课程时，普遍采用“听教师讲、看学生做”的模式，教师根据教材实例讲解，学生上机练习一模一样的实例，学生没有在讲课中教会学生去思考、去创新，长此以往，让学生独立制作动画相关作品，学生只会觉得无从下手，因此，课堂教学模式的陈旧制约了学生的实践能力和创新能力。
2.教材庞杂需要统一规划教材
任何一门课中教材均起到了重要的指导作用，然而flash动
画设计与制作没有统一的教材的，基本上都是实用性很强的实例教程或者理论性很强的理论分析，特别是有些教材或教程是针对高校学生而言，对基础较差的中职学生而言，这些教材的针对性不强，急需统一规划教材。
3.课程专业特色不强，考试方式应调整
由于中职学校的动画专业和计算机应用专业都开设flash动画设计与制作，然而两个专业的特色不一样，课程的目标设置却一样，因而专业特色没有充分体现出来；
与此同时，考试方式还是采用类似其他课程的试卷形式，试卷形式的局限在于只能考查学生的理论知识掌握的情况，不能直接体现学生的实践和创新能力，也就不能增强学生的思维能力。
二、课程教学模式创新的几点反思
1.课堂教学形式应体现实践性和创新性
该课程应因学生而异，根据教学内容和学生情况采用多样的教学方式，努力优化教学效果。通常我们的教学方式是“教师讲、学生听”，然而针对知识点难度大的时候，学生很难听懂，这时可采用任务驱动教学法，教师可将知识点按难度等级分为成不同的任务，通过先学习书本上的基础任务，让学生理解方法，然后增大任务难度，进而提高学生对问题的分析能力，最终使学生自由创作。另外自主探究法也是课程教学的一种创新方法，该方法主要是运用教师引领、学生探究的一种自主学习的方式，因为单纯的理论学习很枯燥，学生没有兴趣听。教师如果能通过必要的指导，让学生通过分组的互相探究学习，提高了学习兴趣，而且学习效果会更好。此外，在学生进行综合知识的运用时，教师要教会学生运用项目分析法，教师采用项目教学法，可以解决学生在处理动画制作时的思绪混乱，帮助学生形成独立安排学习的行为，检查自身的不足之处，反思学习效果，提高学生自身的实践能力，也利于教师有效地掌握学生的学习过程。
2.教材选用注重适合中职学生的特点
中职学生因基础较差，知识面相对较窄，注意力不够集中，往往认为理论知识的学习很枯燥，也提不起兴趣学习，故而教材要结合学生的特点进行统一规划，并且教材要注重通俗易懂，一般来讲学生喜欢每个理论点都能配上实例讲解，如能上机操作和趣味性相结合，既要满足中职学生的兴趣需求，也要符合学生的学习层次，让学生都有想学的内容。同时，教师也不应该拘泥于教材，教师应充分运用发达的互联网，根据学生的学习情况，结合网上的辅导资料和实例对教材进行整合，开阔学生的视野。
3.根据专业不同确定不同的课程体系
所以，专业特色不同，课程体系需要在长期的实践教学的论证中逐步调整和改善，使学生在有效地学习该课程后，能够充分运用该软件并进行相应的作品创作。
4.教学评价应多元化，考核方式也要多样化
如今就业形势严峻，学生必须要精通一门技能，用人单位更希望招到能独当一面的人才，因而学生在毕业时参加各类单位的招聘时，往往会被要求展示自己独立创作的作品，在传统的考核方式下，学生为了考试过关，只会死读书，不会注重去独立创作自己的作品，几乎很少有学生能拿出来有创意的作品。为了更好地适应就业形势，教师在日常的教学中，应采用发展性的教学评价，积极组织学生开展学生自评互评和教师点评的教学评价，看待每一个学生都要用发展的眼光，增强他们的自信心和持续发展的能力，使学生全面进步。具体体现为：教师应根据学习内容设计评价表，学生完成每一个阶段的任务后先进性自我评价；
然后将作品展出，由其他学生评价，帮助学生对知识进一步的深化；
最终教师根据评价表，对学生进行阶段性的评价，提出自己的建议。整个评价活动应贯穿整个学期，教师便可以因人而异，关注学生的差异，促进学生的全面发展，为学生就业增加砝码。
另外，考核方式应多样化，不应拘泥于最后采用试卷考试的形式，通过日常教学中的每节课都要求学生运用本节的知识点独立创作出作品，这样可以使学生形成习惯，养成独立制作的能力，最后期末考试时让学生在规定的时间内根据要求自主选题完成作品并提交，并结合学生日常的作品创作，根据等次进行综合的打分和考量。这样的考核方式培养了学生的独立学习能力，也可以全面考查学生知识掌握的程度，学生完成作品的方式更接近就业后工作的形式，使学生提前了解踏入社会后的工作方式，锻炼了学生的能力；
而且还可以将自己的作品收集起来，为日后的就业创造良好的条件。
以上是我在flash动画设计与制作课程教学中的一点经验，总之，课程教学模式的创新需要每一位专业老师的努力，教师要深入到学生中去，了解学生的特点，做到以学生为本，通过课程教学的改革，培养学生的学习兴趣和良好的习惯，使他们熟练地掌握技能，为走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
（作者单位 河南省电子科技学校）
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