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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生课堂评价表篇一
为创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌，促进同学们养成良好的学习习惯，特制定本班学生每日课堂表现评价表 考核说明
1、每人基础分0分。
2、班干部每人加5分；寝室室长每人加5分；大小组长每人加5分；学科科代表每人加5分。可重复累加。3.每周汇总一次，评出优秀小组，展示之星，点评之星，质疑之星，助人之星 考核标准
1.能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解，有条理表达自己的意 见，解决问题的过程清楚。说话文明礼貌、用语规范。（5-10分）2.各科作业按时完成，书写认真，格式规范，书写正确、工整美 观。（5-10分）
3.上课认真听讲，积极参与小组讨论，刻苦钻研难题，大胆质疑，尝试一题多解。（5-10分）
4.思维活跃,大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己 的想法，有批判精神。（5-10分）
5.团结同学，善于组内同伴合作，积极参与交流，诚恳表述自己 的观点，虚心听取别人的意见，与组内成员共同探究、解决问 题。（5-10分）
6.主动帮助组内学困生，能耐心讲解疑难问题，直到他们弄懂为 止，学困生在其帮助下，学习成绩有明显提高（5-10分）
7.课前准备充分（0-2分）
8.课堂、自习纪律良好，服从组长及值周班长管理（0-2分）9.大胆质疑一次5分，10.保质保量，完成各科任务者加5分
班级学习小组评价细则
一、学习情况
（一）、教师评价内容与方法
1.教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分，不交作业者减2分。
2、教师评价学生完成预习的情况，预习完成情况与作业等级赋分相同，每缺一次减2分。
3、教师评价学生订正、保存试卷的情况，与作业等级赋分相同，每丢失一份试卷减2分。
4、教师评价课堂小组合作学习氛围，好的组酌情加1-3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1-3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1-3分，评价小组学习纪律情况，差的酌情减1-3.分。
5.上课指答答对的，根据学生类别分别得1、2、3分。抢答主动回答的，答对2分，答错不减分。
6、教师评价学生各类测试情况，测试成绩分abcd四个等级，分别赋分4、3、2、1分。
7、课堂表现，由任课老师及课代表监督完成。
（1）课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣1分或2分
（2）课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加1-2分（3）课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2-3分
（4）小组出现不交作业或者不按时完成作业者，每人每次扣2分，不按时交作业者或抄袭作业，每人每次扣1分。
（二）、组间互查内容方法
学习委员、课代表及任课老师课前检查相邻组的课前准备，重点检查预习的准备、完成情况、学具准备情况、准备不充分或者未完成者，每人次减1分。
（三）组长评价内容与方法
（1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。
（2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及纪律、卫生。以上各项完成不好，不积极参与、危违纪或者劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。
（四）、学业成绩（由学习委员监督完成）
1、小组名次分：凡在年级排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分，51-57名，加0.5分。
2、优秀得分，每次测验及考试，科代表协助班主任统计出各科满分，每一人分别加3分，优秀每一人次加2分，由不及格到及格加1分，不及格不得分。
3、月考及期中、终考试中进步的，年级进步4—5名，加2分，进步6-10名，加3分，进步11-15名加4分，进步16名以上加5分。
二、卫生（每天值日由劳动委员监督完成）
1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。
2、个值日组清理不彻底、有死角扣1分
3、清理工具不按制定地点摆放、摆放不整齐扣1分。
4、小组成员不讲究个人卫生，每人次扣1分。
5、桌面不齐扣1分
6、桌子没对齐扣小组1分
7、责任区地面有杂物扣0.5-1分
8、宿舍内务整理整齐扣1分 三 日常行为习惯（由纪律班长监督完成）
1课间大声喧哗者扣１分，追逐打闹的扣2分，各种自修`自习说话扣1分。2参与打架事件本班内打架者每人扣5分，跨班打架者每人次扣10分。3故意上课迟到、早退者，每人扣1分
4在公共场合大喊大叫，说脏话者每人次扣1分，集会说话扣2分。5损害公物者每人次扣2分并照价赔尝。
6顶撞老师，每人次扣5分，欺负同学每人次扣2分。7带违禁物品到校的，视情节轻重扣1-3分。注：班干部、小组长违纪的双倍扣分
四、加分项目
1、发现打架苗头，及时向老师汇报，避免打架事件发生的每人加2分
2、主动做好事者，视其影响加2分
3、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次加2分。
4、在学科竞赛中取得优异成绩（获奖）的，每人奖3分。五 说明 １、被学校通报或扣分的，在班上要双倍扣分。２、操行分被扣较多的要单独接受老师教育，屡教不改的或情节严重的请家长到校配合教育，甚至签定教育协议。
３、以上规定，特殊情况特殊处理，本公约未涉的以是否有利自己身心健康，是否有利与自己学习，是否会影响他人学习，是否会损害公共利益为准。
六、计分方法
周积分计算：周末计算出各小组的各项得分排名，第1到9名记9---1分，然后各项累计得每小组周综合得分，按照小组的周综合分数排名1-9名分别及9—1分。
月积分计算：根据每周的每组的得分求和进行排名。第1到9名记9---1分，然后各项累计得每小组月综合得分，按照小组的周综合分数排名1-9名分别及9—1分。学期积分计算：根据每月的每组的得分求和进行排名。小组排名在前六名将作为期末评选本学期三好学生的重要条件，并作为学生操行评语的主要依据。
七、奖励办法
每两周评出两个合作学习优秀小组，给予表彰，同学个人的量化成绩与期末评优挂钩，并计入个人成长档案，对后进者，给予相应的鞭策，促进。
七年级班级学习小组量化评价细则
一、指导思想
为了形成积极向上、互帮互助的组风，勤于思考、勇于探索的学风，敢于展示，乐于表现的班风，特制定本细则。二，学习小组建设 1.划分小组的原则
每个小组都必须由好中差三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。
各班可根据班级的实际人数作适当调整，每组8个人，明确一名组长，一名副组长，组内成员明确分工。
班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。
为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。
所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。
2.小组建。
①组名口号
规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。②小组宣言
要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。
坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言； 合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。
尊重他人，学会聆听； 欣赏赞美，取人之长；规范行为，遵章守纪； 不忘责任，履行职责； 知恩领情，感谢别人；诚实守信；言行一致； 细致缜密，做事有序； 合作竞争，竞争合作。3.组员分工
组内根据需要，一般设立组长、副组长，实行分工管理。
开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。
每组设组长、副组长各一名，分设卫生委员、学习委员、纪律委员、活动委员，保证人人有责任，人人要参与。
其中组长负责全组的整体质态正常运行；副组长协助组长做好相关工作；卫生委员负责本组的卫生维护、监督；纪律委员负责本组的自主学习的纪律维护、监督；活动委员负责本组班会等活动的组织，班级活动的评价。
学习委员负责本组的自主学习内容的指导，分工。
班主任和任课教师要经常教导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
同时，注意职责轮换：各种职务可以轮换。
职责轮换有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。
班主任要将按小组编制记分册发给班级学习委员和纪律委员，由班级学习委员负责记录每组每节课的得分情况，班级纪律委员记载各组的扣分情况。一周一汇总，先统计个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周日进行总结，对前若干名学习小组进行表彰；每半学期评出的优良学习小组4至5个，并给予适当奖励。
三、可能存在的问题及解决措施
1、实行小组合作学习后，可能会出现以下四下方面的问题：
①学生合作不主动②合作交流不深入③合作参与不均衡④成员分工不到位
2、解决措施：
①组员合理分工
要求每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是： 小组长负责进行学习分工；检查督促小组学习；维持小组纪律；组织讨论、交流；收发作业 及其他组内活动；副组长协助组长工作。②让小组讨论有序进行
在进行小组内讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行：
第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。
第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。第三步：自由发言，小组长总结归纳，组员做好记录。
四、考核标准
（一）、奖励积分
1、期中期末月考学科考试中获前10名依次奖10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分；单科前5名依次奖5、4、3、2、1分；进入级段前50名者各奖5分。总成绩进步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者，分别奖励6、4、2、1分，2、上课认真听课，发言积极，能正确回答老师所提出的问题加2分，受到老师表扬认可再加1分；纠错补充正确，老师宣布加分的加2分；因课堂学习表现好被老师表扬可加上老师宣布的分数（每一次奖1至2分）。
3、作业能认真独立按时按量完成，正确率较高。以每周为计算单位，自己申报学科教师鉴定，可奖励2至4分。
4、积极参加学校、班级组织的各项活动，为班级争得荣誉积分将5至10分。在各类检测或竞赛中，获班级前三名的学习小组或个人分别奖励3、2、1分，获校一、二、三等奖的，分别奖励5、3、2分，市级以上获奖的加倍奖励。
5、在值日期间，班级、卫生区受到学校表扬的奖1至2分。
6、各科任老师特别申报的特别加分。
(二)、违纪扣分
<1>纪律
1、上网吧、游戏厅和台球室的发现一次扣10分，不请假外出，无故旷课1节扣10分，病假特殊假除外，迟到早退一次扣2分。
2、自习上课时不能认真学习，在班内大声喧哗，串来串去，影响他人学习，一次扣5分。
3、干扰教师正常上课，并与授课教师顶撞扣10分；上课时在教室内睡觉，做小动作，每发现一次扣2分。
4、不能按时按量交作业，抄袭他人作业，每一次扣2分。
5、破坏财物（教室、门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等）扣10分，并赔偿损失。
6、打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分，再另外处理。
7、课堂说笑、贫嘴、吃东西及做与本节课无关的作业，一次扣3分，被老师请出教室单独谈话扣10分。
8、不出操、出操不认真、走队列不规范者，一次扣2分。
9、顶撞班干部的一次扣5至10分。<2>卫生
1、轮到值日无故不打扫者每次扣3分。
2、打扫不合格等（桌椅排得不整齐、教室门窗没关、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不擦黑板、不倒垃圾）扣2分。
3、随地乱扔纸屑者每次扣2分，各自桌凳底下有纸屑、饮料瓶、果皮等扣2分，随地吐痰者扣2分。
4、班级卫生评比受到批评的扣当天值日生每人2分（值日班干部、劳动委员分别扣1分）。<3>文明礼仪
1、女生佩带首饰、男生留长发、染发、留怪发、留指甲、穿奇装异服者扣2分，并处理。
2、对老师、同学说脏话，乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分。
3、在教室听mp3、mp4或带手机者，一次扣2分，并没收。
4、仪容仪表检查不合格，给班级丢分的一次扣5分。<4>学习①作业严重拖拉，或抄袭作业被老师批评的；作业不交者扣2分。作业迟交者扣1分。作业不合格，写字了草者扣1分。
②每次月考，期中、期末考试；各科后五名，各扣1分；退步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者分别扣4、3、2、1分。③每天必须按时完成各科老师布置的读背任务，超额完成一课加2分，完不成当天任务扣2分。
五、评定说明
每天评定一次，满分100分，组长负责汇总出小组个人总分和小组总评情况，结果公示在白板上。每月汇总一次个人积分情况。
1、一月累积低于60分者，学生操行考核不及格。
2、一月累积60—80分者，合格。
3、一月累积高于80分者，良好。
4、一月累积高于100分者，优秀。
5、班干部工作积分由全班评定，班主任登记。
六、评优方法
1、平时考核：每周评选出团队之星5个，优秀学生10名，进行表彰；
2、学期考核：每半学期，全班评选优秀学习1～2组，良好学习小组2～3组：学校（及 以上）评优从本小组产生，班级进行奖励。还要评选出优秀学生若干名，分别授予下列光荣称号：
（1）团队之星：带领本组同学努力学习、遵守纪律，对本组的优良组风形成有巨大影响 的同学；
（2）学习之星：自身学习认真刻苦，指导本组同学学习，学习上积极帮助其他人的同学；
（3）进步之星：在学习、遵纪、活动参与等有重大进步的同学；（4）文明之星：积极维护本组形象，文明举止得体的同学；
被评为星级的同学学期操行等级为优秀，并推荐为学校及以上级别的评优候选人。另每位同学的平时得分可按一定比例计入期末总分。
学生课堂评价表篇二
学生课堂自我评价表
在平平淡淡的日常中，我们很多时候都不得不用到自我评价，自我评价的功能首先表现为自我功能，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。写自我评价的注意事项有很多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的学生课堂自我评价表，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课程要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，这就要求学生学会自我评价，通过反思“自己和自己比”，让学生更全面的认识自我，使学生更明智更理性的学习。
测试评价
测试时要重视个性的发展 和差异性，突出测试评价的诊断功能、调节功能、激励功能。在测试后让学生做好自我评价和小组互评，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，对学生的情感、态度、价值观产生了一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。
教师评价
家长评价
(说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由家长操作并签名。)
学生互评
3颗，良好2颗，一般1颗；老师评价时可分优秀，良好，还需努力；家长评价书写是否认真工整，是否经过认真思考，是否满意等等。
对学生活动中表现的评价
实验的成效
注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。
评价人：
学校：班级：姓名：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
如：在第三单元 课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。
整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。
每周一小评，每月一大评，每学期一总评。
评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。
课堂学习学生自我评价表：
课堂学习自我评价：
随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。通过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。
总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展。
课题：《_________》 授课教师：_____ 班级：_____ 学生姓名：_____
项目 评价要点
权重 得分
1、课前准备充分，物品放置齐整。
2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。精神
3、发言响亮、清晰。
4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。
1、主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、合作学习之中。
2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时程度 补充自己的想法。
4、并且能够确实解决问题或产生新的认识。
1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。
2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。
4、不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。
合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流 序、完成后用坐姿告诉老师。
自主能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索，创新（附加分）。
1、这个学期我团结同学，尊敬老师。在学习上，明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，养成良好的学习习惯。我学习勤奋，积极向上，还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我会努力学习，争取在下个学期再创佳绩。
2、我能够严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。平时能够尊敬师长，团结同学，遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天！
3、本人尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家我经常帮爸爸妈妈做家务，这学期我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，我努力做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
4、我是一个品学兼优的学生，我在校尊敬师长，回家孝敬父母，在公共汽车上能主动让位。我热爱学习，热爱劳动，诚实守信，我与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，积极参加课内外各种活动。当然我也有很多不足之处：比如某门学科成绩不理想，上课会讲小话，不专心听讲。但今后我会改正，争取做到没有最好只有更好的地步。
5、我尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前我也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我没有屈服，我有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在我的努力下，我终于战胜困难并逐步取得了进步。
6、我尊敬老师热爱班级，科代表工作认真负责。我与同学相处融洽，能在自己的能力范围之内帮助同学，积极参加班级活动。在困难面前我也曾迷惘徘徊，但是我绝对不会屈服，更不会轻言放弃。因为我有一颗顽强上进的心，在我的努力下我不断改正自己的不足之处，争取做到没有最好只有更好的地步。
7、本人学习态度端正认真，课上以百分之百的注意力听讲，课后以绝对正确态度对待作业，尽自己的最大努力在学习上做到最好，例如懒惰，随性的毛病，我会在自己的鞭策和别人的帮助下改正，朝着更高的层次迈进。
8、殊不知在我沉默寡言和冷淡的背后也藏着一颗炽热的心，我会为班级获得荣誉和胜利而兴高采烈，也会为班级的失利伤心不已。而我的感情是绝对应该体现在我的实际行动中的。
9、本人是一名八年级的学生，真是感慨时间的飞逝。在学校里，本人绝对遵守校规校纪，不打架，不骂人，团结同学，互相帮助；在课堂上，本人认真听讲，不做小动作，不说话；课下，认真完成老师布置的作业，本人努力做到：课前，认真预习；课上，认真学习;课下，认真复习。但是，本人对自己的成绩不满意，因此，本人要以正确的态度对待学习中的困难，为中考作冲刺。本人承诺说到做的。
10、我尊敬老师见面问好，团结同学热爱班集体，努力为班级作贡献积极参加学校组织的课内外活动与同学相处非常融洽，上课认真听讲，努力做好每位老师布置的各科作业，乐于助人，遵守校规校纪，合理安排时间，我是一个诚恳，听话，质朴质识的学生。热爱自己的祖国，尽自己的努力，为祖国做贡献。努力改正自己的不足之处。
11、我不是一个多么优秀的学生，但是我积极乐观、团结同学、尊重老师、勤奋努力、刻苦学习。我也有一些不好的习惯，不过我相信这只是以前，以后它会成为我的动力，把缺点化为优点。<
12、我不是一个很棒的学生，但我是一个尊敬师长、团结友爱、热爱学习、勤奋努力的学生。
一些不好的习惯我会把它当做一种前进的动力，让它同我一起走向成功道路，让我的缺点化成优点。
学校的每个角落都有我的遗迹。
让它充满生机，我是一个很听话的学生，只是缺少了一点自信，我会竭尽全力去寻找我的自信，让初三的我更加辉煌，也让我有一个崭新的明天！14我在学校里面严格遵守校规校纪，不随地乱扔垃圾，不骂人不打架，与同学的关系还好。
在以后的学习中我要尽量做到：在上课的时候不说话。
课下准时认真的完成各科老师的作业。
上课前做到预习。
虽然我的成绩还不算是太理想，但是我要努力的做到以上我说的那几点，我相信我的成绩一定可以提高上去的。
为下年的中考努力做准备。
13、我本人自控能力较好，但是学习中还要再继续努力。本人品德好，尊师敬长，团结同学不与同学发生争执。遇到老师主动问好。从不打架骂人。不在学校里面乱扔垃圾。每天保持早睡早起，上学不迟到，放学早回家的原则。从不在学校逗留。争取在这个学期学习进步。
14、我尊重师长，团结同学，见面主动问好能积极参加班级活动，努力的做到为班级添光添彩：及时完成老师分配的任务，上课认真听讲，下课独立完成作业。但由于课后的复习做得不够，所以我上学期的成绩没有达到理想的水平。所以，在以后，我要勤奋努力、刻苦学习。做好课前预习和课后复习，再创佳绩。
15、我，热爱祖国，思想端正；尊敬师长，团结同学；遵规守纪，乐于助人。学习勤奋，目标明确；积极上进，自信执着；努力钻研，求真求实；认真预习，先行把握；课堂倾听，解决疑难；及时复习，温故知新；主动探究，参与交流；活学活用，一丝不苟。仍有不足，认真改正：畏难心理，有待克服；学习细节，改进加强。
16、我热爱祖国，我热爱班集体，我能够严格的遵守学校的校规校纪，我有较强的集体荣誉感。在学习上，我要端正学习态度，提高学习成绩。在学习中，我要坚持不懈，积极进取，刻苦学习，努力做一个品学兼优的学生。我尊敬师长，关心同学，团结同学。以后我要在各个方面更加的自觉，自己管理好自己。我热爱劳动，热爱学习。同时我也有很多很多的不足，但是我一定会努力的克服我的不足之处。我有提高各科成绩的美好愿望，我相信我只要努力了，一定可以把愿望变为现实。
17、我能团结同学，热爱祖国，遵守校规校纪，不违反纪律，虽然成绩不是非常满意，但是上课我能够认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，课前能认真复习。在下学期，我一定要努力学习，提高各科成绩，合理地按排时间，端正学习态度，掌握科学的学习方法，在下个学期取得让自己满意的成绩。
18、我上课认真听讲，不分心；我能团结同学，与同学相处得很融洽；我热爱祖国，我能遵守社会公德，我还很讲礼貌！我在上课的时间能够认真听老师讲话，不听漏任何一个关键字眼，但是我做事情有些不太有恒心，有时候做到一半就放弃了，我应该改正，我要做一个有恒心的人，我还要在某些学科上面再努力，让它们变成好成绩！我一定会努力学习！
学生课堂评价表篇三
“高效课堂教学”学生问卷调查表
社旗县城郊一中教科室 高冰
亲爱的同学们：
你们好！为了真实地了解高效课堂的教学的落实情况，也为了增进你们与老师之间的沟通，让老师们的教更适合你们的学，我们设计了此问卷，请以不记名的方式，如实地、认真地填写每一项目，谢谢你的合作！
1你现在的年级是（）。a 七年级b八年级c九年级
2你是（）。a男同学b女同学你喜欢上物理课吗？（）a喜欢b 很喜欢c 一般d 不喜欢你对老师讲课方式满意吗？（）a 非常满意b满意c不满意d很满意 5 你认为老师上课用多长时间讲课比较合适？（）a 半节课b 整节课c 不到半节课d 大部分时间6 你认为小组合作学习好不好？（）
a 很好 b 较好 c 不好 d 不知道在小组合作学习中，你能得到同学的帮助吗？（）
a 经常帮助 b 有时帮助 c 很少帮助 d 从没有帮助在小组合作学习中，同学能得到你的帮助吗？（）
a经常帮助 b 有时帮助 c 很少帮助 d 从没有帮助预习课上你积极投入到预习活动中了吗？（）
a 非常积极 b 比较积极 c 不太积极 d 一点都不积极展示课上你积极展示你的学习成果吗？（）
a 非常积极参加 b 比较积极参加 c 不敢参加展示 d 不想参加展示
11展示课上你展示你的学习成果后是什么心情？（）
a高兴b不高兴c正常采用有效教学模式，上课后同学们学习兴趣怎样?（）
a 学习兴趣非常高 b 学习兴趣较高 c 学习兴趣一般 d 学习兴趣低落 13采用有效教学模式，上课后同学们学习态度怎样?（）
a 很积极 b 比较积极 c 一般积极 d 一点都不积极
14采用有效教学模式，上课后你自己的学习效果怎样?（）
a 很好 b 较好 c 一般 d 不好
15采用有效教学模式上课你有信心学好吗？（）
a 很有信心 b 比较有信心 c 信心不强 d 没有信心
学生课堂评价表篇四
小学数学课堂评价表教 师工作 单位课 题年 级日 期评 价 项 目 评价要点等 级 评价 简记目 标 评 价 1.教学目标体现教学内容的育人功能，突出过程性目标，关注学生的全面发展。
2.教学目标符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。
3.以教材为基本线索，合理开发课程资源，体现教学内容的科学性、现实性和挑战性。
4.注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生学习。
方 法 与 过 程 评 价1.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学 结构的整体功能。
2.教学方式、方法及手段灵活、恰当。
3.教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法 的指导。
4.关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解。
5.学生有浓厚的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。
大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信学习。
6.学生能选用合理的、多样化的学习方式学习，并把独立思考与合作交流有机 结合。
会积极寻找、发现、表述身边的数学问题，会根据所学知识解决简单的实际问题。
7.教师积极能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生，引导 学生创新与实践。
评价学生的学习过程，能激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。
8.科学安排课堂练习，练习内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练习的 形式和要求具有开放性；练习安排有针对性、层次性，容量适中。
效果 与 反思 1.全面落实预定教学目标，学生切实经历数学知识的形成过程，并形成相应的技能和能力，获得积极的情感体验。
2.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到良好发展。
3.教师对课堂教学得失能作出客观评价。
学生客观评价他人与自己，对自己、他人、集体的进步感到喜悦，激发学习动力。
个性与 特色 教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。
）综合评 价简。
当前，对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。
在这种评价思想的引导下，教师设计的练习活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。
《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。
该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是当前一线小学数学教师关注的话题。
因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系，有助于本校的小学生发展性评价的实施，并通过评价促进练习活动设计的改革与实施，促进学生的发展，教师的提高。
小学数学练习活动的评价应从数学练习活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化评价，形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。
在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生的可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化，评价主体多样化，评价方式多样化，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。
淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能。
如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。
即应该如何评价数学练习活动，应从哪几个方面入手来进行评价，初定为：1．教学目标的评价研究练习活动的设计目标是否明确，是否能抓准重点，突破难点，恰当培养数学能力；应突出体现目标多元化。
2．资源运用的评价研究能根据教学内容恰当运用。
材，练习内容的展示能基本满足学生认知需求，有利于个性化学习，符合儿童认知规律；数学语言需准确严密，无科学性错误。
3．教学方法的评价研究情境创设有利于激发学生兴趣与求知欲；问题创设有利于学生主动探索，且有利于大多数学生成功达标；学习活动设计易于组织，交互性强，有利于学生开展有效的比较、分析、归纳、推理等智能活动。
4．学生数学练习活动过程的评价研究练习活动的过程能以关注学生为重点，自然流畅；特定的数学活动过程能保证学生充分获取有效体验；对学生在活动过程中的表现有较明确预期，又能恰当体现教学的灵活性，关注学生在数学练习活动过程中的生成性。
5．教学特色的评价处理教材独特，新颖，能驾驭教材，并根据学生的认知规律以及教材的编排特点设计不同形式的练习，组织教学灵活，切合学生实际，取得较好的教学效果。
正确的课堂评价，能了解学生学习动态，提高课堂效率，激励学生全面、持续、和谐地发展。
课堂评价应具有形象生动、机智睿智，充满亲和力、感染力的特点。
其形式多种多样，不应拘泥于一种，应因人而异，因发生的情况而异，教师应根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对，适当的拔高评价。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展。
一、教师活动1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。3．溶入学习小组，进行个别辅导。4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。
二、学生活动
（一）自主性学习状态1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
（二）合作性学习状态1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
（三）创造性学习状态多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践
三、确立符合改革需要的评价标准对于小学数学课程评价，一个重要的问题还在于我们树立什么样的评价观念和评价标准。
按照《基础教育课程改革纲要》和《义务教育阶段数学课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，对如何评价一节数学课，如何看待课堂教学活动中学生的表现，我提出几点不成熟的想法，１．确定符合实际的内容范围和难度要求。
每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。
教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。
只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。
不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。
２．为学生创设宽松和谐的学习环境。
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
３．关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
４．尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。
好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。
应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。
应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。
如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学。
表达出自己的见解。
相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
５．运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。
教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。
探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。
教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。
为高年级学生设计的活动情境与为低年级学生设计的也会有很大的差别。
６．为学生留下思考的时间。
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。
学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。
而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。
特别是那。
需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
上面几点是从教学活动的整体上考查一节课时应当提倡的活动方式和具体特征。
考查一节课还可以从另外一些角度入手，如从学生在课堂中的表现入手，主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度（特别是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现），学生对数学的兴趣、情感和自信心方面的表现，学生在课堂活动中的交流情况（回答问题、提出问题和讨论问题），学生在思维水平上的表现（创造性、灵活性等）。
以上对小学数学课程评价的几点想法，是结合课程改革的理论探索和实践需要所进行的一些初步思考。
这些想法还需要在操作层面上，在实践探索中逐步改进。
评价问题一直是小学数学课程改革乃至整个基础教育课程改革的一个重点和难点，希望基础教育课程改革的同行提出更多更好的理念和想法.课堂教学评价是对教学过程的一种评价。
由于教学过程是师生共同参与，为实现一定教学目标的活动过程，所以应注意从师生两个方面参与程度的效果，总体地、全面地评价一堂课的教学质量，才能正确反映教师的基本素质、教育教学能力以及教学质量的高低。
具体说主要体现在新的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价及教学效果等方面。
㈠教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教与学的“靶子”。
依据新课程标准，教学目标应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”来设计。
教学目标的呈现方法，可分为三个方面，也可以用一段文字来描述，但都要注意以下几点：1．紧扣课程目标和教材。
要在理解课程目标和吃透教材的基础上，巧妙、合理的制定教学目标，做到通过本课的学习，让每个学生都有收获。
2．具有可操作性和可实施性。
不要说大而空的套话，内容要具体、明确、清楚，便于在课堂上有效地落实和检测。
3．突出主体是学生。
教师在教学目标的描述中，不要用“使学生??，让学生??”之类的话，可以使用无主句，像新编小学数学各年级检测中的学习要点那样，用“了解??、知道??、理解??、掌握??”让学生一看就明白是针对自己的。
2．开发课程资源，拓展教学内容。
新教材给教师和学生提供了广阔的自主空间，教 师要树立起“用教材教而不是教教材”的新理念，创造性地理解、使用、驾驭教材，才能更好发挥教材的作用，使学生学好教材。
(1)走进学生生活，开发课程资源。
密切数学与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，加强实践活动，拓宽教材内容，以激发学生学习、创新的兴趣。
(2)给学生的创新提供空间。
加入一些有一定弹性的教学内容，有利于学生的发展，给学生的创新提供空间。
例如，在“统计”的教学中，可让学生统计全班学生的年龄情况，并根据调查得出的数据制成统计表或统计图，计算全班的平均年龄，根据制成的统计图表，让学生提出一些问题并解答。
不同的学生根据不同的调查结果会提出不同的问题，展现出不同的解题思路，使不同层次的学生都能得到发展，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。
(3)根据教学需要调整教材内容的顺序，活用教材。
教师要敢于调整教材顺序，重组教材内容，善于结合本地的实际情况，改编一些教学内容，使学习材料更贴近学生的实际。
㈢教学方式《数学课程标准》指出：“数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”我们在教学中该如何去做呢?主要关注以下两点：1．教师教的方式。
学生的学取决于教师的教，新课改要求教师在课堂教学中必须实现三个根本性转变，即：从单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、激发者；从让学生学会转为让学生会学；从重结果转为重过程。
(1)面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
要做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
(2)着眼全面发展，让课堂焕发出生命活力。
在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂。
学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往：学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。
着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。
(3)因课而异，教无定法。
有些教学。
容不适合学生自主探究，合作学习，我们仍可以采用接受式学习的方式，让学生获取新知。
2．学生学的方式。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在全球日益一体化的今天，与人合作交流的能力已成为人的基本生存能力之一。
为此，在数学教学中，要加强学生之间的合作学习，要给学生尽可能多的交流机会，具体有如下几种做法：(1)建立融洽的师生关系，使学生大胆交流。
民主和谐的师生关系能活跃学生的思维，使其乐于发表意见、大胆创新。
(2)提供自主、宽松的学习空间，使学生有机会交流。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。
使学生在学习过程中，不受先入为主的观念的制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时地进发出创新的火花。
(3)发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流。
教师在课堂教学中应巧妙恰当地运用激励性语言，激发学生创新的欲望。
㈣教学效果1．教学目标的落实情况：教学目标的落实就是要求每节课的环节设计及活动安排要仅仅围绕教学目标，在教学过程中能够达成教学目标。
苴先知识与技能目标要清晰，强化“双基”训练，其次，突出学生获取知识的过程与方法。
教学中，在注重结果的同时更要注重学生获取知识的过程与方法。
第三，要强调情感态度与价值观的落实，在教学中引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，拉近数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。
课堂上教师还要和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增强师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习做铺垫。
2．教学环节的安排是否科学合理。
教学环节的安排要求教学程序合理有序，媒体运用巧妙，时间分配合理。
要体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心的原则。
课前教师要对教学中可能出现的情况进行预设，预设学生在学习过程中可能出现的。
问题，可能提出的问题，教师要从多方面思考如何处理，这样会使精彩源于预设。
3．教师能否根据学生的情况灵活变通教学方式。
教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。
对于课堂教学中突然出现的问题，要能够从容驾驭。
首先要能够及时拽回学生跑偏的思维，引导其主动思考，其次要善于抓住学生为我们提供的契机，打造课堂教学的亮点。
4．。
否积极参与并主动学习。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与不够，就算不上“主体”。
学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习还是积极地探究。
从这点上讲，表面上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。
其次是学生的交流状态。
课堂上，教师应创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是融洽的、自主的。
他能和同学、教师、教材进行平等的对话，他讲错，没有关系：他提问，有人关注；他不认同教师，不会受到批评：他对教材有异议，也没有人指责。
这样才能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。
这样的课才是好课。
5．课堂教学的容量与实际效果。
一堂好课，要知识容量适当，便于学生的理解和掌握，切忌教学内容多，任务重，又要让学生通过自学去完成。
这样时间往往不够用，情急之下，教师为了完成教学任务，常常会不自觉地又走回到以讲解代替学生自主学习的老路上去。
于是，教改成了走过场，自主学习成了口号，教师仍是课堂的统治者，学生仍是被动接受知识的容器。
教尝中要保证课堂容量适当适量。
让学生能够学得了，学得会，天天都能够享受到成功的幸福，品尝到学习的乐趣，由浅入深，循序渐进，拾级而上，步步登高。
真正变讲堂为学堂，把教学过程变成师生交往、积极互动、共同发展的过程。
检验的标准。
就是学生的接受程度与效果。
在课堂上，主要考察学生有无切实掌握所学知识，同时还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、投入、共鸣，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。
一句话，“三维目标”达成了多少。
课堂练习题要根据教学需要来设计，要适度、适量、有层次，效果好：题型要形式多 样。
例如：为引入新课，选编知识衔接题：为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标。
复制成功
