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最新小露珠阅读答案一年级(五篇)

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最新小露珠阅读答案一年级(五篇)
    小编:zdfb

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小露珠阅读答案一年级篇一

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境,让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟,知道小动物和植物都很喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽、美丽,体会小露珠无私奉献的精神。

教学重点:目标2

教学难点:通过朗读感悟,感受小露珠无私奉献的精神。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一.巧抓文眼

这节课我们继续学习《小露珠》读题,请同学们快速浏览课文,说说小露珠给你留下什么印象?你们喜欢吗?用一个词语概括

二.体验真情

(一)学习第2~5自然段

1、师:同学们,大家喜欢小露珠吗?(喜欢)

俗话说得好:美的东西人人喜爱!有几个小动物也很喜欢小露珠,想知道他们是谁吗?请同学们自由读2——5自然段,请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。

(1)出示小青蛙的话。

师:老师看着同学们投入的表情,老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。

小青蛙把小露珠比作了什么?(钻石)见过钻石吗?大家请看,多么闪亮的钻石呀!(出示钻石图片)小露珠也和钻石一样,十分闪亮,所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读:闪亮 出示句式“因为小露珠(),所以小青蛙喜欢小露珠。”

谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?

师:大家读的真好,要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的?“蹦”

我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好!你们真是可爱的小青蛙!

小露珠听了他们的话会说些什么?

(2)小蟋蟀: 师:小青蛙打完招呼,小蟋蟀也爬上了草杆,它是怎么说的呢?

谁愿意来当一只小蟋蟀?抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看,小蟋蟀的动作是怎样的?“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读?

师:同学们,小蟋蟀,把小露珠比作了什么了?我们来看看水晶那么透明的小露珠。(出示图片)齐读:透明 出示句式“因为小露珠(),所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。

师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。

小露珠听了他的话,会说些什么?

(3)小蝴蝶:师:小蟋蟀走了,活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞到小露珠的身边,落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢?抽生。

师:这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好? 学生评价。

小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的?圆润就是饱满光滑润泽的样子。齐读:圆润

出示句式“因为小露珠(),所以小蝴蝶喜欢小露珠。

师:如此圆润的小露珠,真是可爱,怪不得小蝴蝶喜欢呢?

同学们,我们一起变成美丽的蝴蝶,来和小露珠打招呼!(加上飞的动作,齐读。)小露珠听了他的话,会说些什么?

3、啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱,所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同,但是归根到底就是一个字(美),这种我们一眼就能看出来的美叫什么美?(外表美)。

(二)学习第6自然段

1.小露珠外表十分美丽,不仅小动物喜欢小露珠,植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求:

(1)圈出表示太阳公公动作的词语。

(2)看看都提到了哪些植物?用——画出来。

(3)它们为什么喜欢小露珠呢?文中的一句话。

2、交流。

(1)出示句子:太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。(2)相机出示图片,加形容词语。

(3)(出示课文)霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神。

a.什么是光彩熠熠?(小露珠在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒。)

b.在小露珠的装点下,植物们又是怎样格外精神的呢?(出示课文内容)金黄的向日葵„„

c.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮,好看,课文中把谁比作小姑娘?(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”)

d.“美丽的珠宝”是指什么?(小露珠)。

4、师:同学们真会阅读,作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这段话吧!(生读)

5、师:读到这里,我们知道小露珠滋润着这些花草树木,让他们更加精神,显得生机勃勃。看来,小露珠不见外表美,而且内心也很美。板书:心灵(美)

(三)学习七自然段。

1、过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的爬着,滚着,笑着,它把美丽带给了大家,那它自己有什么变化呢?(师生合作读)(出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大了,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。)

是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,要消失了,可它却还笑盈盈地说:“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?

交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献

2、因为这样,大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊,出示:引读。你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。

(四)1、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段

2、同学们,你知道了什么?学生畅所欲言。

3、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它,无私奉献的-----小露珠。

三、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人?

四.读写迁移

续写:第二天,夜幕降临时,小露珠„„(谁来说说看?)

板书设计

外表美

小露珠

无私奉献

心灵美

小露珠阅读答案一年级篇二

小露珠

露珠的身形很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。每当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候,它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛;它白天隐自于空气中,夜晚无声地在黑

暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力,更不像冰雹那样对

一切残酷无情,它默默地工作,又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗,面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁,培养着祖国的花朵;多么像

我们敬爱的老师,灯下伏案夜以继日地工作,把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上!

1、文中的“它”是指,“园丁”是指。(4分)

2、联系上下文解释词语的意思。(4分)

(1)炫耀——

(2)夜以继日——

3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。(4分)

近义词:平凡()培育()

反义词:平凡()短暂()

4、在原文中用“﹏﹏”线画出一个比喻句。(2分)

5、找出中心句,在句子下面用“”线画出来。(2分)

6、这段话主要表达了作者什么样的思想感情?(4分)

7、你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神”?(4分)

阅读下面短文,完成文后问题。(24分)

1、文中的“它”是指露珠,“园丁”是指老师。(4分)

2、联系上下文解释词语的意思。(4分)

(1)炫耀—— 夸耀,展示。

(2)夜以继日——晚上连着白天,形容连续辛勤地工作。

3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。(4分)

近义词:平凡(普通平常)培育(培养)

反义词:平凡(伟大)短暂(永久 永恒)

4、比喻句: 当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗。(2分)

5、中心句: 露珠的身形很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。(2分)

6、这段话主要表达作者什么样的思想感情?(4分)表达了作者对露珠默默无闻的奉献精神的赞扬和钦佩。

7、略。

小露珠阅读答案一年级篇三

《小露珠》教学设计及设计理念

设计理念:

阅读教学不仅要重认知,而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题,但很难进入学生的情感领域。因此,语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动,以获得相应的情感体验,从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线,精心创设语文实践活动情景:

1、利用课件创设情景,提供想象空间。通过欣赏课件,让学生愉快地感知、感悟、创造。

2、多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱,领悟到语句表达的精妙,在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。

3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲,有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲,有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来,同时能培养学生创新思维能力,真正提高语言表现力。

教学过程:

一、营造氛围,引领学生情景体验。

1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】,你们喜欢它吗?我们继续跟它交朋友,好吗?

2、指导读课题。

3、放映课件,展示小露珠的形成过程。师述:夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

4、学生欣赏多媒体。

【众所周知,语文学习是以感知形象为主要内容的,学习主体首先必须对文本亲身感知,形成表象,并力求理解文本的深层涵义,把握文章旨趣,形成读者与文本、作者的交流,方能有情感体验、心灵顿悟。

为了唤起学生的记忆,形成鲜明的印象,我在导入新课时,通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面,再现小露珠的形成过程,让学生获得直观的情景体验,感受小露珠的生动可爱,全身心地投入到相应的情景中。】

二、师生互动,引领学生移位体验。

1、师述:小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它。请你自读课文,想象一下:假如自己就是其中的一个小动物,会怎样向小露珠问好呢?

【教师组织学生朗读,主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组,从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。】

2、创设对话情境:同学们,现在小露珠来到了你们的身边,【教师戴上小露珠的头饰,扮演小露珠的角色。】你们愿意跟我交朋友吗?

3、师生互动,展开对话情境。

【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间,课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”,有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中,学生的口头表达能力得到了锻炼,主动交际和礼貌用语的意识也增强了。】

4、小结:小动物们都喜欢小露珠,因为它。

【相机板书:闪亮透明圆润】

【《语文课程标准》认为,阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式,意味着平等融洽,意味着现实开放,更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”,能促进师、生、文本间的交流与互动,引领学生正确地把握文本角色,进行移位体验。】

以下是2-5自然段教学的课堂实录:

师:小动物们都喜欢小露珠,瞧,我来了【教师戴上小露珠的头饰】,我就是一颗美丽的小露珠,谁来当小动物跟我打招呼呀?

【学生踊跃地举手,积极性很高。】

生:你好,像水晶那么透明的小露珠!我是小青蛙,我多喜欢你呀!

师:可爱的小青蛙,你为什么喜欢我呀?

生:因为你像水晶那么晶莹透亮,所以我喜欢你!

师:既然你这么喜欢我,我们就来交个朋友吧。【老师跟学生友好地握握手。】

生:你好哇,像珍珠那么圆润的小露珠。【学生拿着书认真读】

师:这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗?为什么?

生:他不像在跟你打招呼,而是在读书。

师:对,打招呼的时候眼睛要看着对方,这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶?

生:你好,圆润的小露珠!【表现有礼貌,朗读有感情。】

师:【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的,美丽吗?小露珠呀也是花草的珍珠项链,多讨人喜欢呀。谁再来夸夸我?

生:圆润的小露珠,我是多么喜欢你呀!【喜欢、赞美的感情充分流露,学生完全融入课文的情景,把自己当作小蝴蝶。】

师:我感受到了你真心的赞美,我很愿意跟你做朋友。【老师面带着赞赏的神情,微笑地看着学生,并给这位学生戴上小露珠的头饰】

【在这个教学过程中,我将自己扮演成一颗小露珠,借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态,营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换,鼓励每一个学生融入课文情景,把自己当作小青蛙、小蝴蝶,争先恐后地与小露珠打招呼。在展开对话朗读时,我先引领学生进入课文边读边悟,边悟边说,让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中,真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因,进而使自己与文章的角色产生共鸣,生发对小露珠的喜爱之情,对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。】

三、以读为本,引领学生亲心体验。

1、读第六节,把自己当作花草树木,想想为什么会喜欢小露珠?【学生兴趣盎然地充分读文、思考,为感悟、体验课文语言作铺垫。】

2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠,谁愿意用书上的语句来夸夸我?”【诱发学生细读课文的激情】

3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我,我这颗小露珠就跟他交朋友。”【给读文设置阶梯,在学生有层次地读文后,提出高一级的要求,使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性,通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。】

4、“把你的同学当作可爱的小露珠,互道真诚的赞美。”【学生自信地忘情朗读,有的读给全班听,有的读给同桌听,也有的陶醉在个人的世界里,全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。】

【特级教师左昌伦说过:“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文,学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文,学生的亲心体验就很难深入。”因此,在阅读教学中,我坚持以读为本,引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理,让学生从亲历的实践开始,获得认知,形成情感,产生感悟,通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。】

四、说演结合,引领学生角色体验。

1、出示课件

“小露珠蒸发图”,仔细观察画面,然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。【生动的情景深深地吸引着学生,并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。】

2、现在小露珠就要回家了,你们这些植物很舍不得它走,会怎样挽留它呢?【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来,并用语言表达出来,以加深学生的体验。】

3、自主选择合作伙伴,分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。【小组成员分工明确,相互合作,仔细揣摩角色的动作、神态、语气。】

4、推选小组上台表演。【情感是表演的生命。在表演的过程中,学生融入了自己对课文的理解、感悟,声情并茂,将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致,对课文的角色进行了很深刻的体验。】

【叶谰教授说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。”在课堂实践中,我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动,把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动,将说演结合起来,让学生读了说、说了演,在演中悟、悟中获,在自主的参与过程中,轻松愉快地注入自己内心的体验,激发了他们学习语文的主动性、积极性,从而全面提高学生的语文素养。】

小露珠阅读答案一年级篇四

国标本苏教版小学语文教材第六册

《小露珠》教学设计

张家港市塘市小学 宋春晔

第二课时

设计理念:

语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境,引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵背诵第六自然段。2.理解课文内容,了解小露珠的特点,感受小露珠的形态美和心灵美。

3.体会作者细致观察,抓住事物特点的写作方法,并能展开丰富的想象练习说话。

教学重点:体会小露珠的外表美,内在美。教学过程

一、导入感悟。

1、师:同学们,这节课我们继续学习(齐读课题)

(1)课文的词语都记在心里了吗?请大家拿出本子,听写词语。(黄豆、植物、动物、夜幕降临)

(2)师:词语不仅要会写,还要会用。谁能把这些词语送到合适的括号里。(指名说→全体读)

在()的时候,小露珠出现了,到黎明的时候,它有()大了,()和()都喜欢小露珠。(板书:动物、植物、喜欢)

【设计意图:新课标指出:“能初步把握文章的主要内容。”三年级学生概括课文内容的能力还不强,所以在上课伊始,巧妙地选择了文中的新词语要学生听写,随后让学生把听写的词语填入到出示的句子中,由扶到放,让学生学习概括出文章的主要内容方法。既巩固了文中的生字新词,又训练了学生概括课文的能力,可谓是一举两得。】

二、精读第二至五自然段 过渡:让我们来看看,有哪些小动物和小露珠热情地打招呼?(多媒体出示,播放小动物们向小露珠打招呼的动画)师:请大家读读这三句话,选一句你喜欢的话,好好地读读。精读三句话。(学生随机交流)“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

国标本苏教版小学语文教材第六册

【评价预设:小露珠闪闪发光,多么明亮哪!闪着亮光的小露珠,多美丽呀!晨曦中的小露珠,多像美丽的钻石。美丽的小露珠,像钻石般闪闪发光呢。】

“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师:谁来评一评,xx同学哪个词读得特别好?什么叫圆润?(指名说)(圆润:不仅圆,而且表面光滑)

师:瞧,这些露珠表面光滑,浑圆饱满,它的形状,多像美丽的珍珠。(点红)(出示珍珠图)谁来读好这个词?把词语放进句子中,谁来读?

【评价预设:闪闪发光的小露珠,像珍珠那样圆润。

浑圆光滑的小露珠散发出夺目的光芒,真美呀!

珍珠般浑圆的小露珠在阳光下光彩熠熠呢!】

师:小蟋蟀的话,谁愿意来读。(指名读)

“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

师:读得很好,告诉大家为什么喜欢小蟋蟀的话?(学生自由说)师:这就是水晶,全身通透,不含一丝杂质,小蝴蝶说小露珠像水晶,真是再恰当不过了。(出示水晶图)

师:把你的理解放到朗读中去。(指名读)

【评价预设:圆润的小露珠是那么的晶莹剔透,透过它可以看到花草的颜色。

纯净美丽的小露珠呀闪烁着耀眼的光芒呢。】

师:让我们一起来来读好小动物的三句话。(师读旁白,学生读小动物的话)

师:我们在读的时候你有什么发现?(学生交流)(比喻词、问候语、动词)

师:除了文中的小动物,还会有哪些小动物也会和小露珠打招呼?(生同桌练说—交流)

出示:“早哇!象()那么()的小露珠。”

()的()对小露珠说。

关注:表述是否正确、说话是否有感情、关注到动作 师小结:小露珠是那么的闪亮、圆润、透明,所以,引读---小动物们都喜欢小露珠。(板书:闪亮、圆润、透明)

【设计意图:新课标指出:在小学阅读教学中,正确流利、有感情地朗读是

国标本苏教版小学语文教材第六册

最基本、最重要的阅读训练。而兴趣是阅读的最大动力,本环节安排了学生选择喜欢的语句进行朗读,在朗读中感悟小露珠闪亮、圆润、透明的外形特点。并由此基础上,进行说话训练。】

三、感悟植物对小露珠的喜欢,精读第六节。

师:过渡:植物们也非常喜欢小露珠呢!请小朋友默读课文第六小节,读着读着,哪些词语跃入了你的眼帘。(板书:光彩熠熠 生机勃勃)

学生交流出示: 光彩熠熠

师:知道它的意思吗?谁来读好这个词? 生机勃勃

师:什么叫生机勃勃?(指名说)师:让们走进植物王国,欣赏植物们在小露珠装点下显得生机勃勃的画面.师:闪亮、透明、圆润的小露珠是多么可爱美丽,数不尽的鲜花嫩草有了他的装点,个个富有活力,充满了精神,这就是—生机勃勃(指名再读、评价)

师:把词语放到句子中,相信会读的更好。(指名读,生评价)

注:教给学生评价朗读的方法,评价的时候,可以先说说同学的优点,然后再提出给同学的建议。师:这里谁是俊俏的小姑娘,美丽的珠宝又是谁呀!师:谁也愿意把自己的感受用朗读来跟大家分享。(指名读→师价)

师: 让我们拿起书,用朗读来感受小露珠给植物带来的美。(配乐齐读)

师:(机动)这么美的一段话,我们得把它积累下来。快,试着背背看。(学生自由背)指名背。同学们都陶醉在其中了。

【设计意图:新课标指出:三年级学生应具备一定的默读能力;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节我主要是引领学生通过默关注、发现“光彩熠熠、格外精神、生机勃勃”等重要词语,通过多种方法理解词语、直观画面的感受、感情朗读等多种方式,体会小露珠对植物带来的美。】

四、总结课文

师:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。让我们充满深情地和小露珠说再见!齐读课题 小露珠

国标本苏教版小学语文教材第六册

动物 闪亮、透明、圆润

喜欢

植物 生机勃勃

小露珠阅读答案一年级篇五

《小露珠》教学设计

一、教材简析:

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标设计: 知识目标:

1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。能用“越来越„越来越„”说话,了解小露珠生动活泼,充满生机的特点。

能力目标:

1、体会作者细致观察,抓住事物特点的写作方法,并能练习展开丰富的想象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。情感目标:

1、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。2、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重、难点:

让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

四、教学和教法设计:

(一)重视朗读的指导,以读代讲,读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导,让学生在读中感悟,在读中体味。要求读出水平,读出感情,读出感觉,从而达到会背的效果。

(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。

五、教具:多媒体教学课件、小动物头饰

六、课时安排:两课时

《小露珠》第一课时教学设计

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,背诵第一自然段和最后一自然段。

2、学习本课10个生字,能用“越来越„越来越„”说话。

教学重点:指导学生正确、流利地朗读课文,背诵第一自然段和最后一自然段。

教具准备:多媒体教学课件 教学过程:

一、课前谈话:猜谜语

1、千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)

2、天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)

刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:

3、闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)

二、导入新课

1、今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时,应注意什么?

3、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示投影:

(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。

(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)

(3)用序号标出自然段。

指第二点,今天这节课,我们的主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1、投影出示生字,指名读。

2、出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。

3、生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?

指名分节读课文,老师相机纠正。

五、教学生字

植、临、披、俊、戴、股、袭、粒、奏、珍

六、指导读熟课文,学习第一自然段。

1、学习第一自然段

大家还想更深入的了解小露珠吗?那就请打开课本,走进第一段,按你喜欢的方式自由阅读,看你又了解到了什么?(等阅读停止后,教师引导学生说出自己的理解)

小露珠是怎么形成的,你们知道吗?(可先让学生说一说自己了解到的知识)

他们说得对吗?我们来看正确答案:(放课件)

形成过程:在晴朗无比的夜间,当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体,便会饱和形成了露珠。

对说对的学生提出表扬:你懂得的知识可真丰富,能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗?等这位学生回答完后告诉其他学生:获取知识,不仅仅靠老师,靠课本,询问别人也是一种好方法。

谁能来描述一下小露珠的形成过程呢?(指名背诵)

2、自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。

指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

文中写小露珠消失的时候用上了“越来越„„越来越„„”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。

(1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”

(2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”

除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑„„] 用“越来越„„越来越„„”说一句话。

3、出示多媒体水蒸气蒸发:

太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么? 师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?试背最后一段。

5.师:那为什么大家都对它依依不舍,都想留住小露珠呢?这个问题我们下节课来解决。

七、小结。

今天这节课,小朋友们很爱动脑筋,一开始向老师还提出了一些问题,下节课我们继续读课文,我想你们一定能自己找到这些问题的答案。

《小露珠》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二至六自然段。

2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重、难点:

让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、上节课我们学习了课文的第一自然段和第七自然段,已经知道了小露珠的形成和消失,哪个小朋友能够勇敢的站起来背给我们大伙听听?(指名背诵)真不简单,看得出来我们班的孩子越来越爱学习了,越来越聪明了。

2、哎,在这两段话中有这样两个句子,(播放课件)谁来读读?能不能学学这两个句子用上“越来越„越来越„”说一句话?

二、创设情境,分层朗读

这么美丽、可爱的小露珠,喜欢它吗?那让我们甜甜的喊出它的名字吧!(齐读)不光我们喜欢小露珠,小动物们也都喜欢小露珠。课文哪几个自然段写了小动物们喜欢小露珠?(指名回答)哪几种小动物喜欢小露珠?(学生回答)下面袁老师请四人小组读一读课文的二至五自然段,每人扮演一种小动物,如果你就是其中的一种小动物怎么向小露珠问好。来,四人小组,开始。

1、小朋友们请坐好,看,小动物们来到你们中间了,你想做哪种小动物来向小露珠问好?你好,请问你是谁呀?(学生回答)小青蛙,你跟小露珠打个招呼吧!(学生朗诵)老师听出来了,你钻石读得特别美,为什么这样读?(因为钻石„„)所以你把钻石读得特别美是吗?你有自己的感受,不错。

能不能通过你的读让大家也感觉到小露珠很美?还能怎么读?(指名读)我听出来了,你跟他读得不一样,你为什么这样读?(学生回答)你觉得闪亮最美是吗?这也是你独特的感受,老师建议你“闪亮”再读得清脆、明亮些会更好。试试,这是一只文静的小青蛙,还有谁想把小露珠的美告诉大家?(指名读)我听出来了,这是一只调皮的小青蛙。小青蛙,你刚才读“早哇”好像显得有一点新奇,有一点高兴,为什么?每个同学读都有自己不同的感受,我们全班小朋友来读,大家都来做一次小青蛙。

2、小蟋蟀在哪里?来,小蟋蟀,你也跟小露珠打个招呼吧。(指名读)能不能用你的朗读来告诉大家小露珠很美。现在,你的同桌就是小露珠,同桌互相试一试,读一读。(同桌互读)谁来读?(生读)你喜欢小露珠吗?让大家听出你的喜欢。(再读)听得出来,这只小蟋蟀很喜欢小露珠。(学生朗读)听了你的朗读,老师就好像真的看见了透明的水晶,全班男同学一起来读。

3、小蝴蝶也飞来了,这次谁想读?(指名读)珍珠圆润有光泽,读得时候字正腔圆,谁再来读?全班女同学齐读。蝴蝶小姐们你们也很棒。

4、下面,每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,让我们来打个招呼吧。注意听,看小露珠跟谁打招呼。(师生互动:勤劳的小青蛙,你早哇!„„)

谁愿意来扮演小蟋蟀?谁想做小青蛙?谁想做小蝴蝶?早哇,小蟋蟀(学生回答)见到我,你的心情怎么样?我见到你也很高兴。坐在那里的小青蛙,你到我的跟前跟我打个招呼,行吗?(学生打招呼)早哇,可爱的小青蛙,你这是要到哪里去呀?干什么呀?祝你成功,加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飞过来跟我打个招呼好吗?你的衣服真漂亮,谢谢你!

5、同学们,除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像__那么__的小露珠。”__的__对小露珠说。)听了这么多好朋友的赞美,也认识了这么多新年朋友,小露珠今天非常的高兴。

6、聪明的小朋友,仔细地读读这三种小动物的话,用心体会,从哪里感受到小露珠非常的美。轻声朗读。你说说看。虽然用的都是比喻句,但是也有不同。你说说看有什么不同?(小青蛙把小露珠比喻成钻石)什么样的钻石?(板书:闪亮)写出了小露珠的什么特点?(闪亮)(小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶)哎,透明的水晶,看得出来,小露珠非常的透明。(板书:透明)接着说,(小蝴蝶把小露珠比喻成圆润的珍珠)是从小露珠什么方面描写的?圆圆的是它的——形状特点。(板书:圆润)小动物们从三个不同的方面来比喻赞美了小露珠,这个同学真会读书。

还有什么新发现?(蹦,爬,落)用上了三个不同的动词,有什么好处?我发现了我们班的小朋友很会读书,都有一双善于发现的眼睛。

让小露珠的美丽、可能深深地留在我们的脑海里吧,试着背一背二至五自然段好吗?(自由练习)谁能有感情的背诵?(指名背诵)

同学们,正是因为小露珠它像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以,小动物们都喜欢它。

三、自主探究,体验乐趣。

动物们这么喜欢小露珠,那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)请同学们轻声朗读课文第六自然段,边读边画出植物们为什么也喜欢小露珠。(自由朗读)(指名回答)你越来越会读书了!(出示第二句话)

1、谁愿意再来读读这句话?(指名读)其他的小朋友边听边想“精神”在文中是什么意思?你真棒!这么难的问题都没有难倒你。其实这句话中有一个词语告诉了我们“精神”是意思?谁找到了?

“格外精神”又是什么意思呢?这些植物在露珠的装点下到底有多精神呢?(出示课件)

同学们看得这么入神,是不是被这美景深深地吸引住了?真是美景如画呀!你有什么想说的呢?(指名回答)(出示第二句话)读这个句子,让花草树木在小露珠的装点下都精神起来,谁想读?(指名读)“更加生机勃勃”读得最好,谁是俊俏的小姑娘?谁是珠宝?小姑娘带上了珠宝漂亮吗?读出这种漂亮。让我们在音乐声中再次朗读,来体会小露珠的美。(齐读第六段)让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,试着背一背第六自然段。(自由背诵)(指名背诵,齐背)

四、体验情感。

小露珠的到来给大家带来了美丽,带来了生机,大家那么的喜欢它,它们在一起和睦相处,幸福的生活,这是一幅多么美丽的图画,这幅图画需要我们每个人精心地呵护,大自然才会变得更加和谐、更加美丽。最后让我们再来深情地呼唤一声——“小露珠”。

板书设计:

15 小露珠

和谐

动物

植物

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