问题学生谈话记录(5篇)

问题学生谈话记录篇一

少数霸道型：骄横、任性最易挑起事端，沉默暴发型：最易使事情的性质发生变化，造成恶性事件悔之晚矣；忍气吞声型：发现问题一忍再忍无异于助纣为虐。

班主任处理班级事情

对学生恶作剧冷静处理的分析、差生的教育转化艺术/优秀生偶犯错误的“惩罚”与“点醒”技巧

班干部的培养与选拔/班主任与学生心灵沟通的技巧

人生、理想观的探讨/早恋、偶像崇拜现象的引导

叛逆心理学生的诊断/对自卑心理学生的关注

班主任examples1、案例应该有题目，并且要借助标题反映事件的主题或形貌。

2、案例正文应该包括引言、背景、提出问题、解决问题、反思与讨论等几部分，详细的常

识可以自己查阅相关资料。

first example:

background班级操行评分表奖罚分明

problem监督机制的崩溃，往往是因为在需要小成本的时候没有支付（也就是没有采取“杀一儆百”、“杀鸡给猴看”），而到了要支付大成本的时候，已经支付不起了（杀猴杀不起）。当监督力度和可支付的成本有限的时候，要利用人们都有趋利避害的动机，并愿意从众、搭便车的心理，加大对第一个违规者的处罚力度，使之违规的机会成本大到足以遏制他产生机会主义的动机。

how to do:“特别班规”。每周日晚统计上周第一个和最后一个违纪的同学，相比较扣分多者为本周本班“需要帮助同学”，班主任在全班点名批评，而且须写500字以上“求上进书”张贴并于周日晚当着全班宣读。有了这个改进方案之后，我班的违纪行为逐渐减少，纪律情况终于从根本上发生了变化。

问题学生谈话记录篇二

如何教育问题学生

如何教育问题学生

阮妙豪是我今年接收五年级学生，他可是在年级段是出了名的。我刚接班的时候，就不时有老师向我数落阮妙豪的种种劣迹。他敢辱骂老师，他扬言可以叫校长开除班主任。以他为首的四大金刚，经常扰得班级不得安宁。父母及班主任老师都拿他没有办法，只有数学王老师能制服他，可王老师已经不教他了，你得注意着点。听了老师们善意的提醒，我不免心里有点打鼓，我能驯服他吗，教这样的班级不得活活累死啊？怎么办呢，答案只有一个，我只得

骑驴看唱本——走着瞧了。

报名很快结束了。开学的第一个早晨，我在教室回办公室的楼道上，突然有个甜甜的声音在叫我：“老师好。”“同学好。你叫什么名字啊？” 我回应道。“我叫阮妙豪。”说完，他有点腼腆地跑了。呀，可把我一个人凉在那里了。这跟我听说的阮妙豪太不一样啊。

第一节是班主任的谈话课。

我一来到教室，就眉飞色舞地对学生说：“同学们，我今天特别特别的高兴，你们猜是为什么？”有的说：“今天是开学的日子。

”有的说：“老师又见到了新一界的学生了。

”有个顽皮的说：“老师捡到钱包了。

”„„我说；“虽然你们说的也能让老师高兴，但都不是老师最高兴的。

老师最高兴的是收到了我们班同学的第一声问候，你们猜是谁送给老师的？”可同学猜了好久也没有猜到。

我说：“不用猜了，你们肯定猜不到。

他就是我们班的阮妙豪同学。

”接着我就一个劲地表扬他讲文明，有礼貌，有修养，有素质。

我还说，每一个同学都像他一样，我们这个班集体肯定能成为温馨的，文明的大家庭。

讲得同学们一个个向他投去羡慕的目光。

他呀，腰板坐得直直的，脸红红的，看得出他的。

花在怒放。

开学一个星期了，他一直都是好样的，没有什么出格的举动。

老师们向我打听他的动静，我如实禀报。

有些老师羡慕我用了什么高招，有些老师说那是刚开学，他把尾巴夹紧了。

江山好改，本性难移，到时肯定会兴风作浪的。

为了更有效地管教好他，我向其他老师讨教王老师治服他的经验。

据老师反映，王老师是利用他的虚荣心，采用的是戴高帽的办法，让他当数学课代表，当班级数学委员会副委员长。

这可是一人之下，万人之上的荣光啊。

这刚好迎合了他的虚荣心。

王老师可真有一套啊。

就这么一招就把他收服于门下了。

他也因此横眉冷对班主任，俯首听命王老师。

听了他们的谈话后，我想，我该用什么招数呢，王老师分的官已够大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不觉得稀罕，还是不分吧。

可也得让他有事干啊。

我灵机一动，还是分他个小组长当当吧，既能促进他的学习，又能起到约束他的作用。

第二个星期，我找他谈话，对他说：“你当过组长吗？”他说没有。

“那么你想当吗？”他响响亮亮的回答：“想。

”看来他的官瘾挺严重的。

我说：“当组长可不比当数学委员会副主席容易啊。

”他坚定地说：“没问题。

”我说：“当组长不但要自己成绩过硬，还得以身作则呀。

”我的目的是想引他上钩，然后给他个套个紧箍咒。

他当官的欲望太强烈了，。

至于我们一下子就谈妥了。第二周末，班干部也改选了，而他只当了小组长。

以后，在语数课堂上，我们一直都相安无事。可我有时候进教室前明显感到他有违纪的现象。

在一些女老师的课堂上，他放肆得更甚，经常闹得课堂不能上课。

老师叫他站到教室后面去，他却满教室的转，其他同学看到了，也跟着起哄；老师让别的不听话的同学留下来谈话，他却假惺惺地说，老师我也要留下来，闹得任课老师不断的向我告状。

我得找个机会好好治治他。

机会终于来了。

有一天，在常识课上，由于不守纪律，影响同学，老师叫他安静点，但他依然我行我素。

老师说，再不安分就给我出去。

可他却说，谁怕谁啊，我偏不出去，看你咋办？老师下去拉他，他就跟老师干上了。

结果在老师的手臂上挖出了一道又一道血口子。

“学生打老师了。

”同学们这样说。

我教了二十多年书，还第一次听说学生打老师，而且是在我的班级里。

我得好好治治他，再不把他治服，任其发展下去，说不定有一天我也要被他打了。

于是我怒气冲冲地来到教室，把他叫到办公室，装做十分生气的样子，狠狠地批评起来。

什么从来没看过这样的学生啦，学生打老师天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命领袖毛泽东怎样尊敬老师啦，越有知识的人越尊敬老师啦，等等等等。

可我说了那么多话，他只是低着脑袋，仍然看不到他想流眼泪的意思。

办公室里的老师也都义愤填膺，纷纷数落他的不是，你一言，我一语地展开攻势，他只是一声不吭。

怎么办呢？老虎不发威，他还以为你是病猫呢。

不给他个下马威，肯定还会有下次。

我继续愤怒地说：“老师天天教你，你不心存感激，还打老师，你这么这样没良心啊，你吃了熊心豹子胆了吧。

”我趁机在他的后颈部位拍了一下。

他没有还手，也没有捏紧拳头。

可以前，若稍有不周，他肯定会握紧拳头，露出一副气势汹汹的样子，要跟你拼命。

也许是他真的感到自己错了，也许是因为在办公室老师凌厉的攻势面前不敢逞能吧。

“你以为老师没力气是吧，老师是让着你知道呢，不信我来跟你试试看。

”我趁他不备，铆足劲，抓住他的手臂，使劲一拉，把他拉个踉跄，还吓唬他：“就凭你这身骨架子，这点力气，还跟老师斗，你省省吧。

”这下可好，他马上流泪了，说：“老师我错了，我以后再也不敢了。

”我说：“量你也不敢，你如果再这样，我把你扔到外面去。

”我继续吓唬说。

：“老师你原谅我吧，我向你保证。

”我说：“你知道吗，你犯下了不可饶恕的错误，你叫老师如何原谅呢，就是我原谅了你也没用，关键看看吴老师原不原谅你。

”于是，他乖乖地走向吴老师，向吴老师道歉，请求吴老师原谅。

为了消除在班级中造成的负面影响，我叫他在同学面前向全班作检讨，杀杀他的威风，达到以儆效尤之目的。

最后我跟他约法三章：“今后不管那位老师上课，都得认认真真，再有什么事，我拿你是问。

晚上回家后，把那长指甲剪了，再也不许你在教室里欺负同学了，以后如果你跟谁吵架，我首先批评的就是你。

”回教室后，他趴在桌上抽泣，看来是很伤心的样子。

看来这次真的。

触及到他的灵魂了。而这时我却在暗暗地问自己，我是不是做得有点太过分了。第二天，我去检查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓过他的手，他马上用力，我一板面孔，说：“你干吗呀，想跟我打架啊？”他说：“不是。”我说：“不是为什么用那么大力？”他马上放松了。我说：“你不想悔过是不是，你怎么不剪指甲？”“老师我现在就剪。”“快点去剪掉。”我说。于是他走到走廊一边，用牙齿啃着指甲。我看不下去了，把他领到办公室，帮他把指甲剪掉了。从此后，他驯服得很，各科老师反应都不错，班级的风

气也大有好转。

有一天，他的作业做得实在不像样，我叫他重做。他的本性又暴露无余了。我第一次真正领

教了他的脾气了。只见他一把从我手中夺过本子，大摇大摆地，气势汹汹的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓响。我马上把他叫回来。我说：“你生气了是吧，可我要知道你究竟在生谁的气。”“我在生自己的气。”他很不情愿地说。我说：“你该生自己的气，你看你把作业做成这个样子，老师都替你生气。不过，一个文明人不会把气发在别人面前，更不会发泄在老师面前，不然别人还以为你在生老师的气呢。你看，这副样子多难看啊，不明事理的人看了还以为你没修养呢。其实啊，你把这股气发给自己也没有必要，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢，要记住，下不为例啦。”我看到他脸都有些红了，我也就放过了他。从

此再没看到他发脾气了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

对于这件事，要是以前，我一定会非常高兴，说不定还会沾沾自喜呢，可是现在，我怎么也高兴不起来，这也许是年龄使然。到现在，我一直都在想，阮妙豪虽然被我征服了，可能以后不会再肆无忌惮了，但我这种方法是不是最佳方法，除此之外，还有没有其他更好的办法降服他。我这样做有没有伤及他的自尊和自信，我不得而知。现在诚恳地求教于各位专家和

同仁们，对于像阮妙豪这样的问题学生，怎样教育才更有效。

问题学生谈话记录篇三

问题学生个案研究

yuxin chen

[摘要]目的：探讨问题学生行为纠正的有效性，以促进其学习成绩的提升。方法：采用个案研究的方法，通过学校管理、家庭教育的各个层面，制订辅导的切实计划。结果：运用教育学心理学相关理论，可以较好地纠正问题学生的行为，提高该学生的学习成绩。结论：根据学生的心理发展规律，耐心、细致的教育是问题行为学生转化的一种良好方法。

[关键词] 问题

个案

研究

一、个案的基本情况

金某，独生子，16岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明，很讲义气。母亲在家，父亲外出做生意。一个月回家一次。父母对金某很宠爱，在各个方面都尽量满足金某的要求，对金的期望值也比较大。

二、问题行为的表现

1、金某在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。

2、金某是住校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。

3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。上课睡觉是经常的事情。

4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，因此我和各位任课教师很头痛。

从以上行为中，可以判断金某品行存在障碍，急需矫正。

三、制定方案，科学辅导

1、父母与家庭治疗（主要是消除家庭教育的负面影响）

首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。金某母亲很溺爱金，以自己喜欢的方式爱护金某，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。我多次跟金某母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正金某的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为金某考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。

2、认知治疗。

对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中金某对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。

首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变金某的道德意识，主要采取与其谈心的方式。我选择了金某喜欢的方式。尽量不选择在办公室，这样金某可以放松与我交流。每次谈心之前，我先确定谈话主题，设计一些问题，逐渐了解金某的道德水平。如“为了帮助同学出校，自己装病”这件事情，让金某认识到，不管自己主观想法多么的好，自己多义气，但是这种解决问题的方式是错误的。这种说理教育虽然力度不大，见效不快，但是只要得法，一定能治标治本的，相反，急于求成，用教师的权威说服学生，会适得其反。

其次，问题训练是认知治疗的必由之路。

心理学认为，孩子对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。

如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和强烈的拒绝，认为自己没有错，或者是老师的教育方式方法不对，以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。

这是错误归因引起的。

因此，必须训练学生的思维过程。

这个过程包括：我是谁？我要做什么？我考虑问题的所有可能性？我需要评价我是如何去做的？然后通过一些具体的问题，训练金某应用这些步骤解决自己实际遇到的问题。

训练题目来自于金某的生活实际。

如你上课睡觉、大声说话，老师提醒你或者同学提醒你，你怎么办？你不写作业不交作业，同学或者老师批评你，你该怎么办？在训练中使金某熟练运用这些步骤，能够做到让他认识到自己的问题。

第三，激发动机是认知治疗的最佳方略。学生的学习动机在很大程度上受情绪追求的影响。情绪是学习动机主观因素中极为活跃的重要变量。金某由于经常不完成作业，上课睡觉，经常受到批评，缺乏成功的体验，对学习产生消极情绪。对学习内容厌倦，对老师的教育有很大的抵制态度。金某是我的常客，只要稍微留意，会经常看见金某立在办公室里。于是我考虑对他的教育是否少了什么，我就以平等相待的态度及亲切和蔼的微笑、鼓励的话语是对他。对金某来说，缺少的正是以上这些。通过这种方式，他的行为发生了一定的改观。

四、治疗与辅导过程中的问题

1、耐心疏导

教育的奇迹来自于平时的引导中，课上课下，我尽量找机会给金某表现，让金某体验成功的感觉。作业认真表扬、积极回答问题表扬、考试成绩好表扬等等，以这些闪光点为契机，耐心正确引导。有时候金某的一些小毛病，如作业没做完的时候，借口悄悄地去操场玩篮球等。每当这个时候，我不是指责，而是积极地去跟金某交流，了解其中原因，再下结论。事情过去后，我让金某冷静思考，把当时事情全过程再回忆一遍，自己找到出错的原由，强化他正确认清问题。

2、允许反复

学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。因为受原有习惯的影响，主体会做出自动的反应。错误有时反复出现，我们要认识到教育过程具有长期性。所以急于求成，或者遇到问题就灰心是不可取的。

一次，金某与陈某开始是开玩笑，而后，金某对陈某一直奚落自己感到恼火就动手打人，结果两人在食堂门口打了起来。通过学校和班主任的教育，他慢慢认识到自己的不对。通过治疗与教育，金某感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励，求知的需要随之产生。表现在金某上课开始听讲，参与课堂问题讨论，作业积极完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高。对金某的教育见成效。下学期的多次模拟考试，金某的各科成绩有了一定的进步，尤其是英语有了很大的改观。

五、个案小结

1、辅导方法

在辅导过程中，我始终尊重金某，理解金某的行为，信任金某的行为，和金某真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导金某进行对自己行为的独立思考；减少金某对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，我在此基础上，帮助金某解开了一些心底的“结”；用心理暗示的方法，引导金某自己不断鼓励自己、相信自己。

2、经验与教训

建立很好的师生信任关系，这是我教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。辅导者不能急于求成，应该允许学生有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。教师要根据学生的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。

3、反思

班主任教师要不断提高自己的业务水平，要善于细微之处多观察，要对学生有爱心耐心，不论是什么的样的学生，都是有尊严的有性格的。决不能姑息迁就，更不能慌张。要给以学生充分的信任，要多和学生以及家长沟通，及时获得第一手的材料。班主任教师应该具备准确分析评价各种信息的能力。

问题学生谈话记录篇四

“问题学生”小探讨

由于教育工作的需要，经常要接触到所谓的“问题学生”，也经常听到其他教师提起某个问题学生时痛苦及无奈的表情，想想自己现在接受的这个班的问题学生，我可是煞费苦心，虽然经过多次努力，但收效甚微，无奈啊！但再想想，其实只要有学生存在，肯定就有“问题学生”存在，也就是说“问题学生”每个时代都存在，只不过环境随着时代的不同，问题学生的表现形式不一样而已。那么如何在今后的教学过程中，更好的去教育和转化问题学生，本人认为应从以下几点考虑：

一、追本溯源。首先要了解“问题学生”的家庭背景及其性格，从而发现其变成“问题学生”的根本原因。

“问题学生”产生的原因不外乎家庭、社会、学校的三者因素。其中家庭因素应放在第一位问题环境只是诱因，尤其是家庭的错误教育或不良习气、做法，往往是形成问题学生的根源。以七年级学生为例，问题学生均多出现在特殊状况的家庭之中，其“特殊”有以下几种情况：

①、父母在孩子年幼时离异，负责监护的家长又长期在外或忙于工作（干脆就是不管孩子），爷爷奶奶负责监管孩子，老人年纪大了，和现代的孩子之间沟通明显有代沟，孩子讲得东西可能听也没听过，这样时间一长，孩子就会觉得跟他们沟通不好，就容易形成隔代教育。再者老人要么过于溺爱，要么因缺少教育的方法而难以和孩子沟通，想管也管不了。

②、由于父母平时忙于工作，缺乏与孩子情感交流，如本班金某某，父母是做水果生意，白天很早就出去了，晚上又回来的迟，孩子的学习根本就不太管，连孩子的晚饭也总是以方便面居多；而且教育孩子总是以埋怨为主，天长日久导致该生对父母失去了信心，甚至对他们产生了厌恶的心情。

由于该生晚上经常一个人在家，而且其不专心学习，家里又有电脑，因此经常上网聊天，同时不知从什么时候开始结交一些不好的朋友，双休日经常和所谓的“好朋友”出去，有时去逛街，有时去ktv。

父母偶尔的埋怨教育使孩子抗拒，而该生的理由就是“你们平时也不管我，何必在意我做什么，就当我死了好了”。

父母逼急了就扬言出走，后来果真出走过一两次，这个事情发生在小学五六年级。

父母实在管不了，看看孩子只是到外面去溜达一下就回来了，于是乎就变成了我说归说，你走归走，反正你也走不到哪儿去了，即使你走了，反正你会回来的，我也不找你。

教育效果极差，这样就导致该生的不良表现屡屡产生而不能有效地遏制。

③、父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。上述金某某的父母我认为就是如此。父母均是小学文化，心里的教育观念比较浅薄，认为我生了你养了你，我的教育就算到家了。素不知生孩子容易，养孩子艰难的道理。养一方面用提供给孩子一定的物质（这方面对于现在的父母来说一般不成问题）但是养的另一方面就是教育，良好的家教是成就孩子将来是否成功的基石。如“棍棒型”的家庭教育，每每得知孩子在校出现不好的事，二话不说便是一顿毒打，在这种情况下，孩子便经常编造谎言，推卸责任，逃避家长的暴力惩罚。如此几次，说谎便成习惯，教育好孩子便成为了是难上加难的事。

④、有的父母因自身的缺点，潜移默化影响到孩子。譬如父亲喜欢赌博，母亲干不正当行业，使得孩子从小就看不起自己的父母亲，这样一来，父母的话对他们来说就是空话。

⑤、有的父母双方均善良懦弱，以为孩子不需要严格管教，自然会好，对孩子一味地迁就，孩子行为上出现偏差也未能及早纠正，结果造成父母在孩子面前毫无威严，孩子

在家在校飞扬跋扈。其实适当的惩罚教育是必要的，至少得让他们明白什么是对的，什么错的，什么事情该做，什么事情不能做。

二、“问题学生”的教育方法。①、要尊重关爱学生

我一直都相信“人之初性本善”，问题学生的由来是后天的不当教育造成的。

因此尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。

尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。

只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。

关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。

“亲其师，信其道”老师对问题学生的指导，应是从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开始的。

一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。

教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。

老师和学生结成一种互相信赖的关系，这是开展指导的前提。

我通过以上思想的指导，并在平时对本班的金某某和钱某某进行了教育。

他们从一定的程度上还是比较信任我的，从一开始的逃课和与人结怨四处报复到如今的较大程度的收好本分、安心做一个学生的事来看，我认为我成功了百分之八十。

但是我到目前为止不能保证其百分百的听话，说明我还得继续努力。

②、适当布置些学习或者其他的任务，使其忙于做事而无暇顾及它事，也是一种有效的方法。

问题学生往往不注重于学习，对作业总是马马虎虎的完成，这样就有了自己所谓的“自由空间”，干一些有“问题”的事情。

说他作业不做吧，他做了，就是质量差了一点，因此常让老师头痛；所以对于这样的学生（对老师还是有一定的畏惧感或者从内心上对老师还是有一定的尊敬），给予一定的额外的学习任务、使其忙于学业而无暇顾及它事，也是一种有效的方法；对于那些对学习实在毫无兴趣的，可以考虑让他完成其他的任务如劳动任务，当然完成后要给他一定的表扬，可以让学生具有完成工作的充实感，这也是非常重要的。

在这种方法的实行过程中，教师要在观察、分析、研究“问题学生”的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标；帮助他选取易突破的有一定基础的近期目标，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改观和文化知识学习的进步。

再则还需要教师时常换换新鲜，可以让学生觉得其实这也是有意义的，老师还是看重我的；而且说句实话，通过这些工作确实能唤醒某些问题学生对学习或对一件任务责任心，有些你认为他办不到，他反而能办得很好，随着时间的推移，他真的会有所转变。

因此，我觉得对于问题学生，教师还真得不能将其一棍子打死，我们要相信他们会变好的。

③、加强与问题学生的交流，可以通过活动，也可以通过周记等形式。

问题学生往往有一种逃避的心理，他不想跟老师和家长交流，宁愿把自己封锁在自己的小木屋里；因此我觉得如何让他信任你是转化的关键，怎么样让他把你放进他的心灵深处是关键；所以我们要多接近他，譬如搞活动，特意安排他在你的身边，取信于他，然后让他通过周记的形式和你多交流，当然直接交流更好；如果以周记形式交流，第一篇周记我觉得是让学生进行自我评价，自己找出自己的优点和问题。教师要给那些冒冒失失的学生、对自己缺乏控制的学生以及感情、欲望过于冲动的学生写评语及如何让他们能够静下心来思考自己的行为的措施。其实无论什么样的方法和技巧，都必须着眼于让孩子学会自己认识自己，使之发现自己的问题，并自我改正。

④、做好家校联系的工作

孩子的问题行为，许多是因为其父母的思想方法和教育方法不当所导致的。

虽然也不能排除班里同学关系和班主任老师这方面的原因，但在引发问题行为的更深、更远的原因上，家庭确实是个及其重要的因素。

所以，在对“问题学生”的指导上，一定要做好家校联系的工作。

教师可利用家长会的机会或与家长单独面谈，诚心实意地对孩子的看法及解决孩子问题的想法。

同时还要委婉地请家长改正自身的有关问题。

通过这种方式，可以启发父母注意对孩子的接触方法，以及对父母自身问题的思考。

其实我觉得教师适当进行上门家访，比在家长会或电话交流杀伤力要来得大，这一点我在本班的金某某身上得到了验证。

譬如，我第一次跟她讲我要去她家家访，她的回答：“爸妈不在家，反正你去了，我也不怕，他们又管不了我”。

然后我真的联系了她的父母，进行了上门家访，向其家长反映了有关他孩子的状况，同时也了解她在家里的状况，为我今后的教育提供了第一手的材料。

第二天我跟她说我去过她家了，她当面说不在乎，在学生却显示出有点害怕；过了两星期左右也就是期末考试后，她的表现不见得有所好转，于是我和另一位老师又在教师寒假期间到她家去家访，两个老师的“机关枪加大炮”，搞得她晕头转向，他父母也很生气。

寒假结束后，我第一个就找她，跟她说如果你再不听话，我就家访；这一次，她没有像以前那样了，反而说：“求求你了，老师，别去我家了，我尽量改正自己不好的地方”。

所以我觉得学校应该为班主任提供家访的时间，一个月内规定一次家访。

学校可能会认为你要家访双休日不是可以去吗？但事实不是这样，教师劳累了一星期，早上起得早，傍晚又回去的迟，有家庭的教师还要照顾自己的孩子，双休日家访似乎有点不太实际，这是实话。

所以我觉得一个月内的工作日规定一次家访是可行的而且是有必要的。

总之对于问题学生，作为教师应当给予更多的关心，暖其心房、使其浪子回头。用佛家的话说，这也相当于救人一命啊；同时这也可以作为一个衡量班主任是否成功的标准。其实人之初性本善，我相信每个学生都是好的，即使现在可能已成为你眼中的问题学生，但是你只要肯下苦功，朽木也可雕也！“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，虽然前方荆棘密布，但为了我们可爱的学生，擦擦身上的灰尘，让我们继续前进吧。

问题学生谈话记录篇五

针对“学生不良行为”的矫正及提前教育办法

一、赌博行为的矫正教育

赌博是一种用财物作注争输赢的行为。在职校生中这是一种十分常见的不良行为。在校内，赌博一般发生在课间休息、午间休息、晚上就寝之后等时间，地点主要集中在寝室。由于学生社会经验少，情绪容易冲动，争强好胜，所以往往容易受到利诱和怂恿而进行赌博行动。

1、谈话交流。从这类学生的家庭谈起，告诉所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。然后实事求是地指出也有不少优点，给他分析形势，指出出路：要么好好学习，争取考上高职；要么学好专业课，掌握一门技术，照样能干得好，出人头地。

2、与家长进行交流，争取达成共识。告诉家中不能有赌博事件，特别是孩子在家时，父母亲首先应以身作则，做好孩子的榜样，才能以理服人，管教好孩子。

3、帮助制定生活和学习计划。争取到与他关系较好，品德良好的同学的帮助，平时有目的地与他交谈赌博的危害，并努力转移活动兴趣，使其有成就感。学习上与他一起制定短期目标，一步步提高他的学习兴趣。

4、监督计划执行情况，经常进行督促。通过班主任尽心与耐心的帮教。

二、吸烟行为的矫正教育

吸烟现象在职校生中十分常见，虽然《未成年人保护法》和《中学生守则》都规定未成年人和中学生不准吸烟，但职校生中吸烟的人数还相当多，而且有上升趋势。吸烟是一种极其有害的不良行为，它不仅损害身体，浪费钱财，而且诱发其他不良行为和违法犯罪。职校生吸烟除了受社会大环境影响外，个人心理因素有着直接的影响。

1、学校、学生处、班主任一方面大张旗鼓的宣传吸烟的危害性；另一方面成立控烟领导小组，由政教处主管，班主任、生活指导老师、楼层长、家长共同参与监督管理，课间、课外活动时值周教师、学生会纪检部成员加强巡视，及时处理有吸烟行为的学生，并开设矫正吸烟提高班，疏堵结合，建立全方位、立体化的校内禁烟机制

2、要求家长配合学校共同做好张某的教育，在家里一定要注意不能一味打骂，要让他认清事情的严重性，做到心服口服。班主任与出现此类学生问题进行个别“交心式”谈话，帮助认识到自己的错误。

3、要求班主任、家长在管理学生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于异性交往问题引起的烦恼、心里郁闷，下意识的偷偷抽烟解闷、消除烦恼，要多留心、多关心，有情况及时沟通，反复的教育。

4、班主任鼓励树立目标，激发学习斗志，制定控制抽烟的计划、进行诚信约定，请心理辅导员不定期进行心理调试辅导。

三、早恋行为的矫正教育

早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，18岁以下的青少年和中学生谈恋爱都属于早恋现象。学生早恋不仅干扰学校的正常秩序，污染了风气，而且相互攀比，交叉感染，有的还可能导致性犯罪。影响学生早恋的因素很多，主要是社会性文化传播给学生带来的消极影响以及学生个体好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。职校生早恋的主要类型有：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理辅导教师深入到学生中去，与学生谈心，了解具体情况，作好点拨和疏通，通过心理健康教育、生理讲座、人生观世界观教育，引导他们多参与群体活动，树立高尚的人生目标，用意志力克服自己与异性交往的感情需要。同时，把解决问题的主动权交给学生。之后要经常了解情况，及时帮助指导。

2、班主任与学生交流，一起探讨了尽快忘却这些事的方法，如培养兴趣，广交朋友，主动地和家长沟通等等。

四、校园暴力行为的矫正教育

打架斗殴是最常见的校园暴力行为。这种行为的危害十分明显，会破坏自己的声誉，不利于自身的成长，也会造成人身伤害和财产损失，严重的会引发刑事犯罪。事实证明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行为发展而来的。学校学生打架斗殴的动机常见的有两种：一是显示自己的体力和勇敢，在别人面前用暴力表现自己的价值；二是为了“哥儿们义气”，信奉“为朋友两肋插刀”的观念，不考虑打架斗殴可能造成的严重后果。

1、教师首先以真诚态度接纳，给其以充分的关心和理解，耐心倾听，引导将苦闷的心情倾吐出来，使不良的情绪得以发泄，长期压抑的心情得到缓解和减轻。然后帮助适当地调整情绪，保证情绪稳定。

2、教师可以抓住切入点，给予鼓励，并使其充分体验取得好成绩的愉悦，逐渐地培养对学习的兴趣，把精力用到学习上。教师鼓励积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会。活动中，教师尽量创造机会鼓励他表现自我，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使感受到集体的温暖和力量，改变不良的人际关系，并培养他正确的人际交往方式。另外，参加各种形式的文体活动，可以培养各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长。

3、以法制宣传教育为主线，以警校、庭校、军校共建为手段，以丰富多彩的活动为载体，以培育学生的健康心理为重点，以社会家庭教育为补充，切实做好预防和减少在校学生的暴力行为。

五、逃学不良行为的矫正教育

逃学是指青少年在校期间擅自离开学校到社会上闲混的行为，这种不良行为不仅耽误学生的学习和前途，也影响家长和教师的正常工作，还容易导致青少年犯罪。逃学的学生大都没有养成良好的学习习惯，得过且过，知识基础和技能基础都很差。逃学一般没有正当理由，主要动机是厌学或沉迷于网络游戏。

1、解决学生旷课、逃学问题，必须由学校、家长双方共同配合，学校严格学生考勤制度，任课教师点名与班干部点名相结合，当学生

出现逃学现象后，班主任要及时与家长联系，共同商讨对策，制定帮助措施，对屡次逃学的学生给予必要的纪律处分，进行强制性矫正

2、开设心理健康教育课，建立和完善心理健康教育与辅导网络

六、各种不行为的提前教育

1、以行为规范教育为突破点，抓学生传统美德教育

要纠正青少年学生思想中的错误倾向和不良行为，提高学生思想道德水平有两种方法：一种是“堵”，即用“守则”、“纪律”去约束学生，规定学生什么可做，什么不可做。每学年初，进行为期一周的始业教育，可以说在此上花了很大功夫，各处室在始业教育中都必须准备好教育材料，介绍本处室工作职能，对学生进行规范性教育。

2、充分发挥课堂教学的主阵地作用，在教学中渗透健康人格教育

学生不良行为的矫正，是一项复杂的工程，仅靠少数的专职心理教育人员是做不好的；健康人格的培养是在教育过程中一点点积累起来的，光靠几节专门的心理健康课是远远不够的，因此，要充分发挥课堂教学的主阵地作用，把学生不良行为的矫正教育溶入学校的整体工作当中，渗透在教学中，才能起到事半功倍的效果。

3、进行社会公德教育，强化学生法制观念

社会公德又称为“社会公共生活准则”，是人们在日常生活中应当遵守并得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德行为，它是人类社会千百年以来逐步积淀起来的公共生活规范。社会公德的功能在于维持和保障社会生活的正常秩序，促使人们相互尊重，友好相处，协力办事。

4、教育和管理相结合，以爱心感化学生

在学校教育中，严格管理、严格要求，营造一个良好的氛围是预防和减少不良行为产生的重要手段。许多学生的不良行为都是与家庭教育失败和学校教育不当而造成的。就学校教育而言，应把预防青少年不良行为及犯罪摆到学校的重要工作之中，特别是职业学校，具有不良行为的学生已不是少数。要认清其产生的原因及危害，建立严格的学生管理制度，营造在校学生遵纪守法的良好氛围。

5、加强校园文化建设，促进学生个性发展

建立良好的校园文化，精心设计育人环境，它对学生的知识、行为、情感、能力发生潜移默化的影响，良好的校园文化能促进学生身心素质和谐的发展。

6、促进教师教育观念的更新和方法的改变

积极开展党员与问题学生结对帮教活动、党员进寝室活动；建立德育导师制，建立完善全程指导、管理的值日值班制度，全员德育理论在全体教职员工中深入人心，大大促进不良行为矫正机制的有效进行。

大连市开发区临港信息职业中专

2010-10-29