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建筑设计教学目标篇一
一、课程基本情况： 课程名称：建筑设计
课程英文名称 ：architecture design 课程编号：02040818 开课教研室 ：建筑设计教研室 授课对象：建筑学专业 先修课程：设计基础 后续课程：建筑设计[ⅱ] 执
笔
人 ：蔡雅冰
二、课程教学目标：
1、任务和地位：本课程是建筑学专业的核心主干课，重点锻炼学生的空间组合能力，培养建筑设计的环境意识，掌握设计的基本过程及所需的基础能力。
2、知识要求：通过对本课程的学习，使学生掌握建筑设计的理论和方法，培养建筑设计意识，以及加强对表现方法的运用。
3、能力要求：
（1）熟练掌握草图表现的要求与能力。（2）掌握设计的基本过程及所需的基础能力。（3）锻炼空间组织能力，加强建筑设计的环境意识。
（4）根据掌握不同的建筑性质，合理划分功能分区的能力的培养。（5）初步掌握对公共建筑内不同人流、物流流线的分析及基本设定方式。（6）加强对建筑设计的整个过程的掌控能力。
三、教学内容和基本要求：
1、单项设计
小住宅——我的家
（1）教学内容：单项设计是由二~三个主要功能空间组合而成的，属于建筑分解训练，单项设计是从专业基础课过渡到专业课的，即建筑设计入门的一个重要环节，建筑类型的由浅入深开端，是由一维、二维到三维空间训练的一维创作设计阶段。
（2）基本要求：熟悉建筑空间的基本组成，学习对建筑空间的解析，培养建筑设计意识。深入掌握徒手草图的构思与表现方法，掌握图解思维的技巧。
2、单元空间设计
（一）
校园冷热饮厅
（1）教学内容：帮助学生建立由平面到立面的空间概念，是继单项设计思维训练的延伸与扩展，是在简单的建筑中将建筑语言综合运用的训练。
（2）基本要求：熟悉建筑空间的基本组成，学会对建筑空间的解析，培养建筑设计意
开课学期：第四学期 学
时
数 ：56学时 学
分
数 ：3学分 课程类型：必修课 课程性质：专业课 识。深入掌握徒手草图的构思与表现方法，掌握图解思维的技巧。
3、单元空间设计
（二）
水上书画斋
（1）教学内容：单元空间设计中包括了多个功能相同的空间及多个不同功能的空间的组合，即建筑由单项转向复杂的空间组合的国度，建筑类型由浅入深，功能分区由一元向多元转化的三维空间的训练。
（2）基本要求：熟悉功能分区域空间组合的方法及室内、外空间的环境设计，培养环境意识。深入掌握建筑设计的方法、步骤和基本的表现手段。
四、学时数的安排：
1、单项设计
小住宅——我的家 学
时：4周*4学时/周=16学时 教学阶段：
（1）讲解任务书、设计基础知识及要求查找相关材料
（4学时）（2）设计一草、现场参观
（4学时）（3）二草
功能、形式修改
（4学时）（4）三草
绘制正式图
（4学时）
2、单元空间设计
（一）
校园冷热饮厅 学
时：5周*4学时/周=20学时 教学阶段：
（4学时）
（2）平面定案，二草出图并修改（立面图）
（8学时）（3）调整平立面设计，进行环境设计（总平面）
（4学时）（4）绘制工具草、成图上板、交成果图。
（4学时）
3、单元空间设计
（二）
水上书画斋
学
时：5周*4学时/周+1个设计周=20学时+1个设计周 教学阶段：
（1）讲解任务书，现场勘察地段、查找相关资料
（4学时）（2）交一草
平面定案
（4学时）（3）交二草
立面设计
方案定案
（4学时）（4）交三草
剖面设计及环境、室内设计
（4学时）（5）工具草
设计版面及工具制图
（4学时）（6）绘制正式图、上板、成果图
（1个设计周）
五、教材及参考书目：
1、单项设计
小住宅——我的家 《教学指导书》
（自编）（1）讲解任务书，现场勘察地段、查找相关资料、一草出图并修改（平面图）
《世界小住宅》
《世界建筑空间设计.住宅空间》 《城市住宅》 《建筑设计资料集》
《国外小住宅室内外设计资料集》 《居住建筑》
《当代别墅与小住宅》 《建筑设计配景图库》 《建筑画环境表现与技法》
2、单元空间设计
《教学指导书》
（自编）《建筑设计资料集》 《人体尺度与室内空间》 《建筑画环境表现与技法》 《建筑设计方法入门》 《建筑设计配景图库》 《餐饮建筑设计》
六、成绩考核方式：
平时成绩占20%，课程设计占80%。
七、大纲说明：
1．在课上，应对设计题目中所要求的内容、设计所用方法及项目特点进行细致的讲解，并随时答疑。
2．在设计过程中，应对每一个个案设计在课上进行辅导，并修改草图。
3．在课上学生自述与集体讨论相结合，教师最后给予讲评，再此过程中应逐渐培养学生对方案的语言表达能力。
4．利用多媒体教学及范图展示等，让学生对建筑有立体的观感，加强学生平面与立体关系的对照能力。
5．课后及时对学生设计加以讲评，对易出现的错误加以重点分析与强调。6．课程作业量与质的要求：（1）单项设计
小住宅——我的家
图纸：300*500mm草图纸，徒手铅笔草图线型绘制： 内容：平面图
1：50 简要设计说明与技术经济指标（2）单元空间设计
图纸：单元空间设计
（一）
420*594 白图纸
单色线条制图（墨线）单元空间设计
（二）
500*700 水彩纸
铅笔水彩渲染表现 内容：总平面图：
1：500 各层平面图：1：100 立面图：
1：100（二个）
剖面图：
1：100（单元空间设计二）透视图：
设计构思及主要技术经济指标（注：在一层平面中绘出相关的室外环境设计）
建筑设计教学目标篇二
《建筑设计[ⅱ]》教学大纲
一、课程基本情况： 课程名称：建筑设计
课程英文名称 ：architecture design 课程编号：02040819 开课教研室 ：建筑设计教研室 授课对象：建筑学专业 先修课程：建筑设计[ⅰ] 后续课程：建筑设计[ⅲ] 执
笔
人 ：蔡雅冰
二、课程教学目标：
1、任务和地位：本课程是建筑学专业的核心主干课，在建筑设计ⅰ课程的基础上，进一步加强建筑设计能力，让学生掌握多功能的复杂性空间的设计。
2、知识要求：通过对本课程的学习，使学生进一步掌握建筑设计的理论和方法，培养建筑设计意识，了解复杂大型空间的设计方法。
3、能力要求：
（1）设计能力：空间组合、结构形式、外观造型及室内设计的综合设计能力。（2）分析能力：对建筑空间内的流线、空间特点及结构、功能合理性的分析能力。（3）表达能力：以徒手草图方式对方案构思过程的表达能力、以钢笔淡彩对成熟方案的表达能力。
三、教学内容和基本要求：
1、中小型单元空间组合的公共建筑(例题：幼儿园或城市小学)（1）教学内容：在单元空间设计基础上对学生空间思维的训练，并加深对多单元空间组合设计的了解。a.建筑型体组合设计 b.场地环境设计
c.室内空间组合及平面功能、流线设计（2）课程基本要求：
a.对建筑型体组合与环境设计相结合的设计思维建立初步认识，逐步培养解决建筑与环境关系的能力及场所设计的观念。
b.掌握平面功能分区、流线组织与空间创作相结合的设计方法，培养学生的空间观念。
c.在课程设计过程中，理解和应用建筑设计的基本理论与方法。
开课学期：第五学期 学
时
数 ：84学时 学
分
数 ：5学分 课程类型：必修课 课程性质：专业课 d.掌握中小型单元空间组合设计的规律和设计手法，建立正确的建筑尺度观念 e.培养以徒手草图手段收集分析资料的能力及表达设计意图的能力。f.将已学的表现技巧和建筑制图方法运用于设计实践，并能够熟练掌握。
2、大厅式空间设计——商场设计或客运站设计
（1）教学内容：大厅式空间设计是单元式空间组合设计题目的延续和深化，是让学生掌握单元式空间组合向多功能的复杂性空间过渡的重要环节。
a.环境设计（总平面布局，包括环境分析、人流分析、流线设计及工艺要求等）b.草图设计(建筑平、立、剖面图按比例绘制)c.调整方案 d.绘正式图（2）课程基本要求：
a.使学生了解建筑空间内人流路线之间的密切联系和主次关系，基本掌握进行大型空间设计的空间尺度、把握能力以及较复杂空间组合的设计万法。b.了解不同功能要求的大型空间建筑在设计中的不同要求和影响。
四、学时数的安排：
1、中小型单元空间组合的公共建筑(例题：幼儿园或城市小学) 学
时：7周*6学时/周+1个设计周=42学时+1个设计周 教学阶段：
（1）环境设计(建筑型体组合、总体环境功能分区)
（6学时）（2）建筑平、立、剖面设计(根据室内空间组合特点调整环境布局)
（18学时）（3）调整方案(定案)
（12学时）（4）绘制正式图、制做工作模型
（8学时+1个设计周）
2、大厅式空间设计——商场设计或客运站设计
学
时：7周*6学时/周+1个设计周=42学时+1个设计周 教学阶段：
（1）讲授大厅式空间建筑设计方法
（8学时）（2）参观同类型建筑
（4学时）（3）调整深化方案（草图阶段）
（30学时）（4）绘正式图纸
（1个设计周）
五、教材及参考书目：
1、中小型单元空间组合的公共建筑(例题：幼儿园或城市小学) 《教学指导书》(自编)《中小型民用建筑图集》 《幼儿园建筑设计图集》 《托幼、中小学校建筑设计手册》
3、大厅式空间设计——商场设计或客运站设计 《教学指导书》
（自编）
《建筑空间组合论》
中国建筑工业出版社 《建筑设计规范大全》
中国建筑工业出版社 《建筑设计资料集》
中国建筑工业出版社 《公共建筑设计原理》
中国建筑工业出版社
六、成绩考核方式：
平时成绩占20%，课程设计占80%。
七、大纲说明：
1．进行教学考察，配合设计内容实地进行细致的讲解，加深学生对设计的了解。2．分析任务书内容,讲解设计题目、建筑特点及有关技术问题。
3．在教师讲解基础上，课堂辅导与草图修改相结合，方案形成后，学生自述、集体讨论与教师讲评相结合。4．课程作业量与质的要求：
（1）中小型单元空间组合的公共建筑(例题：幼儿园或城市小学)图纸：500*700水彩纸2张，钢笔水彩渲染表现 内容：总平面图
l：200~l：300平面图
1：100
立面图
1：100 剖面图
1：100 透视图
设计构思说明及主要技术经济指标
（2）大厅式空间设计——商场设计或客运站设计 图纸：500*700水彩纸2张，钢笔水彩渲染表现 内容：总平面图
1：500~1：1000平、立、剖面图
1：100~1：200 透视图
建筑设计教学目标篇三
《建筑结构》教学设计
一、教学背景
一座建筑物的美好的艺术形象，包括建筑的构图、比例、色彩、质感和空间感等因素。建筑艺术主要通过视觉给人以美的享受，这与其他视觉艺术有相似之处。建筑可以像音乐那样唤起人们庄严、雄伟、幽静、欢快等情绪，有人把美好的建筑物喻为“凝固的音乐”。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）了解建筑的定义、类型、特色等基础知识；（2）学习根据建筑物制作相应的图样；
（3）学会根据建筑结构制作图样制作组装相应的建筑模型。
2、过程与方法
（1）通过欣赏、评价的方式，感受建筑物所展现的艺术美；（2）通过对比分析，了解南北方建筑物的差异；
（3）通过小组合作探究的形式，设计并制作建筑结构的制作图样，并组装建筑模型。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生善于观察、欣赏身边事物的学习方式；（2）培养学生分工协作、动手实践的能力；
三、教学重难点 （1）教学重点
感受建筑结构组合的艺术，并学习制作建筑结构部件与组装建筑模型。
（2）教学难点
设计并制作建筑结构制作图样，并根据图样组装建筑模型。
四、教学过程
第一课时
（一）兴趣导入
以播放《建筑艺术》这一视频短片导入课程，引起学生的兴趣，使他们直观地感受到建筑的艺术美。
（二）基础概述
简单介绍建筑的定义、对象、类型。
1、定义：
根据罗马时代的建筑家维特鲁威所著的现存最早的建筑理论书《建筑十书》的记载，建筑包含的要素应兼备用（utilitas，实用）、强（firmitas，坚固）、美（venustas，美观）的特点，为了实现这些特点，应确立艺术的且科学的观点。
2、对象：
建筑的对象大到包括区域规划、城市规划、景观设计等等综合的环境设计构筑、社区形成前的相关营造过程，小到室内的家具、小物件等的制作。而其通常的对象为一定场地内的单位。
3、类型：
（1）按建筑的使用功能分类：居民建筑、公共建筑、工业建筑、农业建筑等。
（2）按建筑的规模分类：大量性建筑、大型性建筑等。（3）按建筑层数分类：低层建筑、多层建筑、高层建筑等。
（三）对比学习
1、对比传统建筑与现代建筑
（1）以图片为媒介，和学生一起赏析对比中国传统建筑与现代建筑的特点。
中国传统建筑以木结构建筑为主，西方的传统建筑以砖石结构为主。现代的建筑则是以钢筋混凝土为主。
具有朴素淡雅的风格，主要以茅草、木材、砖瓦为建筑材料，以木架构为结构方式（柱、梁、枋、檩、椽等构件古建筑），按照结构需要的实际大小、形状和间距组合在一起。这种建筑结构方式反映了古代宗法社会结构的清晰、有序和稳定。由于木质材质制作的梁柱不易形成巨大的内部空间，古代建筑便巧妙地利用外埠自然空间，组成庭院。庭院是建筑的基本单位，它既是封闭的，又是开放的；既是人工的，又是自然的，可以俯植花草树木，仰观风云日月，成为古人“天人合一”观念的又一表现，也体现了中国人既含蓄内向，又开拓进取的民族性格。古代稍大一些的建筑都是由若干个庭院组成的建筑群，单个建筑物和庭院沿一定走向布置，有主有次，有重点有过渡，成为有层次、有纵深的空间，呈现出一种中国人所追求的整体美和深邃美。其中宫殿、寺庙一类比较庄严的建筑，往往沿着中轴线一个接一个地纵向布置主要建筑物，两侧对称的布置次要建筑物，布局平衡舒展，引人入胜。
古人很早就能运用平衡、和谐、对称、明暗轴线等设计手法，达到美观的效果。中式建筑重艺术装饰，但不复杂，只在主要部位作重点装饰，如窗檐、门楣、屋脊等，布局多为均衡式方向发展，不重高层建筑，至佛教传入后，出现了楼阁佛塔，高建筑才得以盛行。建筑的一切艺术加工也都是对结构体系和构件的加工，如色彩、装饰与构件结合，构成了丰富绚丽的艺术成就，雕梁画栋，形体优美而色彩斑斓；楹联匾额，激发意趣而遐想无穷。
中式建筑品类繁盛，包括宫殿、陵园、寺院、宫观、园林、桥梁、塔刹等。（2）感悟建筑艺术
通过视觉给人以美的感受。同时，建筑艺术是一种立体艺术形式，故建筑艺术形象具有特殊的反映社会生活、精神面貌和经济基础的功能。历代建筑艺术与它所处的历史时代、地理气候、民族文化和生活习俗密切相关，同时受到材料、结构、施工技术的制约。中国建筑体系是以木结构为特色的独立的建筑，在城市规划、建筑组群、单体建筑以及材料、结构等方面的艺术处理均取得了辉煌的成就。尤其近现代中国建筑艺术，则在继承优秀传统和吸收当今世上建筑艺术长处的实践中，不断发展，有所创新。
2、对比南北方民居建筑
（1）提问：就你所见到的、了解的知识，小组讨论交流：南北方民居建筑各有什么特点？（2）南方民居：
南方建筑的特点有：江南的一些小镇，大都是一条小河流过，两岸都是青灰色的小房子，一水的马头墙，青灰瓦，安安静静的。一般的民居都是从门口进去，便是一个天井，旁边有一个石水槽，那是洗衣服和洗菜的地方，往前便是一个厨房，很大，连餐厅都包括在内了，向左一转，便是一个木楼梯，走上楼去，那里有几间卧室。从楼上可以俯视楼下的天井，由青石板铺就，那里在夏天时可谓是花团锦簇，到冬天则是小孩子打雪仗的好地方。当然，这只是一种模式，各家会根据自家的特点来设计房屋。
南方地区的住宅院落很小，四周房屋练成一体，南方民居多使用穿斗式结构，房屋组合比较灵活。
在南方，房屋的山墙形似马头，南方建筑多粉墙黛瓦，颜色淡雅。南方水资源较为丰富，水从门前屋后流过，水也是一种景致。有钱人家喜欢住房连着花园，这就是园林，南方园林不需要很大的地盘，却能营造出仙境。其中无非是游廊，漏窗，却能营造出对景，接境等名堂。（3）北方民居
北方建筑的特点：北方民居主要以四合院为主，布局基本是院落庭院式布局。以北京四合院为例，基本上分为大门、影壁、垂花门、大院、正房（坐北朝南）、后罩房，正房的东西两侧是厢房，正房和厢房有耳旁，在刚进大门的第一进院落有倒座房（坐南朝北），这是北京标准三进院四合院的大体布局，北方民居基本上都是四合院建筑，只不过因为地理位置不同，在不同的地方所表现的也有不同。
（四）总结思考
本节课主要讨论交流了关于建筑的基本内容，对比分析了传统建筑与现代建筑、南方民居与北方民居的特点，在比较中感受了建筑艺术美的所在。下节课我们将从建筑结构方面，学习设计建筑结构制作图样，进一步感悟其中组合的艺术。
第二课时
设计并制作建筑结构部件
1、人员分配：
每小组内自由组合为两组，三人一起完成学习任务。
2、动手实践任务：各组设计制作自己的建筑模型。
参考课本上第三页的建筑结构制作图样，发挥想象，设计具有小组特色的建筑结构制作图样，并制作成部件。完成快的小组可进行建筑模型的组装工作。
制作要求：设计的建筑模型应符合相对应的实际需要，具有建筑特色，在作品展示时向大家讲述，并接受提问。
第三课时
组装建筑模型并成果展示
1、组装建筑模型
上节课，各小组制作了建筑结构的各种部件，这节课，就请各小组在20分钟内，利用已有的部件任意组装建筑模型，并最后完善自己的模型。
2、成果展示
各小组带着自己的建筑模型，向大家展示并介绍其特色之处，其他同学可提问。
3、总结评价
在各小组展示完后，老师进行总结评价。
第四课时 纸柱承重比赛 活动目标：
1、通过设计和制作纸结构，培养学生观察、设计和动手制作的能力。
2、通过测试和改进纸结构，培养学生比较、分析和实验的能力。
3、学生准备：观察生活中常见建筑的承重柱子的形状和结构。
4、教师准备：了解不同形状柱子的承重能力，准备好实验材料，如a4纸、透明胶、剪刀、直尺等。 活动过程：
一、情境导入
1、同学们！上课之前老师问你们一个问题，你们想不想也来当一回小小建筑师，来亲自体验一下柱子承重的乐趣呢？
2、板书活动内容：纸柱承重比赛
二、制作结构（比赛要求）
1、既然是比赛，那就有比赛规则，请同学们按制作要求和规则来做。
2、明确了制作要求和比赛规则后，你想要做一个什么样的纸柱来参加比赛呢?开动你的小脑筋想一想，看看谁的想法最奇特，与众不同，在小组里交流一个，可以画出设计图。好，谁想好了，来和大家说一说。
3、比赛，就要体现公平，所以各小组要在相同的时间，用同样的材料制作出你们的参赛作品，每个小组在规定时间内按照比赛要求制作出一个或几个纸柱，选出你们小组认为最优秀的、承重力最强的来参加比赛，纸柱制作时间为10分钟。
4、现在计时开始，就请各小组同学赶快行动吧，看看谁的设计是最棒的。
三、纸柱承重比赛
四、比赛疑问
1、同学们，在刚才的比赛中，你有什么发现？到底什么样的纸结构承重能力更强一些呢？
经过认真的观察与思考，我们发现双层的纸结构比单层的承重能力强，封闭式的纸结构比开放式的承重能力强，分体式的纸结构比独立式承重能力强。
通过实践，我们知道了，纸柱承重力的大小与形状结构、承重面积和摆放的方法等因素都有关系。
五、拓展链接、课外延伸
小小的纸柱中也蕴含着许多的科学道理，只要你用心观察、勤动脑，生活处处皆学问。同学们，广阔的生活空间也是我们学习的课堂。在以后的学习道路上，希望你们勤于学习，勇于探索，未来的建筑长廊之上，一定会有你们浓墨重彩的一笔
即将下课，老师再给大家留一个思考题，希望聪明的你回去后想一想：纸如果不受大小、多少的限制，你还可以把它做成什么形状的物体来使它的承重力增强呢？课后，同学们利用课余时间把它制作出来，下节课我们可以集中展示一下，好不好！
建筑设计教学目标篇四
《园林建筑》教学设计
以下是《园林建筑》教学设计： 教学目的：
知识与技能:了解古代建筑艺术的特点。
过程与方法:通过合作探究，学生对中国古代建筑艺术的重要成就及其特点有所了解和认识。
情感态度价值观:开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。教学重点：
一是通过对中国结构建筑体系的介绍以及对北京故宫总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩的运用等方法的分析，了解中国古代建筑的主要特色;二是通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。
教学难点：
对建筑艺术的欣赏，是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容。教学时应想方设法克服这一困难。教具准备：多媒体课件、图片、视频
中公教育
教学过程：
一、组织教学：(常规)
二、复习
提问：建筑的社会作用有哪些?
三、引入新课：(出示课题)与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，是中国古代的园林艺术。它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿(“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。)至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。其中，苏州园林是我国园林艺术的代表作品。
欣赏：
苏州拙政园“与谁同座轩”：取苏轼词“与谁同座，明月清风我”之句为名。苏轼词的原意是标榜清高不群，这里只借以写景，使意境更为丰富。
中公教育
苏州网师园月到风来亭和濯缨水阁：其中，亭中横匾“月到风来”，取自唐代韩愈的诗句“晚年秋将至，长月送风来”;“濯缨水阁”是引用《孟子》中的“沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
苏州网师园殿春：其得名是由这一景区庭院内种植芍药花而来，因为芍药花开在春末，宋代诗人苏东坡有诗云：“多谢花工怜寂寞，尚留芍药殿春风”。“殿春”即春末，“”是与阁相连的小屋。所以，将庭院内留住春天的一角天地，美其名曰“殿春”，是很富于诗情画意的。
中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主要有三种类型： 一是皇家园林，面积较大，气派宏伟，如圆明园、颐和园等。二是私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。
三是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、无锡鼋头渚等。这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。
中国的自然山水式园林，其主要特点表现在摹仿自然，以人工的力量创造自然的景色，体现了中国古人尊重自然并与自然相亲近的观念。在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的私家园林中表现得尤其突出。
中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及善于“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。把园林以外的风景巧妙地引“借”到园林中来，成为园景的一部分。例如无锡寄畅园“借”锡山的景。
(录象)
中公教育
课堂小结：
思考题：中国古代建筑有哪些主要特色？以上就是《园林建筑》教学设计。
中公教育
