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语文一年级上学期的教学设计篇一
一、单元学习目标
3、在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
二、单元学习内容及课时安排
1、单元整体学习
一课时
2、《从百草园到三味书屋》
二课时
3、《爸爸的花朵落了》
二课时
4、《丑小鸭》
一课时
5、《诗两首》
一课时
6、《伤仲永》
一课时
7、综合性学习
一课时
8、写作
三课时
三、对本单元课文的解读分析
成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
《从百草园到三味书屋》
这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说„„也不必说„„单是„„”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者还引用了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然认人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。
慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。
文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断啬教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。
《丑小鸭》
本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，它见到一群南飞的天鹅。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。这时丑小鸭才发现自己已经变成了一只美丽洁白的天鹅。
这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
《诗两首》
1、《假如生活欺骗了你》
本文的作者是亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。这首诗阐明了作者一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦写悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这首诗没有什么形象可言，短短八句，都有是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
2、《未选择的路》
说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。
美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者在诗中着重写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。
《伤仲永》
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇：议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。本主语言平实而不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。
四、教学设计
（一）单元整体学习（一课时）
学习目标：
1、在回忆中寻找自己童年生活，描述自己过去那段快乐的童年往事。
2、了解单元学习内容及学习目标。
3 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课堂学习
第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标
1、学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。
2、教师组织学生交流：⑴我所知道的 （作者或课题）
⑵我最想知道（作者或课题）
3明确单元学习目标。（见上）
第三块 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外阅读计划
1、学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。
参考题：（1）走进童年的语言世界（要求：收集描写其他名人的童年生活的文章）
（2）在阅读中走近（填本单元的一位作者）
2、商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。
第四块 教与学的反思及评价
教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表现及收获。
（二）《从百草园到三味书屋》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、揣摩语言，学习景物描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知、a、学习字词
b、朗读全文，初步体味文中情趣 c、课堂讨论
△从本文的题目看，你认为文章主要写了几个方面的内容△找出写百草园、三味书屋两个部分起止句中的过渡段概述一下这篇文章表现了作者怎样的思想感情。
讨论研读：
1、质疑
2、合作探究
第二课时
1、教师总结
2、研读赏析
3、拓展延伸
4、布置作业
（三）《爸爸的花儿落了》 教学要点：
1、有感情地朗读课文，理解文章的思路，体会至爱亲情
2、研读课文
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会至爱亲情
教学设计： 整体感悟
1、导入
2、感知
a、字词
b、有感情地朗读全文c、思考、讨论
研读与赏析（爸爸在“我”的成长过程中究竟起了怎样的作用。）
1、自主探究，提出问题进行讨论
2、集中讨论
b、这些对“我”的成长起了怎样的作用？
c、怎样理解文章未尾“我”默念的话的含义？
拓展延伸：说说自己的爸爸
第二课时
一、导学
二、研读与赏析（“我”急着回家这一部分）
a、朗读此段落 b、思考讨论
体验与反思：你喜欢长大吗？说说心里话。
布置作业
（四）《丑小鸭》
教学内容：
1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
整体感悟：
1、导入
2、作者简介
3、感知课文内容
a、速读课文 b、思考
问题探究：学生自主质疑、答疑，教师归纳总结
集中讨论：
a、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
c、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
体验反思：我们应从丑小鸭身上学习什么？
拓展延伸：结合本文，联系自己的生活体验，写一个小片段
布置作业
写一个关于自己成长历程中的小片段
（五）《诗两首》
教学要点：
理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》；了解象征手法的作用联系自己的生活体验，谈学习体会，引导学生正确地面对生活。
课前准备：
1、根据提示，阅读这两首诗。
2、搜集作者的有关资料。
教学时数：一课时
一、教学《假如生活欺骗了你》
（一）导入
（二）了解作者及作品背景
教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，以利于理解诗歌。
（三）整体感知
1、反复阅读诗歌。
2、独立思考，仔细品味，感悟诗歌的语言。
a、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
（四）问题探究
1、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
（五）朗读背诵
（六）体验与反思： 教师要求学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生树立积极乐观的人生态度。
二、教学《未选择的路》
（一）导入
（二）趣味感知
2、四节诗歌表达了什么意思？
3、这首诗到底想告诉我们什么意思？
（三）问题探究
1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
（四）教师小结
三、课后作业：试着写一篇随笔，评论一下《假如生活欺骗了你》或《未选择的路》。
（六）《伤仲永》
教学要点：熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文；学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
课前准备：预习课文，了解课文大意；解决生字词。
一、导入新课
二、整体感知
1、教师范读，学生在听的过程中注意正音及句子的停顿。
2、学生自由诵读，进一步感知课文。
3、学生齐读，注意断句。
4、疏通文意
流，解决四人小组不能解决的问题。
6、小结：
借事说理的方法。语言简洁生动。
三、课后作业：
小作文：《读〈方仲永〉有感》。
（七）综合性学习《成长的烦恼》
一、活动目标：
1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。
4、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动时间：课堂交流安排1课时。
三、活动步骤：
1、建议学生阅读《读者》2002第13期《有问题是因为活着》，并采访自己的父母或其他长辈，他们曾经有过什么烦恼，又是怎样解决的。做好记录。
2、在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上。
3、以小组为单位，去认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。
4、小组内交流书信，提出修改意见，评出写得最好的书信在班上交流。交流时，师生都参与点评。
5、每人根据自己书信的内容写一句名言或较精练的句子，抄在自己制作的一朵小红花上，把小红花贴在烦恼叶的上面。最后在全体学生确认烦恼已基本解决的前提下，让学生把“烦恼树”三字换成了“欢乐树”。
（八）写作
写作：成长的烦恼（三课时）
教学目标：
1、写作要围绕中心，有主题。
2、要注意写出自己的真情实感。
3、根据习作要求修改作文。
教学设想：
一、在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中安排写一段关于自己童年的话，《爸爸的花朵落了》的教学安安排学生写关于自己成长历程中的小片段等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。
二、在布置学生写作前，要指导学生学习组织材料的方法，然后组织学生有针对性地选择典型的事例来完成习作。
三、批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。
语文一年级上学期的教学设计篇二
：教学设计作为教师的一项重要任务,很大程度上指导着教师的教学行为,影响着学生的学习活动。以下是有关八年级语文下册第四单元的教学设计，希望对你有帮助!
继八年级语文上册第一单元之后，这是统编初中语文教材另一个活动探究单元，可以说，活动探究单元的编排是统编教材几大亮点之一。自身有着鲜明的特点：首先，它不同于传统意义上的以课文为中心的单元组织方式;其次，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核;再次，它整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。可以用这简单的五句话来概括：阅读是基础，活动是特征，整合是方向，实践是精神，自主是本质。与语文教材中的综合性学习活动相比，它的活动相对单纯，主要是学科内的活动，从某种意义上说：活动探究单元中的活动与探究是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。它们与讲授与习得是互为补充而非互相抵触的关系。在活动探究单元的教学中，单元整体设计就显得尤为重要，课文作为单元教学例子的功用也就尤为凸显。关于本单元的教学设计，我分成这样四个部分来完成：导入激趣活动准备演讲比赛活动反馈。
【导入激趣】用时一课时
(1)让学生了解演讲对一个人的重要作用。
(2)初步感知演讲的魅力，激发学生走上讲台演讲的欲望。
(3)明确一次成功的演讲需要具备的条件，需要做的准备工作。
首先：通过展示一些因演讲而一举成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、罗斯福、周恩来等。并结合现实生活中，在公共场合下，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢抓住听众的注意力;而有的人结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意的情况，让学生感受出色的演讲对一个人是多么的重要的道理，消除他们在心中认为演讲只是名人们的事，与自己毫无关联的误解。
其次：通过播放一些著名的演讲视频，让学生直观的去感受演讲的魅力，在此过程中，教师可以适时的点拨演讲的亮点之所在。避免学生只看热闹，而不看门道的现象。
再次：在前两个环节的基础上，老师可以进行点拨，一次成功而精彩的演讲，我们不能只看到它表面的光鲜，我们更要看到演讲者在背后所付出的努力，在平时所进行的探索。一次成功而精彩的演讲要具备三大要素好的演讲稿、熟练的演讲技巧及过硬的心理素质。并顺势导入本单元的教学。
【活动准备】用时四五课时
(1)在阅读四篇演讲词的基础上，让学生把握演讲词的主要特点，并就某一个主题撰写一篇高质量的演讲稿。
(2)通过模拟演讲，来熟练掌握演讲技巧，为第三部分的演讲比赛打下坚实的基础。
(一)对比阅读
句式、人称、开头、结尾、语言的风格、感情的抒发方式、主题等。
既要引导学生理解演讲词的共性，如观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实等，还要引导学生理解演讲词的不同点：有的侧重于感情激烈，有的语言幽墨，有的以情动人，有的以理服人。
在比较时，不仅让学生知其然，还要让学生知其所以然，以领会其内涵。比如，同样是演讲，为什么在《最后一次讲演》中，感情表现的尤为强烈?而《要有格物致知的精神》的条理却非常的清晰?通过这一追问，让学生理解，演讲要有针对性，做到心中有听众。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等。
(二)精准阅读
1.反复朗读课文，体会字里行间蕴含的激情
情感不像内容和结构，可以通过条分缕析来解决，情感要靠读，用自己的声音向别人去传达，所以在这篇文章的教学中，我会采取多种形式的读，让学生体会字里行间蕴含的激情。
2.找几处自己认为最富有激情的段落或语句，体会一下这些语言的特点。
学生找出的语句可能比较多，通过总结可以发现，富有激情的语言一般有这样几个特点。
(1)大多为短句;
(2)使用双重否定的感叹句式;
(3)设问、反问、反复和排比修辞的综合运用;
(4)对比手法的运用等。
在《应有格物致知的精神》的教学当中，我就把理清作者的思路作为一项重要的内容。我设计以下问题。
1.让学生阅读课文，从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲。
由于八年级的学生还没有接触到议论文，所以老师不宜使用过多关于议论文的专业术语，所以只能用这种问题让学生了解举例和对比在充分论述观点时的作用。
3.品味亮点词语，让学生体会在学术演讲中，语言要注意准确、严密。
4.在学习本文的基础上，写一段文字论述书籍是人类进步的阶梯作为本课的一个作业。
在进行《我一生中的重要抉择》和《庆祝奥林匹克运动25周年》的教学时，通过前面两篇文章的学习，学生对演讲稿的某些特点已经有所了解。所以这两篇文章的教学主要采用一种印证式的阅读方法，即让学生再次体会演讲词的那些特点在这两篇短文中是如何的体现的。
(三)模拟演讲
抽出一个课时的时间，让学生任选四篇演讲词中的某一个片段，进行认真揣摩把握，最好达到能够背诵的程度，然后到讲台，进行模拟演讲，其余同学既作为观众，配合模拟现场，又要作为评判人员，对模拟演讲的学生在演讲技巧方面给予评价。提示学生在模拟演讲之前，要揣摩当时的情景，尽量让自己的演讲具有真实感。然后师生共同总结提炼在演讲时，有哪些技巧一定要把握。可以结合课本p94有关内容，让学生进一步把握各种演讲技巧的恰当使用。在这一环节的教学当中，教师应当多鼓励，少批评;多肯定，少否定。对各种演讲技巧的使用，要避免对学生进行程式化的硬塞，要结合学生的实际情况进行有针对性的指导，如果学生能够创造性的运用某种技巧，而且又非常恰当，老师一定要给予充分的鼓励和赞扬。
【演讲比赛】(用时两课时)
这一部分的教学是本单元教学的最终归宿，也是整个活动探究单元学习成果的最终呈现，凸显了以活动为核心这一主题。这部分也是完成本单元的教学任务三。在这一部分教学任务中，主要是指导学生组织并落实演讲比赛，帮助学生分好组，并相应做好演讲比赛的前期准备工作，比如制定好评分标准，选好演讲比赛的主持人，并撰写主持词，布置演讲比赛的赛场，用手抄报或海报的形式做好演讲比赛前的宣传工作等等。在演讲比赛进行的全过程中，教师也并非意味着要撒手不管，要全程参与整个活动，一方面是维持演讲持续，另一方面细心观察在整个活动过程中出现的一些问题，为以后开展类似的活动提前准备。
【活动反馈】
公众号：太和教研
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语文一年级上学期的教学设计篇三
一、使学生懂得“舍生取义”的道理，培养正确的生死观。
二、继续学习高中文言文实词、虚词及判断句式等知识。
三、学习并体会孟子文章说理透彻、气势充沛、善于运用比喻和排比手法的特点。
1、朗读是语文教学的一个重要手段，尤其是一些名句名篇更应要求学生熟读成诵。
教学放到第二课时中，连带《庄暴见孟子》一并完成。
一、导入新课
1、引出课题，提示要点
提问：大家放弃了暑假休息，来这里上课，真不容易！但如果让
你们自己作出选择的话，你们也仍然会选择到这里上课吗？
个道理：我们应怎样作出选择。（板书课题）
2、回顾复习，导向新课
（生于忧患，死于安乐；得道多助，失道寡助；……）
也体现了这种风格。
二、疏通词句文义
（学生朗读课文前二个自然段并找出不理解的词句等。）
（一）词
1、所欲：“所”加名词，相当于名词，意为“喜爱的东西”。
2、可得：同义词连用，意为“可能”或“可以”。
3、者也：语气词连用，“者”表停顿，“也”也表肯定。
4、苟得：苟且偷生的事情。
5、由：按照、通过。
6、独：只是。
7、尔：助词，无义。
（二）句子
1、“……者也。……者也”两句：判断句式，取舍观点鲜明，语气肯定。
2、“所欲有甚于生者”句：甚，超过，重要，形容词。于，比，介词，引进比较对“生者”。译成现代汉语时语序应作调整。
3、“贤者能勿丧耳”句：贤者，这里可理解为“道德高尚的人”。丧，丧失。可译为道德高尚的人能不丧失罢了。
4、“由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也”句：由是，介宾词组。是，（求生或避患）的手段或办法。而，转折连词，可是。有，有人，指不愿舍义而求生。
三、文义
第一自然段
提问这一段中孟子讲了一个什么问题？他对这个问题的基本看法是怎样的？
明确：生和死的问题。应该舍生求义。
（学生朗读）
层次结构分析。明确：按句号划分，本段共九句：第1句引喻，使生和义的问题抽象变为具体，深奥变为浅显，让人容易接受。第2句表明观点，1、2句为并列关系，3、4句从正面、5、6句从反面加以论述证明。3、4句和5、6、句为对照关系。第7句举例论证，第8句做出结论，末尾第9句为结论引伸，补充理由。7句与8句为因果关系。
（学生背读）
补充解疑：
“甚于生者”指“义”、“甚于死者”指“不义”。
“有所”可理解为“有┅┅”的意思。
“是心”即“义”。课文中的“义”指封建伦理道德标准，从今天看，可理解为“正义“，赋予了新的内容。
（学生试背）
第二自然段
本段的论点即为“是心”人皆有之，进一步从正面举例论证。各种类植物，古代总称为“菽”。
（学生朗读数遍）
要求学生选背一、二自然段中本人喜爱的一至两句，并述说理由。
雄刘胡兰等英雄典范应该成为永远激励我们的人生座右铭！
略
语文一年级上学期的教学设计篇四
《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的xxx和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。
二、教学目标
1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。
3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
三、教学重点难点
重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
四、学情分析
本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
五、教学策略选择
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析，教师指导点拨，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造活跃氛围，让学生在感知案情中把握情节，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在对话练习中发展创新思维，培养创新能力，激活学生思维。
六、教学资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将flash动画与powerpoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了电教室的学习环境，并利用电脑信息资源，增强自主性、实效性。
（一）创设情境导入新课
（二）新课探究
学生速读全文，合作探究。
1、小说的情节可分为几部分
4、（1）填表
（2）教师板书，明确答案
（3）指导分角色朗读后点评
5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙？他们又具有怎样的共性？出示幻灯片（变色龙）
6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，但实质上有一样东西一直没变。
7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。
8、作者对社会的态度
10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧
开端、发展、高潮、结局开端：（１～５）奥楚蔑洛夫发现案件。
发展高潮：（６～２７）处理案件，因狗主人不同而五次变色。
结局：（２８～２９）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
学生找出相关语句计
分角色朗读
见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势
畸形社会形成畸形人物
语文一年级上学期的教学设计篇五
培养良好的学习习惯
教学目标：
．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。
．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。
教学重点、难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。
教学准备：投影 名言 故事
教学时间：２课时
教学过程：
课时
一、名言导入
１、出示名言
习惯形成性格,性格决定命运。——约?凯恩斯【美】
孩子成功教育从好习惯培养开始——巴金
２、读名言。
３、揭题：培养良好的学习习惯２
二、学习课文：乐于倾听，勇于发言
页插图１
看图思考问题：
图上是谁，在什么地方，干什么？
２、这时我们小朋友应该怎样？
学生齐读
告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。
第2、3幅图
问：谁能说说上课时，我们怎样乐于倾听呢？
问：为什么在听老师讲解、提问和听同学发言时要用专心的态度？
学习科学文化知识的需要
是尊重老师和同学的表现，是对人的一种礼貌。
名言：一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
听也是读,用耳朵来读。
学习除了学会倾听还需要积极思考，勇于发言，谁能说说为什么？
训练举手发言——
上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第三幅图，说说我们该怎样发言。
在讨论中，老师点拨：
发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手，但动作不必强求整齐划一。
发言时，站姿要正确；说话要口齿清晰，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。
乐于倾听，勇于发言而取得进步的小故事。
让学生说说自己以前上课，在这两方面什么地方做得好，还存在哪些不足。
四、总结本节课的学习情况。
表扬会倾听、勇于发言的孩子。
第二课时
一、导入新
小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续学习——认真写铅笔字。
二、看图说话。
三、训练正确的写字姿势
．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。
．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。
投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。
③同座互查，教师巡查，纠正错误；
胸离桌子约有多远?
在图4下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：
②点名说。
③请小朋友按要求做，老师巡查。
写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。
②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。
③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。
写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。
训练写字姿势。
请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。
①请小朋友读儿歌。
②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。
．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸*在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。
．复习《写字姿势歌》，投影显示，齐读。
．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。
五、总结
．总结本课学习情况。
．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。
．发读写姿势检查表，要求家长填写
附：读书、写字姿势歌
写字姿势歌
读书姿势歌
学写字，重姿势 读书时，要做到：
眼离书，约一尺 眼离书本要一尺
胸与桌，离—拳 脚放平，背挺直
离笔端，约一寸 胸离桌子约—拳
臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿
用左手，轻按本 还要稍稍向外斜
学用品，放有序 书本用具放有序
好习惯，早养成条条要求须牢记
终身益，受无穷还要天天坚持练《识字1》
教学目的学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体
教学过程
一：创设情境
春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看
谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
春风跟其他季节的风有什么区别呢？
春风像
真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨齐读词语两遍。
春雨有是什么样的？
出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
有感情读一读词。
柳树注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
“嫩芽”是什么样儿的？
看来大家都明白了，齐读这个词。
小草读准“草”的声母，一齐读两遍。
你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷齐读词语。
它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子小燕子穿什么衣服呀？
你对小燕子有什么了解？
齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
你是怎样辨认它们的？
让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义
请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征
读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
作业布置
抄写词语，并家听。
诵读词语。
《识字2》
[教学要求]
初步认识常见的体育运动项目。
[教学时间]两课时
课时
二、看图，读韵
小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是
你了解的，哪些是你还不太了解的？
读韵文。要求：看清音节，读准字音。
三、借助拼音，读准字音
学生自由认读。
反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。
四、识记字形，指导书写
给“球、足、射、击”找朋友。
记忆“足、射、登”的笔顺。
．反馈“足、射”的笔顺。
．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。
．说说怎样记住这些字。
．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。
五、小结
今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
第二课时
一、复习巩固
．抽读生字、新词卡片。
．书空“球、排、射”的笔顺。
二、继续看图学词语
．出示图及词语：竞走铁饼
．读准字音。铅球标枪
．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看?随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。
．借助图画，看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵
．按要求归类读词语。
．用多种方式练读韵文。
四、巩固字义，指导书写
．做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。
．学生在书上描红“竞、铅、标”。
．说说怎样记住这3个字。
．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。
．听写生字词语。
《识字3》
一、游戏引入，初识象形字
．组织游戏：
仔细观察，图上画了些什么？
小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
．引人新课：
想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？。
猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。
二、识读字、词、儿歌
自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
识读字、词。
．自读生字。
要求：借助拼音把字音读准。
．同座互读生词。
要求：词儿连读。
．小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
．全班查读字、词。
查读字，正音。
重点指导：川chuan什chen
查读词：正音，词儿连读、读好听。
重点指导：
a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
识读儿歌。
l、自读儿歌。
要求：读准，读通顺。
．指名读儿歌。
．听录音读儿歌。
．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
．齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
．认读要识写的生字。
．小组学习：讨论如何识记字形？
．重点指导“燕”字。
你有什么办法记“燕”字？。
师范写“燕”字。
生描红。
．全班交流其余4个字的识记方法。
．自学笔顺图。
．描红，观察各字的重点笔画。
．书写所学生字。
《识字4》
[教学要求]
．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
课时
一、创设情境，观察字盘
．师板书“也”。
．小朋友，你们认识这个字吗?今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。
．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
．检查指导。
指名读生字及词语。
相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
齐读生字及词语。
理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
．指导朗读。
教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
指名读字谜歌。评一评。
同桌一起读字谜歌。
．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
．析记字形。
认读生字“驰、奔、池、塘”。
教学新部首：“马”、“大”、“土”。
交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
．指导书写。
让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
．给“也”字找朋友，并口头组词。
．读生字新词。
．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
．析记字形。
认读生字：行、千、庄。
教学新偏旁。
说说怎么记住这几个字。
．指导书写。
小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
教师范写生字并重点指导。
学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
．加偏旁组词。
也---
．扩词。
行
奔
．选字填空。
池 驰
鱼儿在塘里游来游去。
骏马在草原上奔。
．游戏猜字谜。
《练习1》
[教学要求]
．按笔顺写字。
．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
．读读背背：读背成语，读背古诗。
．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则
．口语交际：说说我的家
[教学时间]四课时。
一、教学“认清笔顺”
．审题。
引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
组织讨论：这道题可以怎样去完成?
老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
各自轻读，书空笔顺。
同桌交流说笔顺。
．指导。
指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字。
同桌互相抽查笔顺易错的字。
教师小结。
．练习。
强调保持正确的写字姿势。
学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
．审题。
练读题目。
引导与上题比较，明确写字要求。
．弄清笔顺，练习描红。
认读生字。
提名说笔顺，教师同步示范描红。
强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
学生完成描红练习，师个别辅导。
．点拨笔顺规则，仿影体会。
师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
学生仿影体会。
．指导临写。
出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
学生练习写一个“干”。
按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、教学题
．审题：指名读题明确要求。
．学生分组练说本班的课程名称。
．提名说，其他人补充。
．学生借助拼音认读词语。
．检查认读，相机正音。
．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
．指名读题，明确要求。
．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
．投影班级课程表，师生讨论填法。
．学生自选方法完成制表。
．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
三、教学第三题
．审题。
指名读题目。
说说题目有几个要求。
出示句话：你们明天上午有什么
指名读句子，并说出所加标点。
评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
依照句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
．反馈。
指名两位学生分角色读。
引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
教师小结。
．多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
．指名说，相互补充。
．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、读背成语
．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
．学生借助拼音试读4条成语。
．提名读，相机正音，教师范读。
．学生再以多种形式练读。
．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。
亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——
．学生练读练背成语。
．反馈。
指名背诵说说记忆方法。
多种形式背诵成语。
．教师小结。
二、读背古诗《村居》
．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。
．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
．学生借助拼音各自练读古诗。
．提名读，相机正音，教师示范读。
．学生再练读，直到读准音，读通句子。
．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解句诗。
儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
．反馈读背古诗效果，交流学习方法。
第四课时
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
．出示挂图，引导观察。
．弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确说话要求
．思考问题，明确说话要求。
提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
．指名学生一个问题一个问题练说。
．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
．提名说，对照要求评议。
．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
语文一年级上学期的教学设计篇六
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣并在说的基础上改写成短文。
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：
2课时
课前准备：
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二.初读古诗，想象画面
1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]
三.品读古诗，领悟诗意
1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
(学生自主学习)
2.交流反馈。
学习《牧童》。
(1)理解字词
(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情
a.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
c.你的`脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
(3)诵读古诗，感受意境
学习《舟过安仁》
(1)理解字词
(2)品读诗句入情入境
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)
c.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?
(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四.再读古诗，陶冶情趣(古诗舟过安仁的诗意)
比较两首诗，你有什么话想对谁说?
五.布置作业，拓展延伸
(1)有感情地背诵古诗。
(2)默写《牧童》。
(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
语文一年级上学期的教学设计篇七
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
【设计理念】
1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。
2．让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。
【教学目标】
1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。
2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。
【教学过程】
一、情景导入，激起表达欲望
(设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。)
师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)
师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！
(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)
师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。
(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)
二、围绕话题，正确表达
师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。
1．重点引导学生明确这次习作具体要求。
写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意写清楚学的是什么本领。
(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。
(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。
(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。
根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：
●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……
●去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……
●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……
●前几天，我刚刚学会了炒青菜……
2．学生开始写作文。
3．学生交流习作，师生根据“友情提示”的要求互相点评。
点评时，可采用“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。
4．指导学生对自己的习作进行修改。
(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)
三、赏析交流，展现自我鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。
1．提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。
2．引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。
3．鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地”上张贴交流。
4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个交流的主题，如：“教你学一招”、“让我告诉你”、“请分享我的快乐”等。
5．指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地”图文并茂，生动有趣。
(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)
【设计评点】
学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发现”的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。
