无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
歌唱二小放牛郎的歌谱篇一
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
【教学重难点、关键】
图文结合，仔细观察，展开想象，理解并背诵课文。
【教学时间】三课时。
【教学设计】
第一课时
【教学目的】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文的内容。
【教学准备】
生字卡片、教学挂图、录音机及磁带。
【教学过程 】
一、导入 。
2.板书课题，齐读课题。学习“郎”。
3.人们为什么要深情歌唱王二小呢？
二、初读。
1.借助拼音自渎课文，把课文中的生字读准，句子读通。
2.再读课文，画出生字词和小节号。
3.（出示）
敌人 埋伏 机关 迷失 顺从 摔死
战士 报仇 传扬 挑在枪尖 贪玩 山沟
隐藏 抓住 埋伏圈 乒 乓 受骗
jun tang
八路军 胸膛
(1)自渎词语。
（2）你在字的音、形、义哪些方面要提醒大家？
字音：
“死”：读前鼻音。
“圈”：在这理读“tiao",你能用它的两个音分别组词吗？
字形：
“死”下面的右边是“ ”，不是“ ”。
“抓”：右边是：“爪”而不是“瓜”。
（3）带读，开火车读，齐读。
4.把生字带入课文中读一读，把课文读通顺、流利。
5.指名分段读课文，师生共同纠正。
6.还有谁向刚才读书的同学挑战，能比他们读得更好。
三、初步理解课文内容。
1.通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？
3.生交流、讨论。
4.齐读课文。
四.教学生字。
1.分析字形。
通过熟字或熟部件来记忆生字。
2.指导书写。
“顺”：左边的“川”写得紧凑些，和右边的“页”宽窄相等。
“战”左右位置相等，“戈”写得略高些。
“扬”左窄右宽，右边的“ ”要一笔写成。
“伏、仇、埋”：左窄右宽。
3.生描红，师巡视指导。
第一课作业 设计
一.看拼音写词。
二、填空。
“扬”：共（ ）画，第四画是（ ）。
“死”：共（ ）画，第五画是（ ）。
三.比一比，组词。
四.正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
3.教育学生学习王二小机智勇敢地同敌人作斗争的精神。
【教具准备】
教学挂图。
【教学过程 】
一.复习。
1.抽读生字卡片。
3.课文主要写了一件什么事？
二.新授。
1.教学第23节。
（1）（出`示图）图上画了什么？
（2）敌人为什么叫王二小带路？自读第3节。
（4）你知道了什么？相机理解：“扫荡”、“潜伏”、“隐藏”。
2.教学第4~5节。
（1） 王二小把敌人带到了哪里？结果如何？指读第4~5节。
（2） 你读懂了什么？
（3） 想象一下，王二小心理怎么想？敌人是怎样的狼狈？
（4） 能从那些地方或那些词语看出敌人的凶残？
（5） （出示挂图）八路军战士在干什么？
（6） 有感情地朗读第4~5节。
3.教学第一节。
（2） 齐声有感情地朗读第1节。
4.教学第6节。
（1） 乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样？
（2） 自渎第6节
（3） 你懂了什么？从那些词句中看出来的？
（4） 带着怀念的感情齐读第6节。
5.齐读全文。
三.总结。
读完课文，王二小是个怎样的孩子？
第二课时作业 设计
一. 扩词
二、写近义词。
二. 多音字组词。
挑
三. 把这个故事有感情地读给爸爸妈妈听。
第三课时
【教学目的】
1. 能背诵课文。
2. 会唱这首歌。
【教具准备】
教学挂图或投影片、录音机。
【教学过程 】
一. 复习。
1.通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄 王二小。
2.请你用一句话来赞美王二小。
3. 齐读课文。
二. 指导背诵。
1. 边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。
2. 老师引背：老师背每节诗的第一句，生接着背。
3. 同座位互背，指名背。
三. 教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放录音磁带。
2. 生轻轻地跟唱。
第三课时作业 设计
一. 照样子改写句子。
例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。
王二小将敌人领进我们的埋伏圈。
1. 我把苹果洗给别人吃。
2. 妈妈把饭烧好了。
二. 按课文内容填空。
还隐藏着（ ）。
三. 将《歌唱二小放牛郎》这首歌唱给爸爸妈妈听。
歌唱二小放牛郎的歌谱篇二
1、学认本课15个字，学写10个字，其中让同学独立识一局部生字。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正确流利地朗读课文。
学认本课15个字，学写10个字，其中让同学独立识一局部生字。
课件、录音机、磁带、卡片、
（一）导入：
老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……
（二）师：
（三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱
（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍
（六）自主读文：想方法解决不认识的字
（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教
（八）测读生字卡片：（认读）
1、不认识的字再进行重点学习，同学交流识记方法。
2、再读读易错字，组词或造句。
（九）小游戏:
猜一猜：今下面是个口念什么？今下面是个贝念什么？……
（十）多音字组词：
tiǎo 挑战 挑拔 挑动 挑灯
tiāo 挑选 挑夫 挑剔
（十一）再读课文：
齐读，老师边听边指导
（十二）指导写字：
1、生观察指出易错字
2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩
危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法
急：中间的横不出头
染：右上“九”的写法
3、同学读读、写写
（十三）作业：
1、 生字、词
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 读课文
（十四）板书设计和课后随笔：
耍 危 急 染
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 启发同学想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的局面。
1、 理解英雄的含义；
2、 想象二小与敌人斗争时的局面。
：磁带、录音机
（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）请同学们说一说；
（三）谁想读读这篇课文（指名七个同学）；
（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）
（五）组内解决不了的问题全班交流；
（六）可随机出示以下句子：
1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候
3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖
5、英勇地牺牲在山间 6、他却睡在冰冷的山里边
教师引导同学体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。
（七）重点学习第三、四、五节
1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；
2、 分组交流；
3、 指名生汇报。
（八）再读课文：
问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。
（九）齐读课文：
（十）师小结：（略）
（十一）作业：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听
2、 积累介绍二小的图片或资料
3、 预习《歌声》
（十二）板书设计和课后随笔：
危急 顺从 牺牲
（勇敢 智慧）
歌唱二小放牛郎的歌谱篇三
方冰词 劫夫曲
秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。
歌唱二小放牛郎的歌谱篇四
知识与技能
1、认读本课的7个生字，会写10个生字。读准多音字“挑”的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会唱《歌唱二小放牛郎》。
过程与方法
1、读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
2、学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。
情感态度与价值观
1、学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。
2、教育学生热爱小英雄，学习小英雄。
课前准备：
教学过程：
一、音乐激趣导入
岁的小英雄，想听这首歌吗？大家仔细听，听后说一说你知道了什么。（教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带。）
学生听歌曲，会唱的同学跟着轻声吟唱。
二、初读课文感知
学生读文，感知文章主要讲了一件什么事。
三、品读课文
师：这首歌歌唱了二小，那么人们为什么要歌唱王二小呢？大家认真读书，一定会有很大收获的。
组织学生再读课文，并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子，找出理由。
学生自读课文，边读边做出标注。勾画相应语句，并从中感悟。
边读边提出不懂的问题
1、二小是个机智的孩子。
引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么？想些什么？
2、二小是个勇敢无畏的孩子。
引导学生想象当敌人知道上当后，二小与敌人斗争时的场景。
四、拓展延伸
师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。
学生根据自己的感受畅所欲言。
师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。
1、学生自由读。
2、（教师放音乐）学生跟着音乐读。（可以自己单独读，也可以几个人分节读。）
歌唱二小放牛郎的歌谱篇五
《歌唱二小放牛郎》
第二课时
一、教学目标：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。
二、教学重点：
1、理解英雄的含义；
2、想象二小与敌人斗争时的场面。
三、教学准备：磁带、录音机
（二）请同学们说一说；
（三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）；
（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）
（五）组内解决不了的问题全班交流；
（六）可随机出示以下句子：
师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。
（七）重点学习第三、四、五节
1、边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；
2、分组交流；
3、指名生汇报。
（八）再读课文：
问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。
（九）齐读课文：
（十）师小结：（略）
（十一）作业：
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听
2、积累介绍二小的图片或资料
歌唱二小放牛郎的歌谱篇六
1、学习10个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会到王二小是个机智、勇敢的人，是我们学习的小英雄。我们要继承先烈，珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习。
能写要求学会的10个生字，并能听写课文要求听写的8个词语。学会背诵课文。
如何引导学生体会对敌人的恨，从而产生对小英雄的爱。
生字卡片，教学挂图，几个小黑板，磁带。
两课时。
(设计意图：通过谈话，拉近和学生的心理距离，同时也渗透对“老乡”一词的感受。)
(一)、了解课文特点。这篇课文和我们前面学过的课文结构有点相似，也是按一节节来编排，也可以用来唱的?谁来唱一句好吗?《歌唱二小放牛郎》这一课也是一首诗，是讲了一个故事的诗，其实更准确地说，是一首人们为了歌唱王二小作的歌词。大家先来看看课文共有几节?并标上序号。
(设计意图：通过新旧知识的联系，了解课文特点。也能激发学生学习的兴趣。)
(二)、范读课文。
1、检查听读情况。
①、你听出课文讲了一个什么故事吗?
你觉得老师读得好吗?你喜欢像老师这样读吗?想知道老师是怎么读好的吗?看大家那么认真，那我就告诉你密绝啦!
a、我是按一节一节来读的，
b、读每一节的时候还把生字词画出来读一读，难读的字还多读几遍呢。
d、我还把课后“田”字格的字写一写。
2、学生自学课文。
(设计意图：范读激发兴趣，并巧妙地出示自学要求，让学生从心理上自觉接受这样的要求，并能运用到具体的自学过程中。)
(设计意图：改变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并能根据不同的学情，进行有针对性地指导。)
1、出示词语。(老师准备的词语)
2、出示句子。敌人到山沟扫荡，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他带路。王二小假装顺从自有主张，他把敌人领进八路军的埋伏圈。敌人发现上当受骗，把王二小摔死在大石头上。周围响起了乒乒乓乓的枪声，战士将复仇的子弹射向敌人的胸膛。王二小保护了后方机关和几千老乡，他的英雄故事到处传扬!
2、请一到两个小组交流。(每个人读一节课文;谈谈对一些词语的理解;提出哪些问题?)
(设计意图：检查词语的认读情况，并把把词语编成一段话，一方面可以进行复习巩固词语，另一方面又能通过读句初步了解故事内容。同时也意在引导学生学习积累词汇，并在梳理问题的过程中，激发学生探究的兴趣。)
1、交流难记难写的字;2、学生练习描红。
(设计意图：扎实写的训练，培养学生良好的写字习惯，激发写字的兴趣。)
敌人迷失埋伏顺从战士机关主张传扬
(设计意图：这些词语是课后要求听写的，应该在课堂上得到落实。)
(一)、引导感悟“勇敢”。
(二)相机学习第四节。
1、指名读，想想：这个句子讲了王二小的什么事?
2、教师结合交流板书：
把 领进
王二小——敌人————八路军的埋伏圈
3、出示句式练习;( )把( )领进我们的埋伏圈。
( )被( )领进我们的埋伏圈。
4、拓展练习：看教师做动作，把你看到的用“把”和“被”这样的句子说出来。
5、谁还能说说像这样的句子
6、你们佩服他吗?那就把你的感受一起读出来吧。
(设计意图：让学生通过了解王二小给敌人带路这事，体会他的勇敢。同时利用这一节的第一句教材内容，进行“把”“被”句式训练。让学生初步了解这样的表达方法。)
(三)、引导理解感悟“机智”。
1、学习第三节。
①、敌人为什么叫王二小带路?王二小不带路行吗?指名读出句子，并根据理解回答。
②、敌人叫王二小带路，王二小就去带路，可以看出王二小怎样?谁能用课文中的一个词语来回答?(顺从)例如，妈妈叫你扫地，你就去扫地，说明你是个怎样的孩子?(听话)，顺从的意思，就是听话的意思。板书：顺从——听话。
④、指读、全班读这一节课文。
(设计意图：联系生活实际，理解体会词语意思。并从中感悟王二小的机智。)
(四)、朗读感悟敌人的“残忍”。
学习第5节。
1、指读第5节
2、自读，边读边想：你觉得敌人是怎样的人?还可以看看课文中的插图。
3、交流理解：出示“挑”“摔”
4、听读，闭眼想像这一情景。
5、说说你听后的感受。
6、你能把这种感受读出来吗?试试看。
7、谁能把八路军这时的心情读出来?指名读。
8、齐读这一句。
(设计意图：通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”激起对敌人的仇恨，对英雄的热爱与怀念。)
(五)说话练习。
过渡：是啊，一个年仅13岁的小孩子就这样被敌人残忍在杀害了。
1、假如你是王二小的朋友，你会对他说什么?，
2、假如你是王二小的父母，你会对他说什么?
3、假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么?为什么会这么说?
(设计意图：用不同的角色和王二小对话，进行说话的训练，同时也在说中缅怀先烈，珍惜今天这来之不易的生活。从而更加努力学习。渗透情感态度价值观目标)
(六)学习第2节。
1、齐读第二节。
王二小为了保护后方机关和几千老乡，牺牲了自己的生命，这样的人就是英雄!这样动人的故事，人们怎么不到处传扬呢!
(设计意图：检查预习情况，养成良好的使用工具书进行学习的习惯，同时引导积累词汇。)
(七)小结
1、看板书或课文插图理故事经过。说说讲了一个什么故事?
2、齐读取2-6节课文。
(设计意图：让学生对叙事过程有个完整的印象。)
(八)、学习第一节课文。
1、看图，再读读课文第一节，想想：那放牛的是真的贪玩耍吗?那他到哪儿去了?和同桌一起读读这一节课文。
过渡;刚才我们用朗读来传扬小英雄王二小的故事，下面我们用歌声来传扬他的故事吧。
(设计意图：这篇课文本来就是一首歌词，和其他课文在语言表达上有一定的区别。通过学唱歌曲，加深理解和背诵课文，激发兴趣，实现多学科的融合。)
1、我们不仅可以用朗读和歌唱来传扬王二小的故事，还可以看王二小的故事书呢，下面请大家打开一年级课文《王二小》。自己读读，也可以和同桌一起读。
2、谈谈你读后的感受。
(设计意图：课标指出，努力建设开放而有活力的语文课程资源，实现课内外结合，不同版本结合，扩大了学生知识面，又能让学生对王二小有一个比较立体的印象。)
歌唱二小放牛郎的歌谱篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象、听唱等手段，了解二小的事迹，产生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教学重点：引导学生感受语言的朴实，体会王二小机智勇敢和不怕牺牲的伟大精神，激发他们对英雄的崇敬与怀念。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1、今天这节课我们继续学习 《歌唱二小放牛郎》
这些词语还能读好吗？（出示词语）
开火车读
二、感悟课文
（一）学习第二节
1、师：那么王二小去哪儿了呢？ 生答——去给鬼子带路……
2、你们知道敌人到山里来干什么吗？
（点课件，理解“扫荡”）师述：看，这就是敌人扫荡的情景。（在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来许许多多的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋，这就是“三光政策”。他们所到之处是尸骨遍地，寸草不生。许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。
出示“扫荡”，读。他们所到之处将是血流成河啊，一起读
把词语放到句子中读！
（二）学习三、四节
（1）第三节
出示：抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。
2、师：如果老师就是在山口迷了路的敌人，谁来当回二小，给敌人带路呢？（表演回答）
师：小孩，带我们去山沟找八路！ （生：不，我不高兴。 师：你这叫反抗！）
生：我带你们去。
师：是啊，敌人叫他带路就带路，叫他做什么就做什么，这就是——顺从（板）
4、小朋友想一想，如果当时二小不顺从敌人，会怎样？（被杀死，老乡和后方机关？）从这里我们可以看出这是一个怎样的二小？（板：聪明、机智）
6、二小遇到敌人一点也不好怕，还能想出好办法，老师想到了我们以前学过的成语（临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱） 让我们一起读读第3小节，读出二小的机智来！
（2）第四节
过渡：王二小的主张是什么呢？生答，出示第四节。
1、师：原来二小早就打算好了，要把敌人领进我们的埋伏圈。
2、师：多聪明的二小啊，谁能读好这句话？指名读
5、二小是在用生命保护着老乡和后方机关，齐读
6、埋伏圈里的八路军看到敌人过来了，
引读出示：四下里“乒乒乓乓”响起了枪声，敌人才知道受了骗。
（三）学习第五节
1、二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，受骗的敌人气急败坏，他们会轻易放过二小吗？（不会）那他们是怎么做的？（生答）
配乐出示：敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。
2、可怜的二小啊，他还没来得及看到抗战的胜利，他还没来得及享受幸福的生活，他甚至还没来得及和疼他爱他的乡亲们说上一句话，他的血染红了这块石头，染红了周围的草地，染红了蓝蓝的天空。小鸟为他哀鸣，秋风为他哭泣，我们的二小却永远的躺在了这冰冷的大石头上……此时，你的心情怎样？请你通过朗读告诉大家。
配乐读
3、师：我们的小英雄就这样无情的被杀害了，看到这一幕，你有什么感受？（想为他报仇吗）
4、话语虽短，但老师听出了八路军对敌人深深的仇恨，也听出了你们对敌人深深的仇恨。让我们变成了复仇的小战士，把对敌人的仇恨读出来吧！
（四）学习第六节
1、师：我们胜利了，可我们的王二小却躺在了冰冷的石头上。
同学们，如果你是八路军战士，看到二小死得如此惨烈，你会怎么说？如果你是乡亲们，你是二小亲密的小伙伴，你又会怎么说呢？（讨论后生说）
让我们带着对二小的怀念之情来读读这段话（出示第六节内容）
3、秋风啊，他仿佛是在哭泣，哭泣二小的离去（女生读第六节）
秋风啊，他分明是在歌唱，歌唱二小的英勇（男生读第六节）
4、二小的故事这么感人，这么让人可歌可泣！一起读好这个成语（感人肺腑 可歌可泣）
三、感情升华
2、 师总结：王二小，一个十三岁的孩子，用自己的生命换来了后方机关的安全，拯救了几千个老乡的生命。二小离开了我们，只留下一个动人的故事，一首深情的赞歌，让我们用我们动情的声音来歌唱我们的小英雄王二小！（完整欣赏歌曲）
歌唱二小放牛郎的歌谱篇八
《歌唱二小放牛郎》是北师大版（实验）第四册14小英雄主题单元的一篇主体课，是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌，不同于以往教材中的叙事性课文《王二小》。
1、 知识目标
学习本课14个生字，在学文中积累词语，理解课文内容。
2、 能力目标
a、继续培养学生自主认字的能力。
b、初步的观察、表达、想象能力。
c、学会欣赏他人、合作交往的能力。
d、正确、流利、有感情朗读课文的能力。
3情感目标
培养学生阅读的兴趣。了解抗日战争的史实，体会王二小英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。
1、创新目标
教学重点、难点为
二、本课主要采用的教法、学法是
1、朗读体验法
2、指导观察法
3、多媒体辅助教学法
4、鼓励欣赏法
5、小组合作学习法
6、情境对话法
三、我的设计理念
挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视熏陶感染,采取多元、直观、形象再现故事情节，激发想象，层层导读，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文学习过程中，获得初学的情感体验，感受语言的优美，树立起“英雄”的概念，培养从小就有崇敬英雄的意识。
接下来我着重说说对第一课时的教学安排。总说梗概，课前预习、上课伊始，播放故事背景、（一）、设疑导入，激发兴趣。点击课件。
四、说教学程序
第一课时
课前预习。
要求初读课文，扫清生字障碍，对课文内容有疑问的，可以问老师或家长。
（这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力，能够自主识字，为课堂教学打好基础）。上课伊时，播放故事背景。（起因）点击课件。
适时渗透有关词语。
（注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗战时期有一定的感性认识，为学生学习本文作情感铺垫）。
（一）、设疑导入，激发兴趣
这么小的孩子为什么称他为英雄呢？今天，我们一起学习《歌唱二小放牛郎》（板书课题）
（这样设计导入，可以拉近与学生生活的距离，作为同龄人有更多相同的看法和见解，使学生明白英雄不都指大人。）
2、 揭题质疑
（1）、读了课题，你想提出什么问题？
师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中简称为放牛的。
（注意了解学生学习需求，教师及时整和本课的学习目标。）
（二）、初读感知，自主识字
1、教师范读，学生倾听，整体感知。
（根据学生实际情况，可以交流听后感受。这发挥了教师的朗读特长，让学生感受语言的魅力，得到情的熏陶。）
2、读准字音,渗透识字。这里分成五个小点。点击课件。
（1）难字认读。
（2）挑战好朋友冬冬读词语。
点击课件，出示词语：
（3）学生尝试读。
（4）同学相互挑战读。
（5）开火车巩固检查。
（在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看—生生互助—请教老师，以此培养自主学习能力，授之以渔。）
（三）、再读想象，入境悟情
1、先生字回文读正确，生独立读、指名读，引导评价。
关注（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）
3、 接着扣疑解疑，了解起因。
（儿童是天生的想象家，他们的世界充满奇妙。在如泣如诉的语言引导下，展开想象，为领会诗歌的意义奠定基础。）而且在这里（多层次引导阅读，感受阅读的乐趣。）
4、接下来就来学习第三、四、五小节，课文的主体部分。
（1）先自由读。
(2)读后观看形象片断，引学生对话。这里细分为：
a、图文结合，大胆质疑
（低年级学生以形象思维为主，遵照学生的认知规律，教学重视借助读物中的图画阅读，充分发挥文中插图的作用，从图找文，图文对应，通过图画形象感知，激发了学生的阅读兴趣，加深了对课文的学习。）
b、解疑，在解疑的过程中
适时板书：顺从
把 敌人 带进埋伏圈（贴板书）
c、点击课件，观看二小给敌人带路的片断（静音的），引导学生想象他与敌人的对话，在小组内说说，待会儿请你当个小小配音员，为影片配音。
（动态的课件把学生带回当时的真实场景，以形象画面带动学生思维，激发联想，释放潜能，挖掘新的学习途径，进行创造性的人物对话。）
（新课标倡导要培养学生的团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上，注重小组讨论、交流。）
d、给课件配音。
a、相机深入引导学生思考：王二小给敌人带路时想了什么？
b、再看课件（有声的）。以此来探究英雄的内心世界。
可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。
为了“干部和老乡得到安全”，我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。（板书：牺牲）
这样（有效扩展学生的学习空间，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，帮助理解文意，使他们在情境中有所感悟和思考，真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材，而不是教教材。）
之后就能在（4）、分合朗读中体验情感。这里我分为四个小层次：
a、师生分读。
b、读后评价，指导读。
c、齐读分读结合。
d、自荐读，挑战读。
（在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作，学会学习。）
生读得动情处，师轻放歌曲旋律。（为有感情朗读课文创设氛围，也为学唱歌曲做好准备。）
（6）最后学习故事的尾声，也就是课文的第六、七小节。
这一部分我主要采取先
引读过渡：因为王二小的机智、英勇，干部和老乡得到安全，而他……（板书：传扬）
b、紧接点拨促读，适机配上旋律。
（书不厌读，好文章正是要反复读。新课标关注在阅读中结合上下文了解词句的意思，这就要让生字回文，放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，积累词语。因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生朗读入境悟情。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”）
（四）、拓展延伸，升华情感
（学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其真切地读出心中的感受将变得水到渠成。①师生一起通读全文，然后②回归课题，总结全文。这时欣赏歌曲就有所收获了，使作者、文本、读者三者之间的情感达到和谐统一、并由此形成一个课堂小高潮。而后，③再让学生完成拓展性作业。）
附：板书设计
危急 牺牲
敌人
顺从 传扬
歌唱二小放牛郎的歌谱篇九
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线里的生字只识不写。 理解由生字组成的词语。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程：
一、导入。
1.你了解哪些小英雄？有许多小英雄都聪明机智，英勇无畏，为了祖国和人民的利益，不怕危险，不怕牺牲，有的甚至献出了自己宝贵的生命。今天我们再来认识一位抗日战争时期的小英雄，他的名字就叫：王二小。
2.播放歌曲。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读。
1.借助拼音自渎课文，把课文中的生字读准，句子读通。
2.再读课文，画出生字词和小节号。
3.（出示）生字
敌人 埋伏 机关 迷失 顺从 摔 死
乒乓 受骗 八路军 胸膛
(1)自读词语。
(2)指名读字词
正音：
（3）带读，开火车读，齐读。
4.把生字带入课文中读一读，把课文读通顺、流利。
5.指名分段读课文，师生共同纠正。
6.还有谁向刚才读书的同学挑战，能比他们读得更好。
三、初步理解课文内容。
1.通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？
3.生交流、讨论。
4.齐读课文。
四、教学生字。
1.出示生字：顺 战 扬 仇 埋，读好生字。
2.分析字形，交流记字方法。
3.指导书写。
“顺”：左边的“川”写得紧凑些，和右边的“页”宽窄相等。
“战”：左右位置相等，“戈”写得略高些。
“扬”：左窄右宽，右边部分共三画，除两撇外，要一笔写成。
“仇、埋”：左窄右宽。
4.教师范写
5.生描红，师巡视指导。
五、作业
完成部分《习字册》上有关的字。
板书设计：
17 歌唱二小放牛郎
顺 战 扬 仇 埋
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线里的生字只识不写。 理解由生字组成的词语。
3.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
4.学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天的幸福生活是来之不易的。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程
一、复习导入
1.通过上节课的学习，我们知道，小英雄王二小为掩护后方机关和数千个老百姓，把敌人引进了我们八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲了。课文里的生字朋友你们还认得吗？出示生字，学生领读。出示词语，开火车读。
2.看来英雄的感染力是非常强的，瞧我们小朋友学得多好呀！这节课，我们就来仔细地读这篇课文，来细细地瞻仰这位小英雄的光辉形象吧！
二、细读感悟
2.指四名同学分别读，思考：你感觉二小怎样? 板书:英勇机智
3.过渡：你从哪里感觉到二小的机智、英勇？
4.学习第二、三段
（1）（出示图）图上画了什么？
（2）敌人为什么叫王二小带路？自读第3节。
（4）看图， 想象敌人会怎样对二小说？（威胁和诱骗） 二小是怎样想的？ （ 如果学生说不到二小想“如果他们进去的话，后方机关和老百姓会遭殃的，我——”，教师可点拨“二小他还会想什么？如果鬼子进山，会出现什么样的严重后果？”；如果学生说到，就问：“你从哪里知道当时形式这么严峻的?”引入第二段的学习。）
（5）学习第二段 指读，思考：读了以后你有什么感受？ 引导抓住重点词语感受 a 扫荡：敌人会做些什么伤天害理的事？ b 潜伏、隐藏：释义后比较不同 问：如果被敌人发现会怎样？感受情势危急分别指导读句。齐读整段。
（7）师小结：他是假装顺从，心中可是“自有主张”啊！板书“自有主张” 他今天可是不会轻易放过这些残害过我们无数同胞的坏蛋的！指导读好词语。
（8）指导读第二、三段。
5.教学第四、五段。
（1）出示第四段：指名读。思考：这里告诉我们什么？
指导读句：“ 怎样把二小这种从容不迫的样子读出来呢?”
（3）埋伏圈里的八路军看到敌人过来了，他们——
（出示挂图）八路军战士在干什么？
敌人这时才知道—— 想：他们会有怎样的狼狈样？指导读 ：鬼子兵被二小带入了我们的埋伏圈，他们无路可逃了，真令人高兴！我们把这一段连起来读一读。
（4）过渡 ：这群凶残的敌人是怎样对待我们的二小的呢？
（5）指名读句，让生说说感受。
（6）引读：八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿这时心中感觉怎样？为什么？指导读（个别读，男女赛读，齐读）齐读。
（7）过渡：敌人消灭了，我们的后方机关和几千个老乡得到了安全。这一切，归功于谁？（王二小）
6.学习第6段
（1）指名读，体会到了什么？从哪些词句中体会到的？引导理解“传扬、眼含热泪、歌唱” 到处传扬。理解意思后问：“ 传扬的什么事？”（人人都被二小的故事感动着）眼含热泪（他们心里是多么地——？）歌唱（他们对二小是多么感激和怀念呀？）
7.细读第一段
（1）指名读，说说这一段在写什么？
（2）指名说放牛的孩子去哪里了？牛儿还在山坡上吃草，可往日那聪明活泼的放牛娃却永远地长眠在地下了。
8.齐读全文。
三、总结。
读完课文，说说王二小是个怎样的孩子？
四、作业设计：
把这个故事有感情地读给爸爸妈妈听。
板书设计：
17 歌唱二小放牛郎
假装顺从
王二小 自有主张
光荣牺牲
老乡 歌唱王二小
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程
一、复习。
1.通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄 王二小。
2.请你用一句话来赞美王二小。
3. 齐读课文。
二、 指导背诵。
1. 边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。
2. 老师引背：老师背每节诗的第一句，生接着背。
3. 同座位互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放录音磁带。
2. 生轻轻地跟唱。
四、指导书写
1.出示生字：死 王 关 迷 敌 ，读好生字。
2.分析字形，交流记字方法。
3.指导书写。
“迷”： “米”的最后一笔写成点。
“王”：共四画，横之间的距离相等。
4.教师范写
5.生描红，师巡视指导。
五、完成练习
（一）. 照样子改写句子。
例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。
王二小将敌人领进我们的埋伏圈。
1. 我把苹果洗给别人吃。
——————————————
2. 妈妈把饭烧好了。
——————————————
（二）. 按课文内容填空。
五、作业
完成《天天练》。
板书设计：
死 王 关 迷 敌
课前思考：“侵略”、“扫荡”、“屠杀”这类词语离孩子们太遥远了，为此，我在课前为孩子们讲了那段屈辱的历史，并搜集了相关图片。我想有了课前的铺垫和图片的渲染，学生一定会理解这个词，也能读好这个词语。
课前思考:
这篇课文，虽然很感人，但由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，想要使生活在蜜罐里，对于“放牛郎”都不能感同身受的这群学生，真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，与文本产生情感共鸣是何等不易。"侵略”、“扫荡”、“屠杀”这类词语离孩子们太遥远了，为此，我在课前为孩子们讲了那段屈辱的历史，并搜集了相关图片。
如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要掌握有一定的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，把领进八路军的埋伏圈。被领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作，用把、被句进行练说：把的书拿走了。的书被拿走了。然后让学生根据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的情况上看，可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。
课后反思：
《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词，还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》，让学生读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣，这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，学生就会很在兴趣地在课文去阅读。
课后反思:
——我想对王二小说：“你真了不起！”
——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。
…………
不足之处：朗读指导还不是很到位，学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。
