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教案是指导教师进行教学活动的重要工具。教案的编写应该注重教学过程的评估和调整，以便及时发现和纠正问题。通过教案范例的分享，我们可以了解一下如何利用多媒体手段开展寓教于乐的语文教学。
苏州园林教案教案篇一
一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、学习本文多样性的语言。
本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。
出示苏州园林图片。
一、导入新课
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习
三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；
（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”
结束全文。
四、讲析第一段（1—2）
——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。
2学习2段。
（1）齐读。
——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。
3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。
4指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；
（2）指名朗读。
五、布置作业
1抄写生字词并解释；
2划分第二段层次，概括各层意思；
3练习一。
苏州园林教案教案篇二
感知、感悟课文内容，了解文章脉络，体会文章语言。
引导学生体会本文自然贴切的说明语言。
幻灯片
1、谈苏州：
因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片：苏州风物)
2、简介作者叶圣陶，引入新课
让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。
教师组织学生读课文，感知内容
读课文，了解苏州园林有什么特征?
指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)
进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。
除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)
组织学生讨论发言。
幻灯逐步显示，形成直观体验
引导小结文章的脉络：本文采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯显示)
引言：本文介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。
提出阅读要求：
1、自由读课文，读准字音，掌握字形
2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。
提出问题：
1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?
2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕园等图片，组织欣赏。
2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。
这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园林文化。苏州是美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来越美丽。请选择自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。
苏州园林教案教案篇三
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2：我选用“图画”一词。
生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。
生4 ：我认为“自然”一词最好。
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)
1、比喻式地说
苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、排比式地说
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
3、比较式地说
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
4、评价式地说
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
5、议论式地说
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
6、描绘式地说
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
7、阐释式地说
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、举例式地说
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
9、赞美式地说
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
10、烘托式地说
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?
学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。
揣摩语句，理解语句丰富的内涵 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"?)
不能，原句突出了“苏州园林”。
3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?) 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?) 学生朗读句子，悉心体味，思考。
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联?
2、请你来当小导游。 假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按 “总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。)
改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。 好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。
2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢? 一学生回答：
从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。
说明结构 ：层次很清楚;从多角度说
说明方法 ：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别 说明语言 ：概括性强;精练形象;准确严密; 紧扣中心 表达方式： 综合运用(说明中适当运用描写和议论)
同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。)
苏州园林教案教案篇四
熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。
把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。
细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。
理解课文先总说后分说的结构特点。（标本—完美的图画—四个讲究、三个细节）
理解课文说明语言的多样性、精练性。
课时安排：3课时
第一课时：
导入（出示对联）
师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭）
投影：
上有天堂，下有苏杭。
还有两幅对联：
江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。
明确：：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联，明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。
今天，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。
二、了解作者、解题
大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且有深厚的感情。这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。知道什么是序言吗？序言：一般写在着作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。
大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。
检测字词
1、注音：
轩榭（xuan xie） 重峦叠嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）
相间（xiang jian） 池沼（chi zhao） 应地制宜（ying di zhi yi）
2、解释词语：
（1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
（2）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
（3）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。
（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。
（5）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。
（6）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
整体感知
自由朗读课文，想想
苏州园林的共同特点是什么？
这些共同特点表现在哪些方面？（时间大概5—7分钟）
明确：（第2自然段）苏州园林的共同特点：“务必是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这些共同特点表现在七个方面：
前四个方面学生比较容易找到，后面三个要稍为归纳（第7、8、9自然段）
板书：
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
角落的构图美
门窗的图案美、雕镂美
建筑的色彩美
苏州园林教案教案篇五
同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传说中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。
刚才我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生向往之情？今天，就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏美丽如画的苏州园林。
首先我们来看本文的学习目标。
1. 学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2.品味准确生动的说明语言。
3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。
现在我们来看本文的作者，叶圣陶是我们比较熟悉的一位作家，很多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字优美，思想内容深刻，现在我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
轩 榭 丘 壑 嶙 峋
相 间 镂 空 蔷 薇
斟 酌 重峦叠嶂
这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是容易读错的字，大家要注意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。
复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思考讨论下面的问题。
1.本文的说明对象是什么？
2.苏州园林的整体特点是什么？
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？
明确：
1.本文的说明对象：苏州园林
2.苏州园林的整体特点:
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 图画美
师：这个问题的答案也可以是第二段的七八两行的“总之，一切都要为构成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”
3.为体现整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是第二自然段
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的
我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的根据
4、课文第二自然段中，由四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
5、苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确：
映衬，讲究近景远景的层次
4.这四个 “讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？
不能，因为这四个 “讲究”的内容是按从整体（“布局”）到局部（“配合”、“映衬” 、“层次” ）的顺序进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以具体说明 ，在内容和结构上前后照应。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。
5.苏州园林追求完美的图画，除了上 面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段）
注意色彩搭配的协调美（9段）
让我们来共同回顾一下刚才讲过的内容，理清文章的层次结构。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 大处
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
注意角落的图画美（7段）
注意门窗的图案美（8段） 细处
注意色彩搭配的协调美（9段）
由总到分
第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3－9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次的逻辑顺序来写的。
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
苏州园林教案教案篇六
1.积累生字词.
2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
〖重点难点〗。
1、学习本文严谨的结构层次.
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
〖使用说明及学法指导〗。
在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。
学生自主学习案。
策略与反思。
纠错与归纳。
一、〖自主学习〗――建立自信，克服畏惧，尝试新知。
1、借助工具书，会读会写生字词。
3、熟读课文.梳理课文结构。
引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感。
反馈预习成果，师补充纠正。
〖合作探究案〗――升华学科能力(大胆质疑)，透析重难点。
1整体感知，知己知彼。
1)、本文是()说明文。也可是()说明文。
说明对象：()。
2)、对象的总体特征：()。
4)、本文结构特点：()。
5)、说明顺序是()。具体是从()到()，
从()到()，从()到()。
请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的美。
例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
1、明确学习目标。
2、师生交流学习说明文的方法。
3、课件展示说明文相关资料。
学生自由读文。
圈划出文中语。
句加以说明。
5、组织交流、评价。
7、师生共同总结本基恩、内容。
二、〖课堂练习〗――技能拓展应用，搭建金级平台。
1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的顺序能否颠倒?为什么?
2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?
学生独立完成，反馈纠错。
体会说明文结构的严密性，和多样性。
三、〖拓展延伸〗――情感体验，主题升华。
小作文：我的校园。
提示：先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先概述，后分说。可用逻辑顺序，也可用空间顺序，也可二者穿插使用。
字数为150字。
学以致用，提高写作水平。
苏州园林教案教案篇七
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
初步鉴赏美能力的培养。
1、情境教学法
2、自主、合作、探究法
3、问答式教学法
多媒体
一课时。
学习说明文有关知识（幻灯片展示）
幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：
幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文，思考问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：
（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？
明确： “标本”
（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）本文的结构、顺序怎样？
明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。
学生活动：
（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。
（2）小组内互相交流补充。
（3）师生互相补充。
多媒体展示精心制作的相关图片。
亭台轩榭布局的自然美。
大处 假山池沼的艺术美。
第二部分（3—9）分类具 花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。
讲究每个角落的构图美。
细处 门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。
要想把事物说明得好，还要讲究方法。
学生找出课文中的说明方法。如：
举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。
表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动， 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。
小作文《我们的校园》
提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。
《苏州园林》
叶圣陶
﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的图画 （ 10 ）不止这些
﹙8、9、10﹚ 细部 （小）
总说 ———————— 分说 ———————— 总说
概括 具体（逻辑顺序）
本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：
1、处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到。
2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度。
3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学习热情， 努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力。
苏州园林教案教案篇八
初步了解说明文的要素，进一步了解说明文常用的说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。
2、过程和方法目标
整体感知课文，初步把握文中苏州园林的特征。梳理文章的写作思路，学写说明文。
3、情感、态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点，理清文章写作思路
2、能够根据具体语境分析说明方法，品味准确生动的说明语言。
1、情境教学法
2、自主、合作、探究法
一、创设情境，导入新课
这还真有点难度。不过，今天，我们可以跟随叶圣陶先生，一起走进他笔下的《苏州园林》，看看他是怎么写的。(板书课题)
二、配乐朗读，正音知意
苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
师：为了达到这个目的，他们是怎么做的呢?
学生齐读：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(要求学生背过)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美、伤美的败笔。
2、这一段在文中起什么作用呢?
概括了苏州园林的整体特征。
苏州园林教案教案篇九
知识目标：积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对象及特征；了学习本文层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍事物。
能力目标：通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法解说事物。
情感目标：体会作者对苏州园林的`情感，培养学生的审美情趣，激发对祖国的热爱之情。
教学过程：
导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏州园林，去欣赏他的风采魅力。
一、初读课文，感知内容
1、学生自读课文注释1了解作品和作者。
2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园林特征，园林景貌等抢答
3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？
4、引出中心句
二、再读课文，分析思路
1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了几幅这样的图画？请简要概括。
2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组交流，讨论美点
3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法有什么好处？合作讨论。
先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明
4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说明的？举个典型例句。
一、朗读课文，美点寻踪
1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由表态
2、齐读2、4、5段，感受语言的趣味美。
二、回顾课文，再度审美
1、体会作者对苏州园林的情感。
2、交流：你喜欢我们的校园吗？你发现我们的校园花草布局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他的人介绍一下。
三、总结课文，陶冶情趣
假山池沼艺术配合
花草树木着眼画意近景远景层次多深
苏州园林教案教案篇十
1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。
3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。
一、导入
以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。
二、整体感知
教师配乐范读课文1、2段
学生继续配乐朗读余下部分
读完课文，思考
1、本文的体裁是什么？——说明文
2、本文的说明对象是什么？——苏州园林
3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物
知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文
三、自主式阅读课文
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)
四、合作式解读课文
1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)
2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）
五、互动式精析片段
说明方法特点作用
举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。
作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。
打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。
列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。
引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。
下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。
作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。
分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。
列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。
摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。
十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。
2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点
使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性
除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：
例子一，体现说明文语言的准确性
例子二，体现说明文语言的严密性
归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动
六、课堂小结
古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。
七、布置作业
当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。
苏州园林教案教案篇十一
【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。
【过程与方法】掌握总――分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
【重点】 掌握总――分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【难点】 感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
(一)导入新课
图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)
导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。
(二)初读感知
(解决生字词，大致理清课文思路)
1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。
2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?
(学生回答并总结)
学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。
教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。
(三)深入研读
小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。
学生反馈:
a、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。
b、行文上，脉络会很清楚。
教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总――分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。
(四)巩固提高
活动“我喜欢的句子”
学生反馈：a、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。
教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。
学生反馈：b、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。
(五)小结作业
搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。
苏州园林教案教案篇十二
2、体会准确、生动的语言特点。
一课时。
一、导入新课
同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。
1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。
我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。
二、听录音朗读
1、初读感知：
听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？
三、研读体会
那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？
——亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣
假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙
花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画
近景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻
提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？
提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？
——假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。
池沼的布局是如何追求入画的效果的？
——引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。
学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？
提问3：苏州园林注重花草树木的映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法？
——着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。
提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗？（花墙和普通的墙壁有什么不同？）
——借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。
b、文章第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这一部分，对文章有没有影响？
——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。
【小结】正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。
四、鉴赏品味
叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对文章进行鉴赏品味。
提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。（学生讲完一处读一读）
——举例
【寂寞】是谁不寂寞？园林不寂寞。
园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。
【没法说出来】美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。
【补】既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。
【标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。
五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光）
六、拓展延伸
作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。
——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。
在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。
推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》
七、课外练笔
《我们的校园》
要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。
苏州园林教案教案篇十三
1、理清文章的说明顺序，感知园林的画意美。
2、学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
昨天是南京大屠杀国家公祭日，我们的国家曾经经受了战火的洗礼，但这掩盖不了人类文明的宝贵财富――古典园林的流光溢彩。今天我们继续走进《苏州园林》板书课题、作者）去领略那别样的美丽！
1、同学们初读课文，能找出本文的说明对象的特征码？
2、为了说明这个特点从哪几个方面进行说明的？
3、请同学们速读3―6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3―6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
6、板书全文结构。
合作探究：
本段运用了哪些说明方法及语言特征（生动性和准确性）来体现“苏州园林”的美？
她，是一个标本，一个鉴赏我国园林的标本。
她，是一扇大门，一扇开启艺术宝库的大门。
她的亭台轩榭，布局精美，
她的假山池沼，配合绝伦。
她的花草树木，彼此映衬，
她的近景远景，层次甚蕃。
她，是一个标本，一个充满画意的标本，
她，是一扇大门，一扇通向自然的大门。
要求：
1、运用总分的说明顺序；
2、运用两种以上的说明方法；
3、语言准确生动。
苏州园林教案教案篇十四
3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法。
教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式。
该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理。
从名句下手，易激发学生学习兴趣。
听配乐朗读，欣赏园林美景，初步了解苏州园林并思考以下二个问题。
1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的`标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）。
（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。
1、粗读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在——”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容，理清课文总分结构，迅速识别中心句与支撑句学生可说：苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草树木的映衬（5段），美在近景远景的层次（6段）。
2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案美（8段）、注意色彩搭配的协调美（9段））。
3、寻读课文，评说园林图画美的内涵，用“苏州园林体现出的美”说话。
（抓住文中与图画美相关的词句，学生很快能深入理解：苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美（美术画），假山的堆叠体现出艺术的美，池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美，栽种和修剪树木着眼于画意的美，花墙和廊子增加了景致层次的美，角落装饰体现出别致的情调，门窗体现出工艺的美、图案的美，色彩体现出搭配的美？？）。
苏州园林教案教案篇十五
（一）说明方法：
（1）作比较
第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。
第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。
第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。
作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。
（2）打比方
第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
作用：形象具体的说明了说明对象的特征。
（3）举例子
第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子
第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：使所说明对象的特点更直观。
（4）引资料
第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。
（二）体会说明文语言的准确性：
说明的准确性，离不开语言的分寸感。
1语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。
（1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。
（2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
——“往往”是就一般情况说的。
2有时语言表达得更肯定，毫不含糊。
（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
（三）说明顺序
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在4段中也有体现。
（四）迁移
1游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！
“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
（五）布置作业：
请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
板书设计
第一部分（1—2）概括说明苏州园林的地位及特点。总
亭台轩榭布局的自然美
大处假山池沼的艺术美
第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）不止这些
讲究角落的图画美（7段）
讲究门、窗的图案美（8段）
讲究色彩的搭配（9段）
第三部分（10）总结全文。
结构 总说 分说 总说
教学反思
