校园植物园景观精选

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校园植物园景观篇一

一提起校园，我就感到格外地熟悉和亲切。一进我们的校园，向东南角走去，就是我们学校的植物园。

植物园的门口立着两棵高大挺拔的铁树，就像是两位强壮高大的士兵在守卫着植物园。一踏进植物园的大门，一股清香迎面扑来。向左望去，便看见一座小假山：假山上有一个牧童，张着嘴巴，好像在唱着歌；有一个小凉亭，凉亭里坐着两位老翁，他们正边聊天边下棋呢！凉亭旁边有一只仙鹤，它抬起一只脚，展开翅膀，仿佛正要向蔚蓝的天空飞去。假山上的泉水缓缓地流着，流到山下，慢慢的汇合成一条小溪。

植物园的正中间是一条绿荫通道，绿荫通道的右边种着各种各样的花，有吊兰、米兰、万年青、仙人掌、鸡爪兰、仙人球……这些花有的香气扑鼻，有的美丽迷人，真是各式各样。花的香味和美丽引来了勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞。

穿过绿荫通道向右拐，种有几棵高大的芒果树。夏天，芒果树上结满了又大又黄的芒果，有时候，几个芒果熟透了，掉在地上，“啪”的一声，芒果裂成了两半，鲜嫩、黄澄澄的芒果汁从里面流了出来，真让人垂涎欲滴。

再往前走，是一片小竹林，竹林里的竹子高耸入云，竹叶青翠。有几十根竹子挨挨挤挤，像几十个兄弟姐妹团结在一起似的。一阵微风吹来，小竹林里发出一阵“沙沙”的声音。

啊！我爱校园的一角——植物园，可是我更爱我们的校园。

校园植物园景观篇二

摘要 总结了爱丁堡皇家植物园的发展现状和主要特点，并阐述了武汉植物园的发展现状及景观优化过程中存在的问题。在此基础上，提出了武汉植物园在园林景观营造、维护与管理方面的发展建设思路，期望可以为植物园的景观优化提供参考。

关键词 发展现状；种类丰富；景观优化；园林景观营造

（wuhan botanical garden，chinese academy of sciences，wuhan，hubei 430074）

英国爱丁堡皇家植物园是世界著名的五大植物园之一，在长期的建设和发展过程中，通过丰富的植物与合理的规划，将景观的艺术性與植物的科学性结合，创造出专类园区布置合理化、植物种类多样化、养护专业化、园貌自然化的国际一流植物园。丰富植物种类、加强栽培管理、改善园区景观、提高建园水平是今后一段时期我国现有植物园的主要任务[1]。武汉植物园于2012年开始进行“光谷生物多样性保护区”建设，科学研究工作将搬迁至光谷生物多样性保护区，磨山园区的植物园功能将更加凸现。英国爱丁堡皇家植物园的现状分析对于正处于发展中的武汉植物园有着重要的启示作用和借鉴意义。为此，笔者总结了爱丁堡皇家植物园发展现状和主要特点，分析了武汉植物园磨山园区的发展现状及建设中存在的问题。在此基础上，提出了武汉植物园在园林景观营造、维护与管理方面的发展建设思路，期望可以为植物园的景观优化提供参考。

1 英国爱丁堡皇家植物园发展现状与主要特点

1.1 发展现状 英国爱丁堡皇家植物园始建于1670年，经过300多年的建设和发展，现在是包含爱丁堡（edinburgh）、本莫（benmore）、娄根（logan）和道克（dawyck）4个园区的国际一流植物园。园艺部约40人负责爱丁堡园区的植物收集、栽培以及展示工作，共保存了3.4万种活植物，分布在园内的玻璃温室群、高山植物与岩石园、中国山丘、树木园、林地花园等多个专业花园。植物园每年平均接待游客约80万人，其中10%的游客来自海外。

1.2 主要特点

1.2.1 植物种类极为丰富。园内收集保存了3.4万种活植物，其中高等植物1.6万种（包括1 279种珍稀濒危植物），占全世界有花植物的6.5%左右，是世界上高等植物物种富集量排名第2的植物园，仅次于邱园。尤其是在收集、栽培和研究中国植物方面是世界闻名的，收集的活植物中有10%是来自中国的野生植物；同时，自从19世纪末开始就成了杜鹃花的研究中心，4个园区收集了世界上最丰富的杜鹃花种类，已知900多种杜鹃花有一大半栽培在园内。

1.2.2 植物配置合理、景观优美。植物园的美不仅体现在丰富的植物种类，也体现在利用多样化的植物，运用园林艺术和工程技术手段，通过改造地形、种植植物、营造建筑和布置园路等途径创造整洁、优美的自然式园林景观。优美的景观最主要的特点是科学配置种类丰富的植物。例如，其岩石园历经140余年的景观建设和优化，植物配置合理、景观优美，是世界上最出名的岩石园；玻璃温室群设置5个人工气候区，划分10个展览温室，按照植物生境，选择能在该生境条件下生长的植物进行景观设计，展示该生境的独特景观。

1.2.3 重点专类园突出。爱丁堡皇家植物园园林景观以玻璃温室群和岩石园最为著名，很多游客因为玻璃温室群或者岩石园才来游览，并进一步了解和认识爱丁堡植物园。为了保持这2个花园的持续发展和始终处于领先的地位，无论是职工数量，还是景观优化工程、经费等资源方面都优先考虑这2个专业花园。

1.2.4 科学保育植物。爱丁堡皇家植物园通过常规苗圃、温室苗圃以及高山植物苗圃3个苗圃共同承担着整个园区的景观营造、物种交流、科学研究以及植物保育等任务，而且将植物保育与景观展示的功能分离，实现植物的景观展示与植物保育的良好结合。

1.2.5 精细化管理。爱丁堡植物园的精致园林景观离不开园艺师的精细工作。每位园艺师在垃圾分类、场地清理、植物修剪、除草等日常工作中都非常注重细节。例如，在种子成熟之前剪除所有草本植物的种子，每天清理路缘、林缘落叶，每天整理草坪的边缘等。此外，爱丁堡植物园职工的专业水平也很高，都是有熟练园艺技能的专门人才，不仅掌握了植物学知识，还具有植物栽培和园林景观建设经验，并且所有工作都由他们亲自完成。

2 武汉植物园发展现状与存在问题

2.1 发展现状 武汉植物园坐落于东湖之滨、磨山南麓，1956年筹建，1958年正式成立，2012年开始进行“光谷生物多样性保护区”建设。其中，磨山园区占地约70 hm2，有50余人的专业人员从事物种引种、景观建设和科普教育工作。现收集保育植物资源11 726种，建成了世界上涵盖遗传资源最广的猕猴桃专类园、世界最大的水生植物资源圃、华中最大的野生林特果遗传资源专类园、华中古老孑遗和特有珍稀植物资源专类园、华中药用植物专类园等17个特色专类园。

2.2 存在问题 由表1可以看出，武汉植物园的单位面积物种数量远远低于爱丁堡皇家植物园，还存在很大的提升空间。受武汉市气候的限制，引种主要集中在亚热带和暖温带地区，目前已保育植物物种数量过万。野外自然生长条件下发现新物种的可能性降低，新引植物难度增大。而且，引种圃和园区种植空间接近饱和，也给引种驯化工作带来压力。2个植物园的专类园数量差别不大，但是由于武汉植物园的专类园管理人员变换频繁、管理方式也较为粗放，导致专类园建成之后物种丢失或无法达到预期的景观效果。游客与城市人口数量的对比分析也显示出武汉植物园还存在很大的提升空间。爱丁堡皇家植物园在专类园的内容设置上别出心裁，吸引游客兴趣。相较而言，武汉植物园的专类园设置创意不足，缺乏吸引力。

此外，职工年龄结构不合理，断层较为明显；基层园林工人多由农民转变而来，存在年龄高、流动性大、专业知识欠缺等问题。

3.1 丰富植物种类 植物园以植物多样性为灵魂，拥有异常丰富的活植物种类[2]。收集、保存和展示的植物种类是衡量一个植物园水平高低的决定因素[3]。武汉植物园与爱丁堡皇家植物园的单位面积物种数量分别为167、1 200种/hm2，存在较大距离。在园区种植空间已经接近饱和的状况下，应经过科研、景观等综合评价后，去除重复和价值低的植物，节约空间；园内景观建设优化时，选择的植物应尽量是园区新增的物种，且每个物种数量要控制好。此外，还可以考虑与其他机构合作，在园区外的其他位置增加野生种的驯化和展示，尽量不选择或者较少选择园艺种。

3.2 植物保育与景观展示的功能分离 武汉植物园保育的现状是通过地栽的方式在园区实现，大多数植物没有备份。然而，近几年园内植物清查显示，极可能因极端气候、管理不善、工人操作失误、病虫害等各种原因而造成物种丢失，尤其是草本植物。因此，建议对草本、珍稀濒危、抗逆性较小的植物等进行备份，将植物保育与景观展示功能分离。此外，还可以承担保护生物学的研究工作，提升科学价值。

3.3 探索低成本园林景观建设 在人力资源投入有限及精细化管理的要求前提下，探索低成本园林景观建设尤为必要。例如，主体框架选择生长缓慢、耐修剪的乔灌木，草本植物以花境形式布置，且其种植床可以设置狭长、曲折，甚至迂回形状；增加草坪面積；减小种植床面积；缩减水生园植物地栽面积，以种植池或者缸栽为主，优点是突出展示植物、减小管护成本。此外，在新建专类园和景观优化提升时需要将后期管护费用预算纳入评价，综合考虑园林景观建设。

3.4 专类园以点带面促发展 武汉植物园的专类园有17个，但是从科学研究、保育水平、景观建设和科普教育等综合评价，还是缺少处于世界领先水平的专类园。可以考虑在现有专类园的基础上，优化资源配置，培育和优化一批（3～5个）集物种保育、园林景观、科普教育于一体的精品专类园；通过精品专类园的发展和效应提升植物园的整体形象。

3.5 园林园艺的提高 普通游客的游览动机主要是亲近自然、放松身心、欣赏美景3个方面[4]，对植物园的要求不仅仅是植物的收集、保育、展示等方面，也要求园林园艺水平的逐渐提高。而且，一个优秀的植物园必须具有美丽的外貌和科学的内容[5]。园艺技艺水平和运用对植物园的水平和质量具有重要意义[6]。武汉植物园的园林园艺与西方国家植物园相比存在一定差距，如园内空间接近饱和，植物种类多、密度大；游客只能在路上观赏，无法深入到植物周围等。因此，需要将园林园艺水平的提高作为植物园未来发展的方向。

3.6 园林景观赏析 现行导游词内容都集中在景点的建设时间、面积，以及植物的生物学、经济与生态功能等方面，缺少景点的主体——园林景观赏析的介绍。例如景观设计的思想、植物造景的解析、透景线的设置、欣赏点的位置等都可以作为解说词内容，而这些内容游客很少接触，甚至职工了解得也不多。通过园林景观赏析的介绍，既增加了游客游园的积极性，又能向公众传播园林景观知识，提高游客游园质量。

样性最终是要保护其遗传多样性[7]。因此，针对野外数量较少的物种，需要尽可能地保护遗传多样性。例如，极度濒危物种中华水韭目前已知仅存安徽休宁，浙江松阳、建德，湖南通道4个野生居群。在植物园的引种和迁地保护工作时，应当考虑在每个野生居群都引种。

3.8 苗圃的建立 现阶段武汉植物园尚未成立专门负责苗木繁殖的部门，常用的景观建设与维护种苗需要购买；园区保育部分植物因意外死亡后需要及时补充；与其他植物园的引种交换也需要部分种苗等。因此，苗圃是现代植物园不可缺少的重要组成部分，不仅可以解决武汉植物园景观植物与社会其他园林绿地植物配置的同质化问题；也可参加植物繁殖障碍解决、植物快繁体系建立等研究，提升园艺中心工作的科学性。

3.9 细节管理的重要性 爱丁堡植物园园林部的具体措施不能完全复制到武汉植物园。例如，很难做到在种子成熟之前剪除所有草本植物的种子，每天清理路缘、林缘落叶等。在人力资源投入有限的情况下，要做到分区域精细化管理，在日常工作中需要强化细节管理意识，逐步规范操作流程。

3.10 提升员工综合素质 植物园是植物收集与研究的中心，也是植物展示、教育的场所。因此，植物园不仅需要高水平的研究队伍，同时也应该有园艺技能熟练的专门人才，如专类植物的养护和园容园貌的管理人员[8]。植物园园艺师不仅要掌握植物学知识，还要熟悉植物栽培经验，需要彻底改变管理员是民工队长的印象。职工要树立终生学习理念，尤其是学习专类园的植物学知识和栽培经验。员工依靠继续教育制度参加各种形式的培训、会议等，提高专业素养。此外，适量招收园林等专业的中专学历工人，健全工人职业发展机制。

参考文献

校园植物园景观篇三

顺着学校操场往前走，远远地看到一片青翠，如同是美丽的春姑娘用神奇的画笔勾勒的美丽景色，那便是我们的小植物园。

我们踏着欢快的脚步，唱着欢乐的歌曲，来到美丽而幽静的小植物园。

进入小植物园，三棵挺拔的桂树映入眼帘：它们的树干粗壮，无论你怎么用力，都不能撼动它。枝干不可计数，上面抽出些翠绿的嫩芽，它们已经迫不及待地想要生长出来，而成年的树叶都好像正在哄着它们的“宝宝”们——小嫩芽。

再往里走，小植物园越来越美。小植物园中央的小花坛中居住着许多美丽的“居民”，有紫红的红枳木、翠绿的杜鹃花，还有生长得像我的手掌一样的罗汉松。把你的手伸进红枳木丛中，你可以感觉到它们的“热情好客”，它们就好像在用力地拉你进它们的“家园”。杜鹃花就不同了，它们是那么的柔美，那么的翠绿，你只是用手轻轻地触摸它们，它们就会生气，好像在说：“不要伤害我！不要伤害我！你要是敢伤害我，我就叫罗汉松哥哥惩罚你！”罗汉松真的像手掌一样保护着花坛中的“居民”们，它和“松鼠之家”——松树长得很相似，人们时常都分不清，罗汉松真可算是“易容大师”了！

我踏着花坛中间的鹅卵石路，走进小植物园深处，就看到一片竹林。它们像一支整齐的乐队，每一片竹叶就是一位乐师，一阵微风拂过，一首悠扬的乐曲便奏响在小植物园中，飘扬在校园上空！

每当下课铃响起，小植物园里便充满了孩子们欢快的笑声，他们尽情地游戏。上课铃响了，孩子们恋恋不舍地离开了小植物园，这里就变得幽静了，不一会儿，昆虫们悠扬的演奏声响起，树枝上的鸟儿也纷纷唱出了宛转的歌声，幽静的小植物园又热闹起来了。

校园植物园景观篇四

校园景观与绿化植物的选择

(发表日期：2010-02-06 11:38)

本网讯：

校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题，还不足以成为优秀的校园设计。现在越来越多的人认识到，学校培养学生道德品质和综合能力的功能应大于其传播知识的功能，这对校园环境提出了新的要求。校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造学生的素质提供一定的场所背景。

大多数人的一生至少要经历十多年的校园生活。学校的建筑形态、场所氛围以及环境品质无不令人印象深刻。学校是青少年接受正规教育的最好场所，优美的校园环境令人心旷神怡。校园绿化是校园环境的重要组成部分，校园环境的优化有利于改善和提高教学质量，有益于学生的心身健康，陶冶情操，增强保护环境、爱护环境的意识。

一、景观化校园的概念及意义

（一）景观化校园的概念

景观化校园是指：为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。这里所谈及到的“景观化”是一个动词，它反映了校园环境发展的持续过程。这个过程包含校园的规划设计、实施与管理。

（二）景观化校园的意义

1、环境品质

经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、人民对环境的要求深入到城市生活的各个方面。景观化校园设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求及人民对环境质量的渴求相适应；这也是保持城市环境可持续发展的一种表现。

2、人本主义

以人为本体现在教育理念上，即关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。景观化校园强调对校园使用者无微不至的关怀，让学生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。

3、过程的动态性

景观化校园强调环境的改良，体现校园建设的经济性；而改良即是一种“修正主义”，通过非革命化的过程来达到革命化的目的。这里面一定存在“互动”，“互动”即是学校各类成员的协作与参与。在体现各类使用者利益的同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划设计、建设、管理达到统一。

4、校园环境、功能、经济、技术的优化

在校园价值的各关联要素中，不能厚此非彼，也不一定鱼与熊掌得兼。景观化校园强调环境、功能、经济、技术的优化，使彼此能协调发展，互为补充，从而体现校园建设的和谐。

二、景观化校园对学校的综合作用

（一）景观化校园为学校提供了良好的学习环境

校园学习环境包括功能、设施、生态和场所精神。在景观化校园中对这些要素给予合理安排与组织，会使环境合理化、生态化、人文化。因此，景观化校园对于改善学习环境、提升学生素养，陶冶情操有重要作用。

景观化校园的主旨是以人为本。将校园环境各要素以人本主义为思考原则来组织，使学校环境真正尊重人，关心人，塑造人。例如在学校空间环境组织中，以“人性尺度”设置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人，这便是人与环境亲和的一种表现，也使人、自然、环境达到和谐。

景观化校园倡导自然主义，正是因为自然是个性的源泉，强调自然即强调特色。在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，不仅使校园生态得以延续及改善，同时还达到塑造校园品牌特色目的，从而体现校园环境的可持续发展。

景观化校园可缓解师生心理疲劳，释放工作和学习压力。通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力。

（二）景观化校园反映了校园文化与文脉

校园文化是指学校在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

校园作为学校的物质财富之一，其环境本身是文化的一种表现。景观化校园从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，在一定程度上展现了校园文化。校园环境又是校园文化的载体。它提供了空间场所，记载了历史沧桑，展现了校园精神，孕育了校园文化。因此，景观化校园对于反映与烘托校园文化有重要作用。

景观化校园强调文脉，它是环境艺术追求的目标之一。文脉是指“特定空间范围内的个别环境因素与环境整体在时间与空间上的连续性，即和谐的对话关系”。景观化校园在注重校园文化的同时尊重校园历史。通过环境再创造，协调新旧景观，形成有机的校园整体。这对于联络校友感情、突出校园的特色、创造校园品牌有重要作用。

（三）景观化校园是校园形象价廉物美的解决方案

许多校园改造好大喜功，动辄大手笔、大动作，但景观化校园强调改良。通过对原有景观的改造及新建景观的补充，充分利用有限资金创造良好的环境景观和校园形象。

景观化校园尊重自然。针对校园的自然环境组织功能、营造空间、渲染氛围，减少对自然的人工处理及伤害，并充分利用自然的特色恩赐，体现校园环境在时间与空间上的连续。景观化校园尊重文脉，强调对话与互动。通过环境手段使新旧景观互为补充，风格有继承又有发展。植物是有地域特点的。景观化校园强调植物景观的作用，主张通过有地域性的植物种植形成校园特色。路易斯·康说：“学校之初，乃是一个人坐在大树下，当时他不知自己是老师，他与别人谈论他的知识，这些人也不知他们就是学生”。可见，校园植物对烘托人文环境，创造场所精神也有相应作用。因此，植物种植作为一种廉价的环境手段，在一定程度上展现了校园地域特征和人文风貌。

三、校园景观中绿化植物的选择与配置

（一）校园绿化的作用

优美的校园绿化能培养同学们健康向上的审美情趣，使同学们在学习生活中感受到生命的激昂和生活的丰富多姿，给人留下终生难忘的印象。使同学们学习轻松，老师们工作舒适。优美的校园绿化环境不仅会在闲暇时给同学们带来自然享受，还可以激发写作上的灵感。勿庸置疑，校园绿化环境潜移默化的作用是异常重要的。

（二）校园绿化的基本原则

1、整体性：校园绿化应纳入学校各项工作的整体规划之中。大块绿化的设计，应考虑能给人以整体感。

2、艺术性：校园绿化主体要体现艺术性，要符合人们的审美要求。既要注重整体规划，又要注意局部景点的艺术魅力。

3、实用性：所种植物必须着眼于长远规划，在节省经费、净化环境方面，都要有其突出的优点，争取以最少的投入，获最大的效益。

（三）校园绿化植物选择的基本原则

1、校园主体绿化植物应该有本校特色。所选树种、花种要因地制宜，适合本地生长。树种选择既要适应生态环境，又要能体现传统文化。不仅要考虑到易成活、耐修剪、寿命长，又要顾及到物种的多样性，体现教育特色和地方特色，突出个性化。

2、绿化树种应丰富多彩，以培养学生对大自然的兴趣，并丰富学生的知识。若条件许可，应种植不同叶型、树型、花型、果型和不同花期的树种，但应注意不宜种植多刺、有恶臭、易引起过敏的树种。

3、要注重树木的环保效应。树木、草地、花卉均可调节气候，涵养水源，保持水土和吸收有毒气体（如二氧化碳等）。充分发挥园林植物的降温、滞尘、减噪、杀菌、增加空气湿度等生态功能。

（四）各功能区绿化植物的选择与配置

校园规划建设中常分为教学科研区、体育运动区、学生宿舍区、教工生活区等。由于各区的功能不同，绿化也应因地制宜。在不同功能区的绿化中，不应只是用植物改善环境、而是应利用植物创造环境，挖掘校区植物配置的新意，创造出独具特色的美。

校园各功能区的植物配置应依据科学性、艺术性的原则，树立植物造景的观念。科学性是指适地适树，注意其生态习性。艺术性是指运用美学原理，对树木花草进行合理搭配，充分利用对比、烘托、均衡等艺术手法，平面绿化与垂直绿化相结合，杜绝苗圃化、造林化的种植方法。现将校园主要区域的植物品种的选择及配植方法分述如下：

1、门前区

高校大门至学校主体建筑之间的空间，在功能上主要是满足人流、车辆的集散，对于突出校园的风格面貌、文化特色及对整个城市空间形象都有着重要意义。根据门前瞬间人流量大，与城市道路绿化联系密切及在校园内处于重要位置等特点，植物配植应简洁、明快、大方、自然，突出高等学府的文化氛围。门前设有广场的校园，应设重要景点作为门前区的主景，避免一览无余。这种形式的植物配植应注意竖相与横向的对比，植物要低矮、整齐，可布置成大面积的草坪，也可用月季、红花酢草浆及宿根花卉布置成大型花境。两侧行道树可选用树形较好的落叶乔木或常绿乔木，总的原则是开阔、大方，烘托主题。另—种布置方法是从校门口到教学楼中央大道上用行道树构成宽阔的绿色通道，使环境显得安静、严肃。

2、教学科研区

教学科研区是学校的主体建筑群区，也是校园绿化的精华所在，许多重要景点都集中于此。此区的植物功能上应形成幽静美丽的环境，不影响室内的通风采光。在校园平视或在楼上俯视，都能取得最佳观赏效果。由于此区是师生休息、游乐的中心，绿地宜采用自然式的布局，设置水面、花架、亭廊、坐凳等，各园林小品之间用树木与花草结合在一起。水池中可种水生植物，岸边可种植扶芳藤、蔷薇等藤本植物，使水面自然入画。面积较大的空间可布置成自然式的起伏地形，以草坪为基调，点缀法桐、雪松、合欢等树姿优美的乔木，形成疏林草坪。绿地内的花架旁应种植紫藤、葡萄、凌霄等攀援植物，形成绿茵花廊。亭榭四周可布置白皮松等常绿树。配置蜡梅、紫薇、丁香等。使季相变化明显，丰富空间内容。适当种植合欢、三角槭、栾树等，用以遮阴和创造一种幽静的环境。也可用大叶黄杨、小叶女贞等常绿灌木，围成半封闭的空间，宜于学生学习、乘凉。此外，绿地内应广植花灌木，花开不断。该区与校园大道、运动场地相邻部分可用桧柏、大叶女贞等构成高篱，起到防尘、防噪的隔离作用。

3、学生生活区

该区的绿化功能是创造安静、卫生的环境，便于学习休息。同时还应该根据学生活泼好动的特点及学校运动场普遍紧张的状况，留部分活动区。植物配置的原则应简单、实用、抗破坏，采用自然式与规则式相结合。如沿宿舍四周砌筑花池，种植一些低矮的花灌木，如金钟、丝兰、珍珠梅、龙柏球等，既不影响室内通风透光，又具有美化效果。楼前有较大场地的宿舍区，可种植树冠较大的落叶乔木，既便于学生在大树下活动，还可遮阴、纳凉。在楼墙适当位置可种植爬山虎等攀援植物，增加立体绿化面积，也可起到防晒、降温的作用。由于宿舍区人流集中，活动频繁，管理不便，不宜种植草坪及珍稀植物。

4、校园道路的植物配置

校园的道路通常分为主干道、支路和绿地小径。主干道绿化应以遮阴为主，支路、小径以美化为主。主干道行道树可选用水杉、银杏、白蜡、合欢、栾树、楝树等落叶乔木，短距离的重要路段也可选用雪松、白皮松、华山松等常绿乔木。道路外侧应留有带状绿地，配置草坪、酢浆草等地被植物或花灌木，以打破干道的规则平直。支路及小径的路旁绿化应活泼有变化，根据路段不同可分段种植不同品种，组成的不同景区。一般选用常绿树与花灌木，也可用常绿树与花灌木间植，如桧柏与红叶李，龙柏与蔷薇等。绿地中的植物种植多为自然式，也可孤植、对植、群植，既具有观赏性也有引导、分隔的作用。?