承载着丰富知识和文化的语文学科,在我们的学习和成长中起着重要的作用。在撰写总结时,我们要充分概括自己的经验和教训。以下是社交媒体专家整理的社交技巧,希望对大家的社交生活有所帮助。
师恩难忘教学设计篇一
1、知识与能力:了解教师工作的特点,体会老师工作的辛苦,认识老师在自己成长过程中的作用,激发信息的爱师之情。
2、情感、态度与价值观:通过这节课,激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师,将爱师之情真正转化为爱师之行。
教学重点:尊敬和热爱自己的老师,并向老师表达。
教学难点:结合自己的成长经历体会老师的爱。
(一)、谈话导入
生:背诵古诗《无题》
师:这首古诗中有一句被传送为千古名句,谁能快速找出来?
出示名言:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(生齐读)
(二)回忆师情
出示课件:说说自己心目中的好老师
师:那么在你的小学生涯中有没有这样的老师?他(她)有什么特点?
生:各抒己见
(师板书:特点)
师:请同学们仔细回想,结合你所述老师的特点,这位老师的哪件事给你留下深刻的印象?(板书:事件)
出示课件:小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。
b、每组评出一位优秀者。
生:4人一组讨论,汇报。
老师指导(叙述完整人物的语言、动作、心里、神态)板书
(三)倾诉心声
出示课件:看看谁能表达出对老师的爱。
(生伴音乐写作)写完后,上台表达,送贺卡。
(四)小结:
老师谢谢大家的祝福,其实老师需要的并不多,平日里你们小小的进步,老师都会感到欣慰,提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。
师:老师告诉大家一个小窍门,可以帮你轻松的完成作业,老师期待大家优秀的作业,漂亮的字迹。
出示课件:写作小窍门
写人作文很简单,开头概括写特点。
围绕特点找事件,具体叙述一两件。
人物语言要逼真,动作描写要周全。
心理活动细腻写,真实感人是妙篇。
(五)作业:
将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。
师恩难忘教学设计篇二
认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文,较好地理解课文。
通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学会用联系上下文等多种方法理解新词。
通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
读书指导法。
小组合作交流法。
同学们,从幼儿园到现在,是老师无微不至地关心着我们的生活,让我们茁壮成长;是老师让我们明白了许多做人的道理,给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天,我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。(板书课题。)。
介绍作者,激发兴趣。
设疑:让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢?让我们走进课文,看看刘绍棠是怎样写他的老师的。
请同学们自由读课文,要求读得正确、流利,并找出生字新词。
交流反馈:检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。
再读课文,注意刚才强调的字词。
读词。
读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)。
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。
(2)我听得入了迷,恍如_____________。
(3)田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。
(4)我仍然象40年前的小学生那样,______________地向他行礼。
自读三到五自然段。
交流,文中什么地方给你的印象最深刻?
我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)。
c、从这个词你能感受到什么?
(2)联系课文内容想一想,怎样的故事会“引人入胜”呢?
(3)如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受?(引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢?
田老师在故事中加入了什么呢?这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢?”
让我们一起赞美田老师,齐读最后一自然段。
小结:就是这样一位爱讲故事的田老师,让我开学第一天就被他的故事深深吸引,在他的故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。
已经过去的四年的学习生活中,有哪些老师让你们难忘呢?课后也写一写让你难忘的老师。
把生活中你最难忘的一位老师写下来。
收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
听写:娓娓动听、引人入胜、身临其境。
联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感念老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?
两种结尾你更喜欢哪一个?为什么呢?
师:有一首歌叫做《长大后我就成了你》,歌词中有这样几句:放飞的是希望,守巢的总是你;写下的是真理,擦去的是功利……一位这样的老师,一位不图任何回报的老师,而因这样的老师,给刘绍棠播下了文学的种子,放飞了一个农村孩子的梦想,给了刘绍棠一生的成就。
老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。老师,我终生感激您!
即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。)。
小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。(板书)。
课文学到这里,请同学们回顾全文,想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的,有哪些方法值得我们借鉴。
(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点,还写了具体的事例来表现这个特点;
(2)田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”。
(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,更加表现出田老师故事讲得精彩。
布置作业:尝试运用这些方法来修改课前写的文章,修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
魏巍《我的老师》。
鲁迅《藤野先生》。
十年树木百年树人。
师恩难忘教学设计篇三
学生已能"悟"出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记,能独立识字、学词学句,但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
本设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣"师恩"这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。在此基础上,学生随堂完成摘录笔记,意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
1、认会写会13个生字,学习"娓娓动听"、"身临其境"、"引人入胜"等成语。
2、理解课文内容,从"师恩"一词中体会到田老师对"我"的巨大影响以及"我"对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一课时
(一)解题激趣,引入新课
1、板题。学生齐读课题。
2、师问:"师恩"是指什么?(指名说)
生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。
生2:师恩是老师对我的关心和爱护。
生3:师恩是指老师对我的教育。
师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。
(二)初读课文,批注、质疑
1、检查预习(教师检查学生的书本,及时表扬在书上做记号的同学,并就做规范记号提出自己的意见。)
出示:金钥匙"阅读时,在有问题的地方做记号,比如画问号或直线"。
2、学生自由、自主读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上)。
师恩难忘教学设计篇四
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
三.教学时间:二课时。
一.教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络,给文章分段。
二.教学过程:
(一)谈话导入新课
同学们,我们的成长过程中渗透了老师的.多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
(二)初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语:姥姥
念叨
戛然而止
引人入胜
身临其境
4.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)生字词正音
念叨
炊烟
茂盛
邻近
娓娓动听
歇脚
往事
心田
滋润
身临其境
(三)通读课文,整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(四)理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
第一段(1):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2~7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老师的教诲之恩。
(五)分段读课文。
(六)布置作业。
师恩难忘教学设计篇五
1、认识并正确、规范地书写本课的个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者对老师的忘情。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
感悟作者对教师的难忘之情。
引导法激趣法。
合作学习探索学习。
课件。
课时安排:一课时。
(5分钟)。
1、歌曲《长大后我就成了你》。
2、指名作答。
3、揭题:今天,我们大家一起去看一看著名作家刘绍堂对儿时老师的回忆。
4、板书课题。
(5分钟)。
1、检测课前自学生字词情况。
2、说一说,作者最难忘的恩师是谁?
(10分钟)。
1、田老师教学最让人佩服,最让人难忘的是什么?找一找,画一画,读一读。(出示课件)。
同桌交流、讨论,指名汇报。
2、田老师每每上课都给同学们讲故事,作者听了这些故事觉得怎样?
过渡句:这样与众不同的老师,此时,你想说些什么?
(10分钟)。
1、想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?(出示课件)。
2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
同桌讨论;
自由练读;
指读。
(2分钟)。
(5分钟)。
田老师最让人佩服的地方是什么?你认为田老师是位怎样的老师?
(3分钟)。
从幼儿园到现在,有许多老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
田老师。
讲故事------入了迷。
春雨点点。
文学的种子。
终生难忘。
师恩难忘教学设计篇六
教学重点:
1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
第一课时。
一、预习课文要求。
1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。
二、导入 新课。
1.板书课题,齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读,深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语:
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。
6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文,赏析课文。
1.引导学生思考:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。
2.再读课文,小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡:作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。
第三课时。
一、学生交流摘录情况,进行评议。
二、比较记忆字形,巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
师恩难忘教学设计篇七
经过几年的语文学习实践,学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、设计理念。
这次设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。
三、学习目标。
1.认会写会13个生字,学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。
计划两课时。
(一)、解题激趣,引入新课。
1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,听完过后,让学生体会歌曲内容,并提出问题:你听到这首歌后,有什么感想?(要求学生在听的过程中,一定要全神贯注的听)。
2.是啊,“教师”这个职业虽然很平凡,但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨,不求回报。但是,我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
4.提问:看到课题,你有什么疑问吗?(指名说)(学生有可能会说:老师的什么恩情让我们难忘呢?“师恩”指的是什么意思呢?…….)。
那么,你是怎么理解“师恩”的?
生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。
生2:师恩是老师对我的关心和爱护。
生3:师恩是指老师对我的教育。
师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。
(二)、初读课文,批注、质疑。
1.学生自由朗读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2.出示文中生字词:
正月 衣襟 娓娓动听 身临其境 。
戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲。
3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容,提出问题。(指名说)。
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗?
(学生可能说生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词)。 。
(三)、精读课文,读中解惑。
1.句段分析:
(1).我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么?
(田老师讲的故事娓娓动听,我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听,我很喜欢听,而且听得很认真,都不知道田老师什么时候停下来的。)。
(2).田老师戛然而止,我却仍在发呆。这时我会想些什么呢?(要求学生积极动脑思考,充分发挥想象力)。
(3).出示句子:“我在田老师那里学习了四年,听到了上千个故事。有如春雨点点,滋润了我。”
理解句子:“我在……有如春雨点点,滋润了我。”
(启发解决:会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?)。
总结:在不知不觉中,我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
(插入作者生平简介,体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。)。
(4).齐读最后一自然段,说说你对“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘”的理解。
生1:一棵树需要十年的时间才能长成参天大树,培养一个人才需要一百年的时间,真不容易啊!
生2:这句话说明培养人才很难,说明了教师的功劳很大。
小结:是啊,就是因为培养人才不易,田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年,任劳任怨,而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话,那就是:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”
2.再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
(四)、拓展训练。
(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么,做些什么?
(说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信……)。
(2).课后作业:出示一首诗,要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子。
(唐)张志和。
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
板书设计如下:
故事:娓娓动听 引人入胜。
我:入迷、身临其境、发呆、惊醒(捅)。
田老师:循循善诱、用心良苦、淡泊名利。
师恩难忘教学设计篇八
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一、导入 ,激发学生兴趣
1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
(一)解决故事:
1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。
3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。
4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。
5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?
开了窍;怎么让我开窍的?
6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)
7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业 超市:
1、写自己的恩师:
2、阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。
师恩 难忘 (刘绍棠)
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
师恩难忘教学设计篇九
教材解读:《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中,爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
激情——写话感恩。
1.同学们,今天老师给你们带来了一些名言,我们一起来读一读。
课件出示:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干——李商隐。
三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李。
十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。
一位好老师,胜过万卷书。
2、谁来说说,这些名言都表达了怎样的情感?
[设计理念:通过品读名言,为本课学习打下情感基础。]。
3、对,表达了对老师的感激、赞美之情。同学们,在你们的求学生涯中,遇到了许许多多的老师,有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔,写一写教过你们的老师,表一表对老师的感激和怀念之情吧。
4、哪位同学写好了,能念给大家听听吗?
二、循情——读词悟句。
1、是的,你们都承蒙了太多的师爱,有太多的话要对自己的恩师述说,师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书:师恩难忘。读题。
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文,和文本对话,和刘绍棠先生对话,体会他的情感,感悟他高超的写作技巧。
3、读词。(我们一起来读好这一组词语)。
娓娓动听身临其境。
引人入胜深深感谢。
春雨点点恭恭敬敬。
4、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)。
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。我听得入了迷,恍如_____________。田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
5、设疑。
三、探文——读文悟理。
1、自读,三到五自然段。
2、交流,文中什么地方给你的印象最深刻?
提示:
(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)。
(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)。
(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)。
3、再读,读好印象深刻的地方。
4、品悟。(现在,谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)。
提示:
(1)他口才、文笔都很好。
(2)他教书很有方法。
(3)他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理。
5、回读。
“他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。”
四、入景——读图悟景。
1、读图。(出示课文插图)。
这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、交流。
抓住:身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语。
3、齐读第五小节。
(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)。
4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路——)。
刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
五、入境——读恩悟情。
1、引读。
(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)。
出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
(那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了——)。
出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
2、回读。(正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时,他还要——)。
出示:我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。(现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)。
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。(板书)。
六、悟法——拓展延伸。
1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长,为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下,看看这篇文章的写法都具有哪些特色。
(引导学生领悟这些基本的表达方法:1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。)。
2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去,我们的写作水平一定会有很大的提高,我们的文章一定会更精彩。孩子们,拿出课前写的感谢老师的作文来,运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比,看谁最会活学活用。
师恩难忘教学设计篇十
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程:
一、导入,激发学生兴趣。
1、齐读课题――;介绍了解――刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
(一)解决故事:
1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。
3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7―10自然段,谈一谈你的看法。
4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。
5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?
开了窍;怎么让我开窍的?
6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激――行礼,终生难忘)。
7、小结总结板书,用自己的话总结――引出“师生情深”
四、总结全文。
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
师恩难忘教学设计篇十一
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。
3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
1.齐背《老师,您好!》
2.这节课,我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)
1.自由读文,边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求:读准字音,在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)
2.交流反馈
(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.检查学生读课文的情况,引导学生整体感知课文内容。
思考:课文主要写了什么事?
4.教师根据学生的整体感知情况小结。
(一)阅读质疑
1.默读课文,在读不懂的地方做上记号。
2.提出质疑。
预设:
(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)
(2)师恩指什么?
(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......
(二)探究感悟
引导理解:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。
(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)
2.从“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住 “在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)
(三)感悟重点段落
1.引导学生找出田老师所讲的小故事。
2.默读思考,这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?
3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
4.试讲故事。
5.从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?
6.田老师编故事对作者有什么影响呢?
7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段,品味师生情
1.田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?
2.引导体会文章表达的思想感情。
过渡:田老师上课最大的特点就是爱编故事,开学第一天我就被田老师的故事深深吸引,在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
2.已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?
1.查阅刘绍棠简介。
2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
师恩难忘教学设计篇十二
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。
3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一.导入新课。
1.齐背《老师,您好!》。
2.这节课,我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)。
二.初读课文,感知大意。
1.自由读文,边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求:读准字音,在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)。
2.交流反馈。
(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三.再读课文,理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑。
1.默读课文,在读不懂的地方做上记号。
2.提出质疑。
预设:
(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)。
(2)师恩指什么?
(3)“我”为什么会难忘师恩呢?......
(二)探究感悟引导理解:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)。
2.从“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住“在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)。
1.引导学生找出田老师所讲的小故事。
2.默读思考,这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?
3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
4.试讲故事。
5.从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?6.田老师编故事对作者有什么影响呢?7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段,品味师生情。
1.田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?
2.引导体会文章表达的思想感情。
四.回归整体,拓展延伸。
过渡:田老师上课最大的特点就是爱编故事,开学第一天我就被田老师的故事深深吸引,在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?
五、布置作业。
1.查阅刘绍棠简介。
2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
师恩难忘教学设计篇十三
认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文,较好地理解课文。
通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学会用联系上下文等多种方法理解新词。
通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
读书指导法
小组合作交流法
同学们,从幼儿园到现在,是老师无微不至地关心着我们的生活,让我们茁壮成长;是老师让我们明白了许多做人的道理,给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天,我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。(板书课题。)
介绍作者,激发兴趣。
设疑:让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢?让我们走进课文,看看刘绍棠是怎样写他的老师的。
请同学们自由读课文,要求读得正确、流利,并找出生字新词。
交流反馈:检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。
再读课文,注意刚才强调的字词。
读词。
读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。
(2)我听得入了迷,恍如_____________。
(3)田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。
(4)我仍然象40年前的小学生那样,______________地向他行礼。
自读三到五自然段。
交流,文中什么地方给你的印象最深刻?
我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)
c、从这个词你能感受到什么?
(2)联系课文内容想一想,怎样的故事会“引人入胜”呢?
(3)如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受?(引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢?
田老师在故事中加入了什么呢?这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢?”
让我们一起赞美田老师,齐读最后一自然段。
小结:就是这样一位爱讲故事的田老师,让我开学第一天就被他的故事深深吸引,在他的故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。
已经过去的四年的学习生活中,有哪些老师让你们难忘呢?课后也写一写让你难忘的老师。
把生活中你最难忘的一位老师写下来。
收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
听写:娓娓动听、引人入胜、身临其境
联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
你知道文章题目为什么叫《师恩难忘》吗?
谈起往事,我深深感念老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?
两种结尾你更喜欢哪一个?为什么呢?
师:有一首歌叫做《长大后我就成了你》,歌词中有这样几句:放飞的是希望,守巢的总是你;写下的是真理,擦去的是功利……一位这样的老师,一位不图任何回报的老师,而因这样的老师,给刘绍棠播下了文学的种子,放飞了一个农村孩子的梦想,给了刘绍棠一生的成就。
老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。老师,我终生感激您!
即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。)
小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。(板书)
课文学到这里,请同学们回顾全文,想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的,有哪些方法值得我们借鉴。
(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点,还写了具体的事例来表现这个特点;
(2)田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”。
(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,更加表现出田老师故事讲得精彩。
布置作业:尝试运用这些方法来修改课前写的文章,修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
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刘绍棠先生作为一代文学大师,在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛,让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼,恰恰是学生难以理解的“如春雨点点”一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手,应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“!”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后,应该会引起学生对难忘的原因,即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。
第一课时。
1、把文章读正确流利。
2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。
3、会写课后的生字。
4、通过文中具体词句感知难忘之情。
一、谈话导入。
联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。
二、初读课文。
1、自由朗读,消灭拦路的音、义。
2、检查对音、义、形的掌握情况。
3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。
4、试着感情朗读课文最后两节。
三、作业。
1、了解刘绍棠。
2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么,为什么。
第二课时。
1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。
2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。
一、复习。
1、简单介绍刘绍棠。
2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。
二、细读1——6自然段。
1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。
2、理解。
“有如春雨点点,滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”
3、练笔:老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子?把事情经过写下来。(时间不允许就留作业)。
三、感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。
四、读一篇感恩的文章(老师可以推荐)。