高中数学讲题稿(9篇)

高中数学讲题稿篇一

学好数理化，走到天下都不怕。

这一句有关于学好数学的谚语几乎是每一个与数学打过交道的人都知道的，也充分地说明了学习数学的必要性和重要性。

数学与我们的日常生活都脱离不了一定的关系，更是我们学好其他科学的有力支撑性学科。

笔者作为一名高中数学教师，从事高中数学教学多年来，认识到了数学对于学生学好其他学科的基础性作用和对于提高学生的思维能力具有不可替代的作用。

同时，笔者作为一名从事多年高中数学教学的教师更加清醒地认识到习题教学是高中数学教学不可或缺的一个环节，是高中数学教学不能离开的一步，甚至是教好高中数学的重中之重，当然了也是数学教师教书育人的有力杠杆。

既然高中数学的习题讲练是如此重要，那么该如何来有效地展开高中数学的习题讲练呢？有效的或者高效的高中数学的习题讲练，笔者以为应该从三个方面入手进行考虑和展开。

首先，教师要做到精讲精练，有的放矢，针对性地讲练。

其次，教师还要把我好习题讲练的时间分配。

最后，教师要注重习题讲练的规律性，重视习题讲练中师生的有效互动，最大限度地促进学生学习成绩的提高。

下面笔者将分别从这三个方面出发来具体谈谈高中数学习题讲练的有关问题。

一、精讲精练，有的放矢

高中数学教学中数学习题是教师和学生都无法回避的问题，一定程度上可以说，做好了习题就等于学好了数学。

高中数学的能力测试和测验主要通过数学习题的解答途径来实现。

一个不会做做数学习题的教师和学生都是谈不上与数学有缘的人，数学原理需要一道道数学习题来进行具体的验证，数学习题就好比数学这座数学大厦的一块砖。

作为一名高中数学教师最大程度地利用数学习题对学生进行教学是他的分内要求，也是体现他教学水平高低和展现他教学艺术的平台。

高中数学的习题讲练不是毫无章法的题海战术，诚然，事实已经证明，题海战术可能培养出一个能考个还算可以成绩的学生，但是却难以培养出一个具有数学思维和能运用数学思维来解决实际问题的人。

作为一名数学教师，既不能忽视数学习题的应有作用，也不能夸大数学习题的作用。

在高中数学教学中教师进行习题的精讲精练是非常必要和重要的，在精讲精练中更要做到有的放矢，即通过数学习题的讲练促进数学教学促进学生理解数学。

高中数学教学中做到精讲精练有的放矢，要求教师对所讲和所练习的数学习题要精选精讲。

学好数学不是要把每一道数学习题都要做一遍，当然了这也是绝对不可能做到的事情，数学习题千千万万，是永远做不完的。

举个很简单的例子来说，三角函数的计算可以用很多不同的习题进呈现，可以毫不客气地说一个人一辈子只演习三角函数的习题他都演算不完，因为三角函数的习题无穷无尽。

但是通过经典的三角函数讲练让学生掌握三角函数的运算公式，这样学生再听懂听明白教师的讲解后再通过自己的练习，把三角函数的运算规则熟练使用就行了，而没必要非要做完天下有关三角函数的所有运算题，实在没有这个必要性。

牵牛要牵住牛鼻子，通过一定量的典型习题熟练掌握了数学运算规律就可以了，这是一种执简驭繁的有效办法，也不失为一个有效的高中数学习题讲练的好办法。

选择经典习题进行精细化的讲解和练习，也就是我们数学教师应该在教学中要熟练运用的数学习题教学策略。

二、合理充分地安排讲练的时间

时间对于一个讲求效率的人是多么重要的事情，同样，时间对于一个讲求效率的教学者和学习者是多么重要的，一套中考或者高考数学试题，要求学生在两个小时就要将它做出来，不是要求学生用一整天或者一个月或者一年把它做出来，这样是不划算是没有太大意义的事情。

高中数学教师在教学中也要讲求效率和时间分配的问题，这关系着他能不能教好数学的关键问题。

高中数学教师要用最短习题讲练培养出最有效率解题能力的学生，这是数学习题讲练的着眼点。

高中数学教师要把自己的讲解习题的时间和学生自己练习习题的时间合理划分清楚，这是遵循数学习题讲练规律的必然要求。

只注重自己讲而不给学生时间练习的教师是不可取的，可以叫做蛮干，最终吃力不讨好，有时候并不见得学生成绩大面积的提高。

三、遵循习题讲练规律，注重师生互动

有效的数学习题讲练必然要遵循习题讲练的规律，只有顺应了习题讲练的规律才能促进教学，做到了习题讲练的目的。

高中数学习题讲练的规律要求师生互动，教师讲的要求学生跟进，学生练习的要求教师有针对性讲解难疑。

只有这样做才能把教师讲解的习题意义输送给学生，只有这样做才能把学生不会做的习题加强理解。

这样一来就可以达到师生有效互动，从而提高高中数学教学，提高高中习题数学教学目的。

以上笔者通过精讲精练、习题讲练时间合理安排、遵循习题讲练规律注重师生互动来提高高中数学教学习题讲练效果来对高中数学习题讲练的具体展开办法做了一个简单的论述，是笔者从事多年高中数学中总结出来的习题讲练心得，笔者把这些心得和盘托出，就是希望自己的心得可以促进高中数学习题教学效率，提高高中教学，促进高中数学教学迈上更高的一个台阶。

高中数学讲题稿篇二

高中数学习题教学思考论文

随着时代的发展和进步，人们对学科教育教学付诸了更多标准和要求。

以终身学习能力素养为培养目标追求的素质教育渗透和落实在学科教育教学的各个领域。

数学学科教学离不开数学习题的教学，数学习题已成为数学教师课堂有效教学的重要“抓手”和有效“把手”。

习题教学作为数学学科课堂教学的重要组成部分，理应遵循和贯彻新课改标准要求，围绕新课程标准的内涵、核心、要义，组织开展数学习题教学活动，推动和引导高中生更加深入的探知数学习题，更为有效的解答数学习题，更加高效的掌握解题技能策略，让高中生在数学习题解析的道路上越走越远、越走越好。

鉴于上述认知和体会，本人现就当前课改背景下的高中数学习题有效教学活动的开展，从以下几个方面做一粗浅的论述。

一、凸显学教双边特性，提供师生互动有效载体

课堂教学是双边互动、双向沟通、思想撞击的运动、发展的过程。只有教师和学生之间、学生与学生之间的深入沟通、交流，才能实现学与教之间的和谐统一、行稳致远。高中数学教师习题教学要注重双边互动的开展，重视师生之间的沟通，将习题教学的过程变为双边互动的过程，在“引”与“导”的深入交流、探讨中，促进高中生更加深入、全面、仔细的掌握数学习题设计意图、解析习题有效路径，推动习题教学进程。

二、注重数学探究实践，锤炼学生数学探析技能

在习题解答的过程中，学生主体的动手探究能力、思维分析能力等方面数学学习技能得到了有效的锻炼和显著的提升。

在数学学科教学中，数学习题讲解占据了课堂教学的大部分时间，成为高中数学课堂教学的“重头戏”。

数学习题的最大功效、最显著作用，就是锤炼提升数学学习能力的教学功效。

高中数学教师要发挥数学习题能力培养功效，多提供高中生数学实践的`平台，多腾出高中生数学探究的时机，将问题条件探析、习题解答思路、习题解答活动等任务，交由高中生完成，在高中生亲自“劳作”和教师指导双重作用下，实现解析技能的提升和解答方法的掌握“双丰收”。

在上述问题讲解中，教师对自身“角色”进行重新定位，由“主讲人”转变为“主持人”，让高中生成为问题讲解的亲身“践行者”，根据解题要求，开展实践探析活动。

高中生在认真探知题意后认为：“该问题主要涉及的知识点有三角函数中的恒等变换应用、正弦函数的图像以及余弦定理”，教师进行适当指证，明确指出：“在该问题解答时要借助三角函数的图像和性质，运用函数思想以及构造法”。

高中生结合教师的点拨，进行重新认知和完善，得到其解题思路为：“第一小题可以根据三角恒等变换化简函数，得到递增区间；第二小题可以通过等式得到cosb的值，然后利用余弦定理以及三角形的面积公式求得”。

这一过程中，高中生完成了问题条件以及解题思路的实践探知活动，思维能力、探究能力得到深刻训练，其数学解题技能也得以切实提升。

三、重视解析反思评判，促进良好学习习惯树立

常言道，当局者迷，旁观者清。

由于高中生学习能力有所欠缺，决定了高中生数学解析会出现瑕疵和缺陷。

而高中生不能及时、深刻的认知和了解。

这就要求，高中数学教师习题教学结束时，要注重指导评价活动的开展，利用评价教学的指导、点拨、纠错等功效，引导高中生对自身解题活动和结果进行“回顾”和“反刍”，找出解题进程中存在的不足，破解解题过程中存在的疑惑，找准解题实践中解决的方法，从而逐步形成和梳理正确的学习方法和良好的学习习惯，促进终身学习能力的形成。

除此以外，高中数学教师在习题教学中，还要注重对习题内涵的剖析以及习题外延的延伸，抓住高考政策要求和命题趋势，开展形式多样、与时俱进的习题讲解活动，推动习题教学有效开展，确保实效。

作者:钱如美 单位:如皋中学

参考文献:

[1]敬仕龙.新课标下高中数学习题教学的思考[j].教育教学论坛，

[2]张勇.新课程理念下高中数学习题教学的思考[j].中学数学杂志，第12期

第二篇：高中数学习题教学探讨

一、高中“生本教学”的重要性

“生本教学”充分尊重学生的意愿和看法，从学生需求角度出发形成针对性教学内容，真正实现了学生知识水平和能力水平的提升。新课标高中数学教学对学生主体地位非常注重，要求教师能够围绕学生形成科学的教学体系，这与“生本教学”核心理念一致。与此同时，“生本教学”过程中教师充分把握学生状况形成针对性教学内容，使教学更加符合学生意愿，在一定程度上激发了学生学习的主观能动性，真正实现了学生主动参与、教师科学引导，达到了事半功倍的教学效果。在这种教学氛围下，学生与教师积极、主动交流，充分拉近了双方的关系，形成了和谐、开放、自由的高中数学教学体系，真正构建了民主课堂。

二、“生本教学”下高中数学习题教学的设置

（一）把握学生需求，做好拓展转变高中数学教学过程中需要对“生本理念”进行强调，在“生本教学”基础上做好课堂教学方向的选择和设置，依照学生需求合理地设置课堂教学内容等，这样才能够保证高中数学教学与学生发展相协调，实现高中数学教学效益的最大化。

（二）依照学生状况，科学设置习题“生本教学”中要求依照学生水平形成与之相适应的教学体系，对教学内容进行设置，比如，笔者在向量习题训练过程中就依照学生学习状况，对习题进行设置，其具体内容见例1。

三、结语

生本教学从学生需求、学生能力、学生兴趣等出发形成针对性教学体系，真正突出了教学中学生的主体地位，对学生知识水平和能力水平的提升具有至关重要的意义。高中数学习题课教学过程中教师需要对生本教学进行全面设置，使训练内容与学生发展相适应，从根本上改善高中数学习题训练效果。

作者:殷伟 单位:河南省信阳市第二高级中学

参考文献：

［1］马颖.生本教育理念下的高中数学教学模式探究[j].现代教育论丛，（3）：88，92-93.

［2］吴红宇.浅析构建生本高效课堂实践探索[j].读与写（教育教学刊），（6）:251.

高中数学讲题稿篇三

物理教学不讲练一定数量的习题是不行的，但讲练物理习题决不是理解、巩固和应用物理知识的全部内容，更不是物理教学的全部内容，它们之间的关系是：

1、物理教学不能离开习题的讲练。

学习物理离不开习题的讲练，学生练习解答物理习题对学习物理有以下几方面的积极作用。

⑴巩固、深化物理概念和规律

⑵活化物理知识，扩大知识面

⑶培养学生运用数学工具解决物理问题能力

⑷教学效果信息反馈的主渠道。

2、物理习题的讲练并不等于物理教学。

物理课程目标要求教学在落实知识与技能的同时，使学生了解物理学的研究方法，在解决学习中遇到的物理问题过程中形成一定的自主学习的能力，信息收集和处理能力，交流与合作的能力，而通过传统物理习题的讲练很难得以全面实现的。

要落实目标，就必须改变传统的单一讲授灌输式的教学方式，让学生在经历发现问题、提出猜想与假设进行科学探究等认知过程，以交流合作的形式参与认识学习内容，通过这样的认知活动，体验知识的形成过程，理解基础物理知识的内涵和外延，体会物理学的研究方法。

教学内容不应枯燥呆板，应“从生活走向物理，从物理走向社会”，倡导教学应从学生身边的熟悉的自然现象和生活现象开始，从常识走向科学、探索和认识物理规律。

3、大量的习题讲练对学习者的影响。

⑴只见树木，不见森林，学不到真正的物理。

⑵繁、难、深、怪的习题，会挫伤学生的自信心，影响终身学习的兴趣。

高中数学讲题稿篇四

1高中数学习题训练方法

学会画图

画图是一个翻译的过程，,把解题时的抽象思维，变成了形象思维，从而降低了解题难度。有些题目，只要分析图一画出来，其中的关系就变得一目了然。尤其是对于几何题，包括解析几何题，若不会画图，有时简直是无从下手。

因此，牢记各种题型的基本作图方法，牢记各种函数的图像和意义及演变过程和条件，对于提高解题速度非常重要。

熟悉习题中所涉及的内容

解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，你不能为解题而解题。高中数学解题时，我们的概念越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。

因此，我们在解题之前，应通过阅读教科书和做简单的练习，先熟悉、记忆和辨别这些基本内容，正确理解其涵义的本质，接着马上就做后面所配的练习，一刻也不要停留。

先易后难，逐步增加习题的难度

人们认识事物的过程都是从简单到复杂。简单的问题解多了，从而使概念清晰了，对高中数学公式、定理以及解题步骤熟悉了，解题时就会形成跳跃性思维，解题的速度就会大大提高。

我们在学习时，应根据自己的能力，先去解那些看似简单，却很重要的习题，以不断提高解题速度和解题能力。随着速度和能力的提高，再逐渐增加难度，就会达到事半功倍的效果。

合理分配数学答题时间

学霸分享的如何提高高中数学解题速度技巧之四是合理分配高考数学考试时间。最主要的问题是速度，原则是“稳中求快，准确第一”，没有准确性的快更不可取。高考数学考试尽量从前往后做，但要合理分配时间基础题固然重要，但后面的高中数学大题分值也不小，所以要注意答题时间。

2高中数学大题答题方法

提高解选择题的速度、填空题的准确度。

数学选择题是知识灵活运用，解题要求是只要结果、不要过程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、数形结合法……尽显威力。12个选择题，若能把握得好，容易的一分钟一题，难题也不超过五分钟。由于选择题的特殊性，由此提出解选择题要求“快、准、巧”，忌讳“小题大做”。填空题也是只要结果、不要过程，因此要力求“完整、严密”。

调整好状态，控制好自我。

(1)保持清醒。数学的考试时间在下午，建议同学们中午最好休息半个小时或一个小时，其间尽量放松自己，从心理上暗示自己：只有静心休息才能确保考试时清醒。

(2)按时到位。今年的答题卡不再单独发放，要求答在答题卷上，但发卷时间应在开考前5-10分钟内。建议同学们提前15-20分钟到达考场。

通览试卷，树立自信。

刚拿到试卷，一般心情比较紧张，此时不易匆忙作答，应从头到尾、通览全卷，哪些是一定会做的题要心中有数，先易后难，稳定情绪。答题时，见到简单题，要细心，莫忘乎所以。面对偏难的题，要耐心，不能急。

审题要慢，做题要快，下手要准。

题目本身就是破解这道题的信息源，所以审题一定要逐字逐句看清楚，只有细致地审题才能从题目本身获得尽可能多的信息。

找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不拖泥带水，牢记高考评分标准是按步给分，关键步骤不能丢，但允许合理省略非关键步骤。答题时，尽量使用数学语言、符号，这比文字叙述要节省而严谨。

3高考数学答题技巧

重视学生基础层次差异，合理选择数学教学习题。

要有针对性地选择教学习题，充分考虑到教学对象水平存在的差异，在做到选题有质量的同时还要有可行性，有典型性地挑选课堂习题，把握好选题的难易程度，既要让所选习题覆盖所学知识点，又要让学生在训练习题时掌握其中的规律，引导学生在解决问题的同时，还能灵活地运用习题中所蕴含的公式定理，做到活学活用，触类旁通。

培养学生思维观察能力与思维逆向能力。

在数学习题教学中，学生的观察能力是习题教学的关键，尤其在解决题目的过程中，老师要针对习题的特点，有意引导学生解题，在解题的同时向学生讲解有用的知识点，让学生在这种良好的教习环境下扩展学习思维，减轻自身的应试负担。教师在进行习题教学时还应主动引导学生从逆向角度去思考问题本身涵盖的解题思路，让学生能够更为全面充分地认识到解决问题的对策，这也是锻炼学生探索思维、猜测思维的有效方法。

以学生为主体，培养学生学习的积极性、主动性、创造性。

数学学习是一个长期而动态的过程，在数学习题教学中，教师一定要避免“满堂授教”“以讲代练”的模式，充分尊重教学对象的能动性和主体地位，在提出数学问题之后，应当给学生足够多的机会开动脑筋、发散思维、多练多问，让学生在积极主动的探讨和反复的练习中解决问题。

强化学习方法的指导，加强习题解后评析与总结。

及时的习题评析不仅有助于学生及时理清解题思路，温习解题过程，还能训练学生思维分析能力。加强习题评析，还应引导学生领悟习题内涵、深化习题训练，从不同角度思考问题，深化知识层面，并逐渐锻炼学生举一反三、融会贯通的能力。在习题解答后进行评析与小结时，要及时对学生学习方法进行强化指导，并令其系统化，同时对习题类型、解法步骤进行整合归纳，总结整理出常用的解题方法、一般规律及容易出现的问题等，并在掌握一般思路与方法的基础上，探求更加巧妙快速的解题新方法。

4高中数学蒙题技巧

填空题

慎重再慎重在高考数学的主观题当中，填空题并不像后面的大题，要求给出具体的解题步骤，它只要求考生给出一个最后的答案。这就要求考生在答题时更加慎重，按部就班来进行解题。

大题

在高考数学大题(计算题和证明题)阅卷过程中，一般是过程分和结论分分开给的。因此考生在答题时还是应该将步骤写明确，这样不但能够获得高考数学步骤分，同时也利于自己后来的检查。否则就跟填空题一样，答案一错就没有分了。

答题大胆再大胆

在不是很有把握的情况下，最好不要将原来的答案涂掉，可以将两种答题方法都写在考卷上。阅卷老师一般会按照得分高的那种方法给分的。

自身定位需理性

近年来，高考数学当中出现了一些奇怪的现象，就是一些学生平时的表现还不错，但他们的卷面得分就是上不去。这主要是学生自身的定位出现了问题。因为这些考生将过多的时间花在了难题上，这样一来，在高考数学容易题上出错的概率就大大增加。其实，难题在考试当中所占的比例仅仅为20%。因此，考生在答题时不要有“一定要把难题啃下来”的非理性念头。只要老老实实把容易题的分数拿全，那么考试的分数就不会很低。

高中数学讲题稿篇五

概念：起名词作用的从句叫名词从句。它和名词一样，在句中可充当主语，表语，宾语和同位语。名词从句包括主语从句，表语从句，宾语从句和同位语从句。

名词从句的引导词通常有： 1. 连词 that, whether, if. 2. 连接代词what, whatever, who, whoever, whose, which 3. 连接副词when, where, how, why

i. 主语从句

主语从句在从句中作主语，主语从句可以位于句首，但常见的主语从句多放在句末，句首则用形式主语it。

例如： 1. that the earth is round is true. = it is true that the earth is round.

2. whether he will come hasn’t been decided. = it hasn’t been decided whether he will come.

注意：连词that, whether在从句中不担任句子成分，只起连接作用，不能省略。并且whether引导主语从句时不能用if代替。 3. who let out the news remained unknown. = it remained unknown who let out the news.

4. how this happened is still a question. 5. it is not clear when we will start.

6. why he didn’t come here is not clear to anyone. = it is not clear to anyone why he didn’t come here.

7. which is right isn’t known to us.

注意：who, which, how, when, where, why在所引导的主语从句中可担任主语，宾语，状语，不能省略。可以用形式主语it引导。

8. what he said at the meeting is important. 9. whoever leaves the office should tell me.

10. whenever the olympic games will be held in beijing is not known yet.

注意：who, whom, which, what等可以和ever构成合成词，引导主语从句和宾语从句。此类主语从句不能用it引导，引导词在句中担任句子成分，不能省略。

另外，有的“it …＋主语从句”已成为固定结构。如：

a. it is +名词＋从句 it is a pity that we can’t go.

b. it is ＋形容词＋从句 it is clear that tom has returned.

c. it is ＋过去分词＋从句 it is said / reported / believed / known …

ii. 表语从句

在复合句中用作表语的从句是表语从句。

that’s what we should do. that’s why i want to see you. the reason for my absence was that i was ill.

1. be, seem, look等动词后均可跟表语从句：

my suggestion is that we should go shopping. it seems that it is going to rain.

2. as if, because 也可引导表语从句。

it looks as if it’s going to rain. it was because i got up late.

3. 在非正式文体中，引导表语从句的that可以省略。如：

the trouble is （that）he is ill.

注意：在表语从句中，当reason作主语时，引导词只能用that，不能用because，如：他迟到的原因是因为他没有赶上早班车。 the reason why he was late was that he didn’t catch the early bus.

iii. 宾语从句

在复合句中用作宾语的从句是宾语从句

1. 作动词宾语

i don’t know what i was thinking of. i wonder if i might give you a necklace.

i expect （that）i shall be back on sunday.

在口语中，that引导宾语从句时常常省略。但两个that从句并列时后边的that一般不省略。

若有补语，则宾语从句要放到补语之后，在宾补前用形式宾语it.

he doesn’t want it to be known that he is going away. i consider it necessary that he should do it again.

在think, believe, suppose, expect等动词之后，宾语从句中谓语的否定常转移到主句的谓语上。如：

i don’t think he will see you. i don’t believe he will go.

we don’t expect he is coming. i don’t think he can do it, can he?

注：此种用法主句的主语必须是第一人称i或we. 而且它的反意疑问句的助动词由从句的助动词来定。

i don’t think he can do it, can he? i don’t think you are right, are you?

在suggest, insist, demand, order, require 等表示建议，命令，要求的动词后，从句的谓语动词要用虚拟语气。如：

i insisted that he （should）do it at once. she suggested that the work （should）be finished at once.

2. 作介词宾语 the teacher is satisfied with what i said.

3. 作afraid, glad, certain, sure等形容词的宾语。 i’m afraid that i will be late. i’m glad that you passed the exam.

iv. 同位语从句

如果担任同位语的是个句子，则这个句子是同位语从句。同位语从句表示先行名词的具体内容，能跟同位语从句的名词常见的有news, idea, belief, doubt, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply, problem, reason等。

引导同位语从句常用连词that，它在句中不担任句子成分，没有词意。除that外，还有whether, when, where, who, what, which, why, how等。可以引导同位语从句。 the rumour that there will be an earthquake soon spread all over the area. they have no hope that he will recover. i have no idea where they have gone.

同位语从句与先行名词有时也可以分开。 suddenly the thought came to me that he could go blind.

注：同位语从句与定语从句的区别：

（1）同位语从句的先行名词极为有限，而定语从句的先行词则不计其数。

（2）引导同位语从句的连词that在句中不担任句子成分，而引导定语从句的that则在从句中作主语，宾语等。引导同位语从句的wh一词多具有疑问意义，而引导定语从句的wh一词则没有疑问意义。

（3）同位语从句与先行名词是等同关系，一个具体，一个抽象，两者常可以转述为主表关系，而定语从句与先行词是修饰与被修饰关系。比较： the news that our team won the game is true. （________）

the news is that our team won the game. （_______） the news that you have heard isn’t true. （_______）

whether与if在名词从句中的用法

whether可以用于所有的名词从句中，if只用于宾语从句中，两者都不能省略。

1. 在引导宾语从句（动词宾语从句）时，whether和if可以互换，但如果出现or not则只能用whether.

i don’t know whether / if i can come. = i don’t know whether i can come or not.

2. 介词的宾语从句只能用whether引导。 we worried about whether he was in good health or not.

3. 引导主语从句，表语从句，同位语从句时都用whether. the question is whether you can do it yourself. （_____）

whether they will win is all the same to me. （_____）

the question whether he should come himself or send another one hasn’t been decided. （____）

4. 和动词不定式连接时，只能用whether. i haven’t decided whether to go there or not.

随堂练习

ⅰ.用适当连词填空

1. ________ you need is more practice. 2. ________ we need more equipment is quite obvious.

3. i have no idea _________ we want to go next. 4. the fact is ________ we are behind the other groups.

is ______ we are firmly against. 6. that is _______ the key lies.

7.________ is troubling me is ____ 8. i don’t have much experience in this kind of work.

1. the teacher asked the students ________ they had understood the text. 9. he told us all ______ he knew.

ⅱ. choose the right word to the following sentences.

1. the news _______ he was kidnapped surprised us greatly. a. what b. that c. why d. when

2. nantong is no longer ________ used to be ten years ago.

a. how b. what c. that d. where

3. his suggestion ________ the meeting be delayed was turned down.

a. which b. that c. / d. it

4. the thought ______ he might fail in the exam worried him.

a. when b. which c. what d. that

5. tom is greatly different from ________ he was when he was young.

a. what b. how c. where d. that

6. he often asked me the question ______ the work was worth doing.

a. whether b. if c. that d. when

7. father made a promise ______ i passed the examination he would buy me a bike.

a. that b. if c. whether d. that if

8. the question ________ we need it has not yet been considered.

a. if b. whether c. that d. which

9. i’ve come here to find someone, but i’m not sure ______ is the one i want to find.

a. whatever b. whoever c. who d. whom

10. ________ breaks the law should be punished.

a. anyone b. who c. whoever d. whatever

11. it was quite noisy there and i couldn’t hear________.

a. how he said b. that he said c. what he said d. anything which he said

12. can you tell me ______ the railway station?

a. how i can get to b. how can i get to c. where i can get to d. where can i get to

ⅲ. translate the following sentences into english.

1. 他姐姐是个歌星,这大家都知道.

2. 他在门口告诉我们的事真令人兴奋.

3. 她无论说什么都不能感动我们.

4. 下周日是否去野炊取决于那天是否天好.

5. 请告诉我你是怎么做这道难题的.

keys:

;;;;;;;r;

ⅱ1.b;2.b;3.b;4.d;5.a;6.a;7.d;8.b;9.c;10.c;11.c;12.a

his sister is a singing star is known to us all. he told us at the gate was really exciting. er she said couldn’t move us. r we’ll go for a picnic next sunday depends on whether it will be fine or not. tell me how you worked out the difficult problem.

名词性从句专练、

1． she is a rich woman is known to all in the city. a. / b. that c. who d. because

2. my cousin asked me i could lend him the chinese novel.

a. whether b. / c. that d. which

3. the difficulty lies in we have no money.

a. that b. which c. the fact d. the fact that

4. the fact he was successful proves his ability. a. that b. what c. which d. why

5.“what are you doing here, joan?” robert asked.

a. robert asked joan: what she is doing there. b. robert asked joan what she was doing there.

c. robert asked her what was she doing there. d. robert asked joan she was doing what there.

6. is a fact that english is being accepted as an international language.

a. there b. this c. that d. it

have no idea at all .

where has he gone b. which place he has gone c. where he has gone d. where did he go

8. the reason he has been such a success he never gives up.

a. is because b. is what c. is that d. is

9. mathematics is the base of all other sciences.

a. this is because b. this is that c. it is that d. because

10. china is becoming stronger and stronger. it is no longer .

a. what it used to be b. what it was used to being

c. what it used to being d. what it was used to be

11. the reason why he hasn’t come is .

a. because his mother is ill b. because of his mother’s being ill

c. that his mother is ill d. for his mother is ill

12. the man asked .

a. what was going on there b. what it was going on there

c. what’s going on there d. what going on there

13. leaves the room last ought to turn off the light.

a. anyone b. the person c. whoever d. who

14. it was possible, but not probable manager of the firm.

a. he will be elected b. he must be elected

he would be elected d. that he must be elected

’s uncertain the experiment is worth doing. a. if b. that c. whether d. how

16. i have will be yours sooner or later.

no matter what b. no matter whatever c. whatever d. that

17.i’ll eat you give me.

a. no matter what b. no matter whatever c. whatever d. what

18. i can’t understand is he wants to change his mind.

that; that b. which; what c. what; what d. what; why

19.i wonder how much .

a. cost these shoes b. do these shoes cost

c. these shoes cost d. are these shoes cost

20. i will accept the gift is none of your business.

a. if b. whether c. what d. which

could see the tower clearly from we were standing.

where b. there c. which d. it

22. there is life on another planet is almost impossible.

a. how b. that c. why d. whether

demand the workers ask for higher wages seemed reasonable.

a. what b. that c. which d. when

24. was a well-known fact.

that their team was weak b. that their team being weak

c. their team was weak d. if their team was weak

it been announced the planes are to take off?

a. when b. what c. where d. who

knew .

a. where he comes b. where he was from

c. where he is from d. where does he come from

asked .

a. what was wrong with me b. what’s wrong with me

c. what wrong was with me d. what wrong is with me

trouble is we are short of tools.

a. what b. that c. how d. why that

is possible he misunderstood ____ i said.

a. that; that b. what; what c. what; that d. that; what

fact he is an orphan is well known. a. what b. that c. which d. /

31. i was free that evening.

a. it happened to b. it happened that c. that happened d. it was happened that

32. in the newspaper that the japanese minister will arrive next monday.

a. it says b. it is said c. it has said d. he is said

e wang is to give us a talk on he saw and heard in britain.

a. what b. all what c. that d. which

problem is will go.

a. that b. that who c. who d. whoever

35. nothing to do with us.

a. what he did is b. what he has done c. what did he do d. what he has done has

reason is i missed the bus. a. that b. when c. why d. what

is we were absent last time. a. that b. when c. why d. what

38. is announced, all the schools will reopen soon.

a. it b. that c. as d. when

39. is announced that all the schools will reopen soon.

a. it b. that c. which d. as

will give needs help a warm support. a. what b. which c. whoever d. whom

41. she needs is to have a good rest.

a. that b. what c. whoever d. the things what

couldn’t understand i refused. a. what b. why c. that d. where

43. i am anxious to know is we can visit the museum.

what; that b. what; when c. that; where d. where; when

44. was lying.

those who told you that b. anyone told you c. whoever told you d. whoever told you that

45.a man’s worth lies not so much in he has as in he is.

a. that; what b. what; what c. that; that d. what ; that

46.. shall finish the work before may day is possible.

a. what we b. that we c. because we d. we

47..i have not found my bike yet; in fact, i could have done with it i’m not sure.

a. where b. whether c. how d. what

48. it is doubtful ____ he knows it or not. a. whether b. what c. when d. that

49. it was ____ he said ____ disappointed me most. a. what, that b. that, that c. what, what d. that, what

50. ---i rang you at about ten, but there was no reply. ---oh, that was probably ____ i was seeing the doctor.

a. when b. why c. what d. that

the answers:

1-5 badab 6-10 dccaa 11-15 caccc 16-20 ccdcb

21-25 abbaa 26-30 babdb 31-35 bbacd 36-40 accac

41-46 bbbdb 46- 50 bbaaa

高中数学讲题稿篇六

教研论文：先练后讲 尝试中学

一、问题的提出：

传统的“先讲后练”教学方法，堂上总是教师先讲，把什么都讲清楚了，学生再根据教师的要求去做练习。

这种知识传授型的课堂教学模式，学生在课堂里只是竖起耳朵听教师讲解。

教师讲，学生听；教师出题，学生答题。

学生已经定位在被动的位置上了，怎么能使学生“主动”起来呢。

那么能不能倒过来，从“先讲后练”改为“先练后讲”，让学生先试一试，在尝试中学，然后教师再根据学生尝试练习反馈的情况有针对性进行讲解。

让学生先做尝试练习，就把学生推到主动位置上，如果他们尝试中有困难，引导他们互相讨论，形成学生自己探索的态势，这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面，一步走对，全盘皆活。

笔者近几年在邱学华的“尝试教学法”的思想基础上，进行先练后讲、尝试中学——高二数学“尝试教学法”的研究与实验，并取得可喜的成绩。

二、实验的理论依据

尝试教学法的产生不是偶然的,并不是个人凭空臆想出来的。它是根据现代教学论思想,按照青少年的心理特点,吸取国内外先进教学法的积极因素,在教学实践中不断改进,不断完善,形成的一种新的教学方法。

1. 哲学基础

尝试教学法是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。

辩证唯物论认为,人的正确认识并不是先验的,是通过实践和感知,再发展为理性的认识的,尝试教学法中的先练后讲,就是让学生先进行实践。

根据辩证唯物主义的认识论内因与外因的关系,在教学过程中应以“学生为主体”、“教师为主导”，这就摆正了教与学的关系，既强调学生“学”的内因作用，又重视教师“教”和外因作用。

充分调动教师“教”的积极性正是表现为最大限度地发挥学生的主体作用。

尝试教学法是在辩证唯物主义理论指导下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并在课堂教学的程序上体现出来。

尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，一开始要求学生尝试练习，就把学生推到主动的作用。

教学过程是极其复杂的过程，存在着许多错综复杂的矛盾关系，教与学的关系、传授知识与发展智力的关系、智力因素和非智力因素的关系等。尝试教学法以辩证唯物论为指导，组织尝试教学模式的内部结构，因而能够既发挥学生的主导作用，又发挥教师的主导作用，把教与学辩证地统一起来；既能传授知识，又能发挥智力，把两者辩正地统一起来；既能重视智力因素的作用，又能发挥非智力因素的作用，使两者相互结合，相互促进。尝试教学法的推广应用，所以能取得大面积的积极反映，道理也许就在于此。

2．教学论基础

尝试教学法改变了传统的注入式教法，把知识的传授和能力的培养统一起来，符合现代教学论思想的要求，尝试教学法的应用，引起教学过程的一系列的变化：

从单纯传授知识转变为在传授知识的同时，培养能力，发展智力；

从教师讲、学生听转变为在教师指导下，学生自学、先练、教师再讲；

从学生被动听讲、死记硬背转变为主动探索、解决问题；

从技巧性教育为主转变为思考性教育为主。

尝试教学法的教学论基础，具体表现为突出一个核心，符合两个规律，体现三个为主，发挥四个作用。

尝试教学法促进了三个结合：学生的主导作用和教师的主导作用相结合，传授知识和发展智力相结合；智力因素与非智力因素相结合，这就构成了尝试教学法的教学论基础的核心。

尝试教学法符合学生的认识规律和教材发展的规律，尝试教学法的五步程序表明，学生的学习过程是在教师不断指导下以及学生不断地尝试中逐步完成的。它是根据学生的认识规律，把学生的尝试过程，自觉地放在课内完成。同时，尝试教学法又适应教材编排的规律使学生有可能尝试成功。

尝试教学法的应用，在课堂教学过程中充分体现了三个为主，即以学生为主、自学为主、练习为主。这也是符合现代教学论思想，使“教”为中心转变成以“学”为中心，达到教与学的最佳结合。

尝试教学法吸收了国内外许多先进教学法的积极因素，把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用以及学生之间的相互作用有机地结合起来，充分体现了现代教学论思想。

3．心理学基础

尝试教学法的心理学基础主要是迁移规律的运用。美国著名心理学家奥苏伯尔在他著的《教育心理学》一书的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话。我将会说，影响学习最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”这说明奥苏伯尔十分重视在学生的旧知识上进行迁移的作用。

尝试教学法是按照迁移规律科学地安排教学程序。尝试教学法的教学过程也可以说是知识迁移的过程。尝试教学法一般分为五个步骤：

1.出示尝试题——学生的心理状态在知识迁移过程中起着重要的作用，尝试教学法的第一步是出示尝试题，引起学生的好奇心，激发阅读教科书的兴趣，为知识的迁移创造良好的条件；

2.自学课本——这是促成知识迁移的关键一步，教师引导学生对准备题与尝试题进行比较，对尝试题和例题进行比较，使学生在旧知识的基础上自己解答尝试题。为了促成迁移，教师在学生自学课本前先提出思考题，以便使学生带着问题边看书边思考；

3.尝试练习——能使教师掌握反馈信息，以便引导迁移。学生经过第二步自学课本，基本完成了从对旧知识的认识向对新知识的迁移，但是，这种迁移还仅仅停留在认识阶段，需要通过实践来检验。尝试练习就是检验知识迁移程度的重要步骤。

4.学生讨论——通过尝试练习的检验，学生试做尝试题会产生两种情况，一种是结果正确，这是正迁移发生作用；一种是结果错误，这是负迁移发生作用。在讨论中，让学生各抒己见，使正迁移得到强化，负迁移得到消除。

5.教师讲解——沟通知识的内在联系，深化迁移。教师讲解中重点抓住前后知识之间的共同因素，进行画龙点睛的讲解，帮助学生沟通知识的内在联系，使迁移作用进一步深化。

三、实验的方法和操作

1．实验方法

实验在的高二级进行，选择一个实验班和一个对照班，两班的原来基础差距不大，如表（1）t检验中的|t|=0.33。对照班用传统的“先讲后练”的教学法，两班的教学时间相同，所做的尝试练习一样，尝试练习实验班在堂上进行，对照班在课外时间完成；两班的考试（中段考试和期末考试）用同一份卷和同一时间进行，其中考试试卷由高一老师命题，改卷用集体流水形式进行。

实验前的考试成绩对照表（1）

班别 n s t检验 对照班② 56 74.3 11.85

|t|=0.23<1.658=t0.1,可见两班的基础呈均" 等状态。

（计算公式为 ）

2．实验的基本步骤为：

（1）组织尝试题。

尝试题的内容：这节的基本概念、性质等基础知识及基本技能；运用所学知识解决有关问题；知识拓宽和迁移。

尝试题的作用是：学生明确本节学习的内容和要求；使学生产生好奇心，激发学生自学和探索新知识的兴趣；通过尝试题的试做，获取学生知识掌握的反馈信息。

（2）自学课本。要从课本中得到解决问题的方法，这就让学生自己去探索

（3）进行尝试练习。

尝试练习在堂上进行，时间为40分钟。搞好“尝试练习”这一步是实验的关键，尝试练习能及时掌握学生的反馈信息，主要有：⑴学生做尝试题正确与否；⑵错在哪里？有几种错法？什么原因？⑶学生对本节课的教材内容哪些还有困难？⑷差生做尝试题的情况如何？困难在哪里？⑸学生对知识的迁移能力如何？对新题型能否顺利解决？等等。

（4）学生总结讨论。就是通过尝试练习，针对本人的情况进行分析总结，并与同学或老师进行探讨性的讨论，激发学生学习兴趣和提高分析问题和解决问题的能力。

（5）精心评讲。经过“尝试练习——学生总结讨论”的反馈信息，进行精心评讲：①起点要高，有别于“先讲后练”；②针对性要强，集中解决学生普遍存在的问题；③突出重点、难点，重点内容讲深讲透；④对重点、难点内容和得分较低的题要再举出相应例题进行加深理解。

3.操作方法

尝试教学法，顾名思义是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。高二数学教学的基本程序可分五步进行:一出示尝试试题,二自学课本，三尝试练习,四学生讨论,五教师讲解.如在讲授“排列”（第二课时）这节课时,可作如下安排:

（一）设计尝试题

这节课的知识点有：排列的概念，排列数公式、阶乘及有关计算等，但有些知识点没有涉及，如重复题型，相邻和不相邻题型等，故首先安排一些巩固题，检查学生对所学内容的掌握程度，再设置下列知识迁移题（只列出迁移题，巩固题略）。

(1)同室四人各写一张贺年卡,先集中起来,然后每人从中拿一张别人送出的贺年卡,则四张贺年卡不同的分配方式有（高考题） ( ) (答案b，得分率0.3)

(2)6名同学排成一排,其中甲、乙两人必须排在一起的不同排法有 ( )

(a) 720种 (b) 360种 (c)240种 (d)120种

（答案c，得分率0.5） （答案9，得分率0.6）

(4)24×32×53=18000的正约数的个数为_________

（答案60，得分率0.9）

(5)要排一张有6个歌唱节目和4个舞蹈节目单,任何两个舞蹈节目不能相邻,共有______种不同的排法? (用数字作答)

（答案 =604800，得分率0.03） （答案144，得分率0.3）

(7) 2,3,4,8,9这五个数字中的两个分别作对数的底和真数,可组成_____个不同对数值的对数式?（高考题）

（答案 =16，得分率0.1）

(8)现有一排8个座位,有3个人坐,要求每个人两边都有空位的坐法有___种.

（答案24，得分率0.1）

（二）自学课本

让学生在上一节课学习了排列的概念和公式的基础上，自己看书分析，自学课本例题，从例题的分析方法和解题方法以及书写格式得到启示。

（三）尝试练习

尝试练习是一堂课时间（40分钟），练习的具体情况是：巩固题的得分率都在0.8以上，迁移题的得分情况如题目后的得分率。

（四）学生总结讨论

尝试练习后马上批改，并公布答案，要求当天根据自已做尝试题情况对照答案进行总结，并与同学进行讨论或与老师研究，寻求各题的解题方法及归纳题型。

（五）精心评讲

归纳题型：

1、特殊位置和特殊元素，如第1题，解法先处理特殊位置或特殊元素，然后再处理其它位置和元素。

2、相邻问题与不相邻问题，如第2、5、8题。相邻问题的解法是把相邻元素看成一个整体,把它看成一个元素与其它元素一起进行排列。不相邻问题的解法是插入法，即先把不要求分开的元素进行排列，然后在两元素之间插入要分开的元素。由于这类型题目较难理解，故再举出下列题目进行加深理解：

（1）要排一张有5个歌唱节目和5个舞蹈节目单,任何两个舞蹈节目不能相邻和任何两个歌唱节目不能相邻的排法种数。（ ）

（2）要排一张有5个歌唱节目和4个舞蹈节目单,任何两个舞蹈节目不能相邻和任何两个歌唱节目不能相邻的排法种数。（ ）

3、顺序问题，也就是说计算过程的顺序与题题目要求的顺序相一致，如第6题，若先选出一个空盒 ，再选三个球放进其余三个盒中 ，最后把剩下一球放进一个盒中 ，结果为288，结果是错的，这种错误答案在尝试练习中较多，错误的原因在一个盒中两球计算了顺序，但题目要求是没有顺序的。为加深理解再举出下列题目：

（1）5个人排成一行，甲排在乙的左边（不一定相邻）的不同排法种数有多少？

（2）5个人排成一行，甲排在乙的左边且乙排在丙的左边（不一定相邻），有多少种不同的排法。

通过评讲学生不但加深对加法原理和乘法原理、排列概念的理解，还掌握了几种种题型：特殊位置和特殊元问题、相邻问题和不相邻问题、顺序问题等等，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，为继续学习创造有利条件。另外还调动学生钻研精神和学习兴趣，减轻学生的课业负担，提高学生的数学品质，从而大大提高教学质量。

四、实验的效果

对高二数学实施“尝试教学法”的研究与实验进行了一年的实践,其效果明显,实验班在高二学年多次考试中,取得令人可喜的结果。实验班数学成绩与对比班数学成绩呈显著差异。

下面是有关实验数据(数据分析用t检验来检验两班的差别程度):

实验后第一次考试成绩对照表（2）

班别 n s t检验

实验班① 54 71.7 10.97 0.89

对照班② 56 69.8 11.31

|t|=0.89<1.658=t0.1,可见实验班的成绩已提高，但还不显著。

实验后第二次考试成绩对照表（3）

班别 n s t检验

实验班① 52 75.6 9.6 1.79

对照班② 54 72.1 10.5

|t|=1.79>1.658=t0.1,可见有90%的把握认为实验班成绩已有显著提高。

实验后第三次考试成绩对照表（4）

班别 n s t检验 对照班② 54 76.79 12.61

|t|=2.15>1.980=t0.05,可见有95%的把握认为实验班成绩有了显著提高。

实验后第四次考试成绩对照表（4）

班别 n s t检验 对照班② 54 75.14 14.35

|t|=3.29>2.617=t0.01,可见有99%的把握认为实验班成绩有了显著提高。

说明：1.高二学年历次进行的统一考试，根据学校要求，由高一年级命题，考试后试卷密封装订，由年级老师集中一起流水批改，统一评分、加分、统计，可信度高。

2.以上各次考试成绩试卷满分为100分.

实验资料表明，运用“先练后讲、尝试中学”使学生所掌握知识比较牢固，因为让学生先尝试后再听教师讲解，学生印象深刻，再经过多次练习，多次反馈、矫正，学生对知识的理解程度较高。“先练后讲、尝试中学”能调动学生学习数学的兴趣和钻研精神，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生优良的数学品质，减轻学生的课业负担。大量教学实践证明,尝试教学法简便实用,教学效果良好,能够促进大面积提高教学质量。

高中数学讲题稿篇七

until与till的意义相同，都有“直到”、“直到……才”、“在……以前不”的意思。它们的使用方法是：

1． 作介词

作介词，后面通常接表时间的名词或短语。如：

he will wait until / till tomorrow. 他将一直等到明天。

we are back until / till 3 oclock. 三点钟我才回来。

2． 作连词

作连词时，until和till引导时间状语从句。如：

go along this road until / till you see the park. 沿着这条路走，直到你看到公园为止。

the guard wont let you in until / till you show your licence to him. 你出示证件卫兵才让你进去。

[特别警示]

1. 以上的状语从句的例句都是从句在主句之后，如果把从句放在主句之前，那么，引导词用till，不用until。 如：

till you come back, i wont leave here. 直到你回来我才会离开这里。

2. 主句的动作是终止性的，要用not... until/till 句型。如上面的例句。

[对应练习]

i. 翻译下列句子。

1． 每天直到完成作业他才睡觉。

_________________________________

2． 直到下午五点半她才会见到她姑姑。

_________________________________

ii. 将下列句子改为not... till/until句型。

1． i can do the cooking when you buy something.

_________________________________

2. he will go home after the school is over.

_________________________________

keys:

i. 1. he doesnt go to bed every day until / till he finishes his homework. / till he finishes his homework, he doesnt go to bed every day.2. she will see her aunt until / till half past five in the afternoon.

ii. i cant do the cooking until / till you buy something. 2. he wont go home until / till the school is over.

高中数学讲题稿篇八

《审计报告》习题精讲

一、单项选择题

1、注册会计师在出具审计报告时，存在以下事项，其中不正确的是( )。

a、审计报告采用书面形式

b、审计报告由不是注册会计师的项目经理签字盖章

c、审计报告应当具有标题，统一规范为“审计报告”。

d、审计报告应当按照审计业务约定的要求载明收件人。

2、下列关于审计报告的鉴证作用的说法中，错误的是( )。

a、注册会计师签发的审计报告是以超然独立的第三者身份发表意见的

b、审计报告是对被审计单位财务报表合法性、公允性发表意见

c、政府有关部门了解、掌握企业的财务状况和经营成果的`主要依据是事务所提供的审计报告

d、财务报表是否合法、公允，主要依据注册会计师的审计报告做出判断

3、注册会计师在进行比较报表审计时，上期报表未经审计，则下列说法不正确的是( )。

a、注册会计师应在其他事项段中说明比较财务报表未经审计

b、如果说明财务报表未经审计并不减轻注册会计师获取期初余额充分适当审计证据的责任

c、注册会计师可以不确定期初余额不含有对本期财务报表产生重大影响的错报的责任

d、比较报表审计与对应数据在上期报表未经审计的情况下的要求基本相同

二、多项选择题

1、下列关于审计报告引言段的说法中，正确的有( )。

a、如果知悉已审计财务报表将包括在含有其他信息的文件中，注册会计师应当指出已审计财务报表在该文件中的页码

b、审计意见应当涵盖由使用的财务报告编制基础所确定的整套财务报表

c、通常情况下，财务报表包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表，以及重要会计政策概要和其他解释性信息。

d、补充信息可能被认为是财务报表的必要组成部分

2、在评价财务报表是否在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础的规定编制时，注册会计师应当考虑的内容有( )。

a、选择和运用的会计政策是否符合适用的财务报告编制基础，并适合于被审计单位的具体情况

b、管理层作出的会计估计是否合理

c、财务报表反映的信息是否具有相关性、可靠性、可比性和可理解性

d、财务报表是否作出充分披露，使财务报表使用者能够理解重大交易和事项对财务报表所传递的信息的影响

参考答案及解析

一、单项选择题

1.【正确答案】b

【答案解析】审计报告需要由注册会计师进行签名盖章。

2.【正确答案】c

【答案解析】政府有关部门了解、掌握企业的财务状况和经营成果的主要依据是企业提供的财务报表。

3.【正确答案】c

【答案解析】c选项，注册会计师需要确定期初余额不含有对本期财务报表产生重大影响的错报的责任。

二、多项选择题

1.【正确答案】bcd

【答案解析】a选项，如果知悉已审计财务报表将包括在含有其他信息的文件中，在列表格式允许的情况下，注册会计师可以考虑指出已审计财务报表在该文件中的页码。

2.【正确答案】abcd

【答案解析】在评价财务报表是否在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础的规定编制时，上述四个选项都属于注册会计师应当考虑的内容。

高中数学讲题稿篇九

在所有的英语动词时态中，使用最广泛的莫过于一般现在时。无论是在科技文章、电影、话剧解说词中，还是在表示命令、请求、恳求等句式中，都会用到一般现在时。当然，它的用法不仅仅局限于上述几点，在很多方面都要用到它。下面我们谈谈其主要的用法。

一、表示反复发生的动作及人或物的一般特征。

这种用法不限定时间、动作或特征，可发生在任何时间，包括现在、过去和将来，表示动作及状态的动词以及助动词都可用于这个时态。例如：

the moon goes around the earth. 月亮围绕地球旋转。

a man cant live without water. 没有水人就不能活。

autumn comes and its cool. 秋天到了，天气凉爽了。

在上面的例句中，我们并没有用任何时间状语，但由于它们是反复的动作或状态，或者是事物本身存在的特征，所以要用一般现在时。当然，如果句子中有表示频度的副词或副词短语时（如：never，hardly，sometimes，often，always，usually，in spring，on weekends等），更要用这种时态了。例如：

we always have three meals a day. 我们通常一天吃三顿饭。

sometimes they go traveling after christmas. 他们有时候在圣诞节过后去旅游。

二、表示命令、请求等。

在这种句子中，主语you通常都不说出来，这也是我们常说的祈使句。例如：

sit down， please. 请坐下。

dont look out of the window in class. 上课时别往窗外看。

open your mouth and show me your tongue. 把嘴张开让我看看你的舌头。

当为引起对方的注意或重视时，you也可以使用。例如：

you go to the train station and i look after the patient here. 你去火车站，我在这里照顾病人。

三、常用在剧本中描写角色的动作，或者是图片、照片、连环画和卡通片中的解说词。例如：

its dark. three soldiers walk to a village. 天很黑，三个士兵向一个村庄走去。

its a quarter to twelve and his light is still on. 差一刻就十二点钟了，他的灯还亮着。

一般现在时还有其它一些用法，但限于大家并没有涉及到其它用法，这里就不再讲述了。

紧跟“现在时”

根据所给的汉语句子，用动词的适当形式填空。

1. 长城总是有很多参观者。

there______(be) always a lot of visitors on the great wall.

2. 头痛使得他经常住院。

a headache often______(make) him be in hospital.

3. 我们常在周末去看电影。

we often______(go) to the cinema on weekends.

4. 春暖花开。

spring______(come) and flowers______(come) out.

5. 你们在几点钟吃晚饭？

what time______you______( have) supper?

参考答案：1. are 2. makes 3. go 4. comes, come 5. do, have