英语教学方法有哪些?用英语怎么表达一
一、了解学生，摸清 “底细”
学生是教学的对象，也是学习的主体。只有了解学生，了解他们的成绩差异，了解他们的思想状况，了解他们的学习态度等，才能在教学中做到因材施教，有针对性地开展教学，切实提高教学的有效性。为此，每接一个班的英语教学任务，笔者都要精心准备一份包括学习态度、能力、知识等内容的摸底试卷，对全班学生进行测评，并对测评结果进行深入细致地分析，全面掌握该班学生英语学习的整体水平，初步了解该班英语学习优秀生和学困生的具体情况，优秀生，优到什么程度；学困生，差到什么程度。然后根据这些情况，笔者制订一套行之有效的教学计划，对于英语基础薄弱的学生，坚持以实用为主，降低教学难度，侧重于基础教学；对于英语基础较好的学生，提升教学难度和深度，为他们的进一步提升拓宽空间。在做好摸底调查的同时，笔者还通过建立良好的师生关系，加强与班主任交流等形式，加强对学生的了解，有针对性地调整教学计划，使英语教学更贴近学生实际，更贴近企业需求。
二、灵活多变，激发兴趣
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有“好之”“乐之”，才会有高涨的学习热情、强烈的求知欲望，才能主动学好英语。这就要求教师要从激发学生的学习兴趣入手，打破传统的讲单词、讲句子、分析语法、分析课文的教学模式，将教学由单一变多样，由枯燥变生动，进行灵活多变的教学。在教学方式上，要从听、说入手。英语学习关键是要敢说、敢交流。教学中，教师可以将中西方文化差异、流行时尚、经典故事、幽默笑话等用英语讲给学生，并鼓励学生也用英语表达，分享自己的故事以及个人的看法，为学生创造和谐、宽松的英语会话环境，让学生想说、愿说。
在教学手段上，教师要充分利用多媒体等现代教学设备，打造声音、图像、动画等有效包容的立体化课堂，让教学可视、可听、有趣、形象，让学生喜欢、融入，专心于课堂学习。在教学内容上，要加强文化背景知识的渗透。文化背景知识教育是英语教学的重要内容和主要方法，它可以优化学生的知识结构、能力结构，有助于提高学生的社会文化领悟力，促进学生语言应用能力的提高。在英语教学中，教师不能局限于纯粹的语言知识学习，应当适时地添加充满异国风情的传统节日、社会风俗、交际礼仪、伟人事迹、神话传奇等相关文化知识的讲解，使英语教学内容变得丰富多样、教学方法更加生动形象。
三、依据需求，设置内容
高职教育的目标定位于培养高级应用型人才。因此，在英语教学中要遵循“实用为主、够用为度”的原则，打破教材束缚，根据学生的实际、专业特点、就业需求，灵活运用教材，对教学目标、内容进行合理调整，使之既切合学生的学习实际，又满足学生专业发展需求。如高职护理专业的学生，很少有机会借助英语这门工具查阅文献、撰写论文、与外国同行进行学术交流等，但他们要通过考试拿到英语A/B级证书，获取毕业证书。因此，在教学内容选择上，要削枝强干、突出重点、力求简练。如遇到涉及广泛、句型复杂、生词量大、学生理解起来比较困难的内容，就可适当删减，或作为泛读内容。
再如对旅游管理专业的学生，就业后与外国人口语交流的机会很多，在教学内容选择上，教师要把听、说作为教学的重点目标。如上课前，可进行五分钟的自由讨论，让学生就最近的天气、新闻、热点话题进行简单的口语表达训练；在课堂上，教师要坚持用英文组织教学，控制中文的使用，让学生用英语开口练习；在教学设计上，可以结合场景，让学生练习口语表达，如用英语介绍自己家乡的名胜古迹、民风民俗、土特产等；课余时间，要多组织英语朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛、英语角等活动，尽可能为学生创造语言学习的环境。
（责编 赵 河）
英语教学方法有哪些?用英语怎么表达二
【摘要】本文论述了如何在新课标下英语教学中使用新型英语教学方法全面提高学生的英语水平。一是教师应在英语教学中注重人本主义；二是要注重培养学生的语言运用能力；三是要充分利用IT技术，使学生成为主动的学习者；四是使用科学的评价方法。
最近，四川省正式启动了新一轮基础教育课程改革。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
一、英语教学要着眼于学生的全面发展
在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义。我们要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成有效的学习策略。教师要尽可能地让不同的学生在学习过程中获得乐趣与成功感。在英语教学中，要尊重学生，注重情感教学。
必须承认，学生之间是有差异、有个性的，我们应该给学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育家霍华德•加德纳博士（Dr.Howard+Gardner）在他的《心智的结构》（Frames+of+Mind）一书中提出了“多元智力理论”（Theory+of+Multiple+Intelligence）。他将人的智力分为8种类型：言语一语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、音乐一节奏智力、交往一交流智力、自知一自省智力和自然一观察智力。这种智力结构分类，对于我们改变教育理念、重新认识学生的差异和发展很有帮助，我们的教学就要根据所教学生的不同特点来进行。
二、英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力
在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程内容和目标作了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。那么，怎样才能培养学生的综合语言运用能力呢？
1. 坚持使用英语进行课堂教学
大纲指出，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语，初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，使学生直接理解英语，随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语教学。
用英语进行课堂教学是增加语言实践量的一条主要途径。中国人学英语过程中，应用英语的机会本来就不多，如在有限的课时内过多地用汉语讲解，不但减少了语言实践的量，而且也不利于向学生提供真实的教学情景。用英语进行课堂教学，学生看的、听的、讲的都是英语，这就真正把英语课上成语言实践课，学生置身于语言运用的实践中，就能有效地提高听说读写能力。
因此，在课堂教学中，我们不但应该使用英语组织教学，更应该从方法论和实践论的高度去使用英语进行教学。利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，这样才能使学生有机会经常接触学过的语言材料，起到温故知新的作用。当然，教师使用的英语要适合学生的实际水平，要由易到难，循序渐进。
2. 尽量减少教师的讲授时间，增加学生的活动时间
外语学习的基本过程是外语技能的形成过程，外语教学的基本过程也是教师指导学生进行听说读写的训练过程。在外语技能的形成过程中，模仿、识记和练习起着重要的作用，而模仿、识记和练习正是语言实践的过程，学生通过大量的语言实践，吸收足够的语言材料，积累一定的感性认识，培养良好的语感，就能较熟练地听说读写外语。在这个过程中，主要时间应该让学生实践练习，教师的主要任务是示范，组织和检查，要充分发挥教师的主导作用，指导学生开展语言实践活动。教师在组织教学的过程中，要采取科学有效的教学方法，调动学生的主动性和积极性，建立和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。
3. 在交际语境中进行语言实践，培养学生的交际能力
当前语言实践中的一个弊病就是语言形式的练习多，脱离语境的机械性和句型操练多，而忽视语言的交际功能。这种脱离语境的语言实践不符合语言的本质特点，也不符合外语学习的心理特点。
随着语言理论研究的深入，人们逐渐认识到语言的社会交际功能是它最本质的功能，它可以概括为语言能力、社会语言能力、具有信息差距和话语能力这四个方面的特征。因此，外语教学不能只培养语音、词汇、语法等语言规则的能力，而应该培养包括四个特征的交际能力。
从外语学习的心理特点看，学习外语的首要心理因素是学习动机。心理语言学家认为，儿童学习本族语具有一种强烈的动力，因为他想通过听话和说话参与周围人群的活动，这种需要会产生“结成一体的动机”。而学生学习外语时，往往把外语作为工具来学，叫做“把外语看作工具来掌握的动机”，后者总没有前者强烈有力。所以，学习外语还应该以交际为目的，让学生在生活中或在真实、半真实的语言环境中进行语言实践。我们要在交际环境中进行语言实践，培养学生的交际能力，一是要注意教学过程的交际化，二是要掌握“词不离句，句不离章”的原则。我们在教学中，在机械性练习（Mechanical+Drills）以后，要及时转入有意义练习（Mean-175ingful"Drills）和交际性练习（Communicative3Drills），使学生不但掌握句型的结构，还能在实际的交际活动中运用。
4. 改进教学方法，组织多种形式的语言实践活动
练习形式的多样化体现了教学方法的针对性。对不同的教学内容、不同的教学要求和不同的教学对象要采用不同的教学方法，进行不同形式的练习。我们要对学生进行听说读写的全面训练，但是根据“阶段侧重”的原则，高中阶段应在听说练习的同时侧重读写练习。对高中生可以根据课文的不同体裁和题材，安排不同形式的口笔头练习。练习形式的多样化也体现了方法的趣味性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习，在不知不觉中提高运用语言的实际能力。练习形式的多样化还体现了教学的互补性。各种教学方法都有它的优点和缺点，我们的态度应该是方法互补，取人之长，为我所用，做到兼收并蓄。多种形式的语言实践，必然使语言材料反复出现，新旧知识的有机组合，便于分散难点，减轻学生的心理负担，降低学生的学习难度。学生进行多种形式的语言实践，眼、耳、口、手交替使用，受到全方位刺激，必然能加深印象。多种形式的语言实践还能减轻学生负担，增加其成就感，使其收到更好的学习效果。
需要指出的是，组织多种形式的语言实践活动还应该注意掌握两条原则。一是听说为主。听说读写技能要全面训练，但在课堂上应以听说为主。听说读写的训练顺序应是听先于说，说先于读，读先于写。二是程序控制的原则。组织形式多样的语言实践活动要按照由形式到意义，由机械到活用，由模仿到交际的程序进行，合理控制课堂。
三、英语教学要充分利用IT技术
IT技术（Information3Technology）即信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。我们认为，IT技术在英语教学中应用的基本理念应包括以下几方面的内容：
1. 使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者
这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革注人了活力。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
2. 培养学生迅速、有效地处理信息的能力
当今的学生，如果不及时掌握IT技术，就不能适应未来的时代。克林顿早就提出，在美国，12岁的孩子要学计算机，18岁的年轻人要上网，邓小平早就说过，电脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂上使用IT技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用IT技术的能力，特别是运用IT技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力。从另外一个角度来看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会处于有利地位。
3. 先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略
现阶段一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑基础可以自学而获取成功。
四、英语教学要采用科学的评价方式
在英语教学中，我们多年来采用的评价方式主要是笔试。随着近年来教育改革的深入，高考和中考开始加入听力测试，但从全国范围来看，平时及期终考试还是笔试一统天下。我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价；往往是由英语教师对自己的教学和学生对教师的教学进行评价，而忽视了学生的自我评价和小组评价。下面谈谈实施英语课程评价应遵循的原则。
1. 多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。教学的管理者（包括教育行政部门、教研部门和学校的教学管理者）、英语教师、学生和家长都应是评价的参与者。
2. 激励性原则。实施评价的目的是为什么？是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等同起来，使学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。现在，我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。以往我们的教学评价是为了选择最好的学生，现在评价的目的是为了发挥每个人的特长。
3. 情感原则。情感与教学有着密切的联系。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感。要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，让学生从评价中获益。
五、构建新型英语教学方法是一个完善性的提法
我们提出新型英语教学，并不是把以前的英语教学一概否定。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，而是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能真正实现英语教学的更加完美。
作者简介：张石山（1966.12—），男，汉族，湖南邵阳人。1986年毕业于湖南邵阳学院，同年到攀枝花市第七高级中学（国家级示范性高中）工作，2004年留学英国。2007年作为特殊人才被引进到成都市田家炳中学工作，现任成都市田家炳中学督学，成都市张石山工作室主持人，中学特级教师。主要研究方向：英语教学和心理语言学。先后出版36部专著，发表20多篇论文，主研国家级课题2个，省级课题2个，市级课题5个。先后被评为全国优秀教师，四川省优秀教师，成都市有特殊贡献的专家，成都市名师。
英语教学方法有哪些?用英语怎么表达三
【摘要】在我国的教育体系中，职高教学一直是致力于培养应用型的人才为主的，因此在长期的教育历程中，职高教育始终把专业的知识教学排在首位，注重学生在专业学习以及日后技能上是否能跟上，在专业课和文化课的倾斜上，明显倾斜于专业课，这也导致学生在文化课的学习上基础极差，学生固然有精湛的技术，但是却没有良好的沟通技能和高水准的素质，这样会极大地阻碍职高学校学生的发展，成为学生未来在社会上立足的明显缺陷。英语作为一门文化课，也面临着被忽视的问题。
【关键词】职高 英语教学 教学方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0105-01
英语作为一门外语，在学习上有一定的难度，加上中等职业学校对英语教学比重的减少，因此在职高学校，学生的英语学习效果极差。但是作为未来国家培养高精尖技术人才的需要，着眼于国家多样化人才战略需求，学生仅仅学习专业技能是不够的，英语作为当今世界的通用语言，是走向国际化和中国技术迈出国门关键而又基础的一步，没有可以沟通的语言，我国的技术领域永远会重复闭门造车的僵化局面，只有全行业都有强烈的交流和借鉴的意识，“中国制造”才能从根本上转变为“中国创造”。
一、职高英语教学面临的主要问题
1.学生英语基础知识差，职高英语学习难以为继
刚刚升入职高的大部分学生，由于在初中阶段对英语知识的掌握程度和研究程度不够，导致英语的基础十分薄弱。而职高的英语教学虽然与普通高中的教学内容存在差别，难度降低，但是依照学生现有的水平仍然会出现大量的学不懂或者超前的学习状况，因此职高英语教学的现状不容乐观。
分析原因，主要是由于学生在初中阶段英语学习基础差，长期的英语学习障碍让学生失去了学习的信心，在学习状态上处于消极的状态，再加上学生的基础比较差，对教师的教学内容难以理解，因此学生就会放弃学习或者应付学习。
2.中等职业学校对英语学习缺乏重视，教学力度不够
在中等职业学校中，学校领导和教师对学生的英语学习重视度不足，教师往往更侧重于传授给学生专业技能，提高学生的实践能力，这就导致学生的英语学习积极性不高。同时，学校领导对职高专业课程重视程度明显高于英语课的教学，这也让各科教师在心理上产生了对英语课的轻视，因此教师在教学上的投入程度也随之减少，对学生的要求也会降低，在学生的基础本身就差的情况下，教师的教学轻视更会让学生产生满不在乎的心态，从而导致教学质量和学习心态上的双重降低。学生的英语水平和学习程度也面临着雪上加霜的局面。
二、职高英语有效教学方法
职高阶段的有效英语教学，要依赖于学生和教师的共同努力，但是在前期，学生的积极性却需要教师采取有效的措施去提高，对于学生在学习过程中遇到的各种问题，教师也要有针对性地各个击破，这样才能在逐渐提高学生基础水平的基础上进行提升性的教学，从根本上改变学生的学习状态和学习效果。
1.从兴趣入手，改变英语在学生头脑中的印象
英语作为一门语言，有着很强的交际性，一旦掌握了这门语言，任何人都会有上瘾的感觉，促进自主学习和提高学生的学习积极性也就不在话下了。当务之急是让学生从半放弃的状态中转变过来，用饱满的热情去学习英语，了解到英语交流的愉悦，感受掌握英语所获得的成就感和自豪感，
培养学生对英语的兴趣，首先需要教师视野扩大到所有与英语有关的事物和知识上，包括有趣的故事，教师的亲身经历和见闻，多彩的异国文化等，教师要经常性地用英语为学生讲解这些有趣的故事，在学生听不懂的情况下用汉语讲出来，顺便要穿插一些英语的对话和描述，并做适当的讲解，让英语的教学方式更加自然，更加有趣，让学生被吸引，并且心向往之;其次教师还要经常用英语与学生对话，作为英语教师，用英语与学生对话是最基本的，通过长时间潜移默化的影响，学生的英语认知水平会有较大的提升，对英语的恐惧心理也会随着频繁的接触而慢慢减轻。
2.强化学习方法，加強基础学习
除了学生的兴趣需要培养之外，学生的基础知识作为硬件设施必须要跟得上学生的兴趣，否则只能是好高骛远，因此在教学过程中，教师要注重加强学生的英语基础，补齐职高学生在学习英语上的短板。
在职高学校的英语教学课堂上，教师首先要充分了解学生的英语基础状况，了解学生对英语的了解和情绪状态，然后根据学生的英语基础以及学习状态，制定前期的基础强化教学计划，让学生的基础能跟得上教学进程，从而有效扭转学生畏学的状态;其次在长期的教学经验积累中，教师对各种学习方法都有很清楚的了解，因此教师要为学生提供一些有效的学习方法，让学生根据自己的状况进行选择和运用;最后再好的学习方法和教学计划都要有目标，因此教师要为学生制定学习目标，采用强有力的手段，为学生提供外部压力，让学生能够积极主动进行学习，并形成良好的班级学习气氛。
3.灵活进行课堂实践锻炼，丰富学生的英语学习体验
课堂实践锻炼的英语学习方式不同于教师的督促学习和教学，也不同于学生的死记硬背，而是根据学生现有的知识水平与临场发挥，加上教师的引导，让学生利用知识进行创造性的活动和实践。实践的过程往往能让学生对同样的学习内容感受到不同的情绪体验，能让学生感受到快乐和自由，并且期待这种实践能多次进行，在这种实践的推动下，学生为了更好地感受和展示自己，就会对英语学习产生主动性，会根据自己的不足进行查漏补缺。
在教学的过程中，教师要注重对各种课堂实践教学形式的探索，形成英语对话的氛围和情景，或者是组织学生定期进行英语制作的演绎，让学生在活动的推动下主动学习英语对话，识记英语单词，在长期的实践和记忆中，扩大学生的词汇量，增加学生的学习兴趣;其次教师可以为学生提供一些英语翻译的社会兼职，让学生在目的性的驱使下进行有目的性的英语学习，并且学生为了确认翻译的准确性，必定会通过查阅资料反复确认，学生对知识的严谨性就会逐渐形成。
4.拓展英语教学内容，促进灵活教学
在职高英语教学的过程中，也会有相应的教学目标，这些目标作为教育阶段的硬性指标，并不应该是局限教学内容的令箭，但是在我国大多数的中等职业学校中，教师经常为了完成教学目标，将教学内容紧紧盯在教材上，任何与教材无关的内容都被视为干扰，实际上，学生的学习效果好坏，与教师是否将教材当做全部的教学内容并无关系，这样反而会因小失大，让学生失去了在学习上有所提升的可能。
教师要借助一切可以帮助学生提升英语学习效果的内容，例如新闻事件，热点话题，娱乐杂志等，主要是与英语有关的，生活化，日常化的内容，都是学生进行学习的最好的教材，这些内容与英语教材上单词的重复率非常高，因为是日常且正式的形式，因此在语法上也会为学生提供长期的影响，因此，更有利于学生的学习和对基础知识的掌握。
参考文献：
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[5]陈小敏.职业高中英语教学探究[J].新课程（教研版）;2009年02期
英语教学方法有哪些?用英语怎么表达四
摘要：大数据时代的到来使得网络信息的交流越来越紧密，特别是信息科学技术的不断发展给教育领域带来蓬勃的发展，将我国的教育产业推向了更高的水平。英语作为一门全球通用性语言，国家非常重视英语的教学发展，尤其是大学英语的教学。实现信息化英语教学，将大大提高大学英语教学质量。
关键词：信息化;教学发展;大学英语
2012年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，指出了通过促进信息技术与教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法达到现代化标准，可以创新人才培养模式[1]。因为英语不是我们的母语，虽然我们从小学甚至是更早阶段开始就已经接触英语的学习，但对于大学英语的学习还有一定的难度，为了提高学生的综合能力和与国际融合水平，我们可以通过推动信息化英语教学来丰富教学模式。
一、信息技术在大学英语教学的优劣势
一）、信息技术在大学英语教学的优势
1.学习模式趋于多样化
首先慕课作为信息时代的新型产物，近几年来也越来越收到大众的重视。慕课主要形式是对学生进行线上的教育，不存在时间或空间上的限制。由于现在很多人受手机碎片化信息影响，往往汲取不到真正有价值有营养的信息，慕课教育视频可以随时随地进行点击观看，学到自己想要的知识，因此很多大学英语教师会采用慕课的形式来对学生进行教学。
其次微信、QQ等社交软件的存在，因其时效性，方便性等特点也越来越收到英语教师的青睐。教师可以使用这些社交软件来安排课后作业，利用虚拟课堂与学生讨论，提高学生的学习兴趣，敦促学生掌握有规律的学习方法，也可以随时随地抽查学生的英语单词和其他语句或者段落的背诵情况。
2.教育资源趋于丰富
通过信息化教学，学生和老师可以在互联网中搜索到很多教科书没有的知识，增加教材的知识量。由于没有时间和空间上的制约，可以充分发挥学生的主动性与交际互动性，提高他们独立学习的能力，满足他们的多样化需求[2]。
3.学习模式趋于自主化
实现信息化教学，可以很高程度上结合传统教学，通过发挥教师的引导作用，提高学生的独立學习能力，从被动的接受知识到主动学习知识以此来掌握科学的学习方法，从而实现信息化教学效果的最佳化。
二）、信息技术在大学英语教学的劣势
从学生层面来说，个别学生容易受到互联网何种信息的影响，尤其在现在手机推送的各种碎片化信息的影响下，学生不能集中注意力，导致上课不能认真听讲影响学习效果和进度，也不能及时完成老师布置的学习任务。
从教师层面来说，由于一些年纪较长的老师没有经过专门的信息技术训练，缺乏一定的信息化教学经验，虽然都具有较为先进的教育理念，教育知识储备也比较丰富，但对于电脑等操作的不熟练会影响教学的顺利开展，也很难发挥信息化教学的实际作用。
二、大学英语教学方法优化的应对武器
1.提高师生的信息化意识
互联网背景下，大学英语教师不仅要提升自己的专业知识素养 ，还要依据学生的学习方式多样化，引导学生选择适合自己的学习方式。多鼓励学生要善于从网上获取有效知识，培养学生良好的学习习惯，比如可以从网上下载英语电影等来学习电影电视剧中人物的口语交流方式等，提升口语表达能力。学会利用信息技术展开适当的教育，让学生充分意识到自己的主体性，及时进行互动交流。
2.改变教师的教学方式
大学英语教师要对传统的课堂教学做出改革，将信息化手段不断融入教学过程[4]，利用信息化技术创新的教学方法，如搭建微信等学习平台，定时在平台上发布教学任务，布置相关作业[2]，及时与学生进行交流并进行反馈，从而提升英语教学的质量。此外，大学英语教师应及时掌握每个学生的学习情况，根据每个学生的不同要求和学习条件制定适合学生的学习计划。
3.开发优质的信息教学资源
为了跟上信息的步伐，学校需及时投入信息设备。教师要利用信息手段，搜索与本课程相关的音频，让学生进行跟读，或者编写英语小故事，进行英语话剧表演和英语电影电视剧的配音，活跃课堂氛围，提高学生的英语兴趣。也可利用信息化手段组织开展英语演讲等比赛[5]，通过多种活动让学生找到学习英语的兴趣点所在。
三、结语
信息化极大程度上提高了教育水平，创造性的激发了学生的科学学习思维，是未来教育发展的不二之选，信息化教学也将会成为未来教育发展的重要内容，为教育提供了更加良好的保障，我们要善于利用信息教育资源来优化教育。
参考文献：
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英语教学方法有哪些?用英语怎么表达五
【摘要】大学生英语教学课程不高在实际发展过程中是一项非常重要的问题，现阶段大学英语教学工作也在进行改善，以此解决相关的问题。本文主要是对社会语言学视角分析大学英语教学方法进行深入研究和分析，依据实际发展的需求设定有效的教学方案，从而实现大学英语教学的目标。
【关键词】社会语言学 视角分析 大学英语教学
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0103-01
我国大学英语教学改革的过程中，很多专业、研究学者和教师依据理论观念和应用案例的研究与分析对大学英语改革工作进行了有效的研究与分析。现阶段，很多的研究工作主要是依据多种教学理念进行引导，促使教师逐渐从教向学转换，从而解决大学英语教学课堂质量较低的问题。
一、社会语言学的发展
在我国改革开放初期，社会语言学是一门较为信心的学科，最先出现在美国，主要是研究语言的社会意义和差异性。其主要包括以下几点：第一，一个国家或是区域的语言情况，例如双语言或是多种语言等。第二，语言的多样化，例如方言和标准化的构成和社会特点。第三，对不同语言和其社会效应的评价。第四，社会、文化、经济和政治原因引起的语言变化形式。
二、大学英语教学现状
随着中国经济的不断发展，国内外的经济和文化也得到了有效的沟通和交流，有效的英语交流能力在跨文化交流中占据着一定地位。但是受到以往教学工作的影响，同时学生不知道如何表达自身的观点，促使学生在进行英语教学工作的过程中出现了很多的问题。
三、社会语言学和英语教学
英语教学与语言学是有一定联系的，语言学是英语教学的根本教学。在语言学的分化中，应用语言学、社会语言学和语用学对英语教学来说有一定的影响意义，其中交流教学的方案展现了应用语言学的思想，大学英语教学中有关社会文化展示了社会语言学的观念，语篇分析的教学方案是语用学的展现。社会语言学注重语言的社会意义和应用效果，研究在社会环境中语言应用的原因、方案以及规律。其不但研究了语言的根本还注重语言的社会应用。总的来说，词汇和语法是语言的一种形式，语言的应用形式是社会语言学习的中心。
四、社会语言学对英语教学的影响
（一）了解中英文化差异的重要性
交流能力主要是指在一定的环境下说出和做出符合其发展的语言、动作等，但是在实际教学的过程中，教师并不重视文化差异的教学，导致学生在实际教学的过程中经常出现很多问题，例如语法应用错误；应用禁忌语言；对文化产生错误的理解等。伴随着国内外经济和文化的不断发展，促使英语成为重要的交流形式。若是人们不了解彼此之间的文化差异，那么进行的交流是没有效果的。因此，在实际大学英语教学的过程中，教师不但要依据词汇、单词、语法等教学知识进行学习，还需要结合相应的文化知识进行语言教学工作，从而促使学生更好的掌握英语知识。
（二）重视语篇教学
社会语言学主要是语言的交流单位，不是语法单位。语言的交流能力不单单是一个孤独的句子或是单词，而是整体语篇。依据以往的语言教学来说，语篇可以分为句子、单词等，交流能力却没有人重视，但是很多语言现象只有依据语法知识进行讲解，例如人们在平常说话中的语法有很多不符合语法的标准和规定，但却实际存在于社会中。在以往的教学工作中，学生主要是学习句子、单词、发音以及意义等，但是没有注重掌握整体文章的语言结构，这些问题主要是依据语篇教学进行获取。语篇教学可以引导学生注重语言的交流能力，以此在实际发展的过程中应用社会语言学理论知识，同时教师和学生不但可以了解语言的形式和意义，还可以感受语言文化中体现的社会文化内涵。
（三）对教师的要求
依据上述的问题，教师需要转换角度进行问题的思考，现阶段的教学方案是否符合当前的教学方案。选择新式的教学方案需要依据提升学生语言交流能力为目标，因此在实际教学工作实施的过程中最重要的就是为学生创造有效的交流空间，他们需要依据课堂环境提升自身的语言交流能力，因此单词、音标等不再是英语教学课堂中的重要教学内容，需要在不同的情境下锻炼学生的交流能力，因此这就需要教师依据实际教学情境选择不同的教学方案，以此达到有效的教学目标。
五、结束语
综上所述，在大学英语教学工作实施的过程中，要想实现课程教学的目标，需要重视语言环境的影响因素，提升对大学英语课程的建设工作，从而为学生创造优质的学习环境，从而实现大学英语教学目标。在是小于英语语言环境建设过程中，需要结合课堂内外的需求，从虚拟到现实都需要提供有效的英语语言接触和应用机遇，特别是应用英语的时候。依据这些努力，结合实际教学方案的改革，有助于提升教学课堂质量，从而有效的解决大学英语教学问题，实现教学目标。
参考文献：
[1]韦美璇. 社会语言学视角下的大学英语教学目标及其实现途径[A].语言与文化研究（第七辑）[C]：2012.
英语教学方法有哪些?用英语怎么表达六
近年来的英语教学中，我一直处在积极摸索，大胆尝试，勇于创新的教学改革实验中。每次使用新教材，我都感到无比兴奋，觉得既有时代气息，又具有挑战性。这就需要农村教师摸索出自己的一条新路，既不落伍，也不脱离现实。现在此谈谈本人近年来在英语教学中的心得体会，与同仁共享。
一、备学生
了解和分析学生情况，有针对地教，对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。原来，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。因此教学效果不理想。这就忽视了教育学中提到的“备教法的同时要备学生”这一因素。这一理论在我的教学实践中后来得到了验证。
二、备教法
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生的积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3. Lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
三、多听写
模仿是初学者的法宝，教师一定要搞好听力口语训练，让学生多听、多模仿，力求听得清楚，读得标准。教师必须开展一些小组活动，成对活动，表演活动，加强合作学习，激起学生的表现欲，调动学生的积极性。另外，教师要引导学生发现规律，归纳语音上的知识点。如通过Chinese 拼读Japanese，归纳under it ，near it 的连音规则，只要学生既听得懂，又会说会读，他们自然会努力往下学，后面的工作就简单多了。
写作文，切不可出难题，要利用单元话题，使学生有话可写，有例可参。教师要给学生提示，可以给他们一些范例，让他们学着模仿，也可以共同口头作文，然后才写。鼓励学生创新，运用已学知识，尽力写自己的东西，讲评作文时，以鼓励、表扬为主，抓住共性错误点评，范读优秀作品，甚至是与学生共赏创新的一句话，一个短语，使学生获得成就感。要常训练，时间久了，学生不但不怕，而且还有创作的激情，对学英语有很大的促进作用。
四、提兴趣
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生会对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了“penfriend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
五、多检测
多数教师的课堂教学很成功，但有时学生的成绩却上不来。原因就是课后的督查没有跟上来。及时复习、检查与上好一堂课同等重要。教师要逐步建立健全的跟踪检查制度，使学生养成良好的学习习惯。很多学生的自觉性、毅力并不是很好，而入门阶段，难度大，任务重，教师必须及时复习、及时检查、适时测验。并对学生的状况给予及时评价，以正面为主。我对七年级的家庭作业总是每两天查一次。先是小组成员互查，签字，再送交检查，表扬做得好的同学，展示做得工整的作业，并要求学生及时改正作业中的错误。对于在作业上，测试中表现优秀或有显著进步的同学，我常赠给他们一些小奖品，以调动其积极性。
总之，对于英语教师来说，应该是个有思想的参与者、研究者。一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有掌握了英语学习方法，英语成绩的提高将会顺理成章地节节攀升。
英语教学方法有哪些?用英语怎么表达七
语法教学主要不是针对小学的，原因有两个，一是小学本身接触的语法现象很有限，没有多少需要系统处理的，二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。
但常有老师问这个问题，小学英语教不教语法，不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理？教的话，怎么教法？
这说明，小学英语虽然简单，可也不可避免地遇到语法问题，有些单靠听说活动任务来处理，效果可能不是最好地，也就是说，某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理，也就是一般说的语法教学了，下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见，请大家指正。
小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。
“先例后法，意义领先”，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背“口诀”
“提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的时候EE，表示多个牙的时候就OO了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。
“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要“求全”，没接触过得没必要急着“补充”。
从反面说，主张“先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不顾学生需要和接受能力追求全面。
英语教学方法有哪些?用英语怎么表达八
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：
（一）抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
（二）加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
（三）努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
（四）打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
（五）注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生———————但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。
这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。
最后笔者想借别人的话结束本文——————“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！
“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”
教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。
