一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
赵州桥课堂教学评价篇一
《赵州桥》教学反思范文一：
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。本课的教学目标：1.品读课文，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。2.学会本课生字，理解新词的意思。3.学习怎样围绕一个意思写一段话。4.学习作者观察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
我们深入地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥非常雄伟。”（2）“这座桥不但坚固，而且美观。”（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。
在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。
在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。
“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟” 的气魄读出来。
“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。【《赵州桥》教学反思5篇】《赵州桥》教学反思5篇。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。范文二：
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
范文三：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？”
（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。
二、多种学习方式并存，自主选择
此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有#from 本文来自高考资源网http:// end#9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展示一下吧！”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒服了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪明！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。【《赵州桥》教学反思5篇】文章《赵州桥》教学反思5篇出自，此链接！。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！”“老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。
遗憾之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
范文四：
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。
这堂课上完，我认为成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习
方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思考从哪些句子可以体会出赵州桥雄伟、坚固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完成第二个学习目标。接着让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、重视朗读指导，培养学生的语感
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三小节时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。
当然，本课还有许多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。范文五：
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校联合体的集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。
这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。【《赵州桥》教学反思5篇】。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积极性就不高了。
新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的积极性和主动性。我想如果可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的„„有的„„还有的„„”造句，训练学生的语言能力。这样学生的积极性和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。
又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思考的基础上，老师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。
虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有一定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。
赵州桥课堂教学评价篇二
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。
这堂课上完，我认为成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、重视朗读指导，培养学生的语感。
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有许多遗憾之处。如：
1、课上下来感觉学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。
2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
3、课堂调控能力还不够。
在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。
赵州桥课堂教学评价篇三
人教版三年级《赵州桥》教学实录
清华小学
刘长青
师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是——生：赵州桥。
师：对，今天，老师就带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，生书空）生：齐读课题：19.赵州桥
师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？ 生：我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。师：这说明它历史悠久。
生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。石拱桥也是它的名字吗？ 生：不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。师：讲解的很准确。还有谁知道的吗？
生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。师：对，这是它的位置。
生：我知道赵州桥经历了10次大水灾，还依然保存完整。师：你知道的可真多。能告诉大家，你在哪里知道的吗？ 生：我是在电脑上查找出来的。
师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。生：我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。
师：看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。（出示词语）
师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。生自由读
师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确，谁能再来读一读。（教师指着“砌成”）生：领读“砌成”，全班跟读
师：这次读的很准确，再来读一读“洨河” 生：领读“洨河”，全班跟读
师：那“前爪”这个词应该怎样读呢？ 生：读前爪zhuǎ 生：读前爪zhǎo 师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。（出示句子）师：那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢？ 生：有锋利牙齿的，读zhǎo 师：不错。指鸟兽的脚趾时，读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ，比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗？ 生：能分清了。
师：对，有问题就提出来，我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字，读音很准确，说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况，你们还能表现的这么好吗？ 生：（很有信心）能。师：那同学们就先自己准备一下，准备好了就和你的小伙伴一起读一读，看看谁读的好。生：齐读
师：老师知道大家很团结，但是请认真倾听老师的要求，是自由读。开始吧。生自由读，互读 师：准备好了吗？ 生：准备好了！
师：那谁来读第一段？其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗？ 生读课文
师：读的怎么样？ 生：读的正确。生：声音洪亮。
师：读的真不错，大家都在夸你呢！谁来读第二自然段？ 生读课文
师：谁来评价一下他读的怎么样？ 生：声音洪亮。还流利。生：不磕巴。
师：就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段？ 生读课文
师：他读的好吗？ 生：读的好？
师：哪好呀？具体说一说。生：字都读正确了，还流利。
师：最后一个自然段了，谁想抓住这个机会？ 生读课文
师，文章虽然很短，但是大家读的都很准确，流利，也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。生鼓掌
师：同学们，这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢？请你们快快从课文中寻找答案吧！生浏览课文。
生：课文写了赵州桥雄伟这个特点。师：在哪个自然段写的？ 生：第二自然段。
师：找的很准确。还有谁找到其他特点了？
生：我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。师：那第一、第四自然段又写什么了呢？
生：第以自然段是介绍赵州桥，写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。
师：是呀，文章向我们介绍了赵州桥的特点，需要我们细细品味，认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段，看看你从中都获得了哪些信息？ 生默读。
师：谁愿意来说一说你都获得了哪些信息？ 生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。师：这是它的位置。
生：我知道赵州桥还叫安济桥。生：我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。生：我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。生：它距今已经有1400多年的历史了。
师：同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息，这了不起。如果让你来当小导游，你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。生练习
师：谁想当这个小导游。同学介绍
生：我是今天的小导游，欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上，是一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
师：这个小导游介绍的清楚吗？ 生：清楚。
师：不错，是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了，它是一座世界闻名的石拱桥，它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了，这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的，那他是如何具体些的呢？请大家默读第二自然段，边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。生默读
师：谁来汇报
生：我找的是：桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。
师：这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点，清楚明了。同学们你们想看看图片吗？ 生：想 师出示图片
师：这指的就是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错，谁还找到了不同的地方？
生：我找的是：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。师：我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。出示图片 师：还有吗？
生：我找的是这句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。这里的“创举”一词，也能看出它的雄伟。
师：创举是什么意思呢？ 生：“举”就是没有过的举动。生：“创举”就是前人没有这样做过。师：什么是前人没有做过的？
生：就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。
师：书中说“这种设计”指的是哪种设计？你能用书上的话来说明吗？ 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师：那这样的设计有什么好处呢？
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。
师：你能简练的说一下它的好处吗？
生：能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，还能减轻桥身的重量，节省了石料。
师：这是几个好处？ 生：两个。师：第一是
生：减轻冲击力，不易被大水冲毁； 师：第二是
生：减轻桥身重量，节省石料。
师：这两个特点用一组关联词连接，那就是 生：既„„又„„
师：你能用它说句话吗？
生：姜涵舒既会唱歌，又会跳舞。生：我既喜欢踢球，又喜欢跑步。
师：是呀，你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢！真了不起！赵州桥不仅雄伟，还很坚固，美观。这个特点是第几自然段写的？ 生：第三自然段。
师：第三自然段第一句就写道：这座桥不但坚固啊，而且美观。我们快速浏览一下，本段写的主要是哪个特点？ 生：美观这个特点。
师：那坚固这个特点在哪里体现的呢？
生：在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁，就是说明它很坚固。
师：阅读课文就要像何国庆同学一样，联系上下文。那我们还看看第一自然段，有没有体现其坚固这个特点的？
生：到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。
师：书中的泡泡云问：这句话这样写，好在哪儿呢？谁知道？ 生：这样写就概括出了前面写的特点，也告诉它下面要说的特点。师：说的很好。这样的句子就叫“过渡句”，起承上启下的作用。我们把它标注在书上。生标注
师：本段从哪方面来说明这座桥十分美观？ 请你用横线画出来。生默读 生：我找的句子是：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：你们也画的这句吗？ 生：是
师：那你们想不想看看这些精美的图案呢？ 生：想 师出示图片
师：这幅雕刻的是——
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花 师：这幅雕刻的是——
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望 师：什么是“相互抵着”，我们和同桌做一下这个动作。生做动作
师：什么是“回首遥望”，自己做一下动作。生做动作 师：同学们用动作理解了词语的意思，那这些雕刻在栏板上的的精美的图案，雕刻的怎么样？能用书上是一句话来形容吗？ 生：真像活了一样。
师：也可以用一个词语概括，就是栩栩如生。这段文章描写的这么好，真指的我们学习。你能借助图片，用有的„„有的„„还有的„„所有的„„来介绍一下栏板上的图案吗？ 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：说的真不错。这段还值得大家积累呢？我们来做个填空练习吧，请同学们和我一起填。师生活动
师：这段文字写的太美了，老师想和大家一起读一读，行吗？ 生：行。师生配合读。
师：谢谢同学们的配合。面对享誉世界，雄伟、坚固、美观的赵州桥，作者不禁发出赞叹——
生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读——生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：今天，面对李春，你想对他说些什么呢？ 生：你设计的赵州桥很美观。
生：谢谢你设计的赵州桥，它很结实。
师：结实就是坚固的意思，说出了赵州桥的特点。生：赵州桥不愧为世界闻名。
师：我们要感谢李春的设计与建造，让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步，科技的发展，各式各样的桥装点着我们的城市，也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领，长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里，下课。
赵州桥课堂教学评价篇四
《赵州桥》教学设计
教学目标
学会本课生字新词，联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。重难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
过程
一、了解文本 提出问题
1、提问题 （1）导入（2）检查预习（3）提出问题
2、炼问题
赵州桥在设计上有哪些特点为什么会闻名于世
二、走进文本 分析问题
1、探问题
（1）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
（2）读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
（3）坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样（4）读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
（4）描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
（5）雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
（6）栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
（7）生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
（8）书中怎样描写这些精美图案。（有的„„有的„„有的„„所有的„„）
（9）里写了几幅雕刻图案（3幅）
（10）案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
（11）这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
（12）写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
（13）赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
（14）样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
（15）顺序练习背诵。
（三）学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
2、辩问题
赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。
3、解问题
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
三、走出文本 解决问题
1、理问题
仿照课文写一段建筑物的特点
2、明问题
赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。
3、延问题
收集我国其他古代桥梁的资料
七、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
八、板书设计
又„„
赵州桥
桥长 雄伟
桥宽
没有桥墩
坚固
一个大桥洞
4个小桥洞
有的美观
精美图案 有的还有的 创举
既„„所有的真像活了一样
赵州桥课堂教学评价篇五
《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，并背诵第三自然段。
2、了解赵州桥美观的特点。
3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重难点】
重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。【教学流程与设计意图】
一、复习词语，谈话导入
同学们这节课让我们再一次走进……（赵州桥），欣赏……（赵州桥），去感受……（赵州桥）。首先，我们一起来巩固词语。
坚固 美观栏板 精美 图案 前爪遥望 双龙戏珠 才干 宝贵
二、把握赵州桥的特点，感受“美观”
1、理解过渡句
出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：课文哪里写坚固，哪里写美观呢？（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。）
【设计意图：通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。】
2、师配乐朗读第三自然段，生闭眼感受。
师：这句话真奇妙啊！相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们闭上眼睛，仔细感受。师：你的眼前似乎出现了什么？
预设1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？
预设2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？ 预设3：我仿佛看到双龙戏珠。
师：你们对于龙的动作、形象体会真好！
3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。
师：这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢？请各小组练习，选择自己组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。可以齐读，可以小老师带读，可以一个个接着读，也可以选择其他方式。
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
【设计意图：教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。】
4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。
师：读得真不错，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢！下面这些龙也像活了一样吗？
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。师：这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧！师：这些词语可真神奇啊！有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。【设计意图：通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形态写具体，这既关注了内容上“写什么”，也关注了写法上的“怎么写”。而空出动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。】
5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。 师：这段写出这么生动的龙，值得我们背下来！
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。
6、配乐齐读第三自然段，再次激发学生的自豪感
在石头上雕刻容易吗？雕刻得栩栩如生，容易吗？这些图案是李春一个人雕刻的吗？除了李春，还有无数的……(劳动人民)师：所以，作者发出由衷的感叹……
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧！
【设计意图：再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。】
三、拓展，赞美赵州桥
1、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么？
【设计意图：学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。而且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。】
四、总结
师：赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。（展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。
【设计意图：出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。】
五、板书：
赵州桥
坚固
美观
【设计意图：板书较直观，既展示了赵州桥的几个特点，也指向了文章的中心——“劳动人民的智慧和才干”。】
赵州桥课堂教学评价篇六
《赵州桥》教学设计
教材分析: 这篇精读课文，是一篇说明性很强的文章。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。教学目标：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会作者表达方法，提高学生的朗读能力、说话能力、表达能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学重点
感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者表达的方法。教学难点
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备：课件
1 教学流程： 第一课时：略
第二课时
一、对比激趣，导入新课
师：今天，我们继续学习第19课，齐读课题。
师：改革开放以来，中国建设了许多高科技大桥，我们一起来看看。大胆的喊出你们的感叹吧.出示赵州桥。和现代的桥对比起来你觉赵州桥怎样？它建在哪里?谁设计的？（回忆第一课时学习的第一自然段的内容）
师：大家可别小看了赵州桥。我们来读一段文字：
师：看起来如此普通的一座桥，为什么能获得这么高的荣誉？她到底有什么秘密呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
二、交流汇报，突破重点
（一）突出主题，自主学习
1、请同学们默读课文第2,3自然段,一边读一边想：赵州桥是怎样的一座桥？勾画出相关的词句。
2、请大家来交流交流：课文介绍的赵州桥是怎样的一座桥？汇报交流前老师先提出一个要求：说的同学大胆表述，说清理由；听的同学认真倾听，及时补充，学会交流。
1、雄伟：
（1）赵州桥是一座怎样的桥？课文哪个自然段在写赵州桥的雄伟呢?(2)请同学来读这两句话。
（3）请同学们自由的读一读第一句话,想一想从哪些关键词可以体会到赵州桥十分雄伟。（长50多米，9米多宽）根据回答在黑板上划出一条长横线。
2 估一估我们的教室大约有8米长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（6、7个教室长）足足有
6、7个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？
（4）在科技技术迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，一两千米，又算得了什么呢？因为我们现在建筑桥的时候不但有高科技的技术，而且还有有推土机，起重机，搅拌机，建筑的材料也很多，有钢筋，有水泥，有混凝土，然而在1千四百多年李春和劳动人民建筑桥的时候有钢筋吗？（没有）有水泥吗？（没有）有混凝土吗？（也没有）哪他们是用什么来砌成的呢？（全部用石头砌成）
（5）师：这么长的桥，全部用石头砌成就已经很壮观了，它还是怎样建在洨河上的？
（横跨）用手做一做横跨的动作。（看图说）师：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在洨河上。画一个大拱。
（6）我们一起带着自己的感受读一读，体会赵州桥的雄伟。
2、坚固：
（1）刚才我们感受到了赵州桥的雄伟，那么赵州桥还是一座怎样的桥？（坚固）这和它独特的设计密不可分。请个同学来读这几句话，大家找一找她独特设计的句子？指名读句子。请个同学上里根据赵州桥的设计画一画示意图。请孩子讲讲这样设计的作用。（课件）
（2）“就是这种设计在建桥史上是一个创举”，结合上下文思考“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业）
（3）师：为什么说赵州桥的设计是一个创举呢？让我们一起来看看当时其他桥的样子。藤桥、木桥，一般的石拱桥，到隋朝，李春就设计出了大桥
3 洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个（创举）
（4）老师在课前找到这样一个资料：这种大桥洞上四个小桥洞的设计，欧洲比我们晚了整整1200年才出现。
（5）既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，这样的设计到底有什么好处？ 真是一举两得呀,怪不得1400多年来,洪水冲不垮它,连地震也威胁不了它,所以说它非常的(坚固)。
（6）像这样同时用来表现赵州桥的两个好处，课文用了一组关联词“既—又---”，你能用这组关联词说话吗？比如：我们的刘老师既年轻又漂亮。再如：赵州桥既（）又（）。
3、美观。
（1）师：赵州桥既雄伟又坚固。赵州桥还是一座什么样的桥？第几自然段讲了赵州桥的美观？指名读第一句。第几段讲赵州桥坚固？第几段讲美观？这句话前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述，在文中起着承上启下的作用，使文章段落联系更紧密。这样的句子叫过渡句。
（2）师：课文写赵州桥的美观，主要是写了桥面两侧石栏上（精美的图案）。同学们想欣赏欣赏吗？好，请一个同学来读这一自然段,大家闭上眼睛，一边听同学诵读，一边展开想象，看看你都仿佛看到了什么？
（3）师：你仿佛看到了什么？师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”）看看老师准备的照片，跟你的想象的是不是很接近。
（4）师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。
4(5)师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐。（生读)。
师：听着你的朗读，大家都陶醉了，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来？作者选取了三种生动的龙，用“有的„有的„还有的„”连接起来。最后用“所有的”总结了每一种龙都栩栩如生，活灵活现。我们来看着精美的图案和提示，试着背一背，好吗？（6）抽同学起来背一背。
（7）会背了，你们还能用“有的„„有的„„还有的„„”来说话吗?
三、升华情感。
（1）赵州桥之所以拥有这么高的声誉，现在我们明白了，是它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时，更应该为谁而骄傲？是呀，是他们用智慧和才干为我们留下了这宝贵的历史遗产。让我们包含深情，带着自豪齐读课文最后一段。
师： 让我们骄傲地对全世界说，读：
四、拓展，了解更多古代的石拱桥（根据时间机动处理）（1）老师还给大家带来了现在还保存下来的古代的石拱桥。（2）让我们一起喊出我们最想表达的情感吧。板书：
雄伟
19、赵州桥 坚固 智慧和才干
美观
赵州桥课堂教学评价篇七
讨论交流法 【教学程序】
一、导入 1.激情引入 2.我会读 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举 遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案 雕刻 回首 遥望 2思考：概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）
1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。
2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解
（一）体会雄伟
（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
① 它的构造不同凡响或非同一般„„横跨在37米多宽的河面上。
（二）体会坚固，从结构设计特点来体会.（1）赵州桥的设计有什么特点呢？（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”）
（3）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易
被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。）（4）
1、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。
那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没有过的举动。
2、你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，课文中的这个“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞。你真厉害，创举指的就是四个小桥洞）
3、大小桥洞有什么作用？平时——，发大水时——【图片】
4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？——生读句子：既„„又„„。 原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下。生读
5、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪。
为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？——相当于把一个半教室都填满沙子呢？
6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得——生：坚固【板书：坚固】
（前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？——意思没有变，说明 既 ……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。你们也能用“既„„又„„”造个句子吗？
7出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）
三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）
（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？
那你们知道这句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。【板书：过渡句，承上启下】
把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不但…….而且……”，【板书：不但 而且】这组关联词，表示递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是还很美观。那你们现在能用“不但……而且……”造个句子吗？（1）小明爱好广泛，不但会唱歌，而且会跳舞。（2）王师傅不但会开车，而且会修车。
（3）菊花不但能供人观赏，而且能泡茶，泡茶味道还很好，菊花真有用啊！（4）妹妹长得不但可爱，而且心地善良。（5）他不但学习成绩好，还很乐于助人。
赵州桥的美观体现在哪些地方？请大家默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕 哪一句话来写的?——桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（1）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。【图片】（2）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
【ppt出示图片，让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。】（3）还有的刻着双龙戏珠。
【ppt出示图片，让学生观察，讨论“戏”字的含义。】
这些词语把龙活灵活现地展现在我们面前，我们一起来读这些词语。真的是——所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件【边图片，边背诵】
让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。——桥面两侧有石栏，栏板
上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。 那同学们，你们现在能用“有的；有的；还有的”造个句子吗？ 出示提示：大课间活动开始了，操场上同学们玩得都很起劲：有的；有的；还有的。那现在谁能自己造个句子。
（1）公园里人们都在锻炼身体：有的；有的；还有的。（2）自习课上同学们都很认真，有的学生在做作业；有的学生在背诵课文；还有的学
生在画画。
（3）一群小花猫，有的在滚皮球，有的在捉蜻蜓，还有的在猫妈妈的身上嬉戏。同学们真棒，我们已经学会围绕一个意思，把内容写具体了。
看看这一节是按什么顺序写的?——是按照总起、分述、小结的顺序写的。
四、出示我国古代的一些有名的桥。（卢沟桥 十七孔桥 彩虹桥等）
五、总结升华
（1）一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。（2）出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。生读 赵州桥世界闻名、历史悠久，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产
赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。赵州桥不但坚固，而且美观，表现了——劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
小结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
赵州桥课堂教学评价篇八
《赵州桥》教学设计
湖北省枣阳市第二实验小学
海丞君
一、复习导入，整体感知：
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
2、听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是一座怎样的桥？
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座***的桥？）
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
二、学习第一段
1、为什么一座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。首先来学习第一自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来并认真思考？
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、江泽民）国务把它确定为重点保护文物，国家主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）抽生读；齐读。
三、学习第二段
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米„„横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）
b、在今天，科技发展的今天，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
5、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固，也能感觉到他的神奇？从哪些句子感觉到它的坚固？
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边„„从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
8、这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什么意思？
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既„„又„„”句）
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既„„又„„）
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。（投影龙图案；说说这龙在做什么）
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段：
1、默读课文第四自然段，思考：课题是赵州桥，课文一至三自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上的图案作了介绍，为什么还要写第四自然段？
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）
3、朗读，读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展，作业：
我们家乡枣阳也有许多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺庙，它们也是劳动人民智慧和汗水的结晶。让我们利用假日去参观，用自己的笔写一写，画一画，好吗？
八、板书设计：
19赵州桥
雄伟
坚固
智慧和才干
美观
历史遗产
赵州桥课堂教学评价篇九
《赵州桥》教学设计
教学目标：
1.2.3.4.认识10生字，会写14个生字，正确读写词语。 有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
了解我过古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。在积累语言的同时。学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
把备注学生了解赵州桥设计上的特点及好处。
教学准备：多媒体课件
教学课时：二课时
第二课时
教学过程：
一．情景导入，激发兴趣。
1．我们一起来欣赏一组古代艺术辉煌的作品;中国古代桥。出示课件欣赏。
2．今天我们继续学习世界上现存最早的石拱桥——赵州桥。板书课题，生齐读。3．出示视频，生跟着录音读课文，并思考课文的主要内容。二．以读入文，以读激趣。
1.生自由读文第二·三自然段。
2.出示课件：这真是一座()的赵州桥！3.师随机板书：雄伟
坚固
美观。4 再读第二自然段。
a 找一找；文中的哪些语句从课文中体现出了赵州桥的雄伟?请在课文中用“——”画出来．
b 指名生汇报，师出示课件并指导指导朗读。指名读，齐读。5 出示小资料图片，生齐读。“你从中感受到什么？”，生回答，师适时出示“坚固”，李春到底用了什么设计使赵州桥屹立在洨河上1400年不倒呢？它的设计有什么特别之处呢？生结合课文插图在文中找一找。
出示课件
a 下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。指名读
b 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。c “为什么说这种设计,在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥第一个有了这种设计，减轻冲击力，节省了石料。）
d 出示课件激发生自豪感，齐读这一段。e 夸一夸：请你夸一夸李春的这种设计。
6 赵州桥除了坚固外，还有没有别的特点呢？指名读第三自然段。a 第一句话好在哪里？
（既总结了前面的内容，又提示了下面的内容，起着承上启下的作用，这种句子叫过渡句。）
b 赵州桥的美体现在哪些地方？
找出这些句子读一读。指名读，齐读。出示图片，让生借助图片背诵这部分内容。
7赵州桥这篇课文仅仅只是赞美桥吗？更是赞美了造桥人。出示最后一自然段课件，生齐读。三 欣赏
出示现代桥的图片。让生再次体会劳动人民的智慧。
四
拓展延伸 说一说，练一练。
出示赵州桥各个角度图片
1 假如你是一个导游，你们现在正站在桥上，你会怎样向外国朋友介绍这些精美的图案？
2 假如你就是其中一位外国朋友，你听了导游的讲解之后，你最想说什么？ 五
作业布置
用关联词造句 1 既。。又。。2 不但。。而且。。六
板书设计
赵州桥
雄伟
坚固
美观
赵州桥课堂教学评价篇十
《赵州桥》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：多媒体课件 前置性作业：
1、自学生字词，读通读顺课文。
2、了解关于桥的一些知识，如：桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
3、想一想：作者是从哪几个方面写赵州桥的?哪些语句能体现这一方面？
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习生字词。
2、能正确流利地朗读课文，掌握课文主要内容。
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 我们伟大的祖国是世界闻名古国之一。勤劳、勇敢，富有智慧的炎黄子孙
创造了灿烂的古代文化，领先的科学技术，那么大家知道我国世界闻名的古代建筑有哪些呢？今天来认识我们我国现存最古老、最有名的石拱桥——赵州桥，一起来学习《赵州桥》这篇课文。我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，中国古代桥梁建筑，在建筑上极富特色。从结构与造型上，可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等。古代遗留下来的石拱桥数量很多，其中最著名的当属赵州桥。
二、初读课文，检查自学生字词情况。
1、注意读准字音，不添字，不漏字，难读的地方多读几次。自读要求：
读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2．指名按自然段读课文，并注意纠正读音：
洨xiáo河，不要读作jiāo； 砌qì成，不要读作qiâ；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo； 前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
3、小组内互相认读生字词。
4、借助生字卡片、课件检查生字词认读情况。
5、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
三、自读课文，掌握主要内容。
1、自由通读全文。
2、交流：作者是从哪几个方面写赵州桥的?
3、填一填
本文为我们介绍了位于（）的赵州桥,它是（）朝的石匠（）设计和参加建造的。它有着（）、（）、（）三大特点，表现了劳动人民的（）和（），是我国宝贵的（）。
第二课时
课时目标：
1、复习生字词。
2、朗读感悟课文。
3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
一、谈话导入
同学们，我国有许多非常有名的古代建筑，河北省赵县有座桥，它闻名世界，这座桥叫—，对了，这节课我们继续学习19课。齐读课题。
二、再读感知
1、复习生词。
课件出示生词，让学生自由认读后，再指名读（2组），开火车（1组），最后齐读。
课文主要讲了赵州桥的建造特点，作者是从哪几个方面写赵州桥的？
2、自由认真朗读课文。
三、精读感悟
（一）整体把握
说说：作者是从哪几个方面写赵州桥的？
1、请在文中画出这三个关键词语，然后想想：赵州桥为什么是这样的桥呢？
2、小组交流。
3、（简要说说）指名交流。
（二）引导感悟
1、为什么说赵州桥非常雄伟？ （1）指名朗读第二段部分语句。
（2）这些语句是围绕哪句话写的呢？从这些语句中你知道了什么，感受到了什么？
（3）指名交流。
（4）小结：这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。今后，我们在习作中要学会：围绕一个意思把内容写具体的方法。
赵州桥的形状我们已经通过朗读课文知道了，那你能用简单的线条画一画吗？请动手画画吧！
（5）让学生画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状特点。（6）读出赵州桥的雄伟。
2、理解赵州桥设计的好处。
（1）赵州桥这样设计有什么好处呢？小声朗读第二段后面的语句。同桌交流一下。
(2)指名交流。理解“创举”（谁能借助工具书帮同学们理解呢），因此它世界闻名。
一是坚固，二是节省石料。（3）练习用“既„„又„„”。
3、解疑赵州桥的坚固。
①设计优势。②材料。③时间。
4、感受赵州桥的美观。
赵州桥除了雄伟、坚固，还有什么优点呢？（1）齐读第三段。
（2）感受第一句话写法的好处。（承上启下）（3）指名朗读描写三种形态龙的语句。
栏板上雕刻的龙非常多，它们栩栩如生，因此赵州桥是一座美观的桥。你能用“有的„„有的„„还有的„„”这个关联词说句话。
4、学习最后一段。
雄伟、坚固、美观，闻名世界的赵州桥，是我国古代劳动人民建造的，我们不由得想到古代劳动人民是多么的能干，让我们带着自豪的心情齐读最后一段。
四、复述课文
假如你是一位小导游，带着一群小游客来到了赵州桥前，你准备怎样给游客介绍赵州桥呢？
五、布置作业
1、背诵你喜欢的部分。
2、认真观察天上的云，然后围绕“天上的云真是千姿百态，变化万千。”写一段话。
六、板书设计
19 赵州桥
美观
雄 伟
智慧
才干
坚固
赵州桥课堂教学评价篇十一
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我很多启发，于是有了以下片段：
师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？
生：创新；节约；独特；坚固……
师：是啊，假如说十岁是可爱的小朋友，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？
生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……
师：想象一下，就是这位老人，１４００年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？
生１：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈腐了些。
生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。
……
师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，一定体会得更加深刻。
赵州桥不只很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。
师：你的眼前似乎出现了什么？
生１：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！
师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？
生２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。
师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？
……
师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）
…… 【反思】
感悟，在想象中激活
正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开始用心想象时，他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充沛调动，使文本自身更具有张力。
赵州桥课堂教学评价篇十二
《赵州桥》课堂实录
师：同学们，上课！我们先来看一段视频（看视频）赵州桥的雄伟风姿再次展现在我们眼前，现在我们先来认读生字词，请看大屏幕。生：认读生字词
师：认读能力很好，这里有个词语，“前爪”（或是别的词）跟老师念一次。生：跟师读
师：同学们，赵州桥是我国劳动人民智慧才干的表现，它具体都表现在那些地方，请同学们把课文打开，浏览一下课文的第二、三自然段，在文中找出两个慨括赵州桥特点的词语，开始吧！生：自由读
师：哪一位同学来说说看
生：（有可能回答：赵州桥非常雄伟写的、美观）师相机板书：雄伟、美观 师：这位同学回答很准确，你们再想想课文哪一个自然段描写赵州桥雄伟的。（第二段）那请同学们读一读第二自然段，用笔画出描写桥雄伟的句子？ 生：读书，画句子
师：哪位同学来说说你画出的句子？
生：回答（长五十米，九米宽，全部用石头砌成、横跨在河面上，没有桥墩，拱形大桥洞两旁小桥洞、、、）出课件
师：这位同学回答很全面，（表扬他）你们看，这座桥长多少米？有多宽？横跨在多少米的桥面上？(37米）37米有多长呢？大家回过头去看看这个电教室大概是三十米长，而赵州桥就是横跨在比我们这个教室还要长的河面上，我们一起来读一读描写赵州桥雄伟的句子（生读句子）好，赵州桥这样设计上有什么优点呢？谁能用课文的句子来说说看？
生：（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料）师：你说的很准确，大家看到大屏幕，平时河水从大桥洞流过，当发大水的时候河水还可以从四个小桥洞流过，虽然已有1400多年的历史。也经历过无数次洪水冲击和八次地震的考验，却仍然挺立在洨河上。这就是赵州桥设计上的一个优势。我们的茅以升爷爷又是怎样评价这种设计的？请大家看到大屏幕，读一读这个句子。生：看大屏幕，读句子
师：请同学们注意红色的词，读一读，再读，再读。你们能说说什么是“创举”吗？
生：回答（创造，没有人做过。。）师：这是你的观点，很不错，还有哪个来说说？ 生：再回答（从来没有过）
师：刚才那两位同学说了自己的看法，现在同学们想一下，在李春设计这座桥之前有没有人设计过，我们用拆字法理解创举：创：创造；举：举动。从来没有过的一种举动或者事业就叫创举。我们读的时候就要读出对这种设计的自豪赞叹之情，我们看到大屏幕，再来读一读这句话。生：再读句子
师：同学们，从刚才大家的朗读声中，老师深深感受到你们对这种设计的赞叹。当然，赵州桥的这种设计在建桥史是一个创举，也是雄伟、坚固的体现，赵州桥除了雄伟还有什么特点？（指着板书，美观）哪一个自然段又是描写桥的美观的（第三自然段）我们看到第三段第一句话，怎么写的.生：读第一句话
师：看到旁边的小泡泡没有，这样写好在哪里?（不知道)我们看到大屏幕，这个句子前半句总结上文桥的雄伟，后半句引出下文怎样描写桥的美观，起到承上启下的作用，这种句子就过渡句。现在请同学在第三段找一找都是用那些句子描写的桥的美观。请同学们边看边用笔画出来。生：找句子，回答
师：这位同学很聪明，老师一点拨立刻把句子找到，表扬她，课文写得真好，看到大屏幕，跟着老师到赵州桥上参观一下，看，左边的石栏上刻着什么？再看右边石栏上刻着什么？我们再往前看，还刻有什么？你们看（看图）这么精美的图案都刻在两边的围栏上，此时你的心情怎样？（很兴奋、惊喜）你能不能带着这种惊讶的感情读一读。生：读句子
师：这位同学读得怎样？（师相机点拨一下）老师给你们做一次示范怎样？（师范读）你们看这个句子都是由那几个词连接起来的？（有的。。）这样一个词组在这里构成一个什么句子？（排比句）课文用这一组排比句都是围绕那一句来写的，我们先看第一幅图（指导看第一幅图）课文怎么描这幅图写的（读出描写缠绕的句子）小龙怎样缠绕，做做这个动作？我们再来看（第二幅图）有的刻着。。。（生回答书上的句子）同桌间做一做相互抵着这个动作，（生做动作）怎样回首遥望啊？（首：指头；遥望:像远看）除了这些还有的龙在做什么？（看第三幅图）（双龙戏珠）。哇！好一群活灵活现的小龙，现在看到大屏幕，我们一起读一读这句话 生：看大屏幕，读句子
师：现在老师和你们接力赛读一下，老师先起头你们来接，大家读的时候可以加上刚才的动作 生：接力读
师：是不是很有意思啊！那我们分方阵来读，从男方阵开始 生：分方阵读
师：从刚才分方阵的赛读中，老师感受到了你们对这座桥的喜爱，同时也掌握了排比句在朗读上的技巧，你们再回过头来看一下（出课件）第二自然段是围绕那一句来写的？说的很正确，第二段就是用了具体的数字来描写桥的雄伟。我们看第三自然段呢？课文就是用了一组排比句把龙的动作细致刻画出来，从而表现了图案的精美，这就是围绕一个意思把内容写具体。从而使我们的文章更生动。这种写法也广泛应用在写文章的时候，比如学雷锋做好事，同学们有的轻轻的（学生口头练习说话）。。我们看到大屏幕，一起来做一道练习（看屏幕）请同学们运用上面这个句式来写一句话，写完的举手 生：做练习师：哪位同学写好了，（相机评价写话）这几位同学写得很好，但仅仅是我们当中的几位代表，老师相信其他的同学也一样，都能把这个句子写得很优美。现在我们看到大屏幕，再来读一读这个句子，读的时候可以加上老师刚才教你们的动作！
师：同学们不仅书读得好，动作也很优美，通过学习课文，我们了解了赵州桥的雄伟美观，懂得了赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，这是我国先进文化的体现。在离我们县城往安怀方向两公里外也有一座古桥，叫大将桥，请看大屏幕。（看大屏幕）这也是一座石拱桥，请同学们仔细观察，写写自己对这座桥的看法感受或者有机会和家人登上这座桥去感受一下古人的建筑风韵。这节课就上到这里，回到家换一个角色赞美赵州桥给爸妈听，下课！
赵州桥课堂教学评价篇十三
教学目标：
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点：
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点：
对文章段意的概括。
教学时数：3课时
第一课时
教学目标：
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥？
2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）
3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文
1、教师布置自学要求：
（1）看清生字，会读生字。
（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
三、初读课文，理清文章层次
1、自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业
1、完成课堂作业本中的第1、2小题
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
赵州桥
是世界闻名的石拱桥
非常雄伟、坚固
赵州桥不但坚固，而且美观
是我国宝贵的历史遗产
第二课时
教学目标：
抓住重点词语、句子，讲读课文
1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、讲读课文第1段
1、默读第1段
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、指名朗读
三、讲读课文第2段
1、自由读第2段
思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、大桥没有桥墩有什么好处？
a、减少了冲击力
b、节省了石料
4、四个小桥洞有什么好处？
5、李春为什么要设计成拱形的石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句
6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？
四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点
五、作业
1、完成作业本第3、4、5小题
2、熟读课文第二段
第三课时
教学目标：
学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
教学过程：
一、谈话引入新课
二、自由朗读第三段
1、思考并讨论：
（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2）这一句在段的开头有什么作用？
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….（1）齐读投影上的句子
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是
“先总后分”
4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
练习背诵第3段
三、讲读第四段
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文
五、归纳板书内容，总结课文写作特点
六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？
七、启发学生思维，谈谈学习的感想
师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？
八、作业：
1、用“设计”、“似乎”书面造句
2、完成课堂作业本
赵州桥课堂教学评价篇十四
中国石拱桥
第一课时
教学目标
1．理解本文说明事物特点的几种方法及准确的语言说明事物的重要。
2．了解祖国灿烂的桥梁历史，激发学生的爱国热情。
教学重点
抓住事物的特征，准确地说明。
教学过程
一、导入新课
1.教师讲述茅以升的故事。
2.导入本课的学习。
二、整体感知
1．检查预习，学生识读加点字的读音。
2．师生评价，全体学生齐读生字。
3．明确本节课的学习重点：㈠ 抓住特征㈡ 语言准确。
三、合作探讨
（一）探讨说明事物“抓住特征”
1．学生快速浏览课文，组内讨论：中国石拱桥的总特征是什么？
学生回答，教师简评
2．提问：作者为了说明中国石拱桥的特征，主要举了几个例子？
学生回答，教师简评。
3．教师出示赵州桥的图片。
提问：赵州桥有什么特点，结合图片从文中读出对应的内容来。
学生回答，教师简评：这幅图符合赵州桥的四个特点，反过来说，作者的说明抓住了赵州桥的特点，让我们了解认识了赵州桥，所以我们一眼就能把它认出来。
4．总结
同学们：通过以上的分析，我们知道作者抓住赵州桥的特点，来说明中
国石拱桥的特征。我们写作说明文时也要抓住事物的特点。
（二）探讨本文的几中说明方法
1、教师出示说明方法
2、提问：从文中找出运用说明方法说明赵州桥特点的句子。
学生回答，教师简评：本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，语言准确，行文灵活。
如说明中国石拱桥特点就举赵州桥为例。在介绍赵州桥的长、宽、拱长时，运用了列数字的说明方法：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”这些数字，都是经过科学的测量得来的，准确地说明了这 1
座桥的规模。
（三）探讨本文“语言的准确性”
1．教师在黑板上画一副图，然后请一位同学说明大拱和小拱的位置关系。教师根据学生的表达重新画图，拟人手法的运用，是形象性的语言。
2．引导学生找出其它类似的形象化的语言。，学生回答，教师简评：比喻手法的运用及其作用。拟人和比喻，这是一种增强语言形象化的表现手法。也就是说在说明事物的时候，为了准确的说明，我们可以采用这种表现方法。
3．提出问题：赵州桥一个大拱的跨度是多少米？是什么方法？
学生回答，教师点评。
4．引导学生找出文中的其它数字什么的句子，学生探讨回答后，教师总结。
5．提出问题：文中有“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石．．．．
拱桥了。”中“大约”“可能”是否可以删去？为什么？
引导学生探讨，让学生找出文中类似的句子。
教师点拨：在没有确切材料记载的情况下，语言讲究分寸，留有余地。用“模糊语言”看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的，这种说法在我们日常生活当中是非常普遍的。
（四）总结：本文的语言准确，具体的说表现在：第一，用了形象化的语言，生动准确；第二，用数字说明，科学具体；第三，讲话讲究分寸，留有余地。
（五）探讨作者在说明赵州桥时运用的说明顺序。
教师出示幻灯片明确。
（六）反馈补偿：学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决。
四、总结
1．学生谈本节课的学习体会。
2．教师简评：本节课，我们不但学到了说明文的知识，而且还了解了我国石拱桥的特点。《中国石拱桥》这篇课文抓住了事物的特征，合理安排说明顺序，运用多种说明方法和准确严密、生动而富有文采的语言进行说明，为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。我们相信，有包括同学们在内的全国人民的努力，必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们，让我们一起努力吧。
五、作业
未来之桥我来建：课下收集有关桥梁的图片，据这些图片，设想一下未来的桥是什么样子的，画出来。并将你的图片运用说明的语言向同学们介绍。
附：板书设计
中国石拱桥
茅以升
形式优美巧妙绝伦
抓住特征
语言准确结构坚固 历史悠久 形象性列数字
讲究分寸
3惟妙惟肖两肩虹 丁静 一中实验学校
赵州桥课堂教学评价篇十五
《赵州桥》第一课时教学反思
泉溪镇中心小学 王航瑛
《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册第五单元的最后一篇精读课文，本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，在教学这组课文时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后将这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
根据这些教学要求和重难点，所以我授课的思路是这样的：
一、猜谜导入
以谜语来导入，简单明了，为课文的学习节约了很多时间，同时也增强了趣味性。
二、初读感知，了解大意
首先出示自学要求，使学生明确初读课文要完成哪些任务，这样就会使教学有的放矢，使学生注意力集中。然后再汇报交流初读成果，学习字词，学习字词的过程中也穿插了一点有趣味性的小游戏——“过桥接龙”
在游戏中能够快速地检查学生的预习工作是否已经到位。同时，又预设了多音字“爪”（zhǎo 张牙舞爪
zhuǎ 爪子、鸡爪）的教学，易错字“设”（第四笔横折弯容易加上勾）和“参”（最后一撇要长一些）的书写，巩固对字词的区分与记忆。
第二个思考题，直接回答课文是从哪几个方面来介绍赵州桥的，对于三年级的学生来说，可能比较难以下手，所以我预设提供了一个填空：
这样，学生就可以快速的得出结论：课文是从这几个方面来介绍赵州桥的，赵州桥是一座（雄伟、坚固、美观）的桥。不过，教学参考书上并没有对第一自然段的“古老”这方面进行概括和要求，我觉得这也可以加进第一课时的教学中。所以教案中增加了这一部分内容：同时，进入第三板块的学习：
在此过程中，需要教师引导学生看到最后一句，从“隋朝”、“一千四百多年”等词句中感受到赵州桥的历史悠久。
三、研读感悟，探究“雄伟”“坚固”
先让学生从简单的入手，找出直接体现赵州桥“雄伟”特点的句子，学生很快就能抓住中心句“赵州桥非常雄伟”，接着说说还能从哪些词句中看出赵州桥的确非常雄伟，在学生说的过程中，教师给予肯定、总结，同时还引导学生结合生活实际去理解赵州桥的长和宽，比如“桥长五十多米”，举例运动会学生五十米短跑，“有九米多宽”，举例一个教室宽五米左右，差不多两个教室的宽度，学生脑海中就形成了很清晰的长宽概念，结合说明文的列数字说明方法，直观理解赵州桥的雄伟。
朗读过程中指导学生通过重读关键词句来感受赵州桥的雄伟，例如“五十多米”“九米多宽”“全部”“没有”“只有”“横跨”“三十七米多宽”。
再说“坚固”，这一部分是本课的教学难点所在。
要找到这一句话是比较难的，学生容易找到前面两句“大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”所以，在这个过程中，要引导学生去思考李春这样设计赵州桥，是怎么考虑的，这样设计有什么好处，学生就会马上想到这一句话：
同时也结合之前找到的赵州桥的设计的句子，请学生上台来画一画，通过画图方式，清晰明了地理解了为什么说“这种设计在建桥史上是一个创举”。
最后结合资料，拓展延伸，教师总结概括本节课要点，在朗读中进行情感升华，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
关于板书的设计，也是本课一大亮点之一：
整个板书以一架清晰的桥展现在黑板上，四个小桥洞分别填上赵州桥的四个特点，最后大桥洞里填的是赵州桥的地位，既富有趣味性，又不失知识性。
从总体上看，本课的教学还是体现了详略得当的教学要求，第一段的教学在朗读后，教师简单地点评，把更多的教学时间用在第二自然段的研读感悟中。
不过，本次教学还是有许多不足之处值得改进，主要问题存在于以下几个方面：
一、教态
在教学过程中，经常会低头看语文书或者教案，难以脱离书本，与学生的眼神互动比较少，这是教师教学的大忌，给人一种不自信，没有备好课的感觉。教师教学语言比较平淡，表情不够丰富，不能给与学生很好的情感共鸣，情感投入还是不够充分。虽然这是一篇说明文，但是教学对象是三年级的学生，还是应该以趣味性、语文味为主。另外，在教学过程中，走动过于频繁，有时候看上去就是在不停地晃动。
二、教学语言
教学语言过于啰嗦，口头语“那么”“什么”“是吧”„„过多，经常重复要求，抛出一个问题，一位学生答不出来，就又请第二位同学，又把问题重复一遍。缺乏耐心，提示过快，当学生答不出来时，为了赶教学进度，经常性的按自己的教学思路提醒、暗示学生，没有给予学生充分思考的时间。
三、生字词教学
生字词教学的问题主要在于教学时间过长，又没有高效利用。“过桥接龙”的游戏玩了两遍，会认的字一遍，会写的字和词语又用了一遍，其实在讨论书写时要注意的字时，可以请学生上台来写一写，在词语教学后可以请小老师来领读一下。这样的教学更容易使学生加深对生字新词的印象。
四、引导感悟
这一方面的问题归结于一个字，就是——急。很明显的一点就是体现在上面所讲到的教学语言中，越是着急，语言就越显得啰嗦，在学生回答问题的过程中就怕学生答不到点上，经常性的打断、提醒，然而语文课的实质应当是鼓励学生自主发言，学会正确表达自己的想法。
第二大方面就是问题过碎。经常把一个大问题分解成若干个小问题，问题顺序也不够循序渐渐，逻辑不清。在此后的教学中，应当学会提纲挈领，抛出一个大问题，然后引申展开讨论，最后总结回归主题。例如，本课的教学难点是教会学生“怎样围绕着一个意思写一句话”，教师可以以此入手，抛出问题：课文从哪几个方面来介绍赵州桥的？然后引申：课文哪一句话直接体现了赵州桥的雄伟?围绕着这一特点，你从哪些词句看出了赵州桥的雄伟？这种写作方法叫做围绕着一个意思写一段话，你能不能也来试一试，引申到课外小练笔，考虑到时间原因，可以教师提供一个范例：我们的校园很美丽。„„学生口头进行练习。
第三大方面就是“雄伟”“坚固”这两个特点的区分，学生在学习过程中发生了混淆，这也是教学前所没有预设到的。学生一开始会以为第二自然段全是在介绍赵州桥的雄伟，所以要先让学生对这两个词语的意思进行区分，然后在引导的过程中要多问几遍学生，“坚固”这个特点到底在第二自然段有没有体现呢？哪一部分体现了“雄伟”？哪一部分体现了“坚固”？
四、朗读
“读中悟请、读中悟理”，朗读——是语文教学中的一大秘密武器，俗话说“读书百遍其义自见”，可见朗读的重要性。在教学过程中，我们不应该拘泥于枯燥的文本解读，而应该放手去让学生多读多感悟，就算是一篇说明文，也应该尽量使课堂不流于平淡，多增加一些语文的韵味，朗读的方式可以是多样的：个人读、小组读、全班读、男生读、女生读、师生合作读、默读、大声读、自由读、齐读、赛读„„这些读书方式都可以运用到本课教学中，比如赵州桥“雄伟”部分就可以先请一两位学生来试读一下，“怎样才能读出雄伟的感觉”，还可以问“谁能通过朗读，把这座雄伟的赵州桥带到课堂中来”，然后再指导朗读技巧，突出重点词句，再请某一小组来试试，最后请男生来读一读。
五、板书
一个好的板书，便是一篇微型教案。因此，板书的设计不应该仅仅体现文本内容，还应该体现写法指导，况且本课“围绕一个意思写一段话”是教学难点所在，另外这还是一篇说明文，本文最多的是运用了列数字的说明方法，这些都应该加在副板书上，所以在板书一侧还应该加上“中心句”“列数字”这几个字。
六、改进措施
除以上反思的不足和改进措施外，还应该考虑到课后习题这一点。本单元的主题是传统文化，要求进行综合性学习，所以在课前就应该要求学生先去收集家乡古建筑的资料，每个小组选定一个主题，课后师生一起小组之间进行交流、分享和讨论，并进行一个活动成果展示。以上就是我对《赵州桥》一课第一课时的教学反思，还有许多不足之处请各位同仁不吝赐教。在此也特别感谢孙洪芳老师和各位语文老师的耐心聆听和悉心指导。
