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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇一
天涯学子网
[教学理念]
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、 今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
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3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养 了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两 句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们 事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
附板书： 老师，您好！
崇高 成长浸透心血
创造蕴含辛劳
美好
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老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇二
融情于境 寄情于声----《老师，您好！》教后
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105
赵彩玉
《老师，您好！》是一首现代抒情诗，赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对老师的感激、热爱的思想感情。
在教学本首诗时，我一改以往的教学方法，走进教室，打开录音机播放轻缓舒展的音乐。在音乐声中我深情并茂的朗读起来。不知不觉中同学们跟着我一起朗读起来：
“老师，您好！
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地让同学们读着，指名读、个人比赛、集体比赛读，分组读。同学们越读劲头越高。
我看着同学们如此投入，马上抓住机会引导：同学们，读了这首诗以后你有什么感受或想法？
这一下，教室里像炸开了锅。匡韬同学第一个站起来说：“老师，我知道，我们的成长离不开老师的培养，我们的每一点进步都浸透着老师您的心血。”
我对他点点头说：“你从哪里看出来的？”
匡韬同学马上站起来说：“我从：‘古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！’中看出来”
我马上给予了肯定：你真会读书！你不但读得好，而且能一边读一边想。老师佩服你。
这时，学生钱祉源也迫不及待地站起来：“老师我也知道，老师不但教给我们知识，还教育我们怎样做人？”
“哦，说说你的理由。”
“诗中说‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老师教我们怎样做人，‘智慧’的意思就是说老师把知识传授给我们。”
我带头鼓起了掌，一边鼓掌一边表扬：“你真不愧是我们班的小才子！”
我又因势利导：同学们，读到这里，你想对老师说些什么呢？
“老师，我要好好学习，不辜负老师的期望。”
“老师，我不会忘记您的教导，将来我一定要报答老师。”
“老师，从现在起，我就要好好学习，认真做好每一样作业。”
“一日为师，终身为父。老师啊，我将永远铭记您的教导做一个对人民，对社会有用的人！”班长何雪妮诗情画意的说。
“叮铃铃”一堂阅读课在轻松愉快的气氛中结束了，同学们同学们不但读懂了课文，而且从中悟出了道理。
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老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇三
今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》
开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？
（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）
接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。
（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）
然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。
接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。
而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。
最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。
问题反思：
教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇四
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？
三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦……）
2、你从哪里知道的？
（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是“哪个人”、“哪一项”。）
10、不错。“哪个人”指谁？
（每个人。）
11、“哪一项”呢？
（每一项。）
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
（学生全笑）
（应该把“不”改成“都”）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
（崇高伟大神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
（3）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
（理解：“衷心”：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
五、指导小练笔
1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师你好》（课件出示）
（老师，您辛苦了
是谁——
把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您，老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的幼苗！
是谁——
把调皮的我们，
教育成能帮助别人的人？
是您，老师！
您的关怀好似和煦的春风，
温暖了我们的心灵！
是谁——
把幼小的我们，
培育成成熟懂事的少年？
是您，老师！
您的呵护让我们健康成长，
在金秋时节结出累累硕果！
您辛苦了，无畏艰难辛勤工作的老师！
您辛苦了，无私奉献着青春的老师！
向您致以崇高的敬意——
老师，您辛苦了！
老师，我想对您说
您是蓝天，
我就是白云，
在您宽阔的胸怀畅游。
您是安全的港湾。
我就是一直扬帆的小船，
在您平静的碧波里荡漾。
您是一首动人的乐曲，
我就是乐谱上跳动的音符，
在您充满爱的旋律中跳跃。
您是火红的太阳，
我就是土坡刚萌芽的小苗，
在您温暖的怀抱中成长。
老师!
您多么伟大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少国家栋梁！
2、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
3、各自起笔。
4、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
六、小结
是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师，您好！老师您辛苦了！（课件出示）（师生齐声祝愿）
板书设计
老师，您好！
崇高教师的事业
美好工作的辛苦
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇五
（序号 1 ）
课题
5老师,您好!
课型
阅读课
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期9 月 10 日
教学目标
1，学会本课生字，集中田字格前面的生字只识不写。
2，能正确、流利的朗读课文一，二小节。
教学重难点
重点：能正确流利地朗读课文
教学准备
投影
录音
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一揭示课题
二初读课外
三细读课文
四学习生字
五作业
1启发谈话
2板书课题
学生齐读课题
1自由练读课文
2指名试读,老师及时帮助学生纠正读错的地方。
3、检查朗读，学生听课文，录音
4、放课文录音
学习第一小节
1，你认为第一小节主要赞美老师什么？
指名读课文
（自由回答）
2、投影出示：
教师的事业多么崇高！
过渡：从哪儿看出教师的事业是崇高的呢？
指名读句子
理解“崇高”的意思。
3、投影出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！
查字典理解“浸透”的意思。
“心血”在这里指什么？
用自己的话说说诗句的意思？
4、投影出示：
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！
举个例子说说自己对这句话的理解。
比较句子。学生读句子，并说说第二句好在哪里。
5、投影出示：
哪一项创造不蕴含着老师的辛劳。
（教学过程同上一句。）
指名用肯定的语气读句子。
6、小结过渡。
人的成长、成材靠的是老师，
社会的发展、前进靠的是老师。
于是诗人送给老师这样一句话——
7、投影出示：
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
指名读句子。
说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。
指名用自己的话说说这两行诗的意思。
8、小结：我们的成长靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，由此可见，教师的事业多么崇高
指导有感情的朗读第五句话。
6小结第五句话。
自由练读。
说说哪个词语最能突出学生对老师的感激之情。
1、指导写字。
（1）读田字格里的生字。
（2）交流记忆字形的方法。
教师巡视指导。
练习描红。
写生字
读课文。
板书设计
5、 老师，您好！
崇高
美好
课后感受
充满诗意的语言激起了学生热爱老师的思想感情。
（序号 2 ）
课题
5老师，您好！
课型
阅读课
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 9月 10 日
教学目标
1，能有感情的朗读课外第二小节，理解课文内容。
2，能背诵课文。
教学重难点
理解课文。背诵课文。
教学准备
投影
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习检查
二，学习第二小节
三练习背诵
四指导造句
五作业
表情朗读
1抽读词语卡片。
2指名读课文。
1，你能找出赞美老师的两个比喻句吗？
学习第二句话。
指名读句子。
读了句子，你想知道什么？
（为什么说老师的事业多么美好？）
2，投影出示：
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
指名读句子。
理解“笔尖飞舞”指老师在干什么？
“春蚕”指谁？
“春蚕”在为谁编织理想的丝线？
连起来说说第一句话的意思。
理解“笑语盈盈”指什么？
“甘露”指什么？“茁壮的新苗”指谁？
指名说说第二句的意思
3、指导朗读：
带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
4小结。
教师的工作多么辛劳，教师的心灵多么的美好，她像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，她把自己的一切无私的奉献给了她的学生。
于是诗人又送给她们一句话。
5、投影出示：
用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
指名读句子
理解“真理”、“春晖和朝霞”
指名用自己的话说说诗意。
指导朗读。
6、过渡：教师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么吗？
7、投影出示：
每当看到鲜花在幸福地开放，
我就情不自禁的祝愿：
老师，您好
指名读句子.
理解词句:
“鲜花”指什么?”幸福地开放”指什么?
练习有感情地朗读.
1放课文录音
1，听课文录音。
2，练习背诵。
自由练背，同桌互背，指名背诵。
1情不自禁
2哪……不……
（先说课文中的句子，再讨论应用范围，然后练习用词说话。）
1比较组词：
铺浸项霞
辅侵顶假
2填上合适的词：
铺设（ ） 架起（ ）
板书设计
5、老师，您好！
成长浸透心血
崇高 创造蕴涵辛劳
像春蚕编织丝线
美好 似甘露洒向新苗
课后感受
能非常有感情地朗读课文，理解老师工作的崇高，体会老师工作的辛苦，能有实际行动热爱感激老师。
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇六
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81
《老师，您好！》第一课时教案
lyf 发表 第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课的生字新词。
3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。
教学过程：
一、谈话导入， 揭示课题。
同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生交流。
古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。
今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
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（1）字词
读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。
理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含”
（2）指名分节读课文。
三、作业设计
（一）组词
铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（ ）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（ ）幸（ ）
（二）填上合适的词语
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
三、 选择正确的读音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
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老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇七
教学要求：
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
教具准备：
小黑板、课文录音、教学挂图
教学时间：2课时。
教学过程：
一、导入
1、板书课题
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》
5、齐读课题。
二、自学指导
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）
为什么这么说？
三、学习第一段
1、（出示课件）
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……
6、看图，向学生介绍名人和她的老师
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习
四、小结
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇八
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：87
by 冯红英 发表
今天把《老师，您好》一课利用两课时教完了。主要得失有以下几点：
一、 把“读书做记号”这一教学内容和习惯培养落到实处。
因为“读书做记号”一课我没上，所以在今天的教学中就特别注重这方面的训练。在教学第一自然段时，我问了一个问题启发学生思考：“老师的好好在哪？请孩子们默读课文第一自然段，边读边用波浪线划出有关的句子，也可以在不理解的字词上打上小问号。”学生读得很认真，巡视时看见他们记号也做得很认真。这样有效的读书，为后面的理解、交流做好了铺垫，所以后面的环节很顺畅。在教第二自然段时，我让学生把自己认为好的词用小圆圈圈出来，学生也很投入，而且在交流时理解很到位，有创新的思维和表达，课堂比较灵动。
二、 充分运用了教师的体态语
在教完全文，让学生熟读成诵时，为了很好地控制朗读的节奏和韵律，我让学生看见我举左手男生读，举右手女生读，两手齐举一起读。学生读得很齐，感情而律动。注意力也高度集中，很是起劲。这让我体会到假期里学的理论用到课堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。
三、 有机结合教材，让学生写诗。
教完课文，我让学生找规律，说说现代诗的特点。接着又让学生学了两首赞美老师的诗，主要是为了初步感受诗的韵味和语言的优美。然后我让学生自己模仿着也写了一首赞美老师的诗，都还不错。
这节课的不足之处是：
学生在举例说明“古今中外，哪一个人的成长不仅透着老师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”时，说了不少中外名人伟人，但我就让他们到此为止，没有深入挖掘，好好开发。这是一大缺陷。
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老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇九
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105
by: 濮一菁
【我们一起来说一说】
想想你心中最喜欢的老师，说说
我喜欢她(他)……
她(他)……最让我感动
她(他)做了……让我难忘
……样的老师是我最喜欢的
我希望我的老师是这样子的……
……
【我们一起来记一记】
1、歇后语：
·汽车坏了方向盘－－横冲直撞
·黄鼠狼觅食——见机（鸡）行事
·和尚的木鱼——合不拢嘴
·沸水锅里煮螃蟹－－看你横行到几时
·疯姑娘讲笑话－－嘻嘻哈哈
·请狼来做客－－活得不耐烦
·瘸子靠着瞎子走－－取长补短
· 盲人上大街——目中无人
· 麻绳拴豆腐——提不起
· 王婆卖瓜——自卖自夸
2、按要求完成成语：
※ 关于“笑”的相关成语：
强烈的笑：哄( )大笑 捧( )大笑 笑掉( )( )
愉快的笑：( )笑颜( ) 笑容( )( )
难忍的笑：( )( )失笑 忍( )不俊
阴险的笑：笑里( )( )
应付的笑：一笑( )之
勉强的笑：( )( )欢笑
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※ 填入一对相似或相反的字组成成语：
( )文( )字 ( )惊( )怪 ( )枪( )马
( )勇( )谋 ( )倒( )歪 ( )斩( )奏
( )邻( )舍 ( )软( )硬 ( )天( )地
( )钉( )铁 眼( )手( ) 患( )患( )
【我们一起开个诗歌朗诵会】
搜集自己喜欢的诗歌，用自己喜欢的方式朗诵出来。
我会配乐朗诵……
我会大声背诵……
看我一边写一边背诵……
我们几个人边朗诵边表演……
看我们小组一起来朗诵……
……
【我们一起来赞一赞老师】
老师是园丁，浇灌我们这些祖国的新苗……
老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人……
老师是春蚕，为我们编织理想的丝线……
老师是桥梁，指引我们通向成功的道路……
老师是人类灵魂的工程师……
……
【我们一起来做一做】
我要把对老师的祝福写在卡片上送给老师……
我要把我的诗写在贺卡上送给老师……
我要把我写的诗做成书签送给老师……
我要把我写的诗朗诵出来，录下来送给老师……
……
老师，我想对您说
活动目的：
1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。
2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。
3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。
活动重点： 能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
活动难点：使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。
活动准备：投影仪、vcd、录音机。
活动过程：
一、 谈话导入
教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
二、 组织活动
1、组织学生观看与教师相关的生活影片。
边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了深刻的印象？为什么？
2、同学间讨论。教师参与。
3、组织朗读。
4、(1)学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。
同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）
（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。。
（3）小组选代表上台朗诵。
（4）自由挑战小对手，看谁最棒。
5、练写诗歌。
(1)教师指导。
要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感 。
(2)学生自由练写。
(3)教师巡视指导。
(4)指名读自己 的作品。
(5)学生自己自由评议。
三、 教师总结。
四、 小建议：
仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。证实自己的写作水平。
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老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇十
一、 教学现场
第一课时课堂教学实录 2005年9月5日
今天要上第一课《老师，您好！》。
一上课，我就给孩子们讲故事：
同学们，今天我先给大家讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。
在她19岁的时候，就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很多次话。就这样她走上了工作岗位。
每一次上班去为那些孩子上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢孩子们的纯真可爱，他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。
很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，孩子们为她骄傲，但同时又感到伤心，家长们也是高兴又无语。
不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕孩子们伤心，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一会，一个山冈出现在眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，老师开口了：“孩子们，你们回去吧。”孩子们不说话，只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个孩子说了：“老师，您走吧，我们会想你的。”“我们只是送送您。”……孩子们都说出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城机会难得，但是他们爱他们的老师呐，就在那老师与孩子们目光相对的那一刻，“扑通”，孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：“老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。”所有的孩子都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。（说到此处，班里孩子们已经泪光闪烁……）
这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。
有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不久就得离开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的钱几乎用光，孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，老师决定回到学校，她说：“我得回去给孩子们上最后一节课。”经过她的再三请求，领导和朋友们才允许她回去。
于是，第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀，她对孩子们说：“孩子们不要伤心，虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好好学习，如果你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，如果你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上，我会陪伴你们一起成长……”孩子们听后，教室里哭声一片，悲切而持久。
几天后，女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。
当我说完故事，很多孩子哭了，其实，我的眼泪也在打转了。
教室里非常安静。
“孩子们，你们现在来轻声地读读《老师，您好！》这篇文章，看看教师的事业怎么样？”
孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业。
生1：“教师的事业多么崇高。”
生2：“教师的事业多么美好。
我板书崇高与美好两个词。然后给学生分别解释。
我说：崇的小篆是这样的（我板书），它表示山很高，崇的本义是山大而高，又引申为高大之义，因此称高山为崇山，高的山丘为崇丘，等等。然而课本中的崇高不是指的山高大，这个高指的是较宽泛的高，指向有形的东西，也指无形的东西，如人的精神，说教师的事业崇高，就是说他们的精神与思想非常了不起。
孩子们听得入迷了，我又给孩子们讲起“好”字：（先写好甲骨文，再写金文，最后我来。）好本义不与坏相对，而是与丑相对，表示美也。甲骨文的好，右边是一个成年女子，左边是一婴孩，表示女人有了孩子。已此字形来表示“美也”，表明在古人心目中，美的最重要的标准就是能生孩子。原始文化研究表明，上古先民对于生育行为怀有热烈的崇拜和赞美心态。这种心态来自于……
孩子们觉得真是奇怪，呵呵。不过他们长了知识。
接下来，我们围绕这两个词语展开阅读与交流。从而教了“浸透”、“辛劳”等词语。
最后，我请同学做两个游戏，一是与红色作斗争（即描红），二是模仿，写一首赞美诗歌，随后我将一些文章帖在教师上。孩子们兴趣浓厚得紧。
笑声中下课。
第二课时课堂教学实录 （9月6日）
继续上《老师，您好！》
读三位学生昨天回家写的《彭老师，我想对你说……》，主要是赞扬我的，其中朱佳琦是以问题形式来写的。他们表达了感谢，应用了排比，句式相对工整。
读完，我表示感谢，感谢他们对我的信任与感激。
“你们能对我说老师，您好，我感到光荣。但是我不知道你读了以下几个故事或者是新闻，你会不会说老师您好？”
我开始出示关于殷雪梅老师与靳伟杰老师的事迹的一篇文章：
怀念你 舍身救学生的女老师 闻吉
在教室授课的殷雪梅
又到清明，一位舍身救学生的女老师格外令人怀念：她是江苏金坛市城南小学52岁的殷雪梅，她于4月5日凌晨走完了生命的历程
殷雪梅：面对疾驶而来的小轿车，张开双臂奋力推开马路中央的学生。
3月31日，金坛市城南小学组织学生去观看革命传统教育影片。中午12时左右，该校一二年级的数百名学生在老师的带领下，排队前往金坛城区金沙影剧院。
当队伍刚通过城南小学门前的南环二路时，一辆黑色小轿车由西向东飞驰而来。该校老师杨旧生边急忙示意停车，边喊：有车，快闪开！”说着就用力将身旁的学生推回到校门口。然而，小轿车丝毫没有减速，危急中殷雪梅张开双臂，奋力将走在马路中央的学生推到了路旁。小轿车从学生队伍的空隙处飞驰而过，只听见“嘭”的一声，殷雪梅被轿车撞出25米远，鲜血顿时从殷雪梅的鼻孔、耳朵汩汩流出。尽管全力抢救，但还是没有能够留住英雄的生命。
《人民日报海外版》 (2005年04月06日 第四版)
当孩子们读完后，我说：孩子们，请你们再看几个图片：
我在孩子们看图片的时候，作一个简单的介绍：金坛实验幼儿园的老师们步出灵堂，仍不停地用纸巾擦拭着不断涌出的泪水。（图1）殷雪梅老师曾教过的学生几乎都来了。 （图2）清明节两万余名各界群众自发地从四面八方赶到金坛虹桥小学，深切悼念和缅怀殷雪梅。（图三）
“此时，你想说些什么？“
“我想说，殷老师真好。“
“殷老师了不起。“
“殷老师舍己救人，所以那么多人尊敬她，那么多人去送她。”
“殷老师，那些被你救的孩子一定会记住你，我也会记住你。”
……
“是呀，千言万语汇成一句话——”
“老师，您好！”
我说：“下面，我再请你们看一则新闻。”
据10月21日的《重庆晚报》报道：为“促使学生进步”，涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分以下的，都当众跪下，用双膝走上讲台领考卷。
“不知道你对此有什么看法？”
“我觉得她的教育方法不正确。”
“我觉得这太过分了。”
“这样的老师太粗鲁了，我们看到过有一个老师……”
“你们能不能说说。“
这位孩子说江苏教育台“服务到家”中的一个栏目叫“新闻地理”，曾经放到过有一位老师老是骂一个成绩不好的学生，那位学生受不了，就自杀了。”
接着又有两三位同学将电视上看到的相关的反面新闻告诉了大家，此时，很多同学边听边说，这样的老师一点都不好，“他们的做法很不好”；“有的伤了学生的自尊心，如果学生自尊心很强，那么他会伤害学生的自尊心，万一让学生受不了，学生自杀了可怎么办”；“再说骂骂打打就有用了吗？这样的教育方法最不好”。意见不统一，这没关系，但是言语过激同样也不可取。
于是，我建议我们围绕“做一个老师起码要做到什么？”以及“要成为一个优秀教师该怎么努力呢？”这两个问题来讨论。
学生们对第一个问题解答得很好（省略），对第二个问题孩子只是提出了要爱护关心学生，应该尊重学生这两点，但是没有涉及到其他好教师的标准，于是我引导学生读课文，想想说说，接着我引了韩愈的“师者，传道，授业，解惑也。”来阐释好教师的责任，然后我对学生说：“要成为一个优秀的教师还真不容易，标准很多，也很高，不管怎么样，彭老师一定努力做一名好教师，如果你也想做好老师，请你一定按照我们刚才讨论出来的标准以及书上说到的要求去做，就让将来要做老师的你和现在正在做老师的我一起努力吧。”
现在，让我们一起来读一读好教师应该做到什么，让我们一起对好老师表达自己的感受吧！
孩子们齐读课文，本课时教学在朗读声中结束。
二、宏大叙事类文章的文本解读与教学思路
所谓宏大叙事，是指文本本身表达的是抽象的，宏观的，对个体生命意识缺乏必要的关怀，《老师，您好！》就是一个“宏大叙事”文本，这样的文本怎样教，借这样的文本教给学生什么，以下是我的几点思考：
思考一：语文课何以是语文课？
语文非语言，而是言语，理解与表达是言语的一体两翼，教语文就是教言语，即理解与表达。从大的层面来讲，语文课要有一个大的方向，以及沿着那个方向我们该走多远，从小的层面来讲，我们要确定我们教学生理解什么，表达什么。所谓让语言与精神同构共生，就是语文课的大方向，用哲学的术语来说，要建构学生自己的语言和思想。而语言正是与精神不可分离的，并且重要的是离开语言，精神就无法建构，换句话说我们建构精神需要考虑建构语言本身，当我们这样说的时候，不得不说语言本身并不仅仅是“语言”，而是存在的家园，因此，建构语言不光是语文课的手段，更是目的本身。
从小的层面来讲，就是面对一个文本，我们该完成语文本体的什么任务？我理解的是教学生了解这个文本的什么，以及如何表达他们“理解”的结果。
结合《老师，您好》这个文本，我认为，作为老师要首先明白本文是一个宏大叙事，这种文本由于其抽象以及与学生生活的分离，让学生对这样的文本难以产生一种“亲近感”，这是不争的事实。其次，我们要考虑这样的文本我们用什么方法教？我用的是解构，而费老师说的是建构。两种方法都可以运用。用建构，我来教，一定会让学生体悟、模仿、创作“句式工整、讲究韵律、对仗”的诗歌。用解构的方法来就教，就如我手记里面提到的，引进一些材料，带有个体生命色彩，生动的真实的故事或者新闻，我为什么要这样做，说白了，就是引发学生对这个文本的思考——我们心中的好老师是怎样的？等等。这样学生对这个文本将会有自己的思考，自己的见解，而不会盲从。叫学生自己去思考，用自己的心去体会，他们才有可能建构自己的语言，他们才有可能表达自己的思考结晶和对事情的看法，这个过程本身就是学习语文的过程。细的方面，我引进了反映教师个体的故事与新闻，目的就在于引导学生对文本进行解构，学生在面对具体真实生动的事例时，更容易激发学生的真情实感，而不是一味的崇拜文本。
因此，我认为，语文课何以是语文课？是要语文老师明确地知道，语文课要教给学生——用自己的眼睛去看，去读、去听、去想，并且将这些理解文本的结晶给予“语文”的表达。
思考二：我们要用宏大叙事类文本教给学生什么？
众所周知，每一个文本都有一个母题，宏大叙事类文本也有，如《老师，您好！》的母题是“教师职业”。此类文本与故事类文本不同之处在于表达方式，前者的表达较为抽象、理性，后者的表达较为形象，感性。
一般情况下，我们很容易将它上“颂师”课，而且是不管学生是否喜爱他们的老师，也不管将学生的已有的生活体验，更有甚者，会纯熟运用感情朗诵、体味诵读来教，从而成功地将学生感动了。是的，从某种意义上来说，课上成这样，已是精彩。但是我们在心底犹豫，是不是有点“忽悠”学生，因为我们明明知道教师这个职业需要天下所有的教师的行动来铸就崇高和美好的，现实中却不是这样完美，因为总有些老师“创造”的是有悖于教师的职业道德，而且，很有可能这样的老师就在学生身旁，在学生的记忆中，那么我们还要让学生感动得“一塌糊涂”，是不是有些“恐怖”！如果通过本课教学仅仅给了学生无比的感动，真实的赞颂（之所以这样说，是因为学生心中确实存有一些教师的美好与崇高，这是积极的一面），那么这个文本的价值还没有最大化地体现出来或者说挖掘出来。
有人说：“连续感动一周就变成傻子”，还有朋友说“朗读是可耻的”，（这样说的前提是有些朗读只是为了朗读形式本身，以及所谓的通过朗读表达自己的情感……），因此，我这样赞颂师德、教师职业的诗，我们不应该仅仅让学生感动。
思考三：我们怎么教学生对宏大叙事类文本去“思”？
语文教学，要教学生言说，即理解与表达。因此，要引导学生去“思”，这应该不是语文教学的唯一道路，但是确实很重要，也可能是很直接的一条路！！！就这个文本，我们怎么引导他们去“思”呢？
（一）组织引导“思”的材料。这材料有预设的，有人说完全可以让学生通过自己的经历来谈体会，这是对的，但是作为促进“思”的材料很可能冲击力不够，因此我选择了几个鲜明的事例作为材料，有根据现场的学生反映，以他们说的“故事”作为材料。材料的问题解决了，然后如何组织呢？先用正面的故事，这是配合文本，这是教育学生，（先入为主还是很有影响力的，并且学生读过文本，已经建立了对老师的赞颂这样一个印象），我用正面的故事，是强化学生对“老师”好的感受、印象，也是为后面的“思”作个铺垫，所谓先扬后有抑就是这般！这种手段的运用使得后来的反面的故事的冲击力更大，这是所谓的材料组织。
（二）找一个开放的话题去“思”。当学生读了听了说了反面“故事”之后，如果没有一个话题去促进学生去思考，那么学生对文本的理解将会就此打住。那么找什么样的话题去引导学生去“思”呢？我找的这个话题是：给彭老师以及一些想成为好老师的人提一些建议？为什么要找这个话题，其一是为了回到文本，进行对文本的理解，（这一环节我在手记里省略了，可是就是因为这个省略，有些朋友就觉得我忽略了文本，这是误会啊！）从而进行理解，感悟，表达，朗读……其二，这个话题对于建构学生自己的语言很有好处（这其实是通过语言表达思，运用思来发展语言，建构语言就是语文的目的，而“思”是途径），对学生的成长，尤其是那些“理想是老师”的人一种明确和帮助！
这就是我对宏大叙事类文本的解读与教学！！
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇十一
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。
教学重点：
1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。
教学方法：
1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。
2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。
教具：录音带
教学过程：
一、复习引入
1、指名请同学朗读课文。
2、听写课后的词语。
二、按照要求听课文朗读，自由读课文。（录音带）
（根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文）
三、再读感悟，理解课文。
1、朗读训练。
(1）在昨天与今天之间/铺设大道。
(2）哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。
(3）让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。
(4）那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。
(5）那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。
2、感悟：
古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。
②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情）
③理解“浸透”，“蕴含”的含义。
(联系生活实际，结合上下文来理解）
④分男女生賽读，读后互相评价。
(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。）
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读后评价。
③请同学们说说你对这两句话的理解。（小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。）
④在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。
⑤教师归纳和整理学生们的看法后总结：（读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。）
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；（比喻句）
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（比喻句）
①请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比喻句是把什么比作什么？它和我们以前学习过的比喻句有什么不同？是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句？
②试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
3、说一说：
“春蚕”指__________ “理想的丝线”指＿＿＿＿＿
“甘露”指＿＿＿＿＿“茁壮的新苗”指＿＿＿＿＿
4、讨论：
你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。
四、拓展学习：
假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。
老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。
五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。
六、布置作业：（真情传递）
9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢？请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。
板书设计：
老师，你好！
哪一个不浸透
崇高每当……就涌起
哪一个不蕴含
教师的事业
那是 编织
美好每当……就祝愿
那是 撒向
（工作辛苦） （感激之情）
教学反思：
一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。
二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。
四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。
五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培养学生们有感情地朗读课文。
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇十二
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
教学难点：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
教学准备：
小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
一、导入新课
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！
2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
二、初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（尚，崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节
四、作业：抄写生字词，朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
a.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
b.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。
c.指导朗读这两句。
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
a.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？这样一改更能突出教师的辛劳
b.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
c.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
a.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）
b.指导朗读这一句。
c.指导朗读第一句。
四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
a.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
b.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
a.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
b.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
c.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏；边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
五、作业设计：
1、给带点字选择正确的读音
浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）
衷心（zhōngzōng）编织（bīnbiān）
2、写出下列词语的近义词
蕴含崇高闪耀
祝愿塑造波涛
3、写出下列词语意思相反的词。
蕴含崇高闪耀
祝愿塑造波涛
4、小练笔：《老师，我想对您说》
读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。
导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
板书设计：
哪一个不浸透每当…就…崇高
1、老师，您好！哪一个不蕴含每当…就…涌起
教师的事业美好
工作辛苦感激之情
老师您好教学设计第一课时 老师,您好教学反思篇十三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：78
我读《老师，您好！》
芙冰 发表
教师节就要到了，我们四年级语文课本的第一篇课文就是献给老师的诗——《老师，您好！》。我是一名老师，我非常感谢教材的编者，体会到他们的良苦用心。
教师节前夕，听着孩子们用稚嫩而又甜美的嗓音唱赞歌，这无论如何是会让老师们陶醉的。
细细咀嚼这首诗，约莫能够体会到作者对教师的欣赏和感谢之情。但没有把握的是，我们即将面对的学生，也能领会其间的真情告白吗？假如不能，而我又在那儿巧妙地“引导”他们对着我们唱赞歌，我会脸红的。
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这篇课文真的让我们尴尬。但既然是教材，又不能不教，怎么办？我的想法是这一篇课文，就放手让学生自己去读，读准，读畅，学生之间相互检查，不要背给老师听，最多我和他们侃侃诗歌的一些特点，朗读中的注意点什么的？
不愿让孩子们把这首诗背给我听，是怕学生对着我高声朗诵“教师的事业多么崇高……教师的事业多么美好……老师，您好”时，浑身起鸡皮疙瘩。
也许，什么时候当孩子们不需要我们的逗引，出自内心地说出，不要一首诗，不要完整的一篇文章，只要几句话，哪怕是“老师，你好”这么简单的几个字节，只要那是出自学生内心的由衷之言，是学生和老师在心灵对话中的自然流露，我也会欣然接受，而且会涕流满面。
更何况在“教师节”这个容易让教师伤感的节日里，领着孩子唱“老师，您好！”。谁在庆祝教师节？如果是我们自己，那我们是不是像把自己手放在自己的胳肢窝里给自己挠痒逗笑。滑稽如许！假如是“大人们”给我们庆祝？哦！谢谢了，只要在这个心酸的节日前，将未兑现的三年的冷饮费和一年的地方津贴恩赐给我们，我们就感激涕零了。我们并没有奢望鲜花和蛋糕，我们的要求只有这么多，把该给我们的给我们吧！
孩子们，你们读吧！但请你小声一点，老师并没有你想象的那么“崇高而美好”，老师也在为生活而卑微地乞讨！
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