总结是对我们过去努力的一种回报，也是我们未来成长的基石。总结的核心在于对过去的经历进行梳理和总结。这篇范文通过对具体事例的分析，让我们更好地认识到总结的重要性和作用。
度信息技术的应用的论文篇一
小学语文新课程标准，把汉语拼音的学习目标定位于帮助识字和学习普通话，并相应降低学习汉语拼音的要求。将拼读音节作为汉语拼音学习的重点，围绕这个重点，在拼音教学的设计中，应以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音。在长期的教学实践中，我们将信息技术运用到拼音教学中，构建了信息技术环境下的拼音教学模式，充分调动学生的兴趣，顺利地突破教学的重点和难点，使学生轻松掌握知识，寓教于乐。
根据皮亚杰的认知发展理论，六七岁的儿童认知的发展还处于前运算阶段，这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备的象征功能，才使得表象和思维的出现成为可能。但这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受知觉思维的支配。因此儿童对概念的掌握离不开具体形象的支持。根据儿童的学习特点，学习汉语拼音的过程，就是一个从言语实践中来，再回到言语实践中去的过程。拼音教学要做到生活化，也就是要求教师为刚刚入学的一年级孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，让学生根据熟悉的生活环境，提炼出对拼音符号的认同和理解。
汉语拼音是一种抽象的表意符号，它难懂、难记、易混、易忘，要求一年级的学生在一个月的时间会认、会拼、会读是比较困难的。尤其是一年级的孩子还没有形成课堂学习的习惯，注意力集中的时间较短，加上拼音的学习本身是单调的，学生很难有效地利用课堂上的四十分钟时间。作为老师，就要在进行教学设计时充分地考虑学生的学习特点和教材的特点，采用学生喜欢的方式进行教学。学生对音节的拼读要经历“掌握方法———熟练拼读———灵活运用”的过程，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。刚入学的儿童孩好胜，表现欲强，往往把学习、游戏混为一谈，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动。根据儿童的年龄特点和学习特点，在拼音教学中我们采用多种行之有效且学生乐于接受的教学方式。现代信息技术为我们提供了丰富的教学资源，我们运用网络资源，多媒体丰富我们的课堂教学，不但让学生动脑、动嘴，还适时地让学生动手，主动地参与教学活动，创立在游戏中学，在活动中学的汉语拼音教学模式。
现代信息技术环境下的教与学的环境是相对开放的，为教师的教和学生的学提供了互相交流的平台。教师在进行教学设计的时候，可以运用丰富的网络资源，下载课件，借鉴成功的教学经验，可以运用网络和同行、专家对教学中的问题进行讨论、交流，还可以将自己成功的经验和别人分享，失败的经历和别人共勉。更重要的是信息技术在教学中的运用，促进了教学理念和教学模式的改变。我们在进行拼音教学时，常运用网络平台，多媒体课件为学生提供自主、合作、探究的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。例如在教学声韵相拼时，也可让学生在合作游戏中实践。让学生点击鼠标，将声母和韵母组合，电脑将会发出不同的读音，就像玩游戏一样学习拼读方法。学生在合作学习中自由选择声、韵母，共同拼读、互相帮助、互相完善，在短时间内进行了大量音节的拼读练习。整个学习过程中，有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，省时高效，参与面广，使学生向自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步。
拼音学习是学习语文的开始，如果孩子在拼音的学习中是愉快的，成功的，将会让孩子获得成功的体验，获得一种学习的成就感，进而引发学生的学习动机。反之，则会影响学生学习语文的兴趣，对孩子以后的学习带来不良影响。根据奥苏贝尔的成就动机理论，儿童的附属驱力在早期的学习中是很重要的。刚入学的孩子学习动机是很简单的，对于自己喜欢的东西，学习的动机就强烈。信息技术环境下的拼音教学，营造了一种快乐的学习环境，大大提高了学生的学习兴趣，让学生较为轻松地掌握了知识，从而博得老师的赞赏、家长的认同。家长和老师对他们成功的评价，又成为儿童学习的动机，使儿童更加热爱学习，让学生对语文的学习进入良性循环。新课程关注学生的生命成长，信息技术在拼音教学中的运用，成功地突破了拼音教学的重点和难点。学生在学习的过程中获得了成功的体验，在他们幼小的心灵中产生学习的兴趣和激情。
度信息技术的应用的论文篇二
1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2、建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
3、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
4、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。
5、建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。()。
另一种说法。
1.多提供一种教学工具以供选择，创造新的教学模式。
2.将知识资料个人化提升对学习的拥有感和成就感。
3.帮助实现探究式学习，提倡有意义的学习。
4.多重切入点，拥有多重选择。
5.促进互相学习交流使能学生更加于专注学习。
6.可自行调校学习的深浅，设定适合的学习进度。
7.把知识及概念图像化以加强理解及掌握。
8.提供反思学习的空间。
9.促进师生间的双向的交流、学习与合作。()。
10.提高教学的质量和效果，特别是在学生的思维方式和对知识的管理组织能力方面。
度信息技术的应用的论文篇三
思维导图可通过电脑软件或手绘法进行设计绘制，为了培养学生的动手能力，提高学生对于课堂所学化学知识的理解，笔者建立学生应以手绘法构建思维导图．手绘思维导图方法如下：
（1）主题：主题一般在思维导图的中央部位，其由关键词及图像组成；
（2）次主题：次主题围绕主题展开，以分支形式向外扩散；
（3）分支：分支由图像或线条上的关键词组成；
三、思维导图的实际运用在化学教学中，教师通常利用思维导图进行下述教学：
四、结束语。
思维导图是一种有效的教学工具，尤其在高中化学教学中，可以利用思维导图帮助学生强化化学学习知识点，帮助学生明确学习目的．但在化学教学中，教师应该以循序渐进的方式对学生进行引导，以帮助学生能够在对思维导图进行熟悉、进行应用．总而言之，在高中化学教学过程中应用思维导图，是具有积极的正向作用的，不论是教师还是学生，都可以通过思维导图来巩固自身的化学知识，提高课堂的授课（学习）效率。
度信息技术的应用的论文篇四
科学技术是推动现代文明社会发展的基础，也是构建现代科学体系的重要内容。生物工程作为前沿科学，具有综合性、严密性等特点，学科的交叉及应用，决定了生物工程技术的发展，离不开信息技术的支持，以实现技术的创新突破。近年来，信息技术与生物工程结合紧密，两者的“联姻”，促进了生物工程技术的发展，特别是在科学分析、技术处理、安全防范等方面，信息技术的应用提供了有力支撑，充分体现了信息技术的应用价值。因此，本文立足对生物工程的研究，具体阐述了信息技术在生物工程中的应用。
近年来，随着生物工程的不断发展，信息技术与生物工程的“联姻”，成为生物工程迈入发展新阶段的重要基础。生物工程作为新兴高科技，具有综合性高的显著特点，受到科学界的广泛关注。生物工程作为一种严密性极强的科学技术，在技术创新及发展中，依托于现代信息技术的融入，实现生物学科的发展建设。从实际来看，生物工程的快速发展，不仅仅在于其技术的先进性、前沿性，而且依托于信息技术的支撑，实现现代生物工程体系的构建。因此，从生物工程的技术发展而言，信息技术的结合，起到了推动作用。首先，生物学是生物工程的核心，其理论知识体系的形成，需要建立在广泛实验分析的基础之上，而对实验的分析、模型的建立，都需要信息技术的参与，帮助生物工程形成更加完备的科学体系。在笔者看来，充分利用信息技术，能够在生物学科的发展中，为细胞生物学、近代分析生物学的建设提供有力保障，加速生物工程技术的发展。因此，基于生物工程的发展而言，信息技术与生物工程的结合，是现代科学发展的必然结果，促进了现代生物工程技术突破性发展。其次，生物工程的发展离不开信息技术的支撑，无论是基因重组，还是细胞学，都涉及到大量的数据信息处理，繁复的工作量，不仅耗费大量的人力物力，而且难以实现技术性突破。而信息技术的应用，可以将繁复的信息处理分析交由计算机，以实现更加高效的数据处理。因此，就实际而言，生物工程技术的快速发展，是信息技术的有力支持，两者的紧密结合，是促进生物工程建设的重要基础。
现代生物工程的建设，更加强调信息技术的应用，以实现生物工程系统的构建。生物工程的发展，依托于信息技术的发展，两者的结合，加快了生物工程的发展速度。在生物工程领域，涉及到大量数据的分析及应用，而数据库的建立及处理，需要依托于软件系统，帮助生物工程进行专门的数据库建设，实现更加快速、便捷的数据分析。例如，在核酸核糖的序列分析和核酸低级结构的分析中，都需要专门的软件系统，实现高效、精准的分析处理。与此同时，生物工程建设，需要切实有效的工程管理，而生物信息管理安全的有效保障，需要软件系统技术支持，确保生物工程的信息安全。因此，从生物工程的技术发展，到生物工程的信息安全，都需要软件技术的支持，确保生物工程的建设发展。
计算机技术作为现代科学技术的核心，其在生物工程中的应用，为生物工程技术的创新发展，提供了重要保障。从传统生物工程到现代生物工程的跨越式发展，离不开计算机技术的应用。特别是在基因技术、生物细胞学等领域，都需要计算机技术的参与，为微观的生物技术，提供更加直观的技术展现，这就是计算机在生物工程中最为显著的应用体现。计算机技术的应用，为生物工程提供了预算方法、指令程序，能够基于生物工程技术的实际需求，提供更加科学系统的运算方法，以及自动化操作指令，实现了更加便捷、快速的数据分析及实验操作，让生物工程从繁杂的体力劳动中解脱出来，而更加注重学科技术的系统性建设。因此，强化计算机技术的有效应用，为生物工程建设提供了良好的内外条件，加速了现代生物工程技术的发展。
总而言之，信息技术的发展及应用，促进了生物工程技术的发展，为现代生物工程体系的建立，提供了有力支撑。生物工程作为前沿性的高科技工程，在技术发展、体系构建等方面，更加强调信息系统的实现，促进现代生物工程技术的发展。通过软件技术、计算机技术的有效应用，促进了生物工程技术的发展，也为生物工程体系的搭建，创设了良好的内外环境，充分体现出信息技术的应用价值。
度信息技术的应用的论文篇五
摘要：用思维导图来做头脑风暴，让我感觉到想象力一下子打开了，新点子层出不穷，思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了!
众所周知，我们都知道，思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维地图，利于人脑的扩散思维的展开，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增进阅读速度、记忆力、组织力与创造力!但很少人了解《思维导图》被誉为“开启大脑的瑞士军刀”，畅销全球30多年，影响全球2.5亿人的学习、工作、生活，世界500强企业主管极力推荐并使用的世界级思维训练工具。
使用过思维导图的伙伴都会发现思维导图是快速提升工作效率的绝佳思考工具，随时随地都可以获得它的帮助，无论是目标设定、时间管理、资源分配、创新思考、会议报告，还是人生规划，您都可以运用思维导图在一张纸上把它完整、清晰地展示出来。在任何关键时刻，即使是再错综复杂的事情，思维导图都可以给您最有持!接下来，跟大家看一下，思维导图在商业上的应用：
节省人力财力——波音公司设计波音747飞机通常要花费6年的时间，但是通过使用思维导图，只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计，波音公司为此每年最少节省了1100万美金。
处理应急事件——“9?6?111”事件后，在突发事件的面前，康?6?1爱迪生电力公司管理人员临危不惧，利用思维导图做筹划，48小时内就恢复了曼哈顿地区的电力供应。
促进企业创新——英国channel4电视台通过接受思维导图培训，他们在2天内创造的新点子比过去6个月里想出的还要多。
亲爱的伙伴，来一起听听学习过的人是怎么说的?
荷兰阿尔法公司的总裁说：用思维导图来做头脑风暴，让我感觉到想象力一下子打开了，新点子层出不穷，思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了!
美国福陆公司的总裁说：思维导图在帮助我们打开思路上的作用是惊人的;我们使用思维导图来安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。
世界首富比尔盖茨也是思维导图的爱好者，他说思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新!早在他写的《未来之路》里就明确指出：“未来的资讯开放之路，将会由了解思维导图和脑力开发的人来引导”，“智能机器人和思维导图将会是下一舞台我们获取信息的主要方法”。
四川的学员张兴梅说：思维导图让我创造了一个奇迹，仅用一个月时间学习和复习，居然顺利通过会计从业证考试，并上了红榜，因为我平时都没有花时间学习，居然成了第一名!我现在不论是做工作计划、工作总结，还是做学习笔记都是使用思维导图，可以说，思维导图已经成为了我生活中的一部分。我现在看书时都会把书变成一张思维导图，这样就可以把整本书的内容全装进我的脑袋。不仅提升了阅读速度，而且还提升了我的记忆力。
黑龙江的学员高云峰说：思维导图开拓了我的思维，让我产生了非常多的赚钱方法，我现在几乎每天都要用到思维导图来做事情，比如公司发展远景，规划一个网站，推广一个网站等等，可以说思维导图已经改变了我的生活!应该说思维导图给我带来的价值至少在一百万以上，如果不是因为学习了她，我现在不会这么成功。
西安的学员李宗俊说：之前的我是一个无梦想、缺乏自信的人，记忆力也特别的差，学完思维导图一个月后我的记忆能力提高了20倍以上，5分钟熟记三十六计，就连圆周率后300位数字也倒背如流，我试着背“般若心经”“虚空藏咒”…连这最难记忆的也快速记忆了，太神奇了，掌握思维导图就可以灵活的运用我们的大脑。
北京的学员李阳说：有一次我们给一个企业做安全培训，结果我经理用3个小时讲解了他精心准备了3天的ptt课件，学员听完后云里雾里的，非常不满意。于是我用5分钟画了一张思维导图，并且用30分钟讲解完后，大家都沸腾了，其实我讲的和我经理讲的一样，但更有条理性易于理解，这就是思维导图的神奇之处。
安徽的学员杨卫说：在参加我们的课程之前，我经营一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放弃的，但在学习完思维导图后开启了思维，将豆芽作坊转型为绿色有机食品公司，产品也由单一的豆芽变成了以豆制品为主的绿色食品公司，从豆芽生产商变成了食品贸易商，把豆芽变成赠品，打败所有同行对手，业绩倍增300多倍。
相信看了以上的介绍，一定感觉很震撼吧，从来没有想到思维导图原来还有这么大的作用，哈哈，有这样的反应也很正常，因为我第一次也是如此!
度信息技术的应用的论文篇六
电工技术课程主要由直流电路分析、动态电路分析、交流电路分析等与电路相关的基础知识和磁路基本分析、常用电气设备等与电气相关的基础知识构成的，其内容丰富、涉及面广，但知识点零碎分散。如果用传统的线性教学方法按照课程标准依次对各章节的内容进行教学，学生在学习过程中容易用孤立的眼光来看问题，只重视章节重点，而忽略了课程整体和全面的重要性。通过绘制该课程整体脉络的思维导图（图2），能够帮助学生很好地把握课程的精髓，建立起知识层面的直观认识，从而便于学生建立各章节知识点之间的联系，将课程内容统一成一个有机的整体，进而能够对电工技术这门课程有一个全面的认识。
2.2激发学生学习兴趣。
在电工技术课程教学过程中，学生普遍反映所学内容繁杂、知识零散、记忆难度高，因此学习积极性比较低，缺乏学习兴趣。思维导图是一种高效的可视化思维工具，不仅能够帮助学生弄清楚电工技术中各知识点的区别和联系，而且能够吸引学生注意力，引导学生主动思考、发挥想象力。以第一章第一节电路的作用与组成部分为例，为了吸引学生的注意力，培养学生学习电工技术的兴趣，教师先带领学生以“电路”为中心主题词，积极去引导学生自主构建与电路相关知识点的思维导图，让学生真正成为学习的主体。引导学生在初高中所学物理知识的基础上，将已知领域的知识相互联系起来，不断鼓励学生自主学习、扩宽其知识面，协助学生一起修改和完善思维导图，让学习变得生动而有趣。图3是学生关于第一章第一节知识点所绘制的思维导图。
2.3提高课程教学质量。
2.3.1讲清楚、听明白一堂高质量的课堂教学要求教师要讲得清楚，学生能听得明白。对教师而言，教师要讲得清楚，就必须对所讲课程有一个系统的认识，对所讲内容有一个整体的把握，在章节与章节教学活动之间做到形散而神不散。通过应用思维导图进行备课，可以有效对课程内容进行组织和提炼，并将其与实际生产应用相结合，进一步把握知识体系框架与结构，从而可以促进教师教学的针对性和科学性，使其思路清晰、条理清楚、言简意赅。对学生而言，学生在课堂上如果听不明白教师所讲的内容，教学效果则无从谈起。相关研究表明，学生的注意力并不是一成不变的，其学习效率通常在一节课开始阶段和临终阶段处于最高状态，而中间阶段注意力容易分散。因此，在课堂开始阶段利用思维导图导入新课程，将枯燥的知识转化为形象的图标，可以有效激发学生的学习兴趣；在课程结束前利用思维导图进行本节课总结，更有利于学生对本节课所学的内容有一个总体把握，通过运用联想记忆法，将原本课本中比较零散的知识找到共通点来有机串联到一起，从而形成本节课的知识全景图。通过对整体框图的进一步讲解与分析，让学生真正去理解和掌握教学的重难点。2.3.2会做笔记、做好笔记电工技术课程具有内容多、课时少的特点，根据以往的教学经验，采用传统的线性思维方法记笔记往往只能讲课件中的标题以及板书的部分内容，学习效果并不理想。记录笔记的目的在于能够对所学知识进行整理，使知识逻辑化、系统化，笔记不仅是要记录课堂的重难点，更要对知识进行梳理，以便于理解记忆和课后复习［4］。因此，在课堂上学生如果能够灵活运用思维导图，将笔记做成线条、符号、关键词、颜色等元素构成图的形式，就可以把枯燥的教学内容形象化、系统化，尤其是颜色和形状的视觉刺激，更容易加深印象［4］。这就要求学生能够根据教师所讲内容，将其关键词及时写在笔记本上，并随时准备对关键词所涉及到的知识进行补充，通过不同颜色的笔对不同的知识点进行区分。在运用思维导图学习的过程中，教师也要主动带领大家一起动手画，给学生足够的思考时间，特别是在课程即将结束时，要帮助学生梳理本节课的`主要内容，将所绘制的思维导图初稿修改完善，形成一个层次分明、逻辑通顺的思维导图，以便于学生有的放矢，提高复习效率。2.3.3全面提高复习效率电工技术课程的复习不能单纯依靠死记硬背来解决问题，需要理清思路从本质上理解掌握。以思维导图为基础来复习电工技术，则会在很大程度上提升复习效率。在阶段复习的过程中，学生通过对每一节课堂笔记所整理出来的思维导图进行分类汇总，能够在第一时间抓到复习的关键点，并以关键点为中心进行层层扩展，不断地补充新的想法和灵感，从而绘制出每一章节的思维导图，并对本章节进行及时总结和复习。在教师的协助下，学生不断去修改完善所绘制的思维导图，使每个阶段复习的过程变得丰富而有趣。在后期总复习阶段，学生要在各章节思维导图的基础上，重新构建一个系统化的思维导图。在绘制整体思维导图的过程中，要让学生有意识地突出重点和难点，找到各个章节之间的区别和联系，然后将其有机融合到一张思维导图当中去。利用思维导图来组织复习是一个灵活学习的过程，也是个不断修改和完善的过程，而这个不断修改和完善步骤也是对知识进一步理解和消化吸收的过程。通过不断优化思维导图，才能使学生像庖丁解牛般将书本知识吃透，以达到复习的目的。
2.4提升学生综合素质。
运用思维导图开展学习活动是一种全新的学习方法，它不仅要求学生真正理解掌握课程的主要内容，而且还需要学生具备灵活运用联想思维、发散思维、创新思维等多种思维方式解决问题的能力。绘制一副精美而实用的思维导图，需要学生在吃透课本内容的基础上，将所学知识融会贯通，能够对其进行概括总结，从而形成一条逻辑通顺的主线，并充分发挥自己的联想和想象能力去丰富框架内容。为了提高效率和促进学生之间的团结协作能力，通常会以小组为单位绘制每一章节和全课程内容的思维导图。在这个过程中，学生之间共同讨论、相互解答，既有利于进一步加深对知识的理解，更重要的是能够锻炼学生的口语表达能力、人际交往能力，养成勤于动手、善于动脑的好习惯，是全面提升综合素质的有效途径。
3结语。
电工技术课程具有内容丰富、知识零散等特点。运用思维导图开展电工技术课程教学活动，凭借思维导图，使其思维过程通过图形符号的形式表现出来，将原本零散复杂的知识点简化成层次清晰、逻辑通顺、通俗易懂的图形形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够显著提升教学质量，让学生快速而有效地理解吃透知识点，在知识分析、掌握与拓展等方面都能够产生事半功倍的效果，并且能够有效培养学生的发散思维和提升其创新能力，从而达到提升教学质量、培养高素质人才的教学目的。
［参考文献］。
［1］博赞.思维导图［m］.晓榭，译.北京:中信出版社，.
［2］博赞.思维导图:放射性思维［m］.李斯，译.北京:作家出版社，.
［3］博赞.思维导图:大脑使用说明书［m］.张鼎昆，徐克茹.译.北京:外语教学与研究出版社，2005.
度信息技术的应用的论文篇七
对于有些小学语文老师而言，存在着在教学过程中过度依赖信息技术的现象，比如在一些可以通过版面或者口头讲授知识的地方也运用多媒体信息技术来教学。
久而久之，这种现象就导致了学生过分的依赖多媒体信息技术所呈现的图像，使学生懒于思考，削弱了学生的抽象思维能力。
另外，在这种教学方法下会减少师生沟通与交流，使得课堂气氛沉闷与压抑，使学生在学习中丧失了主体地位。
与许多老师过度应用信息技术教学相反，有一部分老师存在着教学观念落后的现象，不重视在教学过程中应用信息技术来辅佐教学。
很多老师整堂课都依靠口述与板书传授语文知识，但是小学生却是缺乏耐心的群体，这样的语文课堂会使小学生很快的失去兴趣。
对于有些概念，学生无法全部理解，只能依靠死记硬背，这也会极大扼杀了学生的思考力和创新思维。
如果把信息技术应用在教学中，通过生动的画面来讲解知识与概念，学生的积极性和思考力才能不断提升，对语文学习的兴趣才能不断加大。
2.1科学安排教学内容。
语文是一门知识体系非常繁琐与庞大的课程，小学生的语文教材内容也存在着信息量大、涉及面广的特点。
小学生作为学生中的低年龄群体，往往生活阅历与感官发展水平不够高。
这就要求小学语文老师要抓住教学的重难点来制作课件，把与教学内容相关的文本、图形、动画、声音等教学元素有机结合起来，充分发挥多媒体信息技术教学的直观性。
例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生写作兴趣，激发学生写作能力。
小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。
如果教师能够灵活的将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好的缓解这一问题。
比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。
这样一来死板的作文题目就会变的形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。
这样一来，小学生能够通过影像资料充分的发散思维，不会觉无处下笔了。
2.2营造生动的教学情景。
小学生的知识储存量有限，学习能力也较弱，因此如果能在教学中创造一些生动的教学情景，就可以帮助学生更好的理解学习内容，提升学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
小学语文教师可以抓住这一点，利用小学生善于发现新事物的特点与其好奇性，通过一些形象直观的教学工具和多媒体来展开教学。
在教学中，小学语文老师应该把多媒体作为日常的教学手段之一，通过对视频、幻灯片的播放，集中小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。
比如在教导蜻蜓的“蜻”这个生字的时候，可以通过幻灯片播放出学生已经掌握的青草的“青”字，然后一点鼠标让画面中飞来一只小蜻蜓，引导学生想象蜻蜓是昆虫的一种，然后再一点鼠标，“青”字的旁边加上了一个“虫”字旁，这样一来，学生不但掌握了“蜻”字的写法，而且会对识字越来越感兴趣，教师借此引导学生运用这一规律去认识新的汉字，调动学生的学习积极性。
2.3轻松活跃的教学气氛。
有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实的做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效的开展教学工作。
尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。
小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心的教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的心的有效方法之一。
例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉的加深了对课文的理解，提高了学习效率。
把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃的观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待的期待下一节语文课的到来。
三、结语。
当然，就目前信息技术在小学语文中的应用实际看来，仍存在许多不足之处，这需要全体教师同仁一起努力，不断，不断完善，保证信息技术在小学语文教学中能带来更大的益处。
度信息技术的应用的论文篇八
在教学实践中，有效运用多媒体计算机进行辅助教学，通过逼真教学环境的创设，与生动、形象的多媒体课件的设计，将传统教学手段下一些不能理解的相关教学内容，以更加生动、形象的画面呈现在学生面前，从而创造出更有利于全体学生有效学习的教学环境，大大的提高了教学的质量与效率。
而著名教育学家苏霍姆林斯基也明确表示，有效的教学应该是能够使学生从中获得满足感、成就感以及快乐感等各种情感的体验，进而使学生带着满心的欢喜投入到实际的学习过程中，并使教学实践成为一个充满了激情与活力的教学活动。
因此，在高中信息技术课程的教学实践中，有效运用多媒体计算机展开辅助性的教学，能够全面的调动学生的学习信息技术这门课程的兴趣，并对这门课程的学习产生强烈的学习欲望，进而积极的参与到教学实践中，使自身的主观能动性能够得到充分的发挥，真正实现“寓教于乐”。
然而，在高中信息技术的这门课程的实践教学中，却也出现了过多依靠多媒体计算机展开教学的情况，教师在使用多媒体时出现了众多的误区，反而影响到了教学质量与效果的提高。
如有些教师在利用多媒体设计课件时，插入了过多的音效，严重分散了学生的注意力，甚至是有效音效的设置完全不符合教学内容，对教学活动的展开带来了严重的干扰，不仅不能吸引学习的注意，反而使学生受到惊吓，间接的降低了教学效果。
同时，也有的教师在教学过程中，直接将自己转变成了ppt的放映员，在课堂中忽略了与学生们的情感交流，忽视了师生之间的友好互动，让学生大半节课的时间都是对着计算机屏幕度过的，完全失去了与教师交流互动的机会。
而对于这种课堂，想必所有的学生都不会认真听讲，可能仅仅只是对着计算机发呆，严重的影响到了教学质量的提高。
因此，对于高中信息技术课程的教学，教师在运用多媒体计算机时，也需把握一个度的问题，将多媒体计算机真正的价值发挥出来。
1、适度利用多媒体计算机，调动学生的学习欲望。
在上述中，我们已经知道多媒体计算机在高中信息技术课程教学课堂实践中的运用，将能充分调动学生的学习积极性与主动性，让学生产生学习的欲望，从而提高自己的学习成绩。
但是若过多的应用多媒体计算机，不仅不能帮助学生学习，反而会影响到学生的正常学习。
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的信息技术的应用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
因此，在高中信息技术课程的实际教学过程中，教师就必须正确处理好趣味性与同知识性的关系，仅仅只是将多媒体计算机作为一种辅助教学的工具，对那些无法用传统教学手段教授的相关知识，有效运用这种现代化的手段实施有效教学。
有效运用多媒体计算机展示出来，进行辅助性的教学，以加深学生的印象，让学生能够在多媒体计算机的帮助下，完成学习任务，扩展自己的视野，提升自己的学习成绩。
2、正确处理多媒体计算机与教师之间的关系。
对于多媒体在教学中的应用，教师需有个清晰的认识，仅仅将它作为教学的辅助工作，并不能完全取代自身的在教学实践中的作用与地位。
如在高中信息技术课程的教学实践中，教师就仍需以自己对相关教学内容的讲解为主，必要的时候运用课件通过更加直观、生动的方式向学生讲解一些难以用言语表述的相关内容，以提高学生对内容的全面了解，以有效的提高教学的质量。
因此，要想真正发挥出多媒体计算机在高中信息技术课程教学实践中的作用，教师就必须正确处理自身与多媒体之间的关系，做好两者之间的融合，只有这样，才能积极的引导学生参与到教学实践活动中去，以从整体上提升教学的效果。
综上所述，多媒体计算机在高中信息技术课程的实际教学活动中占据着重要的地位，并发挥出了重大的作用，是高中信息技术课程辅助现代化的一种重要突破口。
然而在实际的运用中，由于教师往往容易忽视对该门课程的多媒体课件实施有效的评价、或是忽视了对教学思想的更新、或是忽视了与学生之间的交流与互动，从而未真正发挥出多媒体计算机的作用。
因此，在信息时代已经到来的今天，教师将多媒体计算机与各门学科有机整合在一起时，就需坚持适度的原则，利用其真正的调动学生的学习欲望，全面提升实践教学的有效性。
度信息技术的应用的论文篇九
当前，中职学校《计算机应用基础》课程存在的教、学、评等诸多问题。本文试图通过分析在中职《计算机应用基础》课教学中如何有效的利用思维导图，从而提高计算机应用基础课的教学质量。
引入思维导图改进中职计算机教学，不断探索思维导图在中职《计算机应用基础》教学中的运用，有利于提高计算机应用基础课的教学质量。所谓思维导图又叫心智图，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是指通过图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，为学习者的阅读、复习、笔记和备考等提供更好地知识信息支撑，其实质是一种组织性思维工具与笔记方法，是表达放射性思维的有效图形思维工具。
思维导图已经成为一种重要的认知策略与技术，在计算机应用基础课教学中发挥了重要的作用。那么，如何更好地运用思维导图为中职学校《计算机应用基础》教学服务呢，下面结合本人多年来的教学实践抒一己之见以期能抛专引玉。
1运用思维导图呈现教学资源，实现知识建构。
计算机知识更新换代很快，而我们中职用的课本知识往往赶不上变化，课本上的知识较陈旧不能完全适用于现代的课堂教学，而我们处于网络信息时代，为们提供了多样化的教学资源，教师必需将将众多的资源整合成一个有效的体系，有条理化地呈现给学生。
ppt是我们经常用的教学工具，但个人认为ppt还是较偏重线性思维，不利于学生把知识作为一个整体来消化、理解，学生往往需要花很多时间阅读多余的词语，才能够接触到问题的核心，况且ppt在呈现知识结构方面也存在一定局限性，无法自由拓展延伸。
思维导图软件mindmanager是一个典型的资源组织工具，它支持图标的插入、超链接，可以将教学的知识框架清晰地呈现出来，让学生对即将要学习的内容有一个初步的直观认识，在生动呈现知识点之间联系的同时，能将各类资源(如有关的图片、文本、音频、视频、动画素材)有效地归并到一起，它弥补了知识呈现零散化的缺陷，只需点击任一概念，即可呈现相应的内容。
由于《算机应用基础课程》是以基础知识为主，其中很多章节识记的知识较多，传统的教学方法就是老师在讲台上讲授，学生在下面忙于记笔记，也没听清老师讲授些什么，影响学生们吸收、消化，造成事倍功半的低效课堂。而利用思维导图，首先我要求学生在课前把上课所要学的知识用白纸画出思维导图，结果显示：
这幅思维导图既包含了学生已有的旧知识，又包含了在预习过程中学到的新知识。通过观察这幅思维导图，我们会吃惊地发现，原来学生对于这一章节已经掌握的知识比我们预想的多很多，而且无形当中担高了学生总结和归纳的能力;进而间接改善学生的学习习惯。
教师可以利用思维导图把需要讲授的知识点标注才图中，通过这一张全面的、具体的包括了教学目标和教学过程的图表可以摆脱传统章回式的教案首页，在教学过程根所学生对知识的掌握情况和课堂反馈，可以参照教学设计的思维脉络，能及时调整授课节奏，便于教师把控课堂，担高教与学的效率。
项目教学就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的'收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，特别适用于《计算机应用基础》这类操作性较强的课堂。
例如，在项目教学法的其中一个环节：学生制定项目工作计划，主要是确定工作步骤和程序。当要求学生制定计划时，老师应引导学生利用思维导图把自已的想法先写出来，再标出想法的先后顺序，这样就拟出一个清楚美观具体的计划。
运用思维导图可以让学生围绕主题进行思考，不至于迷失方向，完成设计后就可以轻易地组织和报告的编写。至于其它的环节：
项目任务、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈、展示成果等环节。学生也都可以在老师引导下通过制作个人思维导图打开思路，然后再在自由愉快、畅所欲言的气氛中自由交换想法，以此激发小组内其他成员的创意与灵感，同时小组内所有成员都要把发言者的创新想法加入到自己的思维导图中，不断扩展并改进彼此的思维导图，从而形成一幅集百家所长的集体思维导图。
每一幅集体思维导图就是一个达成共识的小组决策，在实施过程中只需按照这个决策来执行便可事半功倍，如遇到不可预测的困难时，可以通过再次讨论制作集体思维导图来解决。
在《计算机应用基础》课堂的项目教学活动中引入集体思维导图的制作，不仅可以照顾到计算机基础和能力较差的学生，发挥小组团队合作精神，而且可以促使学生自发开展头脑风暴式的小组讨论，训练和提高创新思维能力。
4运用思维导图凸现思维过程，帮助学生记忆。
思维导图具有重点突出、层次分明、清晰明白、激发联想的特点，其特有的图形化比文字材料更容易在大脑中长久保持，凸现思维过程，对强化记忆效果更好，更适用于复习备考。
例如：在一次计算机班的学生在准备参加技能考证时，由时间紧任务重，而其中基础知识部分，知识点多而杂，大部分识记的较多，于是我就利用思维导图，把这部分学生见了就头痛的基础识，整理成结构清晰，一目了然，内容紧凑而又丰富多彩的几张纸，学生大较短的时间内就能很快的浏览完毕，再也不用去翻阅厚厚的书本，大大的节约学生的复习时间，并且有利于学生长期记忆的形成，更加牢固地掌握知识。
从而也提高了取证率。这说明思维导图应用于《中职计算机应用基础》课堂教学，是顺应其学科特点要求，符合计算机教学规律的。
教学实践证明，思维导图可将思维可视化、知识结构化，利用思维导图改进中职《计算机应用基础》课堂教学是可以取得一定成效的，但思维导图的教学应用还有很多，需要广大中职《计算机应用基础》教师不断探索和推广，才能不断提高中职《计算机应用基础》课堂教学的实效性。
度信息技术的应用的论文篇十
电工技术是面向工科非电类专业开设的一门关于电工技术理论与应用的专业技术基础课程。在教学过程中，为了提高课堂效率，教师通常会利用多媒体课件展开教学。但实际上，很多教师容易照“屏”宣科，仍然采用以讲授式为主的教学方法，所讲内容多、速度快。学生在学习过程中习惯于机械化做笔记，死板地记录一些概念及知识点，既浪费了大量的听讲时间，又不易理解重点。因此，在教学过程中可以引入思维导图教学法，在结合多媒体教学优势的同时，充分对学生视觉感官进行刺激，从而带动学生主动参与到教学过程中来，真正让学生理解、吃透所讲知识点。
1思维导图概述。
思维导图最先是由英国的托尼布赞博士提出，是一种有效的用于表达发散性思维的图形思维工具［1-3］。与传统线性思考方式不同，思维导图强调的是关键词之间的逻辑关系以及层次关系，运用图文并重的技巧，利用颜色、图形等形式来增强记忆，能够把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主体关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。
思维导图创作过程分为以下几个步骤。（1）确定中心主题。（2）从中心主题出发，放射性地引申出一系列一级分支，用词组或者简洁的语言对主题进行概括、总结或者扩展，尽可能多地得到与中心主题相关的内容。（3）分别对每一个一级分支关键词进行放射延伸，进一步得到二级分支、三级分支等等，以此层层扩展，形成完整的思维导图。（4）对思维导图进行修改完善，使之内容充实、逻辑通顺、条理清楚。其中思维导图中同一级的结点数目表示思维的广度，而分支的长度表示思维的深度。而且离中心主题越近，其内容包容度越高。绘制思维导图既要尽可能多地扩展思维的广度，又要尽可能地挖掘思维的深度，其创作的过程就是放射性思维具体化的过程，其模型如图1所示。
