教案的修改和完善是一个不断反思和改进的过程,能够不断提升教学效果。教案的编写应具有针对性和可操作性,便于教师实施教学活动。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考学习。
荷花小学教案篇一
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(二)过程与方法。
1.学习作者有顺序、抓特点的观察方法和把内容写得具体的表达方法。
2.引导学生入情入境。自主感悟。激发想象。培养语感。
(三)情感态度。
通过理解课文。欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养审美情趣和热爱人自然的感情。
荷花小学教案篇二
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
荷花小学教案篇三
1轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)。
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!)。
(板书:闻清香)。
师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)。
2相机引入学习后面的自然段。
师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)。
荷花小学教案篇四
1师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2学生交流看后对荷花的感受。
教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4检查反馈。
5指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
荷花小学教案篇五
:看到荷花)。
2.学习第二小节。
(l)指名朗读第二小节。
(2)设问:“已经开了不少”是什么意思?
“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确)。
教师讲述:“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)。
设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)。
教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。)。
(此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。
设问:第三句哪个词用得最好?为什么?
(引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。)。
这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?
指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。
(引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。)。
这三句话是用什么词语连结起来的?
(有的……有的……有的……)。
(3)引读第二小节。
(4)这一小节说了一个什么意思?
(5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。
(6)课堂练习。
抄写:莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞。
用“有的……有的……有的……”写几句话。
荷花小学教案篇六
1、知识目标:深入理解课文内容,学习冒、破裂饱胀、等词语。
2、能力目标:学习作者观察事物、展开合理想象的方法;有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段;培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。
3、情感目标:培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
本课的重难点在于:在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美;培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
荷花小学教案篇七
1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
荷花小学教案篇八
一、图文欣赏,入情入境。
谜语导入:美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
(一听猜谜语,学生们都兴致盎然)。
师:荷花是圣洁美丽的象征,古代就有诗赞其出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(课件出示课题)今天,老师就要带你们一起去欣赏荷花的千姿百态,领略荷花的婀娜风采。(欣赏配乐朗诵以及荷花图片)。
谈话分享:刚才看见同学们一面用心听一面仔细看,面露微笑,似乎被什么东西所感染,陶醉了。大家说说自己的心情感受。
二、切入主题,析文赏句。
师:是啊,多美的荷花啊,我们的眼前好像就展现出一幅动人的画。叶圣陶爷爷看到荷花时,也有和我们同样的感受。他在文章中写到(出示文字):如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真。我们一起来读一读这一句,想一想:为什么作者把荷花池比作一大幅活的画。
1.在这一句话中,作者把荷花池比作一幅画,这的确是一幅色彩鲜艳,令人赏心悦目的画。我们来找一找,荷花池里都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄、水蓝......)。
2.这一幅美丽的`图画又是由什么组成的呢?(荷花、荷叶)。
3.先看看,荷叶是什么样的。(理解挨挨挤挤,在这个句子中,把什么比作什么)。
4.荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的为什么要说荷花冒出来?(课件演示:一朵荷花从荷叶间冒出来。)引导学生通过看图以及前文对荷叶的描写来理解:冒,说明荷花竞相开放,有生命力旺盛之意。
5.说话练习:那这些荷花都冒出来,仿佛。
6.一朵朵荷花从荷叶间冒出来了,每一朵的姿态都不一样,每一朵都有自己的风采。那课文向我们介绍了哪几种姿态的荷花?读一读课文,自己喜欢的句子多读几遍,想想用什么表情和动作来表现最合适。(小组内互相检查帮助)。
7.荷花除了这三种姿态,还有别的姿态吗?从哪儿可以看出来?
(教师出示千姿百态的荷花图,让学生一边欣赏一边用有的......有的......还有的......把自己看到的荷花姿态写下来,进行课堂小练笔。)。
8.师:是啊,这碧绿的大圆盘似的荷叶,衬着千姿百态婀娜多姿的荷花,实在是人间美景,难怪叶圣陶爷爷要把这荷花池比作一幅画。可是,为什么又要说是一幅活的画呢?(作者循着香气而来,当风吹过时,荷叶飘动,荷花摇摆,这幅画就活了......)这么一幅活的画到底是哪位神秘的画家的作品?(大自然)。
教师小结:
对,只有大自然这位神奇伟大的画家才能孕育出这样的奇观妙景,才让我们的世界变得如此丰富生动。你们喜欢这幅画吗?老师也喜欢!我们一起来读一读描写荷花的这两个自然段。
三、融情于景,人、文、花三物合一。
师:听了同学们的朗读,看着这些美丽的荷花,老师也陶醉了,我仿佛觉得自己也变成了一朵荷花,在阳光里舞蹈。同学们,让我们随着荷花,和着音乐,一起翩翩起舞,好不好?(齐读课文第四自然段)。
1.请学生上台朗读表演。(自由练习—个人表演-集体表演)。
2.同学们读得真美,现在我们也仿佛是荷花了,大家一起闭上眼睛想一想,除了蜻蜓和小鱼,还有那些小动物会来问候我们呢?他们会对你说些什么?想好了的举手,没有想好闭上眼睛好好想.
我看你们呀,也像叶圣陶爷爷一样,看着看着,读着读着,都以为自己变成了荷花,忘记了自己在课堂上了。老师这儿还有很多很美丽的荷花图片,想不想看?下节课见。
第二课时。
一、理清文章脉络,有感情地朗读课文。
上节课,我们一起跟着作者,先是闻到了(荷花的清香),然后顺着香气来到了(荷花池边),看着这么美丽的荷花,就把自己也想象成了(荷花),还在阳光里(翩翩起舞)。我们都被这美景所陶醉,都被这篇优美的文章所陶醉,让我们一起带着愉快的心情,和着音乐朗读课文,再次领略荷花的风采。
二、扩展练习,看图说话写画。
1.欣赏图片,给图片取名,或者说一段话,把它写下来。
2.读一读美词佳句,赏图析文、析词。
3.摘抄文中的优美词句或者写读后感。
三、抄写生字新词,背诵课文。
荷花小学教案篇九
我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是一篇很朴实又很美的课文.课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.
根据本课以上特点,我制定了以下教学目标:
1.语文基础知识方面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词.
2.培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯.
3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.
为了顺利达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文,了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时继续学习第3—5自然段,背诵全文,总结全文。下面,我着重说说第一课时的教学。
教学重点:想象课文描绘的景色,感受荷花的美。
教学难点:体会荷花的美。
学法
为了突破重点,解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种教法:
1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件,帮助学生理解,想象。
2.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。
同时,结合学生实际,引导学生运用以下两种学法:
1.读写结合法:从读学写,以写促读,读写互相促进,共同提高。
2.比较法:“有比较才有鉴别。”通过比较,推敲,有利于培养学生的语感。
我是紧扣“美”字,以“情”为线,进行设计的:
新课启始,教师要让孩子情感的碧波荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:
1.今天,我们先来猜两个谜语:“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”
这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫。
如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
3.而后,请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发,了解全貌,把握文章的脉络。
a.自渎课文,自学生字新词,教师检查:a.哪些字容易读错,该怎么读?b.哪些字容易写错,该怎样写?c.“蓬”“骨”的结构。
b.读了课文,你知道课文讲了什么?这样的问题,有助于学生自主能力的培养,调动学生的积极性。
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁,高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就象穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
(1).用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句,为什么?
读后,用课件出示练习题:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的(
)。有的()。有的()。让学生填写。
抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导,导练结合,有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走:1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并与原句比较,在比较中读,想象荷花的美。3.以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读,指名读,评读。
(2).在教学完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的'词教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情朗读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来,这一句我是抓住“冒”字进行教学的,教师在课件上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”字的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”字感情朗读。
(3).男女生分读写荷叶荷花的句子。
(4).最后,让学生配乐朗读,边读边想象画面。
1.示图片:看图想象,写话:这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。有的_____________,有的___________,有的___________。
(1).小组讨论,再写下来;(2).指名说,集体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体的描写,这样的教学设计,既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,可谓一举三得。
2.指导引读这一段最后两句话。
3.要求学生轻声读这一段,出示:刚开的白荷花(),全开的白荷花(),将要开的白荷花()。要求补充完整。使学生巩固所学。
在二三段的教学中,我都设计了美读环节,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生定会情不自禁地发出赞叹。此时,学生情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。
这堂课,你们学到了什么?
俗话说:“编筐编篓,全在收口。”课文总结,在课堂教学中地位不可低估。通过总结,能促进学生对一堂课的教学进行梳理,提纲挈领,抓住重点,储存信息,巩固记忆知识,有利于儿童抽象思维能力的培养,为高一年级的学习打下基础。
荷花小学教案篇十
1让学生积累本课的好词佳句。
2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
1.创设情境,激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
3.抓住想象点,培养想象力。
乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点:
(1)想象白荷花冒出来干什么?
(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?
(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。