一键复制
通过总结，我们可以更好地发现问题，解决问题。如何有效沟通，是提高人际关系和解决问题的关键。接下来是一些成功者的成功心态和方法，或许可以帮助我们实现目标。
《大雁归来》教学设计篇一
1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
3、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
1、体会本文浓郁的抒情色彩。
2、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
一、导入
1、出示有关大雁的图片。
2、用《辞海》简介大雁，引出课题。
二、整体感知
1、“大雁”什么时候“归来”？
2、回到了什么地方？
3、它们在这里呆了多久？
4、这是怎样的大雁？
三、研读思考
1、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
（1）大雁：内部的友爱、无私、民主
（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。
（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……
2、谁给我们描绘了这样的境界？
作者简介
3、你觉得作者是文学巨匠还是环境保护者？请到文中找依据。
4、为什么要珍爱保护野生动物？
四、拓展延伸
出示有关大雁的诗句。
五、作业布置
读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。
写一句话的读后感。
《大雁归来》教学设计篇二
一、导入新课。
二、检查预习字词情况。
缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔半蹼鹬。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或事情不利而有所疑虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
三、朗读课文整体感知。
要求：本文也介绍了大雁的生活习性，但侧重点不再介绍知识而在抒发情怀，因此整体感知课文内容，也应该着手把握作者的情怀。
（1）拟对大雁有哪些了解？
（2）作者对大雁作了哪些描写？
（3）作者在大雁身上找到了哪些市区的东西？
（4）本文表达的主旨？
四、重点了解作者的思想感情（课后练习二）。
结合下列巨资说说句子所表达的`思想感情。
1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，他们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有一无损的带着野性的诗歌。
五、.总结。
作者用拟人的手法描写大雁，表达了作者对大雁的喜爱之情，作者把春燕的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁。
六、作业。
《大雁归来》教学设计篇三
知识：
1.学习本文抒情的语言。
2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
3.了解作者用拟人手法描写大雁。
能力：
1体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。
2.训练学生们概括能力、理解能力。
德育目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
体会本文浓郁的抒情色彩。
理解文中表意含蓄的几个难句。
课时。
第一课时。
一．导入：
每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个一字，双行交叉，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
二．整体感知：
学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：
1.作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
2.文章的主旨是什么？
明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。
三．课堂讨论：
提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？
明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。
四．品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。
师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点。
中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。
（1）探究知识性：
明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。
（2）品味形象性：
明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。
如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
《大雁归来》教学设计篇四
1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
3、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
1、体会本文浓郁的抒情色彩。
2、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
1、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
（1）大雁：内部的友爱、无私、民主。
（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。
（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……。
2、谁给我们描绘了这样的境界？
作者简介。
3、你觉得作者是文学巨匠还是环境保护者？请到文中找依据。
4、为什么要珍爱保护野生动物？
出示有关大雁的诗句。
读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。
写一句话的。
《大雁归来》教学设计篇五
每当萧飒的秋季，仰视寥廓的`万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
《大雁归来》教学设计篇六
人类要证实自己对大自然的爱戴与热情，无不涉及到“敬畏”二字的。而“敬畏”中，折射出作者对自然事业发展的希冀和对自然规律平衡的沉默。这一点，在“大雁归来”井体现得淋漓尽致。
作者将大雁作为自己的朋友来看待，把大雁的数量作自己的财富，这似乎让人吃了一惊。但是，这不是无病*，而是作者真实想法的写照；作者希望变身为一只深埋地底的三月的麝鼠，以窥探大雁初到湖面取代了连夜赶路的疲倦的.惊喜，更是一种美好的幻想。但是，沉浸在优美的幻想中，身处在对大雁习性的层层迷雾中时，他选择了沉默——为了让神和的东西神秘下去，蒙着一层透明而又轻薄的面纱，引起人们对自然保护的注意，对自然生命的热爱与赞美。
而另一种敬畏，则是完全超出了动静限制的尊懒，是一种发自内心的纯真、诚实的感慨，是真性情形象而具体的体现，也是人类一直追求和赞扬却很少能真正做到的尊敬。利奥波德做到了。
多年之前，沙乡真是地如其名，仅是一片只有名字的荒芜土地和沼泽。他背井离乡，毅然决绝地来到这里，蒙受了多少质疑和阻难。谁能说这不是出于他对这片土地的热爱和尊敬，使然有人会说，他是一个自然学家，这是他应尽的义务。但是，就是这一点真诚至心灵的举动，使得他出类拔萃，唤起了无数人对环境保护的意识。他的字里行间，流露出了他对自然最纯洁、最热烈的爱。
作者愿俯身为麝鼠，不仅细看了大雁，也细看了自然。他的一生都在不断的自然发现当中了，这位麝鼠，在不间断的年复一年的观察中得到了乐趣，并撰之为文，分享给我们读者了。因此，不得不说，他的《沙乡年鉴》无愧为自然文学三部曲之一了。
《大雁归来》教学设计篇七
这篇文章为你展现的大雁不仅仅是大雁,它们更是春天的使者,当大雁来临到我们面前时,就说明春天的到来.然而,这描写的极具人性化色彩的大雁身上,作者也在揭示这我们人类所失去的一些东西.
作者写道“一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天.”从这句话当中,我深切地感受到了大雁那种充满生气,生机勃勃的生命状态,以及它们对万物的那种亲切喜爱之情.而这样的一种精气神,如今在我们人类的`社会却已非常少有.本应拥有蓬勃生气的孩子们,在功利的教育下也一个个变得古板,失去了自由自在生命的快乐.一个个大人在这个物欲纵横的时代,整天的为贫贱而忧愁,为名利而忙得焦头烂额,完全失去了一个生命应有的生气.
“第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请.”这种群体的团结与种族的友好也是我们所缺乏的黑暗的社会环境,孕育了一颗颗黑暗的心.小悦悦事件震惊了我们,同时也刺痛了整个社会的神经,在不知不觉中,我们的社会渐渐失去了爱心与温情,甚至有些人连做人最起码的良知与善良也不觉丢失了.
大雁们的和睦与相亲相爱的确也令我们为之震撼.人类不断进化,心思却不断复杂,和谐的群居生活已不再拥有.
我们美丽的家园已不再美丽……。
《大雁归来》教学设计篇八
教学目标：
1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。
教学重点：
1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。
2、掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演教学难点：
对“啊哈嗬”节奏的准确掌握。
教学过程：
1、播放音乐《挤奶舞》。
师生一起跟随音乐表演《挤奶舞》。
2、师：同学们！你们还记得我们刚才表演的是什么吗？对！就是我们一年级学习过的.蒙古舞《挤奶舞》刚才有些同学都已经忘记了！我们再来一次好吗？跟着老师一起来！
3、再次跟着音乐表演《挤奶舞》。
学生交流：说出速度、节奏、旋律是音乐的要素，改变其中之一，就会使音乐产生完全不同的感觉。
再播放音乐，让学生跟着教师学习动作。
6、师：刚才我们学习了一些蒙古舞的动作，那你们对蒙古有些什么了解呢？说说看！
学生交流。
师：刚才，哪些画面让你留下深刻的印象了？
生交流。
再次播放歌曲：不出示歌词，让学生仔细聆听，然后说说歌曲内容，之后教师再出示歌词。
9、师：这是一首很短小的歌曲，但是也有些难度哦，不过我相信同学们能解决它，我们一起来学习吧！
10、听录音：找出难唱的地方。
11、师：蒙古人民的性格豪爽，蒙古歌曲的旋律也都是跌宕起伏的，我们来看看这首歌曲的旋律，找找哪些地方的跨度比较大！
试着唱一唱这些音。
试着把整首曲谱连起来唱一唱。
12、填上歌词进行演唱。
教师对没唱准确的地方进行指导。
13、师：当我们站在一望无际的大草原上，看着这些美丽的景色，你的心中有什么感想，你会用怎样的情绪去演唱这首歌曲！
播放：边看中的画面，边有感情的演唱歌曲。
学生交流、讨论。
15、展示成果、进行表演。
如：加快速度，让歌曲变成欢快的情绪等。
师：那情绪这么欢快，我们可以用哪些蒙古舞的动作来表现呢？（挥鞭骑马等动作）。
16、评价、小结。
《大雁归来》教学设计篇九
《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的`生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。
《大雁归来》教学设计篇十
大雁是秋寒南征春暖北返的.候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。
《大雁归来》教学设计篇十一
读了大雁归来？很有感触？作者对大雁的爱给我留下了很深印象？但人们对大雁的猎杀行径却更让人深思！作者开篇便用对比的手法点明了对大雁的喜爱之情：春天充满了生机和希望，人们热切盼望春天的到来，而大雁给我们带来了真正的春天。
在作者的心中，大雁并不仅仅是大雁，而是像人一样有灵性的动物。
长时间的观察和研究？更让作者对大雁有一种无法用言语表达的感情？作为一个“爱鸟者”，他同样感伤着大雁的忧郁悲伤。经过多年的观察，作者和他的研究团队发现，6只的雁群是一个家庭，以6的倍数出现的雁群是“一些家庭的.聚合体”。那些忧郁的孤雁之所以孤单，是因为他们丧失了亲人，或成了“心碎的寡妇”，或失去了子女，当这种结论被证实以后，作者对“瞄准它们的枪”们的反感更加强烈了，乃至成了愤恨！
想到作者看到他最好的朋友慢慢死去却不能帮上一把那种痛不欲生以至于无语凝噎的画面？我甚至不能在写下去了，人类应为自己的行为低头？为大雁的联合性而自愧不如？收起你们滴血的枪吧？用心忏悔你们的罪恶？才能冲刷你们肮脏的灵魂！
《大雁归来》教学设计篇十二
教学目标：
知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
能力目标：品读课文，体会本文的写作特色，揣摩语句，体会句子表达的思想感情。增强语感，培养语言表达能力。
德育目标：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物的感情。
教学重点：本文的写作特色。
教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。
教学思路：先展示大雁的图片，诗文等资料，对课文有一个感性认识。然后快速阅读课文，找出作者笔下的大雁的特点，接着找出文中作者对大雁的观察和描写的句子并体会其作用，然后体会作者的情怀。进而概括本文的主旨。由此进行延伸，展示我国境内骤减的动物种类的图片及资料，展示一则来自新华网的关于动物灭绝的资料，激发学生保护野生动物的情感。
教学媒体：幻灯片。
教学方法：
1、文献法。
2、自主合作法。
3、延伸迁移法。
教学步骤：
大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟。据说，它还能传递书信。（李清照《虞美人》：“雁字回时，月满西楼。”）因此，很容易牵动人们的羁旅情思。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。如：
1[唐]李益：“洞庭一夜无穷雁，不待天明向北飞。”
2[宋]范仲淹：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”
3[唐]李世民：“不识只今汾水上，唯有年年秋雁飞。”
4[唐]王湾：“乡书何处达，归雁洛阳边。”
讨论，明确：（1）十一月南飞的大雁。
（2）三月的大雁。
（4）春雁觅食。
（5）孤雁。
（6）四月夜间大雁的集会。
字里行间充满着爱鸟之情。
1出示《辞海》中对大雁介绍的文字，分析在语言上与课文的区别。体会课文语言的特点：
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。
形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。
讨论，总结：《辞海》中的语言重说明，客观介绍科学知识。
课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。
归纳：本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性和抒情性是本文明显的特征。
2、探究知识性。
：作者笔下的大雁有哪些特点？
学生自主、合作学习后归纳：
（1）来的季节是三月春天。
（2）飞行的路线是笔直的。
（3）三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
（4）十一月的大雁一声不吭。
（5）爱寻食玉米粒。
（6）常六只或以六的倍数列队飞。
（7）四月夜间，大雁会一阵阵喧闹。
3、品味形象性。
：文中作者多用拟人手法描写大雁，找一找这样的句子，读出来，并体会其作用。
思考、讨论、明确：
作用：（1）使文章充满生动性和趣味性。
（2）表达了作者对大雁的喜爱之情。
4、感受抒情性。
结合课后习题二，体会作者的感情，感受作品浓郁的抒情色彩。
明确：第一句：写出了大雁带给人们春天的气息，它们是春天的使者。
第二句：表明了归来的`大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬天的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
第三句：迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，是人类的朋友，他喜欢大雁。
作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣。人类应该珍爱有益无损的动物，和动物和谐相处。
主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
由于岁月的变迁，环境的恶化，更是由于人类的残忍，我们可爱的动物朋友征慢慢从我们的视野重消失，从地球上消失。
（一）展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料；
缅甸蟒蛇：面临的威胁主要是消费者对它们的皮肤、肉和胆囊的需求，在我国，被列为一级保护动物。
黄嘴天鹅：生存的威胁主要是栖息地遭破坏，野味和羽毛被用来制作传统药材。被列为国家一级保护动物。
亚洲水蜥：面临的最大威胁是被当作野味，尤其在中国南部。同时，也面临着森林砍伐带来的威胁。被列为国家一级保护动物。
小鸥：海鸥体型最小的一种。生存的威胁主要是栖息地遭破坏和作为野味。被列为国家一级保护动物。
（二）出示来自新华网的一则消息：
中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代500年才有一种兽类灭绝。但20世纪以来，4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的125倍，而且这一趋势还在加剧。科学家们统计，在我们共同生活的家园中，有5025种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390多种。（新华网）。
课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。就此再写一封公开信，呼吁人们保护动物，爱护环境。
知识性保护动物。
形象性珍爱动物。
《大雁归来》教学设计篇十三
训练内容简介：
大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。
教学案例。
教学目标：
知识与能力：1、掌握本可出现的生字词。
2、积累有关大雁的诗词句。
过程与方法：1、读课文，把握内容。
2、体会作者感情，把握文章主旨。
情感态度价值观：培养关爱动物的感情。
教学过程：
二、介绍文体（知识性散文）及作者（引导学生看课下注释一）。
三、宣示学习目标：
1、语文基础知识积累。
2、读课文，把握内容，体会作者感情，把握文章主旨。
3、培养关爱动物的感情，
四、检查预习：给加点字注音。
《大雁归来》教学设计篇十四
认知目标：
通过多种阅读方式使学生体会作者情感。
能力目标：
训练语言表达、阅读体验的能力。
提高阅阅读理解课文的能力。
情感目标：
品味语言，体会作者对大雁的喜爱之情及对环境的担忧。
激发学生热爱大自然，保护环境的情感，树立环保意识。
教学重难点：教会学生多种阅读方式，提高阅读理解课文的能力。
品味语言，使学生体会到作者对大雁的喜爱之情及对环境的担忧。
教学过程：
一、谈话导入。
“同学们，当我们看到枯黄的叶子从树上飘然落下，当我们看到大雁在蔚蓝的天空一会儿排成个人字，一会儿排成个一字，朝南方飞去，我们知道秋天就要来了……大雁的南飞代表了秋天的到来，不知大雁从南方飞回会是怎样的情景呢？今天我们将一起跟随美国著名的环保主义者利奥波德一起走进大雁归来的世界……”
二、速读课文，整体感知。
（一）、在预习基础上，快速阅读课文。
要求：请同学们快速阅读课文，边读边画出描写大雁的句子或段落。
（二）、默读课文。
生思考。出示例子。
我从一句中读出了大雁的特征。
（三）、学生反馈：2―3名同学回答。
过渡：“那么作者是怎样描写大雁的这些特征的，让同学们这么快就发现了大雁的秘密，你可以试着从本文的语言、写作手法等方面来考虑一下，下面就请同学们再来读一读课文，找到自己喜欢的段落或句子，并说说为什么喜欢。”
三、品读课文，聆听雁语心曲。
（一）、跳读：找自己喜欢的句子或段落，多角度，多方位思考：喜欢的理由？
（二）、小组交流：把自己的所得在小组内交流，互相读一读喜欢的内容，说说理由。
（三）、班内交流：学生读一读，谈一谈。
我喜欢，因为（我从中读出了）。
指导学生朗读，注意体会作者对大雁的情感，并将自己的情感融入进去。
“通过我们的朗读，细细的品味，我们可以体会到在作者利奥波德的笔下，大雁的世界是多么的友好，充满了亲情与善性，作者对大雁充满了喜爱之情，同时也有对大雁生活环境的深深担忧。大雁身上所体现出来的团结，友爱正是我们现代人类社会所缺少的，这不禁让我们自命不凡的人类自叹不如，人类在一味的扩展生存空间的同时也破坏了大自然的生态平衡，其中也包括了大雁的生存环境……下面老师送给大家一首歌，希望能引起大家的思考……边听边写写你的感受。”
四、拓展：播放视频《大雁的家在哪里》学生写感受。
（一）、学生写感受。
（二）、说说自己的感受。
五、课后思考：面对日益恶化的自然环境，我们每个人应该做些什么？
《大雁归来》教学设计篇十五
教学过程：
在这节课中，我将教学过程设计为“创设情境”、“歌曲学唱”、“创造表现”三个部分。开头的情景创设呢，我给学生们跳了一支舞蹈，里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作，让学生去欣赏，了解，说说自己喜欢的动作并简单的模仿，从而说明了蒙古族这个民族的特色。接着通过展示图片，将学生带入美丽的大雁湖欣赏风景，欣赏歌曲《大雁湖》，轻松而自然的进入了本课的主题。在教唱环节中我采用了听唱，跟唱等方法，由于歌曲非常短小，所以学习起来难度不是很大，我让学生通过画旋律线感受歌曲的旋律走向，并让学生自己找出歌谱中认为最难的地方，就是：光啊哈嗬，这个地方啊要唱2拍，不少学生拍数拖不满。还有一处是：歌曲中跨度最大的2个音的音准问题。这2个地方不仅是最难的，也是最突出表达感情的地方，所以一定要唱好唱准。我们就反复练习，逐一攻克，这样在整首歌曲的学习上自然就轻而易举了。在学会歌曲后，我就启发学生让他们把大草原当作是自己的校园，自己的家乡，用真挚，热烈的感情去演唱全曲，再次体会歌曲中所蕴涵的感情。创造表现部分是对学习的内容进一步巩固和再创造。老师作为课堂的引导者，应该给予学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。为歌曲重新创编歌词，是让学生运用语文技能将自己所想的词句整理清晰，并带入歌曲中演唱，不仅可以提高学生的语文水平，也可以提高学生的创编能力。为歌曲伴奏，让学生进一步解决什么乐器最适合马蹄的声音，在没有这种乐器的情况下可以怎么伴奏？这样学生动脑筋思考，然后实践，感受，提升了孩子们运用各种形式为歌曲伴奏的能力。在这些基础，让学生听辩老师改编后的歌曲的节奏，并动手将歌曲改为四三拍并随音乐表演合适的动作，这样不仅可以巩固学生的音乐基础知识，也可以对歌曲有更深层次的理解。后面我安排了一个小音乐剧，《草原的一天》，由四个不同情绪，内容的音乐主题构成，让学生通过自己对草原的了解，把他们心里的东西表现出来。也起到一个复习蒙古族舞蹈动作的作用。课程的最后让学生谈谈今天的感受，给学生一个畅所欲言的机会，也听听他们的内心世界吧。整节课里贯穿了听，说，唱，跳，样样俱全，使学生真正成为课堂的主人。
一、组织教学：师生问好。
二、情景引入。
1、儿歌：
师：同学们，音乐课上你和我，快快乐乐唱支歌。轻轻松松做游戏，欢乐多又多。同学们，快乐的音乐课又到了，你们高兴吗？那么下面就让我们一起唱支歌，来表达我们这份喜悦的心情好吗？好，下面同学们听老师弹琴。
演唱歌曲《我是草原小骑手》。
师：大家唱的真的是很棒，那么同学们知道我们刚才唱的这首歌曲是哪个民族的吗？
生答。
师：那么关于蒙古族的风土人情和风俗习惯你们都知道些什么呢？请举手。
生答。
师：对于蒙古族的民族风情同学们知道的还真不少。是呀，蒙古族有美丽的大草原，有成群的牛羊，他们吃的是手把肉，喝的是奶，他们的服装主要以首饰、长袍、腰带、靴子为主。他们住的是蒙古包，出行的时候都以骑马为主，而且他们在每年的七八月间还要举行隆重的.那达慕大会，在那达慕大会上，人们进行着摔跤、射箭、赛马等活动。现在象蒙古族的柴达木盆地、唐古拉山口、昆仑山口、查干胡等地已经成为我国重要的风景区旅游景点。那么这节课呀老师带领大家继续走进蒙古，走进大草原，去欣赏蒙古族的无限风光。
三、讲授新课。
1、下面同学们往前看，我们这节课将在学习一首蒙古族民歌《大雁湖》。
2、展示歌片。
下面同学们整齐的把这个题目读一遍、再读一遍。
听录音回答问题。
生答：切分节奏。
师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏？
生答：七处。
师：正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。
（2）再次听录音。
下面我们再来听一遍录音，大家认真的体会一下切分节奏的运用。
3、学唱歌曲。
下面同学们和老师一起来学习这首歌曲好吗？
（1）随琴学唱歌曲两遍。
指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。
（2）再次学唱歌曲。
师：同学们，这首歌曲里用了一个衬词是什么？
生答：“啊哈嗬”
同学们再想一想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词“啊哈嗬”？
生答：《我是草原小牧民》并演唱，《我是草原小骑手》并演唱。
师：这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩归来阿里里》并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。
（3）再次学唱歌曲。
生答并唱一唱。
师：这就是南北民歌不同的地方，北方民歌这种旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗犷、豪爽的性格。举例《银杯》并演唱。南方民歌音乐旋律就比较平稳，体现的是南方人民那种柔和细腻的性格。举例《茉莉花》并演唱。
（4）完整的演唱歌曲。
（5）完整有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展。
1、变换速度演唱歌曲。
2、用四三拍子演唱歌曲。
3、再用四二拍子演唱歌曲。
启发学生要学会举一反三。
五、小结。
《大雁归来》教学设计篇十六
本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。
1、听读课文，概括文章的主要内容；
2、选读课文，分析语言特色或作者表达的情感；
3、培养学生关爱野生动物的意识。
：分析语言特色或作者表达的情感；
：理解文中表意含蓄的几个难句。
1、朗读品味法（自读、听读、选读）。
2、感悟法、理解法、发现法、质疑法：学生针对问题进行独学、对学、群学；
3、小组捆绑评价法：展示、汇报、评价，分数计入小组考核。
班班通、师生平板电脑。
教学时数：一学时。
一、创设情境，导入新课。
（ppt展示拍到的图片）清明节去相山踏春，一路上拍到了粉色的垂丝海棠，鹅黄的迎春花，玫红的紫荆。但老师还是感觉遗憾，因为我没有拍到春的使者——大雁，你们今年看到大雁归来了吗？（没有）那我们就同利奥波德一起去迎接大雁归来吧。
二、听读课文，整体感知。
1、听读课文，提取信息。
建议使用句式：读“___________________，”我了解到______________________。
2、用自己的话概括本文所写主要内容。
a、学生先听读课文独学，圈点勾画主要信息，再对学交流，最后小组讨论达成共识；
b、小组展示、点评、打分。
c、老师小结提取的信息和本文主要内容，完成目标1。
（这样设计是为了完成教学目标1，既发挥了教师的主导地位，又充分调动了学生的主体积极性。培养了学生的团队意识，创新能力与合作精神。）。
三、选读课文，合作探究。
1、选读课文，勾画出你喜欢的句段，小组合作，赏析语言特色或表达作者的思想感情，并做批注。建议使用句式：
（4）质疑法：读了“_______”我不理解_________________________________。
2、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息？
a、选读课文，勾画出你喜欢的句段，先自学再小组群学，达成共识。
b、小组选代表展示、点评、打分。
c、老师指导并归纳方法。
（设计此环节，是为了训练学生的语言表达及语言品味能力，并完成教学目标2，在此期间有难懂的句子，老师适当引导挖出中心。）。
四、看图片，话说“人与动物”
1、说说看过图片后自己的感受。
2、思考：我能为自然界的小动物做些什么？
（设计此环节是为了对学生进行思想教育，图片主要是当前记者抓拍的人类宰杀野生动物的惨不忍睹的照片，培养学生关爱野生动物的意识，完成目标3）。
五、结束语：这节课接近了尾声，可它却为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感。谢谢大家！
六、测评提升。
1、请拟一条以“保护环境动物”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10—20个字之间）。
2、写一封保护野生动物，珍爱野生动物的倡议书。
《大雁归来》教学设计篇十七
大雁，我们并不陌生。那么，你对大雁有哪些了解呢？（同学谈：外形，候鸟，合群性，叫声嘹亮……）利奥波德对大雁作过一番观察和研究。他观察过归来的大雁到了目的`地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁集会的鸣叫，原来大雁还有这么多闻所未闻的趣事，让我们走进《大雁归来》的世界。
