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英语教师如何提高教学专业能力提高英语学科教学质量的策略和措施篇一
实用英语是大学生的必修课程之一，其课程目标是意在培养学生将来与工作岗位接轨的实用英语能力。随着高等教育的逐渐发展，高校实用英语已经有了属于自己的教学理念、方案、目标和特色，使得实用性英语和职业英语之间有着更多的相同性和相容性。这本身就是对于大学生英语教学的一个实践性的探索。这一教学思维能够使英语教学不再是课堂上的单纯理论，而是与学生之后的职业教育直接挂钩。近年来，大多数院校都加强了实用性英语教学的探究，但是其中也存在着不少问题。比如高职实用英语教学的内容不明确、不规范、不系统，与专业的联系的紧密性还有待加强等问题，需要进一步的改革来提升大学生的英语综合能力。
1.课程内容陈旧，教学理念陈旧
当前，在我国大多数院校的英语教学内容上都免不了出现单一、死板的现象，教学手段和形式老旧，只是单纯的对课本上的知识进行讲解，没有将更具有实践应用性的内容纳入其中。如基本的英语口语课程、听力与写作课程以及专业英语，最多只是以第二课堂的形式出现。因此，很多院校在英语教学的课程设计上，将重点放在了阅读能力的培养上，而对听说读写的综合能力的培养有所缺失，这已经无法满足当今社会对于英语人才的素质需求。出现这种的问题的最主要原因是大多院校遵循的依旧是应试教育理念，以考试、考证、升学为目的设置因与教学的内容和形式。
2.教师力量不足、队伍不稳定
高等院校中原本的专业英语教师的适量就有限，再加上部分是从外校聘请的兼职教师或外语专业研究生，这些教师对于本校学生的状况并不了解，无法进行针对性的实用性英语教学的开展，无法满足高等英语教学的目标，英语教学工作的开展效果普遍较差。此外，由于高校扩招政策的进一步推行，专职英语教师又面临着超负荷的工作量，他们既要负责各年级的大学英语的教学，还要兼顾英语专业学生的专业英语教学，以及非英语专业学生实用性英语的教学，这使得他们没有更多的时间进行专业素质的提升和学问的研究，这些因素都会制约其在自己领域的前途发展。
3.大学生的英语学习现状较差
目前，大学生普遍对学习英语的目的产生了疑惑，认为自己将来从事的可能是生产类的工作，也不出国或是从事国际业务，没有必要学习英语。这种错误的观念从根本上减弱了他们学习英语的激情。部分大学生在高中时的英语基础就较差，导致进入大学后学习英语更为吃力，久而久之，破罐破摔，完全放弃了英语学习。此外，中国传统的应试教育理念依旧有着深远的影响，大学不比高中，有着强烈的升学压力，一旦在轻松地环境中放松了对自己的要求，学生慢慢就失去学习英语的兴趣。
1.适应实用性改革的观念要求
教学观念应紧随时代的发展有所变革，让学生成为英语教学的主体，逐渐培养起自主学习的习惯。教师要对当前学生的学习情况了如指掌，这样才能够更有针对性的开展教学。现身说法宣讲学习实用性英语的重要性。通过如此的方式，乐进师生之间的距离，更好的实践教学的互动。教师要不断完善自己的职业素养，将英语和生活结合来讲课，这样才能够充分体现实用性。结合学生的专业特色和以后的职业规划，融入更加具体的实用领域，引起学生的关注度。
2.采取多样化教育手段
目前，大学生的思想动态与传统大不相同，尤其是在英语学习中对于个性化教学的需求，其学习效果很大程度上受到个人情绪的影响。原本的教学模式对于学生而言没有丝毫的吸引力，只能使其对英语更加的反感和排斥，加上原本的基础就不好，更是对英语学习失去了信心。为此，我们必须采取多样化的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。使实用性英语成为他们生活中不可缺少的部分，强调英语在未来社会中不可替代的地位，使其成为学生学习行为强大的指导力和驱动力。这样即便不需要教师的也能够获得较好的学习效果。
3.选择适当的教材
当前，英语教材不断改革，但是实用性英语的`教材并没有明确的规定。不同院校在教材的选择上较为随意。部分院校的教材并没有体现实用性，而是过分强调内容上的统一，并没有体现专业的特色。这样的学生一旦步入岗位，就会和专业英语格格不入。由此可见，在选择教材的时候要针对不同专业的特色，与其最终的应用领域相接轨，使实用性英语真正为大学生将来的职业规划所服务。如此在现在课堂上不断的累积，才能够厚积薄发，在将来的职业道路上发挥作用。
4.改变传统的成绩评价方式
实用性英语的教学目的应该是让学生在课堂学习到英语的社会实践技能，使其认识到英语实际上是一门“ 生活式”的学科，具有较高的实践性。因此，最为重要的考核标准应该是学生在课堂当中的具体学习情况，其次才是各项考试成绩的加权成绩，这样才能够体现出实用性英语的实践性。其中，教师应该更多的带领学生走出课堂，进入社会，通过和外国友人的交谈来增强口语能力，通过英语信件的往来来增强协作能力，通过英语刊物的阅读来增强阅读能力。这样能够使基础较差的学生在最短时间内提高自己的用于综合能力。
英语教师如何提高教学专业能力提高英语学科教学质量的策略和措施篇二
;每一位英语教师都懂得：词汇和语法是阅读的基础，一旦离开了这个基础，阅读能力的提升就成了无源之水、无本之木。对于初中的学生来说，词汇量积累得越丰富、语法知识掌握得越多，阅读的障碍就会越少。因此，我们在平时的英语教学中，除了让学生掌握课本上的基本词汇外，还要有意识地让他们积累一些新的、常用的词汇，给已有的词汇表注入新鲜的“血液”。我们可以通过这样的方法让学生吸收新鲜的“血液”——获取新的词汇：1.鼓励学生处处留心，做生活的有心人。“处处留心皆学问”，在我们的身边、在我们的生活中都可以找到新的英语词汇。例如，在一些广告、路标、店牌、商品、歌曲中……处处都能见到英语词汇的影子，一般来说，这些词汇更具有实用性和时代性，我们应该择优吸收。2.在平时的练习中难免会遇到一些新的生词，一旦出现了，我们就要将其及时记下来，加以解决，并做到经常复习，让其变成自己的词汇。
二、“听”“说”结合，提高阅读能力
听说结合是提高学生阅读能力的一条十分有效的途径。一年一度的英语高考和中考，其试题中总离不开听力测试，因此，我们就不妨通过训练学生的听力来提高其阅读能力。我们可以采取这样的步骤来进行：1.教师在放录音前，把学生将要听的课文做简单的讲解；2.给学生放两至三遍录音；3.在学生听过两到三遍后，要求他们必须对所听到的内容进行相互间的交流，并进行提问（这种方法对有一定英语基础的学生，例如初中二年级第二学期和初中三年级学生听说方面能力的提高将会有较大的帮助）；4.学生可以结合听到的内容，根据自己的经验和思维方式进行回答（不同学生的经验不同，思维方式也不同）。这种以理解为主的听说训练的方法，不仅能让学生比较准确地表达，还能让学生运用已经掌握的知识去培养自己的发散思维。听力教学是英语教学不可分割的有机系统，听说结合，互为促进，就能为提高学生的阅读能力打下良好的基础，实乃一举两得。
三、“精”“泛”并举，提高阅读能力
阅读有两种主要的方法：其一曰精读，其二曰泛读。我们在英语教学中应两者并举，相辅相成，不可偏废，更不可相互替代。1.泛读。只有广见才能多识，只有通过大量阅读，才能积累大量的词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，才能提高对文字的反应能力。所以，我们在教学生阅读时，一定要充分考虑到学生的心理特征，给学生推荐多样化的材料，涉及面一定要广，诸如叙事类的、科普类的、议论类的、说明类的、广告类的，书札类的等，既要注重文章的实用性，又要注意文章的知识性、趣味性、娱乐性，还可以给他们推荐幽默风趣的故事、寓言、人物传记、小品等。2.精读。精读是一种英语教学思想，它的核心内容就是通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，较为准确地掌握英语基本知识及使用规则，深入细致地处理文章中的知识点，形成框架，可以是mind map、表格或者图表；再通过演绎法，将所学的英语知识加以反复操练，理清文章的脉络，能够用视图复述的方法消化课文；最后能基于文章的内容，联系我们的生活去设计活动载体，应用所学知识解决实际问题，进而提高熟巧程度，以提高学生的英语应用能力。相对于精读，泛读是面；相对于泛读，精读是点。泛读是精读的基础，精读是泛读的升华，只有精泛结合，才能相得益彰。
四、“朗”“默”并重，提高阅读能力
对于内容和结构特征不同的阅读材料，我们要多角度地进行研究，阅读方法也可灵活运用，可以默读，也可以朗读。在默读过程中，人的大脑在进行着积极的活动，思维的活跃也是空前的，其理解率和阅读速率是朗读所无法媲美的。但是，在阅读一些故事情节比较丰富生动的内容时，带有表情的朗读更能调动学生的参与热情，更能打动听众的心弦。所以，我们在阅读教学时，一定要因材施教，朗读和默读灵活运用。运用默读和朗读相结合的方式，不仅增强了学生间的互动，锻炼了学生的朗读能力，更提高了学生独立阅读的能力。
五、“猜”“断”并用，提高阅读能力
在英语阅读过程中，我们的学生常常会遇到一些生疏的词语，通常的情况下，我不赞同一见到生疏词语就查阅词典，因为这样不利于保持阅读的连贯性，同时也会影响阅读的速度以及对文章的整体理解。那么，我们在阅读中遇到生疏的词语怎么办呢？我提倡用以下的方法进行处理：1.假如是专有名词，在一般情况下，我们可以根据上下文来猜测判断它是人名还是地名，抑或其他名称，认不认识这些词关系不大，只要知道它代表什么就行；2.通过构词法来猜测判断，譬如，有些词的词干是我们已经学过并且掌握了的，有时候会因为加了前缀或者是加了后缀，使得它们的词性或者词义发生了转换，还有的是因为两个单词合在一起而变成了合成词，这些因素都会使我们对这样的生词一时难以判别，但是，只要我们掌握了构词法的知识，用它进行猜测，就能马上判断出它们的词性或者词义了；3.另外还有一些单词，对于它们的含义，我们根据上下文的内容和语气来加以猜测和判断即可；4.如果真的遇到了运用上述方法仍然不能猜测和判断、且影响到对文章内容分析理解的个别的词语，我们也还是可以求助工具书的。
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初中）
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提高阅读理解能力，还应学习、掌握一些阅读技巧和阅读方法，这往往可以取得事半功倍的效果。比如，在阅读理解过程中不断地进行预测。
其他非语言知识，可以根据文章的标题、题材(科普、经济、文化等)、体裁(记叙、议论、说明等)、结构(开篇、正文、结尾)等。又如，在阅读理解过程中，利用上下文、构词法、语法、连接词、定义、举例、因果关系、同位语关系、同义或反义关系等来猜测文中出现的生词的意义。
阅读理解是一种较为综合性的英语基本技能。考生对词汇、短语、语法、结构、篇章、语用、修辞等语言知识的掌握，以及对所读材料背景的了解多寡和熟悉程度、逻辑分析能力、归纳推理能力、预测能力等非语言知识的掌握，都会对阅读理解的考试成绩产生一定的影响。
(1)掌握的词汇量太少，未能达到高校英语专业四级纲所规定的相应的`词汇量，造成阅读材料中的生词较多。
(2)对英语特殊的表达方式不能充分理解，因而仅仅能够理解字面上的意思，而不能体会字里行间所隐含的意义。
(3)存在不良的阅读习惯，导致阅读速度慢、效率低。
(4)阅读时间、答题时间和检查时间的分配不尽合理，在个别难题上花费过多的时间和精力。
(5)知识面过于狭窄，对一些基本的人文知识和科普常识，知之甚少或者一无所知，造成一定的阅读理解障碍。
(6)未能完全掌握或充分利用行之有效的阅读方法和阅读技巧，造成考试时间紧迫，来不及完成阅读任务或答题任务，更谈不上重读和检查。
英语教师如何提高教学专业能力提高英语学科教学质量的策略和措施篇四
[摘要]引进外籍教师资源，是提高大学英语口语教学的重要途径，有利于学生的全面发展。本文对外籍教师在培养学生交际能力方面的方法进行了探讨。
如何充分利用外籍教师资源，特别是利用外教的地道口语与先进的教学理念，是我们需要去研究与分析的课题。
外教是通过什么方法来培养学生的交际能力的呢？效果如何？笔者通过访谈学生、听外教的课等，对外教培养学生交际能力的方法进行了探讨，结果证明，聘请外教来担任大学英语的口语课这一举措非常有效，其中一些教学方法值得我们学习和借鉴。
1.用“激励与鼓舞”方式激发和培养学生的学习兴趣
兴趣是一种探究事物或进行某种活动的积极倾向。外籍教师在教学中充分认识到，兴趣是最好的老师。要培养学生的学习兴趣，首先要树立起学生的自信心，而“激励与鼓励”是使学生获取自信心的重要手段。外教刚开始任课时，学生们心情都非常紧张，一是怕听不懂外教讲什么，二是怕外教提问时自己回答不上来。因此，在外教的口语课中，学生们讲得最多的是“sorry, my english is very poor，”“sorry, i don’t know。”为了使学生开口讲英语，外教布置学生用一星期的时间，每人准备一个topic,下次上课时分开小组来演讲。由于有所准备，学生们的自信心大大增强了，下次口语课时绝大部分学生都就自己准备好的topic进行了几分钟的演讲。这时，外教抓住这一机会，向学生们说：“you can speak english much better than i speak chinese. so, learning english is not a difficult thing. do you think so?”“yes!”由于受到外教的表扬，学生们紧张的情绪一下子就缓和了许多。外籍教师奇特的外貌、原汁原味的语言、奔放的性格、不同的思维方式、异国的风土人情及文化特色等等首先就引起了学生们的注意，加上外教非常恰当的表扬和鼓励，使学生们克服了语言习得的心理障碍，学会了如何与别人进行交流、合作、讨论等，从而逐渐对学习英语产生了浓厚的兴趣。
2.采用控制性语言重视师生之间的关联和参与性
言语交际是人类生活的重要部分，礼貌则是人们在言语交际过程中自觉或不自觉遵守的一个原则，礼貌的社会功能在于保持人与人之间的融洽与和谐、消除抵触并促成合作。英语课堂中的活动主要为教学性活动，“课堂中的所有活动都是通过人与人之间的交际这一过程得以进行的”，因此，教师需要考虑如何在课堂中成功地与学生进行交流，如何使课堂气氛保持和谐融洽等问题。在这方面，外教比中国教师更注意礼貌因素的问题，重视师生之间的关系。
课堂中的教学活动涉及人际间的互动，外教与学生的关系虽然不平等，但外教在课堂中使用的大多是礼貌的课堂用语，这使得外教与学生的关系保持融洽与和谐，促使了学生在课堂上积极配合并参与课堂活动。问卷调查结果表明，有50.8%的学生更喜欢上外教的课，32%的学生认为外教平易近人。
3.导入西方文化进行跨文化教育
跨文化教育是一种立足于以目的语国家的文化为内容的教学形式，它的'目的在于培养学生具有一定的跨文化意识。教师在教学中要善于利用现有的教材，有意识地讲解和渗透英语国家文化，并把一些西方文化现象与中国文化进行对比，帮助学生了解这种差异，以使正确理解所学的语言知识。如某次课，离上课只差一分钟外教才匆忙走进课室，学生们大喊：“late! please sing a song!”“the bell is ringing now. i am not late!”外教说。然后，外教向学生们讲了中国人和西方国家的人对时间观念的差异。他说曾有学生邀请他第二天晚上参加由学生举办的一个晚会，而在美国，发出邀请或约见某人至少要提前一个星期，因为美国人生活节奏紧凑，人们通常提前一、两个星期就把要做的事情事先安排好了。
通过类似的例子，使学生们从外教那里了解到不少西方文化，对“外教上课后，你对英美文化及中西方文化差异的了解：“a.更多 b.更少 c.不变”这一问题，有67%的学生选择了a，另有66%的学生认为能从外教那里学到更多的关于西方国家的文化背景知识。
4.突出以学生为中心
根据我们的听课记录，外教在上课时特别重视学生对语言知识的运用，外教只是起到为学生调用语言知识和材料提供刺激和诱发物的作用，课堂活动中的任务主要由学生去完成。通过问卷调查，我们了解到，有50.6%的学生认为外教是语言学习的指导者，86%的学生认为外教上课的内容趣味性强，分别有45.9%、41.3%的学生认为对提高学生英语水平最有用的是“英语课堂气氛”和“练习机会”。对“课堂上谁给学生说英语的机会更多？a.外教 b.中国教师”这一问题，有85.52%的学生选择了a。从以上的数字可看出，外教的教学模式与中国教师的教学模式有较大的差别。目前，大部分中国教师仍采用传统的“传授——接受”的教学模式，在教学过程中，交流是单向的，而外教则注重教学内容的组织、教学活动的设计以及对学生参与活动的引导。学生对外教教学总的评价是：优20.77%；良57.65%；一般20.22%；差1.36%。
5.以听说促读写
外教注重通过课堂上的一些听说活动，培养学生应用知识和创造知识的能力，并在此基础上来促进学生的读写能力。外教要求学生在表达方面不要追求形式而要注重内容的自由表达，在朗读时不要害怕自己发音是否准确，语音语调是否优美，而要大胆地、带着感情地朗读。这对于消除学生学习外语的心理障碍，培养流利表达、发展学生的思维，都是极有好处的。在课堂里，既有外教的示范与指导，又以学生的学习与实践为主的语言实践课。学生在实践活动中，不仅知识得到了很好的吸收，而且还转化为能力。学生上台朗读自己写的诗时，从他们丰富的表情、充满感情的语调中，我们可以体会到学生的那种成就感与自豪感。
引进外籍教师加强大学英语口语课的教学，非常有利于学生的全面发展。外籍教师以其自身的优势和特点，在课堂教学中，将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到真正的英语，拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。外籍教师在大学英语教学中的作用是不言而喻的，外籍教师的引入也是具有其必要性的。
［2］布卢姆.教育评价[m]．上海：华东师范大学出版社，1986．
1.浅谈如何提高大学英语口语能力论文
2.如何利用英语口语来提高英语听力水平
3.如何提高学生的英语口语能力论文
4.浅谈如何提高英语口语教学水平
5.如何提高英语口语的方法
6.如何快速提高英语口语
7.该如何提高英语口语
8.如何自学提高英语口语
英语教师如何提高教学专业能力提高英语学科教学质量的策略和措施篇五
一、培养良好的阅读心理素质
随着近几年高考阅读难度的增加,生词量增多,许多学生对阅读有一种畏惧感。他们在阅读时总觉得无从下手,特别是看到较长的文章和复杂的句子而且生词较多时,他们不能熟练地运用阅读技巧。因此,培养良好的阅读心理素质非常重要。这就要求学生做阅读理解是要静下心来,遇到生词时,要通过上下文和整篇文章的内容猜。猜测词义也是一种阅读技能。阅读中常出现生词:一种是学生的语言知识欠缺产生的生词;一种是阅读任务设置的生词,考查学生推测词义的能力。猜测词义要依据上下文,尽可能多地掌握文章的内容,不要慌乱。因此,在日常英语教学中教师要慢慢培养学生的阅读心理素质,把握好做题的技巧和时间,既要把题做完还要保证准确率。
二、注重阅读材料的选择,从难到易,逐步加深,以培养其阅读的信心
在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事,历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章,加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。
三、强调阅读速度,抓住阅读重点
在考试中要求在有限的时间读完大量难易不等的阅读材料,这就要求学生能够抓住阅读的重点,提高阅读的速度。因此,在阅读教学中,教师要培养学生的阅读技能,通过大量系统的训练,提高阅读技巧,加快阅读速度,培养学生的自学能力。在做阅读理解时,不管是考试还是练习,学生们都应带着问题快速浏览从中寻找答案。如果阅读文章时,阅读速度太慢,就会出现看了下句忘了上句,对文章没有整体把握,结果只见树木不见森林。而且不要一遇到生词就查词典,要学会猜词。如果一遇到生词就查词典,这样会影响阅读速度。另一方面,一个单词往往会有许多意思,有时不联系文章特定的情景,很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意,那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增,会有成就感。为了更好地理解课文,要求学生注意文章的标题,通过题目猜想正文内容;注意每段文字开头的引入句和每篇文章的最后一段。为了更进一步地理解文章就需要找出主题句。主题句一般位于句首,有时会出现在句中或句末,把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容,如能正确把握,对中学生提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用。培养学生的阅读能力是一个长时间的工程,需要教师坚持不懈。只有这样才能提高学生的阅读能力,为其英语学习打下扎实的基础。
四、注重平时积累,提高阅读水平
在平时的训练中,学生们不仅要扩大阅读量,而且要背诵课文的精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来,如能长期坚持,必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感,有了强烈的语感,阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。只要持之以恒,就一定能如愿以偿地提高英语水平。
总之,阅读是一个综合过程,而能力提高恰是一个循序渐进的过程。在阅读教学中,我们一定要遵循教学规律,有计划有步骤有目标有选择地授之于学生知识与方法,使学生达到阅读速度和阅读理解度的有机统一,提高英语阅读能力,为继续学习和运用英语奠定坚实的基础。
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一、注意阅读方法技巧指导
阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension)。我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程，学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导(presentation) →读(reading) →练(practice)＂的教学模式。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。阅读并非只是从头到尾看一遍，如果阅读课的教学只是让学生从头到尾读一遍课文，那就不可能提高他们 阅读效率。如果要想提高学生的阅读效率就应分步进行，常见的阅读方式有：扫读或略读，通过整体读，领略内容大意,帮助理解，为下一步细读作准备；跳读，寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用过渡词，转折词及时态等，抓住文章脉络。细读，分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。推测读，根据上下文推测未直接写明的含义、因果关系以及词义让学生猜测在学习过程中遇到的新单词、表达法或语法。概读，要求学生从标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的大意。
二、培养广泛阅读的习惯、拓宽阅读的范围
三、加强阅读训练过程
高中阶段的主要任务是学生通过以理解文章内容为中心的阅读训练，来培养学生的阅读兴趣、习惯，阅读 技巧、能力，巩固和扩大词汇量，并形成语感，提高他们的阅读效率和语言交际能力。我们应做下列这几方面：1、在整体理解课文的基础上，让学生就课文的内容提出一些问题。2、放录音给学生听，每听一段让学生归纳出这段文章的大意。3、在让学生归纳课文大意的同时，我们分段解决课文中出现的重点和难点，4、在听与说训练基础上，以课文为依据，设计一篇完形填空， 要求学生边听边写，完成书面的完形填空 练习。要求学生在听音会义的同时，把听到的英语写下来，做到听和写同步进行，强化手、脑、眼并用，视、 动觉协调的练习，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，也为学生日后进行交际活 动奠定基础。5、在让学生归纳、分析重点难点，完成书面完形填空的同时， 我们再把课文中的重点的词、词组写在黑 板上，然后，按照这些词、词组，让学生就课文内容进行讨论，在讨论的同时再按照课文的内容进行造句，这 样，学生对文章和词、词组的理解又更加深了一步。接着再要求学生把相关的句子联系起来，对课文的内容， 用自己的话进行复述。在复述课文的基础上，进一步把学生引向理性思维训练，要求他们围绕故事中几个主要人物形象的思想性格进行分析讨论，这样学生的口头交际能力就能在训练中得到提高。除了课堂英语教学以外，我们还尽量举办不同的活动来提高学生的英语水平，增强学习兴趣。例如让学生介绍英语学习方法，英语歌曲，英文美文，英语电影片段等等栏目，得到了学生的普遍喜爱。
英语教师如何提高教学专业能力提高英语学科教学质量的策略和措施篇六
;摘 要：学前教育专业的本质是培养幼儿教师，舞蹈课是学前教育专业的必修课程之一，主要是需要学生对舞蹈课程中的理论知识进行了解，并能够掌握规范的舞蹈动作，培养其良好的示范能力，此外还需要对幼儿舞蹈教学的基本原则有一定的了解。以如何提高学前教育专业学生的舞蹈基本教学能力进行简单的讨论。
关键词：学前教育专业;创编能力;课外知识
在现代社会，学前教育越来越被社会所重视，对幼教的专业素质要求也越来越高，学前教育专业的舞蹈教学旨在培养学生对舞蹈的教育能力和舞蹈的编创能力，还有艺术教学能力。学前教育专业的舞蹈教学方式不同于艺术院校专业的训练方式，学前教育专业的学生所要掌握的是基础的舞蹈理论和舞蹈技能，主要是为了更好地为幼儿进行教学而制定教学方案。在这方面，提高学前教育专业学生的舞蹈基本教学能力就需要提高学生的艺术学习能力和舞蹈编创能力。
一、艺术教学能力的培养
舞蹈教学需要在教学时一边进行动作示范一边进行动作讲解，需要结合理论和行动，是一种实践性很强的课程。因此对舞蹈艺术教学能力的培养可分为对口语表达能力的培养和对动作示范能力的培养。
在口语表达能力的培养方面，需要以幼儿思维习惯为基准，在语言上尽量达到通俗易懂、简单明了，多用口语的要求，这一点需要学生自己思考实践。
首先，语言表达要准确，事实上，在此过程中无论是传递的知识还是舞蹈动作都需要准确，以免学生产生错误的理解，且有助于加速教学的进程。其次，语言表达要生动，能够引起幼儿学习舞蹈的兴趣。教师的语言运用对幼儿的影响极大，形象生动美好的语言描述能够让幼儿更加乐于进行舞蹈训练。最后，教师在进行语言表达时语言语气要亲切自然，由于舞蹈本身就是强制性的教程，过于生硬的措辞和语气会让幼儿产生反感情绪，进而对舞蹈课程产生厌恶，因此，即便是批评也需要用亲切语言和语气。
在动作示范能力的培养方面，需要教师自己进行动作示范，然后由学生进行模仿。教师做出的动作应该规范美好，让幼儿能够产生学习的兴趣，能够方便幼儿对舞蹈动作加以全面了解，并为教师在学生心中树立美好的形象。
二、舞蹈创编能力的培养
培养学生的舞蹈创编能力需要学生将多方面的专业素质进行综合利用。首先需要学生仔细研究并熟悉幼儿的心理特征，还需要拥有舞蹈专业修养和广博的课外知识。
在了解幼儿的心理特征方面，教师需要对幼儿的个性发展给予理解和尊重，需要时刻关注幼儿的心理想法，必须对幼儿的教育树立积极热情的态度，对幼儿富有爱心和责任感。在幼儿心中舞蹈是一种美的体现，舞蹈本身也能够开发孩子的智力、陶冶他们的情操，对幼儿有潜移默化的影响，能够提升幼儿的精神境界。幼儿的学习能力很强，正处于吸收知识的年龄，思想变化很快，不同年龄段有不同的想法，对舞蹈的看法也会有所改变，教师应随时注意幼儿的心理特征，创编适合他们的舞蹈能够正确激发学生的情绪，提高学生的素质。
在拥有广博的课外知识方面，教师必须经受过良好的教育，具有较高的思想道德素质，拥有宽泛的课外知识和专业的舞蹈知识，这些对幼教的创编能力来说非常重要，能在学习舞蹈过程中对我国的舞蹈历史进行了解，并初步建立对各个时代、各个国家舞蹈的发展和结构的印象，对舞蹈的艺术性质有一个基本的认知，并让学生能够掌握舞蹈创编中存在的规律特点和一定的编舞技巧。同时广博的课外知识能够给幼儿舞蹈的创编带来一些灵感，使创编出的舞蹈动作附带一定的内涵。
总而言之，合理选择教材是培养学前幼儿学习舞蹈能力的前提条件与基本需求，通过正确选取教学内容，可以使学前幼儿舞蹈潜能得以激发，便于他们充分表现才能。另外，还需将艺术实践与舞蹈课堂教学相结合，确保幼儿舞蹈教学过程的系统化、规范化与科学化。课堂教育要坚持实践与理论相结合，同时要做到因材施教，教育过程中注重了解幼儿个性，充分尊重他们的个性，并将这种个性融入舞蹈中，有利于展现舞蹈的独特魅力。学前教育专业的学生需要分别从提高艺术教学能力和舞蹈创编能力提高舞蹈基本教学能力，这就需要教师具备优秀的口语表达能力、规范优美的动作示范能力以及广博的课外知识，并能够对幼儿的心理特征进行了解。
参考文献：
？誗编辑 李建军
相关热词搜索：;英语教师如何提高教学专业能力提高英语学科教学质量的策略和措施篇七
;摘要：针对当前青年数学科任教师普遍存在的问题，结合本人近几年的教学工作与学生工作的一些经验，给出了提高教师教学能力的几点建议。
关键词：教学能力；数学思想；数学方法
自1998年高校扩招以来，为了满足教学的需要，大部分高校陆续引进大批青年教师，这批年轻人朝气蓬勃，敢于拼搏，不甘落后，具有硕士或博士学位，立志为国家的教育事业贡献力量。他们满怀一腔热情，但毕竟年轻，缺乏经验与耐心，易心浮气躁，心态未能调整到最佳状态，导致注意力不够专注，容易被功名利禄所牵制，教学内容空泛，教学缺乏足够的吸引力，不能很好地应用教学艺术。对讲授的数学内容点到为止，缺乏深入的分析讨论。对相关的数学知识和应用无从延伸拓展；对内容缺乏梳理，欠缺数学课程应用的条理性和逻辑性；照本宣科，缺乏知识的纵向深度和横向关联，讲授内容寡然无味，板书提纲标注不清晰。
教师的教学能力是进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织和培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。教师的教学能力主要由下面五方面构成：（1）基本素养；（2）学科知识背景；（3）对所教知识结构的认知；（4）对学生认知发展的认知；（5）学科教学能力。学科教学能力是通过教学实践的磨砺，整合前面四个方面内容而形成的一种能力。通过听课向同行学习有助于提高学科教学能力，将自己与听课教师进行教学比较，听课之前可以备好上课教师的课，分析自己的教学设计与上课教师的课有什么不同。若有差距，找出产生差距的原因，试着分析自己的优势与闪光点。教学比较是一种教学反思，通过反思不断琢磨适合自己的教学技巧，在实践中加以尝试，提高自身的教学水平。
在如今这个信息流通迅速的时代，一个知识青年注重身心健康发展，保持与时俱进的心态，善于学习新知识，更要不断强化自己的专业知识，才能使自己立于不败之地，健康向上地工作、学习、生活。而作为一名高校教师，高级专门人才的培养者，更应不断更新自己的知识体系，强化自己的业务素养，顺应时代的发展。
高校数学教师引导大学生学习数学课程，教学目标之一是使得学生头脑中具备数学思想，能应用其中的思想方法解决现实生活中的问题。何谓数学思想？数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法处于更高层次，它来源于数学基础知识及常用的数学方法，在运用数学基础知识及方法处理数学问题时，具有指导性的地位。如字母代数思想、集合与映射思想、方程思想、递推思想等等都为数学思想。学生如何才能获得数学思想呢？是教师在引导学生学习数学课程的过程中慢慢渗透，教师通过自己的言行举止对学生起到潜移默化的作用，学生通过努力学习，刻苦钻研，在获取知识的过程中同时获取了数学思想。
作为高校数学任课教师，应博览群书，学识渊博，数学基础扎实，各个分支领域有所涉猎，道德高尚，为人谦和，人文社科类知识深厚，熟知天文、地理、历史等各方面知识。兴趣爱好广泛，关注时事动态政策，了解新新人类的思想与当前媒体聚焦的热门话题，清楚当下社会需要的人才类型，在课堂上面对学生和蔼可亲，语言精练自然，表述准确，注意口头语与书面语的区别应用，语言表达抑扬顿挫，饱含激情，感染力强，尽量使用学生乐于接受的诙谐幽默的语言，面部表情丰富，适当借助肢体语言，与口头表达相结合，声情并茂，传递给学生有效的信息，达到预期的效果，我们都知道，相对而言，数学知识理性较强，不带感情色彩，知识内容客观科学，不以人的意志为转移，人是富有感情的，对情节生动的故事易产生好感，而对这种“冷冰冰”的真理，若个人本身不喜欢探索自然界的奥秘，没有良好的科学研究精神，一般很难被动接受，所以数学教师授课的难度就更大一些，但责任摆在这儿，我们必须做好充分的准备。本人任教已有五年，对教学作了深入的思考，提出如下几点建议，与初入职场的青年同行共勉。
一是备教材，教师对所教学科的知识结构有清晰、完整的认识。对教学进行系统设计和长效设计。认真钻研教材，按照教学大纲的要求，针对学生的实际水平及培养方向对教材内容合理取舍，并参考相关的书目及考察练习题，设计好每堂课的内容。
二是备学生，了解学生的心理特征，关注学生的学习过程、学习障碍，还要懂得学生认知、心理、情感的发展规律。第一，通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验，需要通过对教学活动的观察、分析，获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构。第二，对知识点研究透彻后，接下来应站在学生的立场，思考作为一个初学者，学习这些知识时会有哪些难度，重难点是什么，哪一种方式传授才能使学生在有限的时间内接受知识并很好地理解，进一步灵活应用。不同的学生思考问题的方式是不一样的，感悟能力也不一样，基础不一样的学生在接受新知识时感觉有很大的差异，这些都应在备课时考虑到。第三，板书设计一定得追求艺术化，呈现给学生的板书，字迹清晰，条理性强，知识点完整，重难点突出，整体框架准确。第四，恰当借助多媒体辅助教学，如有些图形展示，现实生活中的实例展示，例题演示，练习题的演示，动画演示变化过程等等，借助多媒体可以给学生直观真实生动形象的感受，能够提高课堂效率。第五，注重课堂上与学生互动交流，创设情境，营造和谐美好的氛围。
下面我们以《数学分析》中函数的连续性概念这一节内容为实例演示以上五个环节，教师在走进教室以后，端正自己的心态，抛掉所有的杂念，展现给学生一种积极向上的精神面貌，心中默念，此时我将扮演这门课程的化身，作为知识的引领者，完全忘却自我，带领大家尽快进入状态，在知识的海洋中遨游。
首先引入现实生活的实例，借助多媒体展示瀑布水流，水流给人连绵不断的感觉，说明水的流动是连续的过程；水银柱中水银随着温度的变化而改变高低也是连续变化的；火箭发射时，火箭的轨迹是一条连续的曲线。生活中也会有另外一些事物给人断层、阶梯的印象，如物流公司计件收费的标准，一件包裹20斤以内是10元，20斤至30斤是15元钱，若做出函数图像，就会发现价格随着包裹重量的变化而变化的过程并不是连续的。这样分析比较使得学生对连续这个概念有形象的认识。引导学生思考，曲线在某点连续的本质是什么。为了解决这个问题，我们把上述连续的现象抽象出来，在直角坐标下作出连续函数图像，另外作出三个函数图象，分别演示函数中某点无定义，或是有定义但无极限，或是有定义也有极限，但极限值不等于这一点的函数值，这三个都是反面的例子，函数是不连续的，通过比较分析总结，黑板上板书出函数在一点连续的定义，强调函数在一点连续图象具有什么特征，并给出典型的例题考察学生对定义的理解及应用。
基金项目：湖北民族学院校级教学研究项目（2012jy043）。
作者简介：朱光艳（1980-），女，湖北谷城人，硕士，湖北民族学院讲师，研究方向：应用数学。
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体会精选
提高干部的基本能力是三基建设的重要内容。以下x为你带来提高工作能力心得体会精选，希望对你有所帮助!
通过近段时间的组织学习，使我认识到了提高执行力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。
做好本职工作，必须以全心全意为人民服务为任何事情的出发点和落脚点。结合实际工作，以前的工作方法还有欠妥的地方，对待群众有时存在急躁情绪，服务意识和服务水平有待进一步的提高。今后，我一定牢固树立为人民服务的意识，在具体工作中，要立足群众，把群众的需求作为工作的出发点和落脚点，想职工所想，急职工所急，热情做好政策解释，认真提高办事效率，让职工高兴而来，满意而归，提高单位对外的窗口形象，这也是提升效能，提高执行力的核心所在。
二、必须努力学习知识，不断提高工作水平，充分发挥职能作用、促使我县经济健康有序发展。以前自已的学习态度还不够端正，忽视学习的重要性，缺乏理论知识的刻苦学习，专业知识还不够扎实。工作中缺乏开拓创新意识，有求稳怕乱、安于现状的思想。工作方法有时不得体，科室工作有的方面还管理不到位。通过学习，使我认识到提升效能，提高执行力，就是要加强自我修养，提高自身素质。作为一名党员，不能按一般群众要求自已，以后我要端正学习态度，努力学习理论知识和专业技能，在学习中提高自己的工作水平。要树立正确的人生观、价值观、世界观，把思想统一到“为政之要、贵在落实;落实之要、贵在执行”的理念中来。业务上要高标准，严要求，精益求精，认真细致的做好做实各项工作，以较高的水平投身到为人民服务的工作中来，以自已的实际行动践行提高执行力”的要求。
三、一定要加强政治敏感性。开展“两项活动”，说明各级领导对提高行政执行力和加强文明执法教育非常重视，这也说明当前政府各部门勤政、廉政、善政做得还不够，特别是“天门城管事件”发生后，更是引发了全省、全国大讨论。可见，提高行政执行力已是刻不容缓。
四、一定要注意把握好学习阶段的每一个环节。
五、一定要结合实际学习。学习时要注重反思，结合实际提高“四个服务意识”，即提高服务基层意识、提高服务行政相对人意识、提高服务新农村建设意识、提高服务消费者意识。要学以致用，落实在行动上。
作为一名党员，我要以这次以“提高执行力”为主题的组织生活会为契机，提高认识，继续把保持共产党员的先进性落实到各项工作中去，为我县县经济事业的健康、稳定、发展做出自已。
标和任务，下面，我就一年来的思想和工作情况作简要汇报和剖析。
识经济时代，决定了我们必须加强学习，尤其是作为领导干部，要以能力建设为核心，加强自身和内部的学习，树立终身学习的理念，不断提升学习能力，拓展知识领域，改善知识结构，促进适应发展，提升在实践中解决问题的能力。
二是忙于工作事务，深入基层调研少。因此，今后我要围绕农行改革、发展、稳定的重大问题和热点、难点、焦点问题，积极采取各种方式，多深入基层，开展调查研究，努力在提高调研针对性和调研质量上下功夫，在充分掌握情况的基础上，通过深入系统的分析，力争在发现问题，揭示矛盾的同时，提出解决问题的办法和措施。
三是在执行上级的政策规定上，执行意识和执行力有待加强。当前，农行对依法规范经营的要求越来越高。作为农行干部我深感压力重大，责任艰巨。在今后，我要切实提高对执行力的认识，加强执行力建设，养成果敢硬朗、求真务实、雷厉风行的作风，不折不扣地将上级政策贯彻落实到位。
四是工作方法有待进一步改进。有时工作经常会出现急噪和情绪激动的现象，而忽略循循益善的工作方式方法，缺乏耐心细致的工作态度，这是有待在今后工作中加以注意和改进的。
以上是我经过自我剖析发现的不足，我想在我身上存在的问题不仅仅是自己总结的这几个方面，肯定还有许多没有察觉的缺点，需要在与同志们的进一步交流中发现和改进，需要上级领导和同志们给予中恳的批评。我将虚心地听取大家的意见，进一步反思工作中的问题，认真总结经验教训，改正不足，并在今后的工作中进一步加强学习，保持积极进取的良好精神状态，不断改进工作方法，更好地履行职责，在巩固过去完成成绩的基础上，与时俱进，开拓创新，进一步提高各项工作水平，高质量完成全年工作任务。
英语教师如何提高教学专业能力提高英语学科教学质量的策略和措施篇九
新课程改革正如火如荼地进行，在这轮改革中，高中英语教师提高自身的专业素养变得尤为重要。下面是本站小编给大家搜集整理的高中英语教师如何提高自身的专业素养文章内容。
首先，新课程要求教师将以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，充分重视以学生为主体，促进学生学习方式的改革，重新认识高中英语课程的目标与定位。新课程进一步改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。强调引导学生学会学习，学会生存，学会做人，强调学生的学习过程和学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。不再像过去把学生看做是“空的容器”，对学生采取填鸭式的灌输，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。譬如新教材运用探究式的方法呈现新的语言材料：热身运动(warming up)，引入(introduction)，读前提问(pre-reading questions)，动脑思考(brainstorming)，采访(interview)，实验(experiment)，智力小测验(quiz)，讨论(discussion)，辩论(debate)，让学生主动参与教学活动，自主学习。如让学生看图编故事，读故事想象结局，根据情景编对话，解决难题，猜谜等。长期以来，高中英语教学都是围绕高考这根指挥棒，目的是高考能够取得好成绩。因此，英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。及时更新教育观念，学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且可以激活思维，开启心智，大胆想象，敢于批判，发挥创新精神。
教材是体现课程标准要求的具体表现形式。教师作为知识的传授者，要想给学生一杯水，自己要有一桶水。因此教师要提高自身素质，首先必须认真研究课程标准，较全面地“吃透”教材，把握教材，把握其体系的精髓，才能“进得去”、“出得来”，高屋建瓴，灵活自如。准确地把握英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一个单元每一章节的难点，才能在英语教学中针对重点，分解难点，目标准确，任务清楚，事半功倍，游刃有余;才能寓教于乐，深入浅出，减轻负担，激发兴趣，形成良性循环，让学生轻松学习，挖掘学习潜力。不同学生的年龄特点和认知能力是不同的，课堂教学也是千变万化的，没有固定的模式，因此我们要敢于创新。比如在讲授“西方餐桌礼仪”一课时，在学生阅读
