每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
恰恰舞基本步教学篇一
1、激发演奏兴趣，调动已有经验。
“兴趣是最好的老师。”活动一开始，以节奏明快的音乐调动学生参与活动的兴趣。以节奏为主线，从形式、内容上极大调动学生参与的积极性。
2、自由探索
初次听到一首节奏明快的歌曲，学生不自觉的就会用不同的声势来表现，给孩子一定的时空，让他们自己探索、创造节奏型。
3、游戏体验
利用多种形式让学生感知音乐的性质及其变化，结合多媒体课件，教师的教学艺术，让学生在轻松、活泼的学习过程中，达到本次活动的认知目标。
4、指导学生根据形成的节奏方案设计出配器方案。
在发挥学生的主体地位的同时，培养学生的音乐理解力和表现力。到此，能力目标就基本完成了。
5、组织学生分声部进行乐器演奏。
基本的配器方案出来后，通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、学生指挥等形式，让学生体验节奏活动的快乐，培养学生的`合作意识。
6、活动延伸：
活动的目标基本完成，然而活动却并未终止，还要引导学生持续不断的探索更好的配器方案，以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲，因而在活动的结束部分可以引导学生选择不同的方式表现乐曲，让学生在轻松欢快的音乐中结束活动。
恰恰舞基本步教学篇二
义务教育课程实验教科书 音乐(简谱) 四年级 下册 《木瓜恰恰恰》
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。
2．能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3．能够创造性地表演说唱歌曲。
歌曲
师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。
1．解释叫卖歌
叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。
2．听歌曲范唱，激发学习兴趣。
师：听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受）
3．认识歌曲中出现的水果。
师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件）
4．找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面。
5．用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读）
6．学习曲谱。教师先带领学生学习几小节，其余的让学生分组自学。
7．教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习）
8．分小组进行自学。
9．集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱）
10．男生唱歌词，女生唱衬词。
11．女生唱歌词，男生唱衬词。
12．教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。
13．欣赏叫卖歌。
师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等）
学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。
师：除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。
1．一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。
2．女生演唱，男生用腰鼓为歌曲伴奏。
1．学生分组进行创作，教师了解活动情况。
2．小组展示成果，教师进行评价。
师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。
1．本节课是以唱歌教学为主的音乐课，学生在学习新歌的过程中，教师让学生按歌曲的节奏形式朗读歌词，为学习歌曲打基础；在学习曲谱的`过程中，先带领学生唱比较典型的几小节，然后让他们分组自学，提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力。
2．把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在 xx x 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器和现有的乐器──腰鼓，进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。
3．在进行创设情境表演“集市一角”这一内容时，学生对本地所出产的水果比较熟悉，有的学生用熟悉的旋律，有的学生用自编的旋律进行创作，使课堂气氛很快达到了高潮。
通过本节课的教学，给我最大的感受是：在课堂上尽量运用学生身边熟悉的素材进行教学，可以极大地提高他们的学习兴趣。
恰恰舞基本步教学篇三
恰恰恰的舞步源自于爵士，第1拍动胯，第2拍动脚，与伦巴有相似之处。在整体的舞蹈行为中提示注意腰胯的扭动。下面是小编为大家整理的拉丁舞曲恰恰基本步，欢迎阅读。
恰恰恰是胯的节奏的练习，由斜前到旁边。基本舞步始终保持着爵士步的重心特点，即重心在直的那条腿上，这样才能跳出紧凑利索的步伐。它的脚的动作非常重要，上步后没有重心时，脚掌崩起来，脚背顶起来。
预备动作：右脚重心，左脚打开。
第1步，左脚斜前方上步，脚尖外转，重心在两脚之间，后面的右腿脚跟离地，膝盖紧靠在左脚上，有反身动作。
第2步，右脚原地换重心右脚。 第3步，左脚回来。
换一个方向，右脚斜前方上步，做相同的动作。
节奏与数拍：恰恰one，恰恰one。
上身动作：左脚上步时，右手按腹，左手延伸。
右脚上步时，左手按腹，右手延伸。
也可以一只手收缩，一只手延伸。
重要提示：
古巴断裂步的节奏与时间步不同，而是直接跳“恰恰one”。学习这个动作必须强调的是，当上步时，大腿夹紧，重心在两腿之间，要有反身的动作，身体和脚是相反的方向的，需要上身和脚的.配合。右肩向前时，出左脚，左肩向前时，出右脚。后面脚的膝盖一定要抵住前面脚的后面膝盖。否则，很难学好这个动作。
纽约步的第1步重心完全放在主力腿上，重心在两脚之间，形成半重心，上步时有一个1/16的外开。
预备动作：右脚重心，左脚打开，形成脚掌着地，脚背崩直。
第1步，上左脚右转90°，右脚膝盖靠在左脚膝盖，右手向上打开，手掌朝下。
第2步，右脚原地换重心。
第3步，左脚回来，左转90°。
第4步，右脚与左脚并步。
第5步，左脚继续向左移动，右脚打开，形成脚掌着地，脚背崩直。
换右脚上步，做相同的动作。
节奏与数拍：1拍，1拍，半拍，半拍，1拍。（two three 恰恰one）
上身动作：上左脚时，左手向前延伸，右手向右斜前上方打开，注意后面的肩膀要压住，把头抬起来，手掌朝下。左脚回来时，向前延伸的手可以用力捞过来。
纽约步有三个方向的转向，一个向左1/4转，一个向右1/4转，然后回中。
这6个动作熟练后可以连起来跳。结束时，可以做一个造型动作。如上左脚穿越身体，右转180°，右手向右上方伸展，手掌朝下，左手按腹，右脚弓步。
恰恰舞基本步教学篇四
《木瓜恰恰恰》一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。
“兴趣是最好的老师。”活动一开始，以节奏明快的音乐调动学生参与活动的兴趣。以节奏为主线，从形式、内容上极大调动学生参与的积极性。
初次听到一首节奏明快的歌曲，学生不自觉的就会用不同的声势来表现，给孩子一定的时空，让他们自己探索、创造节奏型。
利用多种形式让学生感知音乐的性质及其变化，结合多媒体课件，教师的教学艺术，让学生在轻松、活泼的学习过程中，达到本次活动的认知目标。
在发挥学生的主体地位的同时，培养学生的音乐理解力和表现力。到此，能力目标就基本完成了。
基本的配器方案出来后，通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、学生指挥等形式，让学生体验节奏活动的快乐，培养学生的合作意识。
活动的目标基本完成，然而活动却并未终止，还要引导学生持续不断的探索更好的配器方案，以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲，因而在活动的结束部分可以引导学生选择不同的方式表现乐曲，让学生在轻松欢快的音乐中结束活动。
恰恰舞基本步教学篇五
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《木瓜恰恰恰》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、学会用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、巩固反复跳跃记号并总结出歌曲的“aba”三段体结构。
3、学习用沙锤和恰恰舞进行声势律动和舞蹈律动。
学习用沙锤和恰恰舞进行声势律动和舞蹈律动。
唱准歌曲第二乐段的切分音。
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，表现了印尼水果商贩叫卖的情景。歌曲通过欢快、活泼的旋律，并运用“恰恰恰”的声势衬词与生活化的歌词演唱，显得富有生活情趣，活灵活现地表现出卖瓜人的喜悦心情。歌曲为4/4拍，大调式，三段体。第一乐段由弱起小节开始，4个乐句的节奏相同；第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向高潮；第三乐段是第一乐段的重复再现，歌曲结构为“aba”。
运用情境导入、节奏模仿等方式培养聆听、表现音乐的能力。在歌曲教学的`过程中，运用听辨、感受等方法，结合律动表演，激发学生音乐想象力，在轻松愉快的氛围中感受和理解音乐。
多媒体课件、钢琴、沙锤
导入阶段
创设情景，引入课题：
1、用印尼语问好。
2、引导学生在亚洲地图中找到印度尼西亚的地理位置。
3、印尼是一个水果王国，盛产各种各样的水果。在繁华集市里，商贩们唱着歌在推销商品。
了解本节课要学习的歌曲是一首印尼歌曲，以叫卖为题材。
多媒体
师评
创设情境，激发学生兴趣，为歌曲的学习作铺垫。
展开阶段
歌曲学唱：
（一）学做声势律动
1、播放《木瓜恰恰恰》视频，让学生感受音乐情绪。
问：你印象最深刻的是哪一句？
2、介绍衬词“恰恰恰”，引导学生再次聆听歌曲，并用沙锤在“恰恰恰”处做声势律动。
3、教师范唱歌曲，学生在“恰恰恰”处做声势律动，并念出来。
（二）学唱第一部分
1、跟着钢琴轻声跟唱。
2、巩固反复跳跃记号。
（三）学唱第二部分
唱准切分音的音准。
（四）总结歌曲结构
1、问：第三段和哪一段相同？
总结出歌曲结构为aba。
2、师生接龙唱、完整演唱歌曲。
