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画家梵高评课稿篇一
河北《画家梵高》说课稿
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一、说教材
本课是人美版第八册第17课的内容，属于欣赏·评述领域。本课主要介绍了凡•高的生平及主要作品。这也是小学美术教材中，首次将画家生平作为资料展现给同学。教师应引导学生去发现画家的人生历程，由易到难，逐渐提升学生的审美能力和素养，为今后的学习奠定基础，同时这也是学生今后在其他学习中应具备的能力。
二、说学情
四年级的学生创造力和想象力都非常活跃，而且逐渐由形象思维向抽象思维过渡，理解能力逐渐增强，并且好奇、好动、好表现。而且通过4年的美术学习已经具备了一定的经验和知识储备，但之前的学习中很少接触欣赏·评述领域的内容，因此，需要从人物生平角度入手，引发学生兴趣，使其注意力集中于课堂，并且多创造条件和活动，让学生发表个人见解，展现个性能力。
三、说教学目标
【知识与技能】初步了解凡•高生平及绘画风格，能用简单的文字对凡•高的作品进行欣赏评述。
【过程与方法】通过欣赏梵高的作品，掌握美术作品的欣赏方法。
【情感态度与价值观】学习凡•高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神，同时努力成为一个积极健康的人。
四、说教学重难点
【教学重点】初步认识、了解画家凡•高及其作品，及美术鉴赏的方法。【教学难点】感悟梵高作品中表现的情绪及艺术思想。
五、说教学方法
讲授法、讨论法、启发引导法。
六、说教学过程 环节一：导入新课
我将通过多媒体播放音乐的方式导入新课。我会带领学生聆听并吟唱为纪念伟大的艺术家梵高而作的歌曲《vencent》。【意图】播放音乐的方式导入新课，形式比较新颖，可以激发学生的兴趣，提高学生的积极性，同时师生共同跟随吟唱，有利于增进师生感情。
环节二：新课教学
在这个环节主要包括三部分内容。
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第一步，我将结合梵高的作品图片及舒缓的背景音乐，通过多媒体播放梵高生平资料，并提问学生“从中得到了哪些信息。”【意图】这一设置主要使学生养成自学及提炼文字信息的能力，培养学生主动、大胆提出有意义的问题的能力。同时，可以让学生有效地了解梵高的生平经历，为后面赏析作品积累素材。
第二步，我将以小组讨论的方式，让学生自由欣赏梵高作品。在这个环节，我首先给学生按美术小组的形式分组。其次，我给学生提出思考问题：梵高作品按照题材可以分为自画像、人物画、风景画和静物画，选择你所喜欢的一类，根据课件中该类作品的问题进行思考讨论。最后，给以学生7分钟时间充分思考讨论。【意图】这一环节主要是为了提高学生分析、欣赏绘画作品的能力，以及提取画面信息的能力，在信息整合过程中，提升语言表达能力。同时，通过鉴赏美术作品可以了解梵高的艺术思想及主张，培养学生勇于表现自我的精神。
第三步，师生共同按照时间顺序，把梵高作品进行排序。【意图】这样可以帮助学生更系统地、全面地了解画家的一生及主要作品，同时师生互动，可以沟通感情，有助于增强教师对学生的全面了解。
环节三：巩固提高
小组内部，选取一幅印象最深的作品，相互讨论发表不同见解，并以文字的形式呈现出来。学生可以从作家生平，生平对其艺术的影响，作品的色彩、构图、笔触等不同角度进行分析。【意图】这样设置，可以检验学生是否真正掌握了本节课的内容，并且以文字河北中公教师考试网祝您备考成功！点击查看河北教招考点大全
最全汇总>>>河北教师招聘历年真题 的形式呈现可以提高学生用文字描述美术作品的能力，真正实现美术与其他学科，尤其是语文、写作等方面的综合，实现课改要求。
环节四：小结作业
请学生总结主要内容：梵高生平、主要作品及艺术特色。教师告诫学生：学习梵高对艺术的执着热情，但是更要学会逆境中调整自己，做健康乐观的人。课后继续搜集梵高的相关信息，如梵高所属派别，流派的艺术风格等。这样既可以回顾本课内容，加深对知识的理解，又可以锻炼学生的总结归纳能力，取得事半功倍的效果，还可以锻炼学生搜集、筛选信息的能力。同时这一设置可以将美育的功能从课堂带到生活，在潜移默化中发挥艺术的净化、陶冶、教育功能，提升学生自身的美术素养。
七、说板书设计
最后，说一说我的板书。板书对学生来说是不断往上攀登的脚手架，对老师来说，则是教学的导游图。我的板书本着直观、系统的原则设计的，主要呈现了本节课的重点内容：梵高生平、主要作品及艺术风格。
以上为《画家梵高》说课稿全部内容
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画家梵高评课稿篇二
说课稿
科目：美术
任课教师：张亚慧
教材：四年级第八册第十六课《画家凡·高》
课型：欣赏·评述
课时：1课时
我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第16课《画家凡·高》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画家凡·高》一课属于“欣赏·评述”学习领域，即通过看看、分析等方法了解认识凡·高的作品和其一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的意志，激发学生勇于创新的思想意识、不轻言放弃的精神。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童已经具备了一定的认知能力，也具备了一定的美术基础知识，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本科的教学目标：
（1）初步了解梵·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
（2）能用简单的文字对梵·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。
（3）通过了解、分析梵·高的一生，学习梵·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
二、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会激情创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（1）组织教学，导入新课。
谈话法：从印象派绘画导入
从印象派绘画中我们可以看到丰富的光色变化，感受到印象主义画家对现实生活中光与色变化的高度敏感。（2）引导启发
创设疑问，引出凡·高
环节导语：19世纪曾经有一位画家在巴黎也看到了这印象主义的绘画，并且被深深的吸引住了，从此他的绘画风格发生了巨大的变化。这位画家只活了37岁，在他生命的大约最后十年中，他凭着对绘画的狂热追求，以惊人的毅力创作了800多幅油画和几乎同等
数量的素描。
提问：你们知道这位画家是谁吗？（凡·高）
板书课题——《画家凡·高》
（3）学生自学书中文字部分：凡·高的一生
提问：通过阅读文字，你们了解到了画家的那些信息？
（国籍、家庭、受何画派影响，艺术巅峰期等信息）
根据课本内容，我设计了“自主探究”这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，所以这个环节我用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生五分钟时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，积极互动。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导着，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（4）小组合作学习，了解画家作品。
环节导语：凡·高是一位高产画家，尤其是生命中的最后十年，可以说这段时间是他创作的巅峰期。纵观所有凡·高创作的绘画，我们仿佛看到了凡·高坎坷而丰富的人生。（5）学生用文字描述一幅凡·高的作品
作业要求：根据内容、色彩、笔触联系作者生平等方面选一幅印象最深的作品，谈谈心中的感受。
四、板书设计
根据教学活动安排，板书设计分三部分：课题《画家凡·高》 画家简历和教师作品展示区
总之本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正的实现了知识与能力的同步提高。
于二零一二年六月六日
画家梵高评课稿篇三
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《画家梵高》说课稿
一、教材分析
《画家梵高》一课是人美版第八册17课的内容，属于欣赏·评述领域，本课主要介绍了梵高的生平及其人物画、风景画等作品的特点，学生能用口头或者书面语言对梵高的作品进行描述、分析，表达自己的感受。通过本课的学习逐渐提升学生的审美能力和素养，为今后欣赏的学习奠定基础。
二、学情分析
四年级的学生创造力和想象力都非常活跃，而且逐渐由形象思维向抽象思维过渡，理解能力逐渐增强，并且好奇、好动、好表现。而且通过4年的美术学习已经具备了一定的经验和知识储备，但之前的学习中很少接触欣赏·评述领域的内容，因此，需要从人物生平角度入手，引发学生兴趣，使其注意力集中于课堂，并且多创造条件和活动，让学生发表个人见解，展现个性能力。
三、教学目标
【知识与技能】初步了解梵高的生平、绘画风格及艺术成就。
【过程与方法】通过对梵高作品的欣赏，讨论并用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。
【情感态度与价值观】感悟梵高的艺术精神，养成最重多元文化的意识，提升对艺术的热爱。
四、教学重难点
【教学重点】初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法与过程。【教学难点】感悟梵高的艺术表现的情绪，表达自己对作品的评述。
五、教学方法
教法：展示法、讨论法、讲授法 学法：自主学习法、观察探究法
六、教学过程
活动一：设置情境，导入新课
2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高。
【设计意图】激发学生的兴趣，提高学生的积极性，并且为新课中欣赏《星月夜》作品做铺垫。
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活动二：赏析作品，初步感知
1.提出问题：同学们对梵高了解多少?结合教材思考。学生回答，教师总结梵高的生平。
2.展示梵高的两幅自画像，引导学生观赏并思考：这两幅作品给你什么感受? 学生回答，教师总结：不真实、严肃、神秘等。
【设计意图】学生可以养成自学及提炼文字信息的能力，培养学生主动、大胆提出有意义的问题的能力，同时通过了解梵高的生平经历入手来欣赏梵高的作品，可以有利于学生的理解，而且也为后面赏析作品积累素材。
活动三：形式分析，感受风格
1.继续多媒体展示梵高的《自画像》，引导学生观赏，小组讨论：这两幅自画像有什么共同点? 学生交流回答，教师总结：
构图：大方饱满;色彩：明亮热烈;笔触：奔放粗犷
2.展示《星月夜》，引导学生欣赏并尝试从构图、色彩、笔触三个方面进行分析。学生交流回答，教师总结：构图俯视，色彩饱满、对比强烈，线条奔放有力，笔触厚重有力。
【设计意图】通过对人物画与风景画的欣赏，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高学生的分析能力、欣赏作品的能力，以及提取画面信息的能力，在信息整合过程中，提升语言表达能力。
活动四：总结概括，领悟探究 1.总结梵高的绘画特点：
色彩对比强烈、明快;线条扭曲、流畅、奔放;构图饱满
2.展示《自画像》《星月夜》，引导学生观赏并思考这几幅作品分别表现了梵高什么情绪? 学生回答，教师总结：压抑，激情
【设计意图】师生共同总结可以加深学生对梵高的艺术特色有个一个整体的认识，并且也可以锻炼学生的概括能力。
活动五：比较鉴赏，小结作业
1.展示《唐基老爹》《吃马铃薯的人》《向日葵》《阿尔附近的吊桥》等作品，学生欣赏，并结合梵高的艺术特色，从构图、色彩、线条、情绪四个方面分析作品。
2.总结回顾梵高的艺术特点。
3.布置作业：课后搜集梵高的相关图片、文章或影像资料，加深对梵高的深入认识，下一节课分享。
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【设计意图】通过比较的方法对比，学生可以进行知识的迁移，加深对梵高的理解;而作业则将知识带入到生活，在潜移默化中发挥艺术的净化、陶冶、教育功能，提升学生自身的美术素养。
五、板书设计 画家梵高
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画家梵高评课稿篇四
《第十课 画家梵高》教学设计
北路园学校霍立烨
教学目标：
（１）知识与技能：初步了解梵高生平、绘画风格及艺术成就。
（２）过程与方法：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。
（３）情感态度价值观：感悟梵高的艺术精神，提升对艺术的热爱。教学重难点：
重点：初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法。
难点：通过梵高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。
教学用具准备： 课件、范作、油画棒。教学安排： 1课时 教学过程：
一、导入。
1．导入：出示两个词：疯子、天才。你们相信一个疯子会成为一位天才吗？ 在19世纪的荷兰，有一位疯子曾经疯狂到亲手割下自己耳朵，在他死后却被人们誉为“天才画家”。他是谁呢？他就是森特·梵高。
2.观看视频。以“梵高是疯子吗？”展开讨论，小结：梵高是疯狂的天才。
二、解决重难点。
1．欣赏梵高代表作品，简要介绍梵高生平。
2．学生谈欣赏完作品的感受和发现。教师总结梵高作品在题材、色彩、笔触上的艺术特点。3．解决难点步骤1：
欣赏代表作《自画像》。为什么他看起来不太开心？引导学生感受梵高的孤独和真诚。
4．解决难点步骤2：
欣赏代表作《向日葵》。讲述梵高到阿尔，想要组建画家社团，等待高更到来的经历，引导学生从作品中看出梵高的热情和期待。5．解决难点步骤3：
欣赏代表作《星月夜》。讲述梵高与高更之间产生争执，引发割耳事件后到圣雷米疗养的经历。引导学生感受画家如何通过画面的转变来表现他的痛苦和绝望。总结梵高此时形成了自己独特的绘画风格，成为表现主义的先驱。6．解决难点步骤4：
以《麦田群鸦》讲述梵高自杀的经历以及他的弟弟提奥对他的重要性。选取三段梵高写给提奥书信的语录，引导学生通过语录看懂梵高的艺术精神和对艺术的热爱。
三、实践体验。
用油画棒将梵高原作中空缺的部分补充完整的方式，初步体验梵高的作画风格。教师示范，学生体验，展示点评。
四、结语。
以《加歇医生像》的天价引导学生了解梵高及其作品在当今画坛的重要地位，希望同学们能够喜爱艺术，并能像梵高那样敢于坚持和追求自己的理想。
画家梵高评课稿篇五
《画家凡高》--教学设计
导入：2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛？大家知道这位伟大的画家是谁吗？这位画家就是著名的艺术大师文森特.凡高。今天就跟着老师一起，走进凡高的传奇世界。（板书：画家凡高）梵高和自画像 1、1853年，凡高生于荷兰南部一个牧师的家庭。早期的凡高做过职员、经过商，还在一个贫穷的矿区做过传教士，但这些工作对于爱幻想的凡高来说，都不能得到满足，家里的贫困一直伴随着他。在生活中屡遭挫折和失败，最后他投身于绘画，决心“在绘画中与自己苦斗”。
早期他的画风受到荷兰传统绘画和法国写实主义画派的影响，画面真实、生动，我们一起来欣赏凡高创作于1885年的作品《吃马铃薯的人》。
问：同学们看到这幅作品时，整幅作品的色调怎样？你看到了什么？感受到了什么？生：画面色调昏暗深沉、家境贫寒、画面写实、人物表情分明。
画家非常真实的表现了穷苦人民家庭生活，这不但是表现他们，同时也是表达自己的感受。
2、时间到了1888年，传统的绘画方法似乎并不能调动起梵高创作的积极性，于是他来到了法国，开始了他新的生活。结识印象派画家，并接触到日本浮世绘的作品。
《阿尔小镇的吊桥》：这是一幅美丽的风景作品，描绘的是法国南部小镇阿尔德美丽风光。这是他众多代表作之一，在阿尔的这段时间，也是凡高创作最为开心的一段时光。问：你们觉得这幅作品和《吃土豆的人》比较，色彩发生了哪些变化？ 生：灿烂、艳丽、活跃、醒目。
看到吊桥这幅作品，仿佛我们也身临其境，走进了画家的生活。
视野的扩展使其画风巨变，他的画，开始由早期的沉闷、昏暗，而变得简洁、明亮和色彩强烈。法国的天使那么蓝，蓝的深沉，蓝的透彻。阳光是橘黄色的，那么耀眼，灿烂如火，就在这样美的地方，凡高创作了大量优秀的作品，达到了他艺术的巅峰时期。让我们来欣赏欣赏画家笔下的美丽世界。（图片：咖啡馆、卧室、麦田„„）
3、当凡高的绘画生涯正慢慢步向平稳的时候，发生了一件非常惊人的事情。凡高邀请自己的好友高更来阿尔同住，但两个固执的艺术家却是争吵不断。在一场剧烈争执后，高更大怒而去，凡高无法却阻止，也无法抑制自己的激动，竟割下自己的右耳。随后很长的时间，他因为精神病痛的缠身，住进了疗养院，在这段时间里，并在那里创作了200多幅优秀的作品。《割耳自画像》
4、同学们，这幅《星月夜》，也是众人非常熟知的梵高的代表作之一。
问：画面中的星空和我们平时的星空有何不同？问：画家的笔触有什么特点呢？生：画家表现的抽象、夸张、变形。生：笔触看上去是旋涡状的短线，布满整个画面。
画面中的月亮像火球一样挂在天空，星光璀璨，整个画面仿佛在旋转、流动、耀眼。
5、这么美丽的作品，老是想跟大家一起来分享，跟随老师一起，来探索作品《星月夜》的奇妙。
介绍材料：彩色砂纸、油画棒。
创作步骤：打稿：用油画棒直接轻画出作品评各部分的位置；上色：学习运用画家的笔触，选择适合的颜色，进行画面填充；调整：调整颜色，细部刻画。
6、我们一起欣赏了《星月夜》这幅作品，那当你身临其境时，你眼前的星月夜又是否如同梵高的那样旋转、流动、耀眼呢？大家就一起动手，试着用画家的画法，创作出一幅自己的星月夜吧。创作要求： 创作提示：感受《星月夜》这幅作品，当你身临其境时，你眼前的星月夜又是怎样的呢？请同学们学习运用梵高的画法和笔触，来创作一幅自己心目当中的星月夜。
创作步骤：打稿：用油画棒直接轻画出作品评各部分的位置；填充：学习运用画家的笔触，选择适合的颜色，进行画面填充；调整颜色，细部刻画。
7、评价：
生：你来评价一下自己的作品，并表达一下自己对画家凡高艺术成就的感受。同学们说得太好了，看来凡高的一生和他的艺术成就深深的感动了大家。
总结：这位易激动且高产量的艺术大师，终身病魔缠身，在一次麦田写生时，用枪结束了他的生命，年仅37岁。在他短暂一生中留下800多幅震撼人心的杰作，但只有一幅卖了出去，就是这幅《红色葡萄园》。他的一生充满了传奇的色彩，他的艺术，是心灵的表现。至今仍有许多人在争相模仿他的作品，老师给你们准备了高科技技术下的梵高作品，一起来欣赏《当梵高的画动起来》，让我们在感动中向这位大师致敬！结束今天的课程。
