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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
先学后教模式的反思篇一
“两先两后一小结”是滕州一中多年总结出来的宝贵经验，并一直坚持实施。随着素质教育的深入推进，它在改进教师课堂教学模式、强化学生自主学习等方面的优点更加突出。
“两先两后一小结”，包括教师“先学后教，先练后讲，单元知识及时小结”的教学模式和学生“先预习后听课，先复习后做作业，每单元及时进行小结”的学习方法两个方面的内容。这里，先对教师“先学后教，先练后讲”的课堂教学模式谈几点想法，以供商榷。
一、关于学习目标的确定
“先学后教，先练后讲”的课堂教学模式，要求教师上课伊始就向学生出示（说明）学习目标。这种学习目标，应当是通过本节课的学习，学生应该达到也能够达到的目标。它应该简单明了，使人一目了然，如“知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。这种学习目标，应该是明确、具体、可以检测的，而不应是含糊、不清晰的，如“培养某某思想，提高某某能力”等。这种学习目标，应当以学生的实际学习水平为依据，循序渐进，阶段式提高，而不应当人为拔高、“一步到位”――在高一、高二新授课阶段就要求达到高考标准，这会增加学生的学习难度。
二、关于学生的自学
“先学后教”的学，是指学生的课堂自学。这里的自学，不同于通常意义的学习，是把传统的“问题教学”重心放在了学生上面。这里的自学，是在教师控制、督促下进行的。教师的工作是“让学生静下心来、埋下头来钻进书本去理解知识”。在学生自学期间，教师要全程巡视，不离开教室、不板书后续学习内容，要鼓励认真的学生，督促走神的学生。
为了检测学生的自学效果，教师要用一定的时间让学生完成检测题目（指定部分成绩中等偏下的学生板演，其余学生在座位上独自完成）。检测的题目，可以是课本的课后练习，也可以是教师编选的、有明确指向性的题目。这里的知识应用还仅仅是初步的、简单的，不能太难，量不宜过多。
三、关于“教”和“讲”
“先学后教，先练后讲”的“教”和“讲”，可以是学生之间的互相帮助，也可以是教师与学生之间的相互交流。这里“教”和“讲”的前提，是对学生自学情况进行的检测。具体形式是：先更正后讨论。要尽可能让学生自己更正板演中的错误，以期最大限度地激发学生的思维，培养他们独立思考的习惯。通过对学生板演情况的更正，使全体学生正确地理解概念、掌握方法。更正之后的讨论，主要是学生之间的交流、讨论，教师只是一名主持人而已，只是在学生间的交流无法继续进行或走向歧途时，由教师进行点拨、提示、纠偏，以使学生间的交流讨论得以进行下去。
在“教”和“讲”的过程中，学生的讨论要和教师的“教”和“讲”相结合，教师要及时对学生的讨论进行总结、概括，得出规律性的结论和一般性的方法。
四、关于课堂训练
“先学后教，先练后讲”课堂模式中，学生自学后的检测和对其进行更正、讨论后的练习是非常重要的两个环节。通过对自学效果的检测、更正，学生正确理解、掌握所学知识，随后是对知识的运用训练，只有通过这种训练，才能使学生所学的知识“活起来”。这种训练，必须有足够的时间让学生紧张地练习，练习的题目可以是课后的习题，也可以是教师编选的课外题，但切忌偏、难、怪题。要注意题目的基础性、层次性，可以分必做题和选做题。
对学生则要求“先预习后听课，先复习后做作业，每单元及时进行小结”。简单地说就是四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。鉴于篇幅，着重谈谈对先预习后听课的理解。
1.关于预习
首先要求学生预习时注意看教材（导学案）每章开头的引言，有意识地培养语言的概括和提炼能力。二要预习教材的文献资料，培养史料阅读和材料处理能力。而教材原始材料，无疑为培养学生的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好的素材。三要预习材料图表，培养自己口头语言的组织和表达能力。学生在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实。
2.关于听课
课堂教学是教学过程中最基本的环节，上课也是学生学好功课、掌握知识、发展能力的决定性环节。听课要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。同时也要认真思考老师提出的每一个问题，认真记录老师的问题分析过程，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。要养成记笔记的好习惯，边听边记，当听与记发生矛盾时。要以听为主。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。
总之，要养成良好的学习习惯、勤奋的学习态度、科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能达到事半功倍的效果。
先学后教模式的反思篇二
“两先两后”心得体会陈永莉
所谓“两先两后”，即“先学后教，先练后导”，学练在先，教导在后，整个教学以学生为主体，以训练为主线，以培养学生探索精神和创新能力为落脚点。老师教新课前，先让学生初步认识学习内容，把握教材轮廓，依据老师设计的“课前探索题”，自学先练、自觉思考、自行探究、自我生疑、解疑，然后教师再依据学生自学先练反馈的信息，确立重、难点，并围绕重、难点分层展开教学，分步启发、引导、讲解，最后引导学生自我归纳总结。
作为小学4年级语文教师的我，经过一个多学期的“两先两后”教学实践，在阅读教学中发现一般学习优秀的学生很注意课前阅读理解教材，这样上课时就会有的放矢，很容易理解本节课老师所讲内容，使学习更容易。
阅读理解教材的过程也是发现问题、解决问题的过程。学生在阅读过程中，不断发现问题，有些问题一发现就能解决，有些问题需要前后进行知识联系才能解决；有些问题可能经过一段时间的思考自己也无法解决。对于这样的疑难问题，学生一定要在书上作好标记，或记录在笔记本上，以便课堂上和老师及同学们一起解决，或课下和同学们及老师一起解决。
讨论问题，学生一定要有问题。有相当一部分同学是没有讨论的问题，这是因为他们在阅读理解时敷衍了事、不认真思考，没有发现问题。而有些同学根本就没有阅读，而是做了其它事，所以讨论问题时没有问题才是最大的问题。作为老师课堂上一定要在开始时给学生一部分时间让他们阅读教材，但必须提前声明，看一看哪一位同学能发现问题，哪一部分同学不能发现问题，对发现问题的同学一定要表扬，以此作为评价学生的一种方法。
在讲解问题时，老师不要直讲自己的问题，而应当先问一问学生自己发现了什么问题，这些问题，要采用学生相互帮助的方法解决，老师只能引导补充，并作评价。最后老师再把学生自己没有发现的问题解决一下，学生之间相互帮助解决问题，这是学生讨论问题的一种方法。
讨论解决问题，最无效的是没有问题而讨论问题，学生讨论了几分钟，只是说了几分钟闲话，实质上并没有起到什么效果。
学生尝试练习就是学生做课前作业或课堂练习，数学可以做课堂练习，其它科可以做课堂作业，在课堂上做作业老师可以巡回指导，也可以用随时解决学生做题过程中出现的问题，特别是对于后三分之一的同学，课堂作业或课堂练习特别有效果，老师不但可以帮助其做作业，还可以监督其不走神或玩耍而快速完成作业或阻止抄袭别人的作业。
《麻雀》中一个比喻句的教学案例和反思
陈永莉
一、教材背景
《麻雀》是人教版教材第八册第三单元的内容，是俄国作家屠格涅夫的作品。本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了亲子之情，抨击了以强凌弱的现象。教学本文，旨在引导学生从文中体会老麻雀为了拯救小麻雀表现出的那种强大的力量。培养学生在强暴面前不怯懦、挺身保护弱者的精神。
二、教学案例
生：老师，我觉得“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这里把老麻雀比作石头不恰当。
师：为什么？
生：因为老麻雀娇小可爱，而石头硬硬的，把老麻雀比作石头一点也不可爱。生：麻雀是活的东西，石头是死的，这个比喻总归有点不太恰当。
师：这个比喻究竟恰当不恰当呢？请同学们再仔细读读课文，联系前后句子和事情的前因后果再想想。
生：我觉得这样比喻是恰当的。因为猎狗慢慢地走进小麻雀，张开大嘴，想要吃掉小麻雀，在这千钧一发的时刻，老麻雀想救自己的孩子，它很着急，把 老麻雀比作石头就是说它落下来很快、很重。
生：我还想说。你看，老麻雀是从树上扑下来的，它是想像石头那样利用下落的冲力砸下来。
师：这个“砸”字用得好，你还能把自己的意思表达得更明白些吗？ [此时学生已经明白了老麻雀从树上扑下来的用意，教师因势利导，引领学生体会老麻雀的精神。] 生：（继续说）“扑下来”就是很用力，飞得很快。老麻雀就是希望自己飞得快些，落下来的冲力更大些。
生：（又一学生抢着说）冲力大一些，落下来的速度快一些，落地就会更重一些，这样就能在这千钧一发的时刻震住猎狗，赢得时间，救自己的孩子。
师：从你们的话里，老师不仅看到了老麻雀从树上扑下来，像一块石头似的落在地上的动作，还看到了老麻雀的内心活动。那么老麻雀此时是怎样想的呢？ 生：我该怎么办呢？如果不飞下去救我的孩子就这样等死吗？不行，我是母亲，我得想办法。让我来试试，看这样能不能救我的孩子。师：面对危险不退缩，积极想办法，好！生：我要是石头就好了，这样肯定能把猎狗砸跑。生：飞得快些，再快些，这样就可以救我的孩子。
师：正因为老麻雀是这样想的，所以它希望自己像块石头，事实上它也确实像石头。这从哪些词语可以看出来？
生：我从“扑”看出，“扑”让人感觉很猛。生：我还从“扑”看出老麻雀的不顾一切。师：为他的“不顾一切”鼓掌！
[这个“不顾一切”已经真正从外表读到内心去了。] 师：不顾一切的“一切”指什么？ 生：指身体，它不怕受伤。
生：生命，他这样像石头似的落下来可能是把自己送到了猎狗的嘴边。师：是的，老麻雀是在用自己的身体，自己的生命做代价来救自己的孩子呀。当它像石头似的落下来的时候，它的身体会——，它的生命会——，这些它知道吗？但是它——（引导学生说它把自己当成了没有知觉的石头，它把自己的身体当成了救自己孩子的武器。）
师：此刻，在你的心里这是一只怎样的老麻雀？ 生：勇敢的老麻雀！生：奋不顾身的老麻雀！师：为谁奋不顾身？
生：我想补充。我还从“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”看出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的勇气和胆量。师：说的真好！知道什么叫“扎煞”吗？
生：我从图中看出扎煞就是翅膀张开，身上的羽毛全都竖起来了。师：你真会学习！
生：老麻雀明知凭自己救不了自己的孩子，都绝望了，可它还要做最后的一拼。师：噢，是什么力量是它这样去做呢？
生：小麻雀是它的孩子，小麻雀正面临危险，它的妈妈得救它。师：呀！多伟大的“爱子之情”呀！生：老师，我想说：“多伟大的母爱呀！”
生：老师我想对老麻雀说：“你真是一位伟大的母亲！” 师：那我们怎样把我们心中对老麻雀的赞美之情读出来呢？
[读是理解的外在表现，是情到深出的自然流露。学生有了深入的理解、体验，自然就能读出感情。]（一生读得语调很低，语速很快。）师：你为什么这样读？
生：我感觉此时情况太危急了，老麻雀很着急。（一生读得语调很高，铿锵有力。）师：你为什么这样读？
生：我仿佛看到了老麻雀不顾一切从树上扑下来，它太让我感动了，所以我读得声音忍不住就高了，我是想表达我对老麻雀的敬意。
师：我们把这段话连起来读一读，再次感受这惊心动魄的场面，对这只可敬的老麻雀行一个注目礼。（生齐读）师：现在你认为作者把老麻雀比作石头恰当吗？
生：恰当，我知道了这里不是说老麻雀的样子像石头，而是那种感觉像石头。师：什么感觉呢？
[我知道他们说不出这种感觉，于是我告诉学生们：比喻就是把一个事物比作另一个事物，两样事物之间有相似之处，但这个相似可以是外形上的相似，叫“形似”，也可以是同学们说的感觉上的相似，那叫“神似”。形似的比喻让我们感觉形象，神似的比喻更让我们感觉有味道。老麻雀希望自己像石头，表现得也确实像石头，所以屠格涅夫看到的是“像一块石头似的老麻雀”，从这个“像一块石头似的”，我们读出了老麻雀的勇敢，悟出了最伟大的母爱。原来无情的石头却是这样的有情，这就是比喻的魅力。]
三、教学反思
“让学生诗意的栖息在课堂上”，这是我们语文老师的追求。所谓诗意，我想那应该是一个诗意的世界，是一个充满着智慧、充满着感情的世界，学生将在这样一个世界里获得生命的感悟与成长。石头本是无情物，可在一番争论、解读、对话之后，它却变得 满含深情。这个教学片段说明：
1．只有走进去，才能读出来。文中的这一段文字，学生在初读之后就能感觉到它很感动人，很值得一读，但怎样读才是真正的感情朗读，才能在读时打动自己也打动别人，则需要教师的引导。
初读时，学生一脸严肃，读得很激昂，读得很有力，但缺少情，因为他们的内心还没有真正被震动。只有学生从无情的石头之中悟出浓烈而深厚的情感时，他们的心灵才会发生震颤。此时，声调的高低、力度的强弱、语速的快慢，已不是技巧，而是表达感情的需要，他们的眼神、表情、动作自然会显现出内心的感受。所以教学这一片段的感情朗读，是学生内心情感的表白和交流。
2．表达的技巧有必要在高年级教学中加以渗透。课堂上学生产生的那个疑问就是对比喻的形似与神似的认识。随着年级的升高，学生在揣摩语言的时候就会发现许多修辞手法、表达技巧。在学生意识到这一点的时候，我觉得教师没有必要回避对这一问题的讲解，应当恰当的在学生认识的基础上加以概括提升。我想这个时候教给学生的方法与技巧不是空的，它是生动有形的，是具体可感的，是妙不可言的，也是弥久不忘的。如果许多年以后，学生提到比喻句，还能想到“无情的石头”是那样有情，那说明比喻的魅力已深入学生之心了。
不过教学之后，我想到了一个关于“石头”的比喻，那是《我的战友邱少云》中的“邱少云像千金巨石一样趴在火堆里一动也不动，直到最后一刻也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”如果课堂上我能把这句话拿出来让学生仔细品一品，那学生对比喻的认识一定会更加深刻。
先学后教模式的反思篇三
两先两后教学法
在我们的堂清的过程中始终要求让学生做课前预习，课堂上让学生多说、多读、多练，老师少说、少讲，这完全是从课堂教学效果的角度出发的，为使课堂教学的程序条理化规范化，把我们的课堂教学总结为“两先两后教学法”即“先学后讲，先练后导”，这个方法是从强调“以教师为主”转变为强调“以学生为主”。
课堂上老师先不讲，提出问题让学生自学教材，对疑难问题，让学生讨论，让学生解答，学生答不了的老师讲，练习题目先让学生自己做，让学生评，学生评不了的老师评。
“两先两后教学法”大致可分为以下五个环节：
阅读理解教材------讨论解决问题------师生讲解问题-------学生尝试练习------师生评价指导
1、阅读理解教材
老师给学生提出阅读的范围，阅读的要求，阅读的方法，让学生按阅读要求作阅读理解。
学生刚开始做阅读理解，从阅读的技巧上，阅读的效果上，阅读的时间上以及阅读的主动性上，都会或多或少的存在一些问题问题和一些问题不适应，需要增加坡度让学生慢慢适应，因此可以让学生先做课前阅读理解，按阅读要求作阅读笔记，并引导好学生如何作阅读笔记，课前做好阅读理解可以用有效的分解课堂阅读理解的难度，提高阅读理解的效果。
这个环节的关键是如何根据学生已有的知识水平编写出阅读理解力的要求。这是提高阅读理解效果和提高课堂授课效果的非常重要的方面。
为加强对学生课前阅读理解的管理，提高阅读理解的效果，要安排合适的时间检查阅读理解笔记，要设计好有效的评价方式和评价手段，提高学生阅读理解的主动性和积极性。
编写阅读理解的要求：教师要深入细致的阅读理解好教材，把教材中的重难点知识阅读出来，把它分解成若干个小问题；把教材中的例题、课堂练习、课堂作业认真做一遍，把新知识面的应用容易出现的问题、或做题技巧方面的问题也分解成若干个小问题，同时对这些问题的设计要立足于学生的现有水平，让学生能根据这些具体问题做针对性的阅读，做针对性的讨论，这两方面的问题就构成了阅读理解的要求。
2、讨论解决问题 让学生针对阅读理解力的要求分组讨论。学生刚开始讨论，可能会在讨论发言的积极性上，讨论问题的积极性上，讨论问题的效果上出现一些问题，这是很正常的，但是要不断引导学生讨论的方法，并做好讨论的评价，调动学生合作讨论的积极性。阅读理解的要求要以问题的形式出现，如果不出设计和预计所料，学生在阅读中对阅读理解的要求，哪些能读懂哪些不能读懂，老师基本上应该心中有数，在学生分组讨论的过程中教师要在学生中反复巡查，细心的倾听学生的发言，尽可能多的收集到学生暴露出来的疑难问题，同时要把握好学生讨论的时间，在讨论的起始阶段，原则上要求讨论的时间不宜过长。
3、师生讲解问题
以组为单位向全班同学和老师汇报讨论的情况，对阅读理解中要求的若干问题逐一解答，疑惑问题求助解答，学生回答不出或回答不完整的共性问题由老师讲解。这个环节的关键是学生会的老师不讲，学生能说明的尽量让学生讲，老师要尽量做到不讲，少讲，精讲。
这个环节的另一个关键是如何抓住纲性知识（本节课要学的新知识）方面的问题或讲解 或练习，如果问题是纲，那么纲举就目张。
4、学生尝试练习
根据阅读理解设计的问题选编带有纲性的练习题目供学生练习，在练习过程中老师要在学生中不断的巡视，认真观察学生的练习过程，同时让后三分之一的同学做演板，使他们最大限度的暴露出阅读理解中的疑难问题。对学生练习的情况要及时给予鼓励性评价。
这个环节的关键是要认真观察学生在台下做练习，或在台上做演板的过程中带有纲性的步骤（新内容的应用）是否出现问题，认真思考出现问题的形式和出现问题的原因，并分析解决问题的对策。
5、师生评价指导
对学生练习（包括课堂检测的练习）中出现的问题由学生自己纠正、讲解，对学生讲解未尽的问题老师再做进一步的分析、指导和讲解。
这个环节的关键是把学生在练习过程中出现的纲性错误给以纠正和讲解，让绝大部分学生能够正确理解和应用纲性知识。
严格的讲学生对本节课所学的新知识能够正确的理解和正确应用就可以称之为堂清，对旧知识的理解和应用出现的问题可以做课外辅导或课堂复习。
对一部分学科可以在课堂上基本完成作业，这样对个别基础较差的学生可以进行课堂辅导，进一步提高堂清的程度。“两先两后教学法”授课的时间原则： 大量的时间以学生为主，少量的时间做问题纠正和问题精讲。“两先两后教学法”课堂的讲解原则：
以学定讲，即讲学生学有困难的问题，讲学生讲不清的问题。“两先两后教学法”的备课原则：
以学定备，根据学生现有的基础，分析、预计学生的学习情况，有多少个学生学有困难，可能会在那些环节，那些知识面上出问题，如何采取对策。即如何引导学生阅读理解最有效？如何设计阅读理解的要求（是这个教学法的关键之处，也是一个难点）？学生在阅读理解中可能出现那些问题？如何设计课堂练习题才能最大限度的暴露学生阅读理解中可能出现的问题？如何引导学生解决这些问题？等等。
《两先两后教学法》的研究与实践相关资料
1、教案：把每一节教案都要做成一个成功的典型课例，严格按照课题的原则设计好每一个环节。
2、阅读理解笔记：a、阅读要求b、阅读内容c、新问题发现
3、课后反思：每节课后必须写课后反思，反思的内容是教案上每个环节落实的情况，针对每一个环节在设计与操作上是否有不顺畅的地方，对每个环节做效果评价，对效果有问题的环节分析原因，设计调整方案。
4、作业批改记录及分析
5、阶段小结：每两周小结交流一次
6、对学生每一月做一次问卷调查及调查情况分析 自我心得体会：
一般学习优秀的学生很注意课前阅读理解教材，这样上课时就会有的放矢，很容易理解本节课老师所讲内容，使学习更容易。
阅读理解教材的过程也是发现问题、解决问题的过程。学生在阅读过程中，不断发现问题，有些问题一发现就能解决，有些问题需要前后进行知识联系才能解决；有些问题可能经过一段时间的思考自己也无法解决。对于这样的疑难问题，学生一定要在书上作好标记，或记录在笔记本上，以便课堂上和老师及同学们一起解决，或课下和同学们及老师一起解决。
讨论问题，学生一定要有问题。有相当一部分同学是没有讨论的问题，这是因为他们在阅读理解时敷衍了事、不认真思考，没有发现问题。而有些同学根本就没有阅读，而是做了其它事，所以讨论问题时没有问题才是最大的问题。作为老师课堂上一定要在开始时给学生一部分时间让他们阅读教材，但必须提前声明，看一看哪一位同学能发现问题，哪一部分同学不能发现问题，对发现问题的同学一定要表扬，以此作为评价学生的一种方法。
在讲解问题时，老师不要直讲自己的问题，而应当先问一问学生自己发现了什么问题，这些问题，要采用学生相互帮助的方法解决，老师只能引导补充，并作评价。最后老师再把学生自己没有发现的问题解决一下，学生之间相互帮助解决问题，这是学生讨论问题的一种方法。
讨论解决问题，最无效的是没有问题而讨论问题，学生讨论了几分钟，只是说了几分钟闲话，实质上并没有起到什么效果。
学生尝试练习就是学生做课前作业或课堂练习，数学可以做课堂练习，其它科可以做课堂作业，在课堂上做作业老师可以巡回指导，也可以用随时解决学生做题过程中出现的问题，特别是对于后三分之一的同学，课堂作业或课堂练习特别有效果，老师不但可以帮助其做作业，还可以监督其不走神或玩耍而快速完成作业或阻止抄袭别人的作业。
先学后教模式的反思篇四
两优一先心得体会
为响应区教育团工委关于教育系统共青团组织开展向“两优一先”学习活动的号召，零陵中学团委全体教工团和学生干部认真学习区教育党工委书记王纪远《在教育系统2010年“两优一先”座谈会上的讲话》精神，积极撰写心得体会。
教工团员夏莹老师写到，学习了王纪远在“两优一先”交流会上的讲话，党员也好，团员也罢，都需要在平凡中赢得不平凡。要成为一名优秀的党员不是一朝一夕的，得通过平时点点滴滴的积累，经常向身边优秀的党员学习取经，特别是这次世博志愿者的活动，更是突出体现了党员的先进性。虽然我还不是党员，但是向党组织靠拢，向优秀党员学习的意识要时刻保持着。
教工团员周达凯老师写到，在学校里对学生来说我们就是老师，所以我要立足岗位，努力做好本职工作，处处起到团员模范带头作用、表率作用。在平时还要和党组织紧密联系，学习党员的优点作风，继续提高自己的思想认识和业务水平。
校团委委员沈翰琳同学写到，在“两优一先”学习会上，听了陆宁昌老师的心得与学习了王纪远书记的讲话后，我对“坚守平凡，赢得非凡”这句话印象颇深。并不是所有人都有机会取得巨大的成功，我们大多数人都生活在平凡中，但如何在平凡中坚守自己的信仰与目标，这是我们用一生去寻找与实践的课题。我们要相信，只有经得住平凡的打磨，才能绽放出非凡的光芒。
胡安妮同学写到，教师默默奉献，全心全意为学生服务，全心全意投入教育事业。而“全心全意为人民服务”是我们党不变的宗旨。教师发扬着党的优良传统，坚守着自己的岗位，将教育作为事业。我们志愿加入党组织的学生团员们要学习教师的非凡精神，提高自身素质，将来为社会、为人民献出自己的一份力。
两优一先心得体会
今年是中国共产党成立95周年，是实施“十三五”规划的开局之年。为展示党的十八大以来基层党组织和广大党员贯彻全面从严治党要求，充分发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用，在各条战线、各个领域、各项工作中取得的丰硕成果，党中央决定，在庆祝建党95周年之际，对全国优秀共产党员、全国优秀党务工作者、全国先进基层党组织进行表彰。中央组织部近日印发《关于做好全国优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织推荐工作的通知》，对做好推荐表彰工作作出安排部署。
《通知》强调，这次表彰的对象是理想信念坚定，对党绝对忠诚，带头执行党的路线方针政策，在推动发展、深化改革、服务群众、维护稳定等方面作出显著成绩，得到党员群众公认的先进模范。要通过表彰，弘扬正气、树立标杆，激励各级党组织和广大党员在协调推进“四个全面”战略布局、贯彻落实五大发展理念、努力实现第一个百年奋斗目标中积极进取、建功立业，作出更大贡献。
《通知》要求，这次表彰推荐对象要向生产、工作一线党员倾斜，向基层党务干部倾斜，向企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织、人民解放军连队等基层单位倾斜。
《通知》要求，要结合开展“两学一做”学习教育，注意发现、总结和推荐具有鲜明时代特征、事迹特别突出的重大先进典型，深入挖掘和宣传他们的先进事迹，充分发挥先进典型的激励作用。
两优一先心得体会
7月2日下午，在庆祝中国共产党成立95周年纪念大会上受到隆重表彰的我省“两优一先”表彰对象载誉归来，并参加省委组织部召开的座谈会，畅谈聆听习近平总书记重要讲话的心得体会。大家纷纷表示：为党领导全国人民取得的辉煌成就而倍感自豪，更对党带领全国人民实现“两个一百年”奋斗目标充满信心;将不忘初心，不辱使命，再创辉煌，为五年决胜同步全面小康奉献力量。
此次我省有2名优秀共产党员、3名优秀党务工作者和7个先进基层党组织受到表彰。其间，正值全国优秀党员、南昌大学副校长、国家硅基led工程技术研究中心主任江风益的儿子结婚。他感慨万千地说：“有国才有家，家里的喜事与党和国家的喜事结合在一起，家国相依，我倍感幸福。作为一名党员和科技工作者，我将努力把本职工作做得更好，让科技成果更好服务人民的需求，为实现伟大复兴的中国梦添砖加瓦。”
全国优秀党务工作者、省工商行政管理局机关党委专职副书记杨莹作为江西的唯一代表，登上了人民大会堂的领奖台。“老书记孟建柱给我颁的奖!”杨莹难掩内心的激动，“老书记得知我是江西的，非常高兴。”她表示，中国共产党95年的光辉历程无可辩驳地证明，坚持党的领导是历史和人民的选择。每一名党员都必须在自己平凡的岗位上不忘初心，做到始终把人民的利益放在至高无上的位置。
在奉新县偏远山村小学工作了35个春秋的全国优秀党员支月英细细聆听习近平总书记的重要讲话，“从95年前积贫积弱，到今天屹立强国之林，是中国共产党带领中国人民实现了这样的奇迹。这让我更加为自己的坚守而骄傲，我将不忘初心、加倍珍惜，永远保持艰苦奋斗的作风，继续为贫瘠的土地播种希望，为山里的孩子走出大山贡献力量。”
全国优秀党务工作者、景德镇梨树园社区党支部书记余梅，是个年纪不大的老先进。这些年，她和她所在的梨树园社区获得的荣誉有很多。但在北京的这几天，她利用各种机会向其他代表学习。她说，能接受表彰倍感荣幸，将继续发挥党员的先锋模范作用，继续投身到社区服务工作中去，把基层的难题解决在基层。
全国优秀党务工作者、安福县寮塘乡党委原书记左志刚说，“在现场聆听总书记重要讲话，心情非常激动，非常振奋。中国共产党走过了95年的辉煌历程，作为一名基层党员，将坚定理想信念，积极投身‘两学一做’学习教育，以更高标准要求自己。”
我省受表彰的全国先进基层党组织还有：新余市水北商会党委、南昌市东湖区彭家桥街道光明社区党委、永修县柘林镇易家河村党委、上饶市信州区福海老年公寓党支部、萍乡市劳动就业服务管理局党支部、南昌市公安消防支队西湖区大队八一中队党支部和江西铜业股份有限公司德兴铜矿党委。“总书记在讲话中回顾了我们党带领人民实现从站起来到富起来、强起来的光辉历程，我对此感同身受。”代表新余市水北商会党委接受表彰的负责人周金林说，“我为我们党所从事的波澜壮阔的伟大事业激动不已，我们水北商会要以推动江西发展为己任，围绕适应和引领经济发展新常态，积极投身于扶贫攻坚、产业转型、城乡一体化发展、生态文明等主战场，将省委、省政府确定的目标任务转化为一锤一钉的劳作、一砖一瓦的建设，立足本职，在服务发展、推动发展中展示新作为、创造新佳绩。”
先学后教模式的反思篇五
“两先两后”教学模式在语文教学中的尝试
“两先两后”教学模式是谢仲卿教授提出的，是指“先学后教，先练后导”。教师先把要讲授的内容转化为让学生学练的习题和探究的问题交给学生做，然后教师根据学生反馈的信息有针对性地讲课，从而缩短了教学时间，提高了教学效率。这种教学模式把学生的自主学习、合作学习、探究学习结合在一起，把课堂真正交给学生，体现了新课改精神――教师是主导，学生是主体，提高了课堂效率。玉林市容县自良中学近年来在语文课堂教学中开始尝试应用“两先两后”教学模式，充分地调动了学生学习语文的积极性，既活跃了语文课堂气氛，又使学生成为语文课堂中学习的中心，取得了比较好的效果。
谢仲卿教授“两先两后教学法”大致可分为以下五个环节：阅读理解教材―讨论解决问题―师生讲解问题―学生尝试练习―师生评价指导。而容县自良中学在实际尝试过程中把这个教学过程分成了七个环节。
一、备课――备好课是上好课的前提
1.备教材。特级教师于永正说：“千法万法，读懂教材是妙法”。教师课前要充分研究教材，把握课文的内容、重难点，要求按照语文课程标准要求，落实教学内容。一是确定本课字词（生字词的音、形、义）积累。二是文学常识积累（作家作品或背景及有关文学常识）。三是用语文阅读的方法准确解读课文，完成语文课程标准对文本要求解决的教学目标。
2.备学生。学生是学习的主体，老师要了解自己的学生，为学生设计适当的学习目标，并引领他们完成学习目标是课堂教学的重要任务。每个班上的学生的个体素质有差异，班与班之间也有差距，教学设计过程中要兼顾到不同层次的学生，做到因材施教，使学生均学有所得。
3.备学案。每一节课前都应准备好学案，即学生的预习题、练习题。通常每一篇课文的学案由一个老师主备，其他老师在此老师备课的基础上提出意见，然后定稿。老师要有针对性地围绕课文内容设计问题，让学生带着问题去预习，使得学生有目的地去阅读、去理解，有目的地去开展学习。习题的设计要考虑到不同层次的学生，既要让优等生较轻松摘得到“胜利的果实”，也要让中等生跳一跳也能摘得到“果实”，同时也要让后进生在别人的帮扶下也能分享到“果实”。学案的设计宜精不宜多、宜简单不宜复杂，这样才能激发学生学习的热情和兴趣。
二、学生阅读课文，感知文本，完成学案――先学先练
课前预习是学习的起始环节，老师在上课前将已经备好学案印发给学生预习、思考和练习，让学生通过自主在课前读一读，想一想，练一练。做好新知识学习的充分准备，是提高教学效率的需要。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”老师平时要培养学生养成良好的阅读习惯（朗读、默读、速读、细读、品读），掌握一定的阅读方法和技巧，并且要鼓励学生多进行课外阅读，提高自己的阅读能力。学生带着问题去阅读课文，初步感知课文，通过对文本的阅读和理解去寻找问题的答案，假若有弄不懂的问题，再通过小组合作、探究的学习方式，共同研究、解决问题。例如，笔者在上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，设计的学案第一部分先是要求学生用自己喜欢的方式通读全文，结合小字注解或工具书解决生字词，然后理清文章结构，提示根据小说情节的发展将全文分成四部分并概括大意。课堂上，学生有的默读、有的朗读、有的速读、有的边读边作笔记……十分钟后很多学生就有了答案，笔者又让他们通过小组交换意见的方式探讨他们的结果，结果又用三分钟学生就能解决了本文的生字词和结构，并且意见基本一致：
开端（1-7段）：鲁达倾听金家父女的血泪控诉。
发展（8-9段）：鲁达救助金氏父女逃离虎口。
高潮（10-20段）：鲁达在郑屠肉铺前“三拳”打死镇关西。
结局（21段）：鲁达奔出南门避祸去了。
三、互评学案――共同提高
同是在学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，笔者设计的第二个环节“问题探究”如下：
1.阅读小说要注意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的语言、动作、神态、心理等描写，对他的性格特点做简要分析。
⒉鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳进行了详细描绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比喻的作用。
⒊《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事？
学生通过自主、合作的方式完成相应的预习题和练习题，然后通过学生个别回答、上讲台板演或者小组抢答的方式将问题的答案展示，其他学生在听或看的过程中如有疑问，则可以在学生回答后马上提出质疑，由作答的学生来解释，或者由其他学生点评、补充，老师点评、补充的方式来完成这一个环节。假若有的问题班上的学生回答不出或回答不完整，就由老师引导、点拨、讲解、补充去将问题解决，同时课后要反思这个问题设计是否合理、得当。这个环节，老师尽量不讲、少讲、精讲。力求由学生去自行解决问题，这是一个探究学习的过程。
四、重点、难点的突破――后教后导
课堂教学是否成功要看这一节课中教学重点与难点确定得准确与否，教学过程对重难点突破与否。经过前面几个环节，大部分同学已经掌握了课文的内容，但由于学生个体的差异，或是理解不透彻，对于文本的重难点还是掌握不了的，这时老师要设计有针对性的问题，引导学生更好地把握课文的内容、对课文的重难点要加以分析，讲解，使学生理解通透，完成教学目标，达到当堂解决的目的。
例如笔者在《山中避雨》一课中对“乐以教和”的理解、学生对“乐以教和”的意思理解没有问题，问题是文章从哪里体现出“乐以教和”。笔者引导学生“说说今天作者有什么特别的感受吗？”学生答：“作者有生以来没有尝过今日这般的音乐趣味。”又问：“为什么会有这样的感受呢？”学生又找出两个女孩子心理的变化、三家村气氛的变化；笔者再补充作者的感情变化，三者使得作者体会到了音乐的真谛――音乐可以使人更加的和谐相处，这就是“乐以教和”。学生既从中找出了一条文章线索，又理解本文的主题。老师在此过程中不断巡视课堂，发现学生有疑难的、共性的问题，然后鼓励存在问题的学生去回答问题，让共性的问题体现出来，由学生自己纠正、讲解，对学生讲解未尽的问题其他同学再做进一步的补充，还未能解决的再由老师引导学生共同分析问题、解决问题。五、课堂拓展延伸――开阔视野
学生在掌握一定文本的内容，能完成相应的预习、练习题之后，老师根据阅读理解出一些提高性、探究性的练习题供学生思考、练习，练习题要源于课文，宽于课文，引导学生大胆的想象、创新，加深对课文知识的理解和积累，养成发现问题、思考问题的习惯。
例如笔者教在《木兰诗》时，设计的拓展题是：“同行十二年，不知木兰是女郎。这种情况可能吗？为什么？”同学们议论纷纷，各抒己见，有的同学说不可能，那么长的时间里肯定会露出女人的本性的；有同学说完全可能，木兰善武，战场上没有问题，生活上她是将军，有自己独立的空间，不会被发现的……然后笔者引入文章的主题――通过对木兰替父从军、沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。作者设计木兰这一个姑娘形象表现了木兰在长期从军当中的谨慎和机警，她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。学生对文章的理解变得明白了许多。
六、课堂小结――回顾梳理
完整的课堂教学不能没有小结。小结就是简单回顾这一节的学习内容，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会；对老师而言，课堂小结是老师对本节课教学内容的简单梳理，以防有落漏，同时也是对教学的负责。在学习朱自清的《背影》一文小结时，笔者让学生回顾：
1.文中有几处写到背影？分别是什么情况下写的？表达了作者什么思想感情？
（1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）
（3）惜别背影（父子分别）（4）再现背影（别后怀念）
2.课文哪两个地方是实写父亲的背影？
（1）父亲买橘子爬月台的时候；（详写）
（2）父亲送子时，下车往回走，混入人群的时。（略写）
3.回忆性散文的一般写法：开头感化性语言概述回忆，中间具体化回忆人或事，结尾深化感情。
七、课后反思――提升自我教师的成长离不开不断的反思，我们在“两先两后”教学尝试过程中要求老师每节课后必须写课后反思，反思的内容是教学过程中每个环节落实的情况，针对每一个环节在设计与操作上是否有不顺畅的地方，对每个环节做效果评价，对效果有问题的环节进行分析原因，寻找对策，调整教案，方便以后教学更顺利地开展。不断地反思，不断地改进，老师的教学水平就会得到不断地提升、教学效果就会得到不断地提高。笔者在上朱自清的《春》时感触很深。上课前笔者把课文当场背了下来，学生当时就被震撼了。笔者说：“我说这篇文章写得很好，我很喜欢，所以就能背下来了。”通过课堂激趣，学生热血沸腾，跃跃欲试，笔者让学生说出有关春的诗词名句并且收集，在这种热情高涨的气氛下，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进文本、走进春天，去赏析本文的结构美――盼春、绘春、赞春；赏析本文的语言美――文中的比喻、拟人佳句；领悟体验作者如何描绘春天、赞美春天。教学收到了意想不到的效果。在引导学生理解文本后，笔者引导学生进行写作：“如果让你写家乡的秋天，你该如何抓住秋天的特点去写？你会具体找哪里景物来写？”让学生走进大自然，走进生活，学以致用，学生有了写作的冲动，大大激发了他们的创作意识。
总之，“两先两后”教学方法很适合农村的学生，特别是语文学科，不但有利于学生提高学习效率，而且有利于学生锻炼表达能力。
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