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家园合作培养中班幼儿分享行为篇一
【关键词】家园合作；助教活动；教育反思
家长助教是一种有效的家园合作活动，可使每个幼儿得到更多的关注，开阔幼儿的眼界，幼儿有了更多交流的机会，也让家长更深入地了解孩子。在晨间早锻炼中，我发现孩子们喜欢爸爸参与体育活动，让爸爸陪着一起玩游戏的热情高涨，其他孩子对于爸爸参与获得追随性也很高，而且乐此不疲。加上最近银幕上热播的“爸爸类”节目，让越来越多人认识到了“爸爸”参与幼教工作的重要性，开始关注并引发全民讨论，我受此启发，认为家长参与助教活动对幼儿园教育工作意义非凡。
一、“爸爸妈妈来了”家长助教活动开展的意义
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。”幼儿园应注重家长培养幼儿的重要作用，积极建立一种合作关系，有效实现家庭与幼儿园之间的优势互补，促使双方能够整合教育资源，实现幼儿教育目标。有效的家园合作活动，能够促使幼儿在家庭与幼儿园双方的精心呵护下享受生活的乐趣。家长助教活动有利于幼儿认识自身价值，发展了思维能力，锻炼了身体，愉悦了身心，在活动中为自己进步感到自豪，树立自信心。家长助教活动，可以促使家长与幼儿教师相聚，共同在活动中交流教育经验，总结教育问题，提高彼此的教育能力，实现家长与幼儿教师之间的育儿感受交流，相互学习和探讨。
二、“爸爸妈妈来了”系列家长助教活动的尝试
（一）和孩子做游戏――“奔跑吧，孩子们”
12月11日，受热播节目《奔跑吧，兄弟》的撕名牌游戏启发，王佐治爸爸带来了一堂名为“奔跑吧，孩子们”的体育游戏课，活动前他精心准备“名牌”等道具，并细心的贴在每个孩子的后背，利用视频展示活动规则，活动开始后，他首先带领孩子们“甩甩胳膊弯弯腰，转转身体踢踢腿„„”活动身体。撕名牌游戏中，他主要采用全体幼儿参与和分组竞赛形式，一声令下，孩子们全力奔跑追逐，不仅要去撕下其他小朋友的名牌，还要防止别人撕下自己的名牌，大家你追我赶，音乐厅充满着孩子们的欢声笑语，活动结束后，王佐治爸爸对获胜小朋友进行了物质奖励，孩子们在不舍中结束了本次助教活动。
（二）给孩子讲知识――“英语spa”
12月2日，小三班教室里，家家爸爸来教小宝贝们“怎样用手指学英语，用手势来讲话”，通过手势，她简单易懂地教宝贝们学习数字1到5的英文发音，宝贝们学得不亦乐乎。经过了解，这是家家爸爸平时教家家学英文时自己总结出来的，比如用手势“1”（竖起大拇指）学“one”，同时引导宝宝说“今天我最棒”、“争当no.1”，对宝宝的自信和成长，这也是个积极向上的信号；再比如“4”，教宝宝们把四个手指放出来，大拇指收起来，而这个“放”谐音“four”，轻而易举地把英文记下来；最后的“5”是通过give me five（击掌）来学习，因为需要两人以上来完成，所以大家都争着跟家家爸爸击掌。
（三）教孩子学烹饪――“甜美烘焙课”
6月4日，筹备许久的妈妈助教团烘焙课开始了。担任老师的是顺顺妈妈和添添妈妈，她们是烘焙高手，引导孩子爱动手做饼干很有一套方法。首先介绍了一下烤箱，接着妈妈老师们准备好了发酵后的面团，又特意准备了擀面杖。面团摊薄之后，就开始进入神奇的饼干制作。当然，有各种模型的帮助，如小人啦，兔子啦，汽车啦。都是小朋友们喜欢的样子，自然也是很期待最后的品尝了。在饼干进入烤箱做最后的烘焙时，生日蛋糕出场了。妈妈老师们准备好了樱桃和蓝莓就等小朋友们往蛋糕上点缀。蛋糕准备好了，开始唱起集体生日歌，小伙伴们一同庆祝。
三、“爸爸妈妈来了”系列家长助教活动的反思
（一）找准幼儿兴趣，激发主动参与
幼儿年龄较小，对外在世界的感知欲望比较强烈，他们喜欢新鲜的人和事，如果迎合幼儿兴趣点，那么孩子们就会积极主动参与教育活动，家长助教活动便会达到事半功倍的开展。我班开展的“奔跑吧，孩子们”、“英语spa”、“甜美烘焙课”等活动，都是爱跑爱跳、爱说爱笑、爱吃爱仿的幼儿所喜欢的，加上家长们能够找准活动中幼儿的兴趣点，如“撕名牌”可以增强幼儿的自信心与成就感，满足他们无拘无束奔跑的意愿，“手势记词”活动能够将原本枯燥的英语学习变动生动形象，促使孩子们感受到学习的乐趣。而“饼干烘焙”教幼儿亲手制作美食，制作好甜美的饼干活动从一开始就吸引住了幼儿的目光，促使他们一点点实现自己的活动目标。由此可见，家长助教活动应找准幼儿的兴趣点，激发他们主动参与活动的热情，这样孩子们在玩乐的过程中接受了家长的教育。
（二）借助家长特长，丰富教育活动
在家园合作过程中，我们请来的“爸爸”们各有各的特长优势，在活动中各展才华，一个家长有一个方面的本领，那么小三班的所有家长汇聚起来，就成了丰富多彩的活动。依托于这些“跑男”、“饼干烘焙”“足球赛”等特色活动，小孩子们看到了“男”家长不同平常的一面，从而确立了自己心目中的“男神”形象，这种崇拜又会促使孩子们更好的投入到教育活动之中。刚开始的时候，我们也并没有注意到家长的特长各异、极其丰富，但是在群策群力的过程中，我们逐渐发现，家长们都各自有各自的精彩，家长助教这种家园合作方式的开展，恰恰需要这种丰富多样的教育活动，使孩子们时刻体会到新鲜感，从而渴望下次这样的活动，助教活动也因此有了持续举办的可能。
（三）重视共同实践，提倡赏识教育
家长助教其实与亲子活动相似，若想要促使活动成功举办，必须促成家长与孩子们之间的互动实践，并且家长需要在活动中适时鼓励幼儿，让他们体验到成功感，同时产生继续活动的动力。助教活动在幼儿教师的引导下，家长们都紧紧以幼儿为中心，如“跑男”活动中，家长与孩子一同玩耍，结束的时候，王佐治爸爸物质奖励了获胜小朋友。“手势记词”活动中，家家妈妈通过give me five（击掌）实现了一一与孩子们击掌的互动实践目标，在“甜美烘焙课”上，顺顺妈妈和添添妈妈良好的引导，使得每个小朋友都有机会尝试了动手做的饼干，点缀蛋糕。既品尝了美食，又锻炼了动手能力和小朋友之间的合作力。助教活动就是要重视家长与幼儿之间的互动共同实践，并且注重赏识幼儿，使得小孩子真正融入活动之中。
（四）形成长效机制，生成教育系列
家长助教应为一种长期举办的幼儿教育活动，依靠家长的才艺，将其分析归类，形成一种系列化得助教活动。如“奔跑吧，孩子们”形成了主题活动，经过1个学期的活动开展，小三班“爸爸妈妈来了”俱乐部的5位爸爸老师定期、定时为班级开展体育助教。孩子们非常喜爱爸爸们来助教，很多家长和老师沟通开展助教活动，如本学期有1位妈妈带来了英语活动，2位妈妈一起带来了烘焙活动，让孩子们有了更多的体验和自豪感。助教活动形成系列，那么也能够促进家长们积极参与到幼儿教育之中，从而更好的实施教育和家园配合。
总之，通过如“爸爸妈妈来了”这样的家长助教活动，可以形成家园一致的共育理念，使家长与教师相互了解，改进自身教育的方式方法，促进家园教育走向一致，优化幼儿园教育手段，最终实现家园共育促成幼儿健康快乐成长的目标。
家园合作培养中班幼儿分享行为篇二
家园合作同步教育促进幼儿全面发展
----曹妮妮
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能等到充分的功效。”《纲要》也明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”近年来，在《纲要》的指导下，襄阳市直属机关第一幼儿园努力探索家园合作的新途径、新方法，并取得了一定的成效。具体做了以下几个方面的工作：
一、转变教育观念，正确理解家园合作。
多年来，我园一直都比较重视家园合作共育工作，但是，在家园合作问题上还存在一些认识上的误区，如有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上;有的家长过分强调知识的学习、包办代替、娇宠溺爱，有的甚至错误的理解为幼儿教育是幼儿园的事情等等。在家园联系的过程中有的老师常常以“命令式”的口吻向家长提出要求，如要求家长收集材料却不说明目的及用途，每周布置一大堆任务让家长完成，常常惹得家长抱怨。针对这些问题我们组织教师和家长认真学习新《纲要》，并结合我园教育现状，分析讨论。要实现真正有效的家园合作，其前提是教师要摆正自己的角色定位，处理好与家长的关系。教师和家长是平等的合作者，不存在谁支配谁，谁服从谁。只有在平等、尊重的前提下才能得到家长更多的理解、支持和主动参与。通过学习，帮助家长转变教育观念，让家长认识到幼儿教育是一项系统的教育工程，它包含着幼儿教育、家庭教育、社会教育，只有树立大教育观，发挥各自优势，最大限度的发挥作用，才能促进幼儿健康、和谐的发展。通过学习和讨论，使大家统一了思想，明确了家园合作的目的和重要意义,更加坚定了家园合作的信心，以高涨的热情投入到了家园共育工作中，我们开始将家长摆在了合作者的地位，力图通过多种方式去了解家长的需要，了解家长对培养孩子、对家园合作方式等方面的想法，努力地去尊重家长：如通过问卷调查表征求家长参加家园活动的意愿，尽量在家长可能的时间内、以家长能接受的方式和能理解的内容作为家园共育内容;通过家长会真诚地听取家长们的建议„„逐渐形成了有效的家园合作，带来了家长的家庭教育水平的提高、幼儿的发展、老师的自我成长及幼儿园的良好效益，通过家长的口碑宣传，使我园的生源源源不断。家园合作的过程是我们理解《纲要》的过程，也是《纲要》精神从幼儿园走向家庭，实现幼儿园与家长共同成长的过程。
二、采取多种方式家园合作，提高家长科学育儿的水平
采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。为此，我园不断探索家园合作共育的新途径。
1、办好家长学校，普及家教知识。家长学校是专门为家长开设的课堂，它是有目的、有计划地向家长普及家庭教育知识、提高家教水平和家教质量的一条有效途径。2005年，我园被省教育厅、省妇联授予“湖北省示范家长学校”。几年来，我园高度重视家长学校工作，把举办家长学校作为宣传幼儿教育，帮助家长提高教育技能，争取家长理解和支持的主阵地，并把办好家长学校工作列入园务工作议事日程，纳入园整体工作计划，切实加强领导，健全家长学校管理机构，选聘了一支高素质、懂教育、热爱家庭教育工作又善于开展家庭教育的人员组织成立了家长学校专兼职授课教师队伍，负责家长学校教学计划的实施和对家教科研工作的研究。每学期我们坚持向家长授课两次，每期开课前，我们根据幼儿年龄特点征求家长对讲座内容、形式等意见，以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。主要内容有：如针对大班家长的《家庭中怎样培养孩子的语言表达能力》的讲座，由三十多年丰富教学经验的潘玉清老师主讲，得到了家长的欢迎和赞同。还有针对小班刚入园，我们园领导向家长介绍幼儿园的概况和幼儿园的保教工作目标内容和方法，使家长对幼儿在园的情况有了比较全面的了解。另外，我们还专门聘请一些专家为家长进行讲座。如：邀请广州英豪家庭教育研究中心的讲师为家长进行《将成功传给下一代》的专题讲座，讲师精彩的演讲，对孩子成功教育的讲解和分析，以及传授给家长一些独特的成功教育方法，受到了家长的一致好评。又如：邀请市一医院儿科医生为家长开展幼儿家庭保健常识的宣传等，让家长了解了幼儿生理发展规律以及对孩子身体保健的护理等，家长都觉得受益非浅。专家们的讲座，理论结合身边的实例，讲得家长频频点头，以示赞同、接受。通过讲座，家长们感受很多，掌握了平时难以学到的教育方法，家长们普遍提高了认识、转变了观念，又解决了教育孩子操作性的问题。尤其是每学期组织一次家教知识竞赛。在班级家教知识竞赛的基础上，每个班推荐1个家庭参加园级竞赛，经过预赛和决赛，每学期就有八个家庭获奖。这种形式极大地调动了家长参加学习的积极性，同时，也使家长在理、情、趣相结合的活动中轻松、愉快地获得知识，学到科学教子的经验。现在，我园逐步形成“幼儿入园、家长入校”的喜人局面。家长受教育率达到95%，家长测试率达到100%。收到了很好的教育效果。
2、办好家教园地，指导家长行为。家教园地是幼儿园与家庭联系的一个纽带，是向家长展示保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。设有园级和班级两级家教园地，在园级家教园地中向家长公布办园宗旨、教育目标、幼儿一周食谱、家长在园行为规范等，我园各班都创办了形式多样、内容丰富的家教园地，在家教园地中教师不仅向家长展示工作计划、幼儿在园表现、育儿知识等，还发动家长写一些育儿经验、心得体会等进行相互交流，从而促进教师与家长之间的互动，使双方形成合力，对孩子实施协调一致地教育。
3、家长开放日，增进理解与交流。家长开放日是幼儿园向家长展示办园理念、课程特色、教学过程的良好渠道，是教师教育教学的缩影。通过家长开放日活动，如：六一庆祝活动、冬季运动会、保教活动汇报会等活动让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，使家长和老师彼此加深理解和交流。几年来，我园实行新生家长“陪读”活动，请家长走进幼儿园、走进班级观摩并参与教师组织的幼儿一日生活活动，家长通过三天的“陪读”，具体了解了幼儿园教育工作的内容及方法，了解了幼儿园生活常规及自己孩子各方面的能力和发展情况。通过此活动，减轻了亲子分离的痛苦，使幼儿很快适应幼儿园的生活。另外，开展“老师上课怎么样，家长来评判”活动,征询家长对教师的评价意见，将评价结果作为教职工业务考核的重要依据。家长开放日使家长从教师的教育行为中汲取了宝贵经验，更新了教育观念，也促使家长在以后的工作中更加主动地配合幼儿园和老师，共同完成对孩子的教育，促进幼儿全面和谐发展。
4、成立家长委员会，参与幼儿园管理。《规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。每班推选出1-2名重视子女教育，热心社区工作，有责任心，并有一定组织能力和文化水平的家长组成家长委员会。同时指出家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议、协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。家长委员会是家园沟通的“立交桥”。通过家长委员会，一方面可以及时听到家长的心声，了解家长的需要和孩子的需要;另一方面，我们可以及时把幼儿园的要求、计划、决定等通过家长委员传递到每一个家长中，引导家长参与幼儿园与家庭互动教育和促进家园合作。家长委员会为我园提出许多宝贵的意见和建议，特别是杜道贵委员真诚地为幼儿园的建设和管理提出了许多科学、合理化的意见和建议，家长委员会向全园家长发出倡议书，对全园家长进行文明卫生宣传，发出争当文明家长的倡议，收到很好地效果。5做好家访工作，增强沟通的及时性。幼儿园改变传统的守株待兔式的沟通方式，少请家长，多去家访，建立家访和缺勤回访制度，规定每位教师每学期家访不少于10次，幼儿缺勤要问明原因，并有记录。变被动等待为主动沟通，变单项交流为双向互动，尽量减少因等待或捎话而产生的各种矛盾或误解，建立相互信任的伙伴关系，让家长由事不关己的“旁观者”变为积极主动的“参与者”。
6、评选模范家长，组织家教经验交流。家长们通过幼儿园组织的科学系统的家教理论知识的学习，有效地提高了家长科学育儿的能力和水平，做到学有所用，学以致用，在家庭教育中能身体力行，严以律已，一言一行都做幼儿的表率和榜样，让幼儿潜移默化地受到教育。每年在全园开展“争创学习型家庭，争做模范家长”活动，评选模范家长19名。整理家教论文、经验文章二十多篇在全园范围内交流。组织家教经验交流会，模范家长介绍教子经验，举例说明。它促进了家长引领家长。用家长的亲身经历向家长传播教育理念、教育策略，其影响力有时甚至盖过了教师的引领。它促进了教师的发展。看到家长展现出的先进理念，教师有了危机意识，认识到只有不断地学习，“跑步前进”才能避免滞后。幼儿园与家庭合作的方式和形式是多种多样，丰富多采的，需要我们在工作实践中不断努力探索，增强家园合作的新途径。
三、充分利用家庭和社区教育资源，促进家园合作向深层次发展
家园合作的目的是使家庭、社区和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展。因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、早晚接送时交谈反映情况等形式。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征为幼儿园提供了丰富的教育资源。
1、建立幼儿园家长信息资源库
所谓家长资源库，就是对全园家长资源进行充分的挖掘、整理。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，是幼儿园开发家长资源的主要形式之一。在每学期开学初都组织各班教师对本班家长资源进行调查统计，填写《家长资讯表》，将家长的职业、兴趣爱好、专业特长以及可为幼儿园提供帮助的时间、项目均做好登记，形成家长资源库，便于随时调用。
2、发挥家长职业优势，参与教育教学活动
不同职业不同经历的家长均可成为幼儿园丰富的教育资源，为幼儿园提供多种支持和帮助。随着幼儿园主题教育的探索的深入，教师根据并利用家长的职业特点将家长请进幼儿园参与教学活动。如：请医生妈妈为幼儿讲解医生工作，教给幼儿预防疾病的知识;交警爸爸对孩子们进行“识标志讲安全 遵守交通规则”的教育。在我园组织的“节能减排”、“丰收的季节”、“辉煌建党九十年”主题活动中及活动区布置，处处可见家长共同参与的身影。主题活动的开展前，我们发放了“告家长书”，详细介绍了主题活动的环境创设、区域创设、所需物品等，让家长了解我们需要什么?例如《丰收的季节--秋天》主题,家长们送来了麦苗、水稻等农产品，让孩子也亲身感受到秋天是丰收的季节，在创设《辉煌建党九十年》这一主题中，家长送来了有关书籍、网上下载的相应资料„„家长的参与很好地丰富了班级的主题内容。在《节能减排》活动中，为了加强幼儿的环保意识，开展了《有趣的废旧材料》这一主题活动。本次活动如果没有家长的参与，活动将无法顺利进行。本次活动分三个环节：首先，我们设计了一份调查表，让孩子们说一说收集过哪些废旧材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的废旧材料你能做哪些小玩具? 并根据调查的结果做了相应的环境布置;接着我们进行了《礼物》的活动教学，这次活动需要许多的不同种类的废旧材料;最后我们开展了亲子活动，孩子与家长合作制作小小玩具，开设了“玩具展览会”。这次活动单靠我们教师是无能为力的，家长的参与，收集提供了许多的材料，丰富了本次活动的所用的材料，并在收集制作的过程中与幼儿园一起加强了幼儿的环保意识，提高了幼儿的动手能力，共同教育了孩子。综上所述，我们应该认识到只有家长们的勇于参与，我们的主题活动才能开展得有声有色,乐趣融融;只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助。幼儿园在开发、整合、运用社区资源的同时，我们深切感受到了家长资源在幼儿园教育中起到的推波助澜的作用，让家长充分参与，让他们与幼儿园的教学资源有机地融为一体，淋漓尽致地发挥他们的作用。
3、有效利用家长资源，开展社会实践活动。
幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。我们园的家长来自各个阶层，具有广泛的社会关系及基础，为了开拓孩子们的视野，增强孩子们对大自然和社会的认识，培养孩子的探索和求知欲望，我们注重充分发挥各行各业家长的作用，为我们的社会实践活动牵线搭桥，在消防队看到战士们严明的纪律、整洁的宿舍和消防演习，在田野里，孩子们认识了多种农作物，知道了它们的生长周期和规律，领悟到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在银行里，孩子们认识人民币，学会存钱，了解理财知识。„„正是诸如此类的活动，扩大了孩子们的知识面，孩子们的社会经验，更激发了孩子们对周围生活、事物的兴趣和关注。同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，使家长真正成为幼儿园的合作者。
经过这几年家园合作的实践，也使我园的家园合作初步呈现出了合作式、互动式、对话式、交流式的良好状态，如何让这种状态更加深入、延续，我们将积极倡导一种新的幼儿园教育理念——没有“围墙”的幼儿园，主动构建家园、社区互动有效平台，积极探索适应社会变化的新型教育模式。家园合作，同步教育，促进幼儿全面发展，这是我们今后要继续探索和实践的方向。
家园合作培养中班幼儿分享行为篇三
摘要：认清家长工作的目的是十分必要，家园合作是幼儿园一项非常重要的内容。实现家园相互配合、同步教育，促进孩子整体素质的提高是家长工作中贯彻始终的一条主线。只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，才能达到配合一致教育幼儿的目的。但对幼儿教育实践了解不多，或大量缺乏教育实践经验，就必定会对教学有影响，这样就影响学生、家长对教师的支持、信任。与孩子交流是一门学问，与家长沟通更是一门学问，每位家长从事的职业不同、文化修养、政治素质不同，因此在与家长互动与沟通时要怎样抓住时机，怎样能自然的捕捉到家长的心声，怎样有艺术的向家长宣传指导保教知识，就要从沟通的方式、沟通的途径以及沟通的技巧来进行。
关键词：家长工作；家园联系；沟通方式
1家园合作的概述
所谓“家园合作”是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。家园合作也是贯彻实施幼教法规的需要，也是家长全面履行教育职责的保证。
家园合作能让幼儿园教师与家长的关系更密切，对于双方都有益，教师能从家长那儿更详细的获得幼儿的各类信息，得到家长的帮助更好的开展教育活动。家长也能时刻从教师那儿了解自己孩子的发展情况，对幼儿园更加放心。
一直以来家园合作是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分，因为它能有效的促进幼儿身心全面发展。幼儿园新《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。仔细分析其中的含义我们就不难得出结论，只有幼儿园与家园见进行有效的合作互动，整合并充分利用家庭中的教育资源，才能更好地搞好幼儿教育，促进孩子健康成长。那么，如何密切家园合作更有效地促进幼儿的健康发展呢？我觉得家长和老师都要加强沟通，架起幼儿园育家庭沟通的桥梁，双方充分的交流与沟通，使我们家园双方都更全面地了解了孩子，从而促进了孩子们的健康成长，幼儿园与家庭是幼儿园生活中两个重要标志,幼儿园与家庭之间的有效合作,可以为幼儿身心健康发展创造良好的条件.良好的家园合作关系,既有利于幼儿的成长与发展,也有利于幼儿园的教育工作.2家园合作的重要意义
2.1 家园合作能为幼儿身心健康发展创造良好的条件
幼儿园与家庭，是幼儿生活与学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园,又从幼儿园到家庭,这两个环境之间自然发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展,取决于这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是否一致。如果来自不同的环境的影响在方向上是一致的,那么就可以互相支持,形成影
响幼儿发展的合力。如果来自不同环境的教育在方向上是不一致的,那么就会减弱和抵消各自的教育影响,而且,结果往往是负面的影响压倒正面的影响而占据上风。例如:幼儿园教育幼儿要保护环境,不要乱扔垃圾,但是,当幼儿和家长一起出去玩或是上街时,家长给幼儿买了冰激凌,幼儿吃完后,幼儿发现附近没有垃圾箱,幼儿问家长怎么办?家长告诉幼儿扔在地上算了,幼儿表示反对:我们老师说不能乱扔垃圾。可是找不到扔的地方怎么办?大家都在扔,你看满地都是垃圾,再多你这点不算多,快扔掉吧!听了家长这番话,幼儿只好把手中的垃圾扔掉了,由于没有得到来自家长影响的支持,幼儿所受的正面的影响被减弱了。日复一日,毕竟幼儿在家庭生活中生活的时间长,与家长的交往更密切细致,家庭的影响就会超过幼儿园的教育影响而占据上风。这种情况下,幼儿园的保护环境的自觉行为与习惯,可能终身不能形成与发展,如果幼儿园正面教育影响得到家长的支持与强化,那么,就有利于形成幼儿保护环境的自觉的行为与习惯。
2.2 家园合作为幼儿园教育工作创造有利的条件
家庭作为支持幼儿园教育工作的外部因素之一,是幼儿园应当注意利用的宝贵的资源。一般来说,家长都很关心子女的学习和教育,他们也乐于支持和配合幼儿园的教育工作。良好的家园合作关系,可以使幼儿园从家长那里获得多种支持,包括人力和物力的支持。家长对幼儿园教育工作的支持,不仅仅只限于配合教师,作好对自己孩子的教育工作,保证教育工作一致性和一贯性,提高教育工作的效果上,还可以表现在直接参与幼儿园的教育活动,丰富幼儿园的教育内容等方面。例如:开展医院主题活动时,可以请有关职业的家长来讲讲医院中各部门的职能,介绍各种常见的医疗器械,以及到医院就诊的事项等,这样可以丰富幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验。
通过家园合作,使家长了解幼儿园教育的内容,理解幼儿园教育的原则与方法,他们也就会支持幼儿园的工作,使幼儿园教育能够更好的实施,而不受不必要的干扰和影响。
家长作为教师的合作者加入到教育着的一方,共同对受教育者—幼儿施教,极有利于提高幼儿教育的质量。但是这一合作是否成功还受许多方面的制约,其中幼儿教师在与家长沟通时,正确的使用礼貌用语是重要的条件之一。客观的说:教师良好的语言是架设与家长沟通的
教师资源,提高保教服务质量,提升幼儿园竞争力。否则,会造成幼儿教师与家长的隔阂,严重阻碍幼儿园的生存与发展。例如:教师停止正在做的事情而去为一个请求帮助的家长服务并不总是那么容易。尤其当家长接送孩子时,教师常常要面对许多家长的询问或要求,如教师正在跟一位家长交谈时,另一位家长在旁边急于提问。面对这种情形,一些教师容易对家长说:我忙着呢!这就等于对家长说:干吗打扰我,看不见我正在忙着吗?优秀的教师在这种情况下往往会得体的说:请稍侯。这样简短的一句话再加上另人愉快的语调,可以使家长领会教师已意识到他的存在,一定会尽快帮助他。
陈鹤琴先生说过幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。因此，作为幼儿园，只有和家庭建立良好的家园关系，形成教育合力，才能更有效地促进幼儿身心的全面、健康发展，别忘了我们的教育需要家长的支持、拥护和关注，我们的幼儿园教育才会越办越好。如何进行良好的家园合作促进幼儿健康的发展还有许多技巧，希望我们在今后的工作实践中获得更多经验，有更多更好的方法！总之,家园合作活动的开展密切了家园之间的联系,加深了教师与家长之间的感情,还能使家园沟通顺利开展,并能优化家长的教育能力结构,使家长真正成为新时代幼儿教育的合作伙伴。
3家园合作的实施策略
目前，在家园合作问题上仍然存在观念上的错误。例如，认为家长与教师应该“各司其职”，教育是幼儿园的事，做家长的只要管好孩子的吃、穿等方面的事就行了。家长缺乏参与幼儿教育的意识，认识不到自己教育孩子的责任和义务。因而不愿意参加幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园推卸责任。认为教师是专业教育工作者，而家长水平低，是业余的，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。家长还认为自己工作繁忙，根本没有时间参与幼儿园的教育工作等等。这些错误观念必须加以更正。所以家园合作首要的就是作好家长工作，教师要认识到做好家长是教师份内的工作，向家长进行宣传教育是家长工作的内容，而不是家长工作的目的。为了使家园能配合一致进行教育，除了采取必要的家长工作形式之外，还需要做细致、深入的家园沟通与联系，知道家长做好家庭教育工作，与幼儿园的教学良好配合，并能积极主动的参与幼儿园的教育活动。具体做法如下：
3.1 教师和家长要改变观念
3.1.1 教师自身观念的转变
在以往家园合作中，教师往往认为自己是专业的幼儿教育工作者，接受过系统的幼儿教育，有丰富的实践经验，比家长懂得更多的幼儿教育理论，具有更强的教育能力。而高高在上，命令家长做这干那，现在教师应改变这种与家长地位不平衡的现状，要认识到家长与教师一样是幼儿教育的主体，大家有着共同的教育对象——幼儿，有着共同的教育目标——促进幼儿发展，家长是幼儿教育上的合作伙伴。另外，教师也要注意不要一味地要求家长配合着配合哪，不考虑家长是否有时间、有条件、有能力，就只从幼儿园单方面的需要考虑家园合作活动的目标和内容。这样的做法使得家长只能是被动的、不情愿的进行家园合作。长久下去，其后果是可以想象的。幼儿园应加强与家庭的情感沟通与信息交流，了解每一个家庭的基本情况及需求，了解家长对幼儿园教育的要求，并满足其合理要求。让家长认识到幼儿园是为家长服务的，能解决家长的后顾之忧，能满足他们在教育孩子方面的需求。这样，才能激发其家长参与幼儿园教育的兴趣和热情。真正调动起家长合作的积极性，使家园合作能顺利开展起来。3.1.2 更新家长的观念
要想让家长合作的态度积极，取得家长的信任和支持，家长的旧教育观念也须改变。首先从提高家长的责任心入手。要使家长认识到自己有责任与幼儿园合作共同教育培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。教师要不失时机地向家长宣传家庭教育的重要性，只有家庭教育与幼儿园教育的合作，才能更好地教育幼儿，要结合正反事例进行宣传。家庭中事事、处处都是教育，只有家长与教师实施一致的教育，才能根本上改正孩子的坏习惯。其次，要引导家长走出家教的误区。有不少的家长不顾儿童的个性特点、兴趣爱好，一味追求智力的开发，过早地进行各种知识技能训练。做出违背幼儿身心发展规律的决策，致使很多孩
子小小年纪就背上沉重的学习包袱。而忽视对孩子性格、品德、行为习惯的培养。因此，教师必须帮助家长端正与更新家教观念，树立面向未来，要为孩子一生而考虑的教育观。另外，为了从根本上更新家长的观念。教师还要让家长了解幼儿园的教育性质、任务，明确幼儿园教育课程的内容、方法等。特别是游戏在孩子的发展中所起的作用。让家长亲自观看孩子游戏，参与孩子的游戏，使他们从中领悟游戏给孩子带来的快乐，孩子在游戏中所积累的知识经验，并注意及时让家长了解幼儿教育的新动态及研究成果。还有在物质环境方面，教育家长在家庭中要给孩子里留出活动的空间，玩具不要以价格决定玩具的价值，要多给幼儿提供动手操作的材料。在精神环境上，提醒家长不要一味地给孩子爱和关怀，处处替孩子想得十分周到，溺爱、包办代替、过度保护对孩子的发展是极为有害的，教师要有针对性地宣传和帮助家长，使他们逐步认识到家庭道德风貌、人际关系、行为习惯、家庭和睦等这些因素无不潜移默化地影响着孩子的发展，构成了家庭教育的精神环境。
3.2 开展丰富多彩的家园合作形式
幼儿园的家园合作形式是多种多样、丰富多彩的，这里主要介绍以下几种形式：
3.2.1 家长会
家长会有全园性的，也有班级的。全园性的家长会一般安排在学期初与学期末，其内容大多是向家长报告幼儿园的工作计划、汇报教育成果，向家长提出要求。班级家长会则向家长报告本班的教育工作计划，特别讲解这一学期的教育目标和家园合作教育要求，并且组织家长讨论，听取家长的意见和建议。班级家长会更具有针对性，便于家长与教师双向交流，达成教育的共识。3.2.2 家长开放日
家长开放日可以是家长对幼儿园整体环境、设施、设备及师资力量等境况的参观、访问，也可以是对幼儿在园一日或半日活动的参观与听课，让家长了解孩子在幼儿园内的各方面的表现，了解教师是如何教育孩子的，同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育的内容和方法。
3.2.3 家长学校
家长学校是专门为家长开设的课堂，它是有目的、有计划地普及家教知识的有效渠道。开办家长学校要注意在内容的选择上要下一番功夫，要集中体现家长共同关心的问题，要深入浅出，既要提高家长的认识又能帮助家长解决操作性的问题。类型有家庭教育专题讲座、教育经验交流会、家庭教育专题讨论会等，其规模可以依据教学内容而定。如内容为“三岁幼儿的年龄特点及其教育要点”讲座，就比较适合小班的家长参加，而内容为“谈论幼儿攻击性行为”的讲座，就适合全园家长参加。教师是课堂的灵魂，教师的授课直接影响课堂效果，要聘请专家或有经验的教师授课。其时间安排在家长的工作之余。3.2.4 家长委员会
家长委员会是家长参与幼儿园管理的形式。分为园级委员会和班级委员会。主要任务是加强家园的信息交流，协调家园教育的一致性；协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验；参与幼儿园的教育决策和监督。3.2.5 书面形式
书面形式主要有家长园地、家教宣传栏、家园联系手册以及便条等方式。家长园地和家教宣传栏主要是向家长宣传科学的幼儿教育方法、疾病预防知识、介绍具体的教育目标、近期幼儿园重大教育活动安排以及要求家长配合的教育内容等等，还留有供家长谈心得，提意见或建议的篇幅。3.2.6 谈话方式
谈话方式是以访问、谈话为主要方式的与家长交流的形式。是幼儿园最常用的家园合作方式。包括有接送交谈、家访、电话联系等形式。其主要目的是让家长了解孩子在幼儿园的生活、学习情况，让教师了解幼儿在家里的表现如健康情况、生活习惯、兴趣爱好及所处家庭环境，是加强家园沟通，交流经验，共同促进幼儿的发展有效方式。其中日常接送交谈一般较简短，交谈内容主要是孩子当天的行为表现，当然也可以是家长在家庭教育中遇到的困难和问题，等等的内容，内容很广泛。在家访中教师较为主动，是发起人。教师在家访中要注意要有目的性，不能盲目登门，浪费家长的时间。不论那种交谈方式，教师都要满怀真诚和
爱心，注意讲话的方式，要全面分析、介绍幼儿的情况，多表扬，以建议的方式请求家长配合帮助孩子改正不良行为习惯。电话联系与便条很相似，但比便条更显得方便和快捷，这种方式也可以存在于家长之间。
3.2.7 家长参与教育活动
家长参与幼儿园的教育活动可以是以教师的身份直接组织教育活动，幼儿园教师借助家长的职业和爱好特长，请家长作为教师来组织教育活动，其效果非常好。当然，在活动过程中教师要给家长提供从设计活动计划到组织教学全过程的帮助与指导。也可以是解说员的身份介绍某一件事情，如在参观银行、邮局的教育活动，教师就可以请在银行、邮局工作的家长为孩子们作讲解和介绍，会比教师讲解的更全面，更有说服力。还可以是被邀请家长参加教育活动。如在庆“三八”节的亲子活动中请妈妈来园同孩子一起参加幼儿园组织游戏活动，并品尝孩子们亲手为妈妈制作的水果拼盘。
随着现代社会越来越提倡教育的一体化，教育的终生化，幼儿园作为专业的教育机构，需要将家庭纳入幼儿教育的整体中去，形成幼儿园、家庭一体的教育。必须将家园合作视为自己的重要工作之一，使之制度化，家园合作共同完成对幼儿的教育。也只有这样，才能使幼儿得到更全面的教育，幼儿园、家庭的教育资源才能发挥最大功能。
3.3 重视幼小衔接中的家园合作
儿童的发展是一个连续不断的发展过程，教育能促进儿童的发展，因此教育也是一个连续发展的过程。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，要幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备。《幼儿园工作规程》二十九条明确规定“幼儿园和小学应密切联系，互相配合；注意两个阶段教育的相互衔接。”由此可见，幼小衔接是幼儿园十分重要的一项教育工作。
幼小衔接方面的家园合作首先要走出为上小学而恶补知识，给孩子安排五花八门的学习内容，什么识字、计算、英语、背古诗等等，甚至将小学部分的学习内容如拼音、口算、乘法口诀都提前交给孩子，这种单纯地给孩子灌输知识，让他们进行机械的背诵与练习，造成了孩子智力结构平衡的失调，反而抑制了智力的发展。使得孩子的情感受到压抑，对学习产生厌倦情绪，极大的伤害了孩子学习的积极性和主动性。其次，家庭“四二一”结构隔代亲情结，是家长过度保护，包办代替，久而久之，孩子的依赖思想严重，主动性、独立性受到影响，缺乏责任感，缺乏自我独立的意识，能力也相应不足，造成入学后的种种不便。再者，幼儿园本身与小学因两类教育机构不同，而形成的“陡坡”要减缓。这个“陡坡”包括学习时间、学习内容、学习方式、睡眠时间、一日生活、师生关系以及孩子的规则意识和执行规则能力方面的要求即社会适应的要求等方面的差异。“陡坡”的减缓就要依靠校园合作教育同步来消除。只有家园携手合作，才能为帮助孩子做好入学的心理准备提供了保证，也为幼儿社会性适应提供了可能。
小结
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件。“”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们本着纲要精神，认真的在开展着家长工作，创造性的利用家长资源，开拓性的做好家长教育，让我们的家长与我们的孩子共同成长。
参 考 文 献：
[ 1 ]、赵忠心著《家庭教育学——教育子女的科学与艺术》 人民教育出版社2001年
家园合作培养中班幼儿分享行为篇四
家园合作促进中班幼儿数学认知发展
贾慧芳 黄瑾 陆宝娟
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学。它具有抽象性、概括性和逻辑严谨性的特点。对于以具体形象性思维为主的学前儿童来说。学习和理解抽象的数学概念往往是比较困难的。因此，教师不仅要充分利用幼儿园的环境和材料，为儿童提供丰富的感知和操作活动，帮助儿童在积累经验的基础上理解数学概念，而且要加强与家长的沟通，争取家长的积极配合，多渠道、多方位地促进儿童数学认知的发展。我们课题组在中班开展数学教学活动时进行了家园合作促进幼儿数学认知发展的探索。
1幼儿的数学学习是一个相对复杂的过程。一方面，数学属于数理逻辑知识，反映的是事物之间的关系。比如，5个橘子中的每一个橘子都不具有“5”的性质，“5”这一数量属性也不存在于任何一个橘子中。而存在于它们的相互关系中——它们构成了一个数量为“5”的整体。可见，数是各种逻辑关系的集中体现。思维的抽象性和逻辑性的发展构成了个体学习数学知识的前提，而幼儿的思维是以形象思维为主的。这给幼儿学习数学、理解数学带来了较大的困难。另一方面。幼儿对数学知识的认识和理解不能从客体本身直接获得。而要从改变客体的动作中获得。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才能对某一数学概念或规律有所体验。才能获得直接经验。这种体验和经验正是幼儿建构初级数学概念所必需的。而且这个过程是较为漫长和复杂的(在某些数学认知发展较迟缓的幼儿身上表现得更加明显)，仅靠幼儿园教育很难完成。因此，学习数学最好的方式就是让幼儿在各种环境的影响下，在丰富多彩的材料刺激和社会性互动(包括与教师、家长、同伴等互动)中获得感性经验。从而有效地促进幼儿数学认知的发展和抽象逻辑思维的发展。
2幼儿的数学感知和体验需要生活化、情景化的背景。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题。是他们“自己”的问题，与教师给他们的那些问题相比，这样的问题往往更容易被幼儿理解与解决。同时。幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时。他们对数学的应用性也会有更直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。数学知识来源于生活，找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，就能有效地促进幼儿数学认知的发展。家庭是幼儿生活的场所，幼儿在家里可以自然地、真实地获得生活体验和感性经验。通过家园合作，教师可以充分调动家长的积极性，家长利用家庭的资源，为幼儿提供一个真实而丰富的数学学习环境，引导幼儿在生活中捕捉数学信息，感知数学内容，理解数学关系，从而提高幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数学认知发展。
1注意在观念上引导家长。家长对数学教育还存在不少认识上的偏差，例如很多家长认为孩子学数学，就是读写阿拉伯数字和做加减运算题，但实际上幼儿数学教育包含了集合、数、量、时间与空间等内容。因此。我们常给家长一些教育观念上的引导。让家长既明白幼儿数学教育的目的和正确的教育方法，又明白如何运用日常生活中丰富的情境，使孩子感到学习数学的乐趣。
2定期向家长汇报幼儿数学学习的情况。我们规定由带班教师负责在学期始和学期末召开专门针对幼儿数学学习的家长会。学期始主要向家长说明幼儿在这学期将学习哪些方面的数学内容，家长在家中应该如何配合。学期末总结家园合作对幼儿数学学习的作用以及幼儿数学认知发展的情况。在家长会上，我们还邀请有关学前儿童数学教育领域的专家为家长解答疑惑，向家长介绍简单实用的教育方法。家长往往很希望了解自己的孩子每个阶段的发展情况。教师应当满足家长的这种心理需求。我们要求带班教师每个月或在每个主题活动之后，及时向家长反馈孩子数学学习上的优势或学习能力发展方面的具体情况。尤其是对个别在数学能力发展上比较迟缓的孩子应给予更多的关注。同时。及时的反馈与沟通也能让家长了解孩子的真实情况，以便选择更适合孩子的教育方法。
3不定期为家长提供各种服务。家长可以随时通过面谈及e—mail的形式向教师咨询有关孩子数学学习方面的问题。这些交流平台方便了家长与幼儿园的联系。促进了家长之间的信息交流。尤其是好的教育方式的传播和借鉴。教师经常向家长推荐有关数学教育和家庭教育方面的资料。为家长提供意见与建议。教师还根据个别家长的需求。联系专职人员上门家访。对个别幼儿进行一对一的指导。每个孩子的数学天赋不尽相同。发展速度也不一样。每位家长的教育方法也不同，个别家长希望得到一对一的专业指导，我们就联系学前教育专业的研究生作为家庭辅导员为家长制定个别化的辅导和活动方案。
4定期向家长开放数学教学活动。通过开放活动。家长可以真正了解孩子在幼儿园究竟是怎样学习的。了解自己孩子的发展水平以及与同伴间的关系，从而在家中更有的放矢地培养孩子。更主动、积极、有信心地与孩子互动。
5利用家园互动情况记录表开展家园联系。由于多数家长工作繁忙、时间紧迫。无法与教师面对面交流，我们就采用书面交流方式。该记录表分为两部分：前一部分由教师填写，主要向家长介绍数学学习内容和要求，并对家长提出教育建议；后一部分由家长填写，主要是家长反馈幼儿在家情况及自己的做法和体会，提出意见与要求。记录表可供家长了解孩子在园学习情况，加强教育的针对性。并为家长开展家庭教育提供细目，同时也能帮助教师从家长那里得到更多信息，取得更多的理解和支持。
采取以上家园合作的措施以后。家长的教育观念有了较明显的进步，他们参与幼儿园教育的主动性、积极性更强了；同时，在双方多种形式的沟通和交流中，家长尤其是个别发展比较慢的孩子的家长，大大增强了教育好孩子的信心：教师也能更全面地对幼儿的情况作出分析，及时帮助幼儿。并引导家长更有效地与幼儿互动。体验教育成功和实现家园互动带来的喜悦。
