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当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
画杨桃教学案例与心得体会作文篇一
师：图画课上我是怎么画杨桃的？我认为画的怎样？
生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。
师：同学们认为我画的怎样？态度是怎样？从文中哪些词或句子看出来的。
生：同学们认为我画的不象。从这两个句子看出“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”
生：从“哈哈大笑”一词说明同学们对我的嘲笑。
师：老师又是怎么对待这件事的。读一读，找出描写老师动作的词。生：读六自然段，找出表示动作的词（看、坐、审视、举起）师：老师的神情为什么变得严肃了呢？ 生：因为同学们对我的嘲笑。
生：老师审视之后发现我画的很准确，而同学们却认为不像，引起老师疑惑、沉思。师：“半晌”老师在想什么？ 生：可能在想怎样觉得这件事。师：老师又是怎样做的呢？
生：老师让几个同学轮流坐在我的座位上去观察杨桃。师：发现了什么？
生：发现看到的杨桃和文中的“我”画的一样。师：同学们态度又有什么变化？
生：同学们回答问题吞吞吐吐，感觉很不好意思。生：同学们的脸红了。生：同学们认识到自己错了。
师：老师的神情为什么从严肃变得和颜悦色？ 生：因为同学们对刚才的嘲笑感到很惭愧。生：因为同学们知道自己错了。
生：因为老师看到同学们知道自己错了，所以神情从严肃变得和颜悦色了。师：同学们回答真棒。
生：分角色朗读文中师生对话的部分。
画杨桃教学案例与心得体会作文篇二
《画杨桃》教学案例
《画杨桃》是九年制义务教材第六册（大修订）第七单元的一篇精读课文。课文语言通俗易懂，故事简短生动。它主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。
2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。 教学重难点
品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。教学准备
实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。设计意图
新《课程标准》强调语文阅读教学要以读为本，在读中感知，在读中领悟，特别是中年级阅读教学，要抓住重点词句来体会含义，根据这一设计理念。本课教学共安排四个教学环节。第一个环节谈话导入新课。大屏幕展示杨桃实景，并出示实物杨桃，学生展示收集的资料，此设计目的是创设一种情境，加强感性认识，引导学生意识到课内课外处处可以学语文。
第 1 页 第二个环节检查预习。目的引导学生整体感知提高预习课文的实效性。第三个教学环节是品读感受深的段落，领悟重点词句的含义，扎扎实实地落实教学目标，第四个教学环节拓展延伸。目的是从文本走进生活，从作者走进读者，使读者的情感认识逐步升华。最后作业设计背诵积累最后两段送杨桃、画杨桃，及板书设计都紧扣教学重点。同时也能激发学习兴趣、注意了学科的整合。教学过程
课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。一、谈话导入
同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗？谁能给大家介绍一下？
李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下(看后，摆放在讲桌上)，杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。
二、检查预习，整体感知
你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么？ 师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。
第 2 页 文中什么地方给你留下了深刻的印象？谁来说一说。默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？
三、品读重点段落
谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听？
（这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。）1、品读父亲的话。
a、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。
引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。
师 随机板书 是什么样的 就画成什么样
b．自由练读。父亲怎样说这段话的？看大屏幕自由练读。c.指名读。认真听他那里读的好？ d.评完后赛读。
e.最后齐读，记住父亲的话。
我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？
看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.第 3 页 2)我看，画，自己觉得画得很准确。
指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。
师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。2、略读中间对话。
老师为什么要说这一段话？引导学生先读中间对话部分。中间对话部分，你们想怎样读？用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。分角色朗读。从这一部分读懂了什么？
师：多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么？ 品读老师的话。a.自读自悟 b.小组交流
c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。
d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？ 指名朗读（2-3名）注意听他哪儿读的好？
师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我第 4 页——。齐读最后一节。四、拓展延伸
老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
课文学到这里，你们懂得了什么？ 五、布置作业
师：1）小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》 齐诵。板书设计 画杨桃
是什么样就画成什么样
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画杨桃教学案例与心得体会作文篇三
《画杨桃》教学案例
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【教学重难点】
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】
杨桃实物；小黑板生字词。【教学安排】 ３课时。【教学过程】 第一课时
一、出示实物，导入新课
１、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
２、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
１、自由轻声读，把课文读正确、流利。
２、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。三、自读自悟，汇报交流
１、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
２、交流课文内容：小组交流—全班交流。
３、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）第二课时 一、朗读感悟
１、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）２、练习朗读２～１８段： 指导朗读要点：
⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？ 抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。
⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。二、升华领悟
１、出示父亲和老师的两段话：
⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？ 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）
⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？
２、背诵老师讲的一段话。
３、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。 第三课时 一、学习生字
１、出示生字认读、组词。
２、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较： 注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。３、书写点拨：
嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺： 悉：上部不是“采”。二、巩固作业 １、书写练习。２、完成同步练习。
