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绝句教学设计板书篇一
教学目标: 知识与技能:
1、认识9个生字,会写7个字,认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 过程与方法:
了解作者的语言表达特点,反复诵读。情感、态度与价值观:
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点:
1、认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学方法:情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时:一课时 教学过程:
一、情境导入 借助情景引入课文。
二、解诗题
板书诗题,领读。解释题意。
二、初读课文,整体感知 师范读。(配乐)
生自由读。(注意把生字的音读准,把诗句读通顺。)指名读。
三、随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
(一)学习第一句(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”。)
1、说说你看到了什么?听到了什么?(两个黄鹂在树梢上鸣叫。)
2、文中哪句诗描写了这个情景。(指读)
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张,叫声真响亮 两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么?(书空)
4、看吧,两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者,给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢?(指读、齐读)
(二)学习第二句(课件)
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,你猜,这白色的弧线会是什么?(白鹭)
2、这就是“一行白鹭上青天”。(指读)(行的多音字)
3、学习“鹭”,讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词,诗中还有表示颜色的词吗?(翠、白、黄、青)青是什么颜色。
翠绿的是„„嫩黄的是„„洁白的是„„湛蓝的是„„
4、真美啊!仰望青天,一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!谁愿意读读这句诗?(指读)
5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)
(三)学习第三句
1、到处莺歌燕舞,满眼绿柳垂丝,怎不令诗人陶醉,此时他透过窗户,又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了。)
2、谁知道这是哪句诗?谁愿意把这句诗读给同学们听?(指读)
3、瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?(字卡:“岭”)
“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?为了更好的学习岭我们先学习令字。
认识“令”字,怎么记住、字理图(古人端坐在大伞下面,用手指着前方,他向下面的人发布命令)
课件出示“今”,再贴上“、”,变成“令”字,让学生认读 添加部首,教给方法,巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念„„,很显然这个字的造字法是„„。令是它的„„,山是它的„„山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字,与什么有关,念什么? 如果是“羊字旁”加“令”字,与什么有关,念什么? 如果是“令”字加“页字旁”,与什么有关,念什么?„„(相机出示:岭铃羚领等一串字)
7.小结:看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字,出示字卡“含”字。怎样记住它? 8.教师再出示“令”字,让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下,放在口中不咽下。
9.借助道具“窗框”,引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10.这就是诗中有画,画中有诗。谁能读一读这句诗?
(四)学习第四句
1、有山就有水,有水就有船,我们看诗人还看到了什么?(万里船)
这是要开往哪里的客船呢?
2、学习“吴”怎样记住它?东吴:指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊,从那个词看出来的。
4、同学们,战乱过后江河畅通,万里航船再不受阻而行于其中,诗人看到此情此景,心里高不高兴啊?(愉快)
5、让我们读出作者愉快的心情吧。(指读)
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体,配乐朗读,感悟诗意
五、巩固识字 认读生字
六、拓展 讲解押韵、对仗。
七、熟读成诵,这首诗你被下来了吗?(试背)
《绝句》电子讲稿
教材分析:
《绝句》是义务教育课程标准实验教材小学语文二年级第八单元中的第1课。要学生读懂诗句,领会山水花鸟的神奇,让学生感受到大自然清新开阔的景观,体会到作者表达的思想感情。这是一首七言绝句,它通过短短的二十八个字,四句诗,把读者由眼前景观引向广远的空间和悠长的时间之中。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭上千年不化的积雪,门外江面上停泊着即将往东吴的客船。鸣叫得黄鹂,飞翔的白鹭,高山的积雪,待发的船只,构成了一副完美的图画。诗的前两句主要写得是动景,呈现动态之美,诗的后两句主要写得是静景,体现了静态之美。这首诗对仗工整,朴实自然,动静结合,有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观,表达了作者对于山水花鸟的喜爱之情。教学目标:
知识与技能:
1、认识9个生字,会写7个字,认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 过程与方法:
了解作者的语言表达特点,反复诵读。情感、态度与价值观:
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点:
1、认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学方法:情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时:一课时 教学设想
1、充分发挥学生的课前预习,查询有关作者的资料。
2、课堂上展开多边活动,师生互动,学生讨论,师生协同探究,共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂,培养学生的美感。 教学设计思路:
这是一首七言绝句,它通过短短的二十八个字,四句诗。展现文本的美,我主要利用多媒体的课件、声音资源,优扬的音乐,创设情境,引导学生入境入情,欣赏古诗,体会古诗意境,文中之意的目的,从而完成教学目标。
1、情景导入
2、解诗题
3、初读课文,整体感知
4、随文识字,理解古诗内容,指导朗读
5、巩固识字,拓展
教学方法:情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时:一课时 教学过程:
一、情境导入
1、同学们请看屏幕,你们看到了什么?这画上的景色美不美啊?(太美了)
2、是啊!这就是美丽的大自然。关于这幅画还有个小故事呢?想听吗?故事发生在唐代,那时发生了一场战乱,百姓们都流离失所,著名的大诗人杜甫也不得不逃离了家乡,过了很久战争结束了,杜甫又回到了四川成都的家看到了这美丽的景色,心里别提有多愉快了。于是他触景生情,写下了这千古流传的《绝句》。
二、解诗题
1、板书诗题,领读。
2、同学们观察题目看看有什么特别的地方。学习“绝”
3、师指“绝”说:“你有什么好办法记住它?”
4、师:同学们的方法可真不少,这个字记住了吗?那老师给同学们出个字谜大家猜一猜:丝线染成五色,堪称天下独特。
5、学生字可真有趣啊,“绝”字说了:“原来,有这么多的朋友在关注我,那好吧,今儿高兴,就让你们看看我的成长经历吧。”
6、“瞧,这是刚出生时的我(甲骨文);渐渐地我长大了,变成了这样„„”(课件:分析“绝”的字理图。)。(“绝”:是会意字,甲骨文是两束悬挂的丝,其上有三横,三横表示用刀切开的痕迹,会意为用刀断丝)
7、区分“绝”、“决”和“诀”
师:老师这里还有两个“决”,你能正确区分他们吗?(课件:出示“绝”和“决”的对比练习。)任何事情都不是()对的。我下定()心要努力学习。
这学期我们学习了用乘法口()计算乘法。
8、再读课题,并告诉学生:绝句是旧诗体裁之一,不直接表示诗的内容,每行诗有五个字的,叫五言绝句;每行诗有七个字的,叫七言绝句。
9、同学们看一看我们今天学的是几言绝句啊?
二、初读课文,整体感知
1、下面老师就为大家朗读一遍这首诗。
2、师范读。(配乐)
3、生自由读。(注意把生字的音读准,把诗句读通顺。)
4、指名读。
5、读得真好,真美,现在就让我们一起走进杜甫的草堂,去和他一同分享这大自然的美景。
三、随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
(一)学习第一句(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”。)
1、说说你看到了什么?听到了什么?(两个黄鹂在树梢上鸣叫。)
2、文中哪句诗描写了这个情景。(指读)
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张,叫声真响亮 两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么?(书空)
4、看吧,两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者,给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢?(指读、齐读)
(二)学习第二句(课件)
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,你猜,这白色的弧线会是什么?(白鹭)
2、这就是“一行白鹭上青天”。(指读)(行的多音字)
3、学习“鹭”,讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词,诗中还有表示颜色的词吗?(翠、白、黄、青)青是什么颜色。
翠绿的是„„嫩黄的是„„洁白的是„„湛蓝的是„„
4、真美啊!仰望青天,一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!谁愿意读读这句诗?(指读)
5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)
(三)学习第三句
1、到处莺歌燕舞,满眼绿柳垂丝,怎不令诗人陶醉,此时他透过窗户,又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了。)
2、谁知道这是哪句诗?谁愿意把这句诗读给同学们听?(指读)
3、瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?(字卡:“岭”)
“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?为了更好的学习岭我们先学习令字。认识“令”字,怎么记住、字理图(古人端坐在大伞下面,用手指着前方,他向下面的人发布命令)
课件出示“今”,再贴上“、”,变成“令”字,让学生认读 添加部首,教给方法,巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念„„,很显然这个字的造字法是„„。令是它的„„,山是它的„„山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字,与什么有关,念什么? 如果是“羊字旁”加“令”字,与什么有关,念什么? 如果是“令”字加“页字旁”,与什么有关,念什么?„„(相机出示:岭铃羚领等一串字)
7.小结:看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字,出示字卡“含”字。怎样记住它? 8.教师再出示“令”字,让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下,放在口中不咽下。
9.借助道具“窗框”,引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10.这就是诗中有画,画中有诗。谁能读一读这句诗?
(四)学习第四句
1、有山就有水,有水就有船,我们看诗人还看到了什么?(万里船)
这是要开往哪里的客船呢?
2、学习“吴”怎样记住它?东吴:指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊,从那个词看出来的。
4、同学们,战乱过后江河畅通,万里航船再不受阻而行于其中,诗人看到此情此景,心里高不高兴啊?(愉快)
5、让我们读出作者愉快的心情吧。(指读)
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体,配乐朗读,感悟诗意
同学们我们一句一句的品读了这首诗,你感觉诗写的美不美啊?
是啊,只要善于发现,大自然处处是美景。这么美的景、这么美的诗,谁想读一读。
这样我们一起来读,老师读前四个字你们读后三个字。掉过来。
听到老师是怎么读的了吗?谁能这样读一读。
老师给同学们配上音乐,让我们一起吟诵这首诗好吗!(课件:出示整首诗,配乐读,感受意境)
五、巩固识字
我们这节课的收获可真大啊,不仅欣赏了古诗还一边读诗一边认识了这么多的生字朋友,老诗把它们从诗中请出来你们还能认出它吗?
再加点难度把它放在词里再请同学们认一认。
六、拓展
把这些字放回诗里同学们再读一读。你有什么新收获吗? 讲解押韵、对仗。
七、同学们可真聪明,我们反反复复读了这么多遍,每读一遍都有新的收获。熟话说熟读成诵,这首诗你被下来了吗?(试背)
八、同学们这节课我们通过朗读、吟诵、背诵古诗仿佛身临其境也置身于这美丽春景之中,其实诗不仅仅可以读,可以诵可以背还可以唱呢,师生共读。
绝句教学设计板书篇二
绝句教学设计4.13
课前指导学生老师手指屏幕大家就要读屏幕上的内容。课前先指导绝字的说 课前找柳树的句子
二十首古诗指导读
1、播放春景,引导想象师:同学们,这是我们之前学过的古诗《春晓》,会读吗?
生:会
师:那就美美地读给老师听好吗?注意读出重音和节奏。
生:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?”
师:你们读得真好听,也读出了重音和节奏。
师:谁能告诉老师这首诗写的是哪个季节的景色? 生:春天
师:春天是一个特别的季节,它给你留下了怎样的印象呢?让我们边听音乐,边去寻找春天的足迹。(加图片动态)
春天是万物生长的季节,各种鲜花盛开,春雨淅淅沥沥地落在池塘里荡起阵阵涟漪,柳枝悄悄抽出嫩芽,在春风中舞蹈,勤劳的蜜蜂飞来了,漂亮的蝴蝶飞来了,蜻蜓歪着脑袋向我们打招呼呢,各种鸟展开了翅膀快乐飞翔,燕子飞回了北方,成群的白鹭在水边翩翩起舞,多么美丽的景象呀。
师: 你发现了春天里的什么事物?谁能用这样的句式说一说? 春天来了,出示句式:
春天真呀!春天。春天真 美 呀!
(什么事物 怎么样了)(什么事物)。(怎么样)(如果能加上形容的词语就更好了。
引导学生想象。公园里蝴蝶 =,池塘里小鱼 冰块,生:春天各种花开了 师:五彩缤纷还有香味呢.柳树长出了嫩芽,碧绿碧绿的。
蜜蜂来采蜜 蜜蜂不怕辛苦,我们要向它学习。
你用上了形容的词语真了不起。
你把句子说得很完整。
1 师:在这么美的季节里。有位诗人也拿起笔写下了他看到的春天。
唐杜甫
出示课题 绝句 唐杜甫 再按 出示杜甫介绍图。
师:你们知道杜甫吗?他是唐代的一个非常著名的诗人,杜甫的家乡在湖北,他从小就很爱学习,7岁就会吟诗,他的诗写得非常好,流传下来的就有1400多首,被后人称为“诗圣”。
师:谁来猜猜绝句是什么意思,生:猜
师:其实绝句不表示具体的意思,它是古诗诗体的一种,每行5个字的叫五言绝句,每行7个字的叫七言绝句。换课件 绝句诗体
师:你们看,今天我们要学习的这首诗它是几言绝句?数数它每行几个字?所以是。
生:七言绝句。
师:非常聪明,你们一下就掌握了老师教的知识。唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
师:请大家和我一起读2遍课题。(绝句)你们有什么好办法记住这个绝字?
(生说)左边是绞丝旁,右边是颜色的色。师:你用的是加一加的办法来记的。
师:写板书
边说这是左右结构的字,写的时候注意左窄右宽,刀字头窄,竖弯钩要舒展开,尾巴甩出去。
你们也可以伸出手和我一起写一次。生边说笔画名称边书空。师补写“句”字
二、自读古诗,整体感知
师:杜甫才华横溢,留下了许多传世佳作,今天我们要学习的这首绝句就是其中极为著名的一篇。你们听„„ 出示古诗全诗不带拼音
2 师: 点课件古诗范读课件 两个黄鹤鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
师:我发现了你们听得都很认真。
师:古人写诗讲求“诗中有画”, 你从本诗中看到了什么景物?
(学生说一个,老师画一个简笔画)
生: 黄鹂 师:黄鹂是一种叫声非常好听的鸟,身上的羽毛是黄色的。生: 翠柳 生: 白鹭 师:白鹭是一种在水边生活的鸟,全身的羽毛非常洁白,特别爱吃小鱼。生: 西岭 雪山 生: 船„ „
师:我们把诗中的景物都找出来了,他们构成了一幅美丽的图画。这幅图可以帮助我们理解和记住古诗呢。
师:接下来,请大家借助拼音自由读古诗,注意要读准字音,还可以边读边对照诗句描绘的画面。出示图文幻灯片带拼音
生:自由读古诗。
师:谁愿意读给老师听听,指1名读
师:谁来说说 她读得怎么样
生评价语:她读得很大声,师:你的声音也很响亮
拼音读准了 哪个字是翘舌音? 他把翘舌音读出来了。
师:她每个字音都读准了吗?应该怎样读?全班和老师一起读,xx同学你再读一次。
生:她节奏没读出来。
绝句师:是呀,古诗非常讲究节奏的美,这首诗的基本节奏是223。两个/黄鹂/鸣/翠柳,师: 两个黄鹂鸣翠柳 „„
一行/白鹭/上/青天。大家再次试着像老师这样读一读,注意节奏。
窗含/西岭/千秋雪,师:我们还应该注意重音,你想强调什么就把什么读重音,大家再门泊/东吴/万里船。试试。
师:谁愿意读给老师听听,我听出来了,你强调了xx 谁和他强调的不一样,你要强调的是。你
师:谁愿意再来读一读。你真会听课,注意到了xx 的问题,把古诗读得正确又流利。现在全班像他这样把这首古诗读一遍。
师:你们做到了读准字音和节奏,从你们的朗读中,我听出来了这早春的景色真美啊!(出示课件 视频第一句图,)唐杜甫3 天空湛蓝湛蓝,一缕缕轻烟似的白云随风飘荡,柳树怎样?我们可以用什么句子来描绘柳树?
生:嫩绿的丝条,在春风的吹拂下,摇曳多姿,学生课前找写柳树的语句)师:黄鹂„„在干什么?
生:快乐的鸣叫。
师:黄鹂在生:跳舞,在说话„„活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去。
师:多么生机勃勃。同学们真是太了不起,把诗变成了动画。这就是杜甫所写的 两个黄鹂鸣翠柳,(课件出示句子1)生随手势读第一句。
出示第二幅图,师:瞧,谁又来了?谁来说说你又看到了什么?【师:只有一只白鹭吗?生不是 师你从哪看出不止一只白鹭的?】
师:是呀,一群队列整齐的白鹭,展开洁白的双翅,身姿优雅地向蓝天飞去。这就是
生说 一行白鹭上青天
师:诗人用词简洁生动,仅仅
一、两句诗就已使我们浮想联翩,诗中不但有黄鹂动听的叫声,有白鹭飞翔的身影,同时还有美丽的色彩,你找到诗中描写颜色的字吗?
老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。
生:加上着重号,分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。)师:(高兴地)祝贺你,一下子全找对了!掌声响起!
师:黄鹂、翠柳、白鹭、青天,色彩鲜明,春天的特点一下就展现出来了。这里到处莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中,同学们现在你就是杜甫,看着这美丽的景色,请大家美美的把这两行诗读一读。生读前两句。
师:你们读的真好听,我从你们的诵读中感受到五彩的世界,生机勃勃的景象,诗人站在窗前透过窗户往外看被眼前的美景所吸引,这时他抬头往远处望去又被另一处景物吸引了,是什么呢?
生 :是远处的雪山。师:非常正确
师:这座雪山就是诗中的西岭,它就是现在的成都西边的岷山,岷山上的积雪终年不化,因为诗人是站在窗前往外看,所以诗人说 „„ 生:“窗含西岭千秋雪。”
4 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。师:诗人又把视线转向了近处窗台下的浣花溪,这次,他又看到了„„ 生: “门泊东吴万里船”。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
师:这句诗中出现了一个很有意思的字,他就是泊(课件出示 泊)你们猜泊是什么意思?和什么有关? 你从哪看出来的师:泊指停泊,船停靠在水边。出示甲骨文,这就是甲骨文的泊字,他就像一艘船停靠在岸边,汉字逐渐演变,出示金文,这是金文的泊,这是小篆的泊 演变到今天,就成了现在的样子了,汉字越变越美,越变越简洁。这样我们就容易记住它了。你记住了吗?
认识了泊字,让我们再读这句诗,边读边想象着几艘客船停泊在岸边。
这就是 男生来 手势示意 生读门泊东吴万里船。这就是 女生来 手势示意 生读门泊东吴万里船。师: 原来,门外还停泊即将驶往东吴的客船。门泊东吴万里船。
唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。师:面对这样的美景,此时此刻,你们猜诗人的心情如何呢?
生:诗人感到欣喜。
生:诗人很快乐。
师:是啊,此时诗人的心情是多么快乐,多么欣慰!谁愿意带着这种快乐的心情再把整首诗读一遍,速度可以快些表现出快乐的心情。(两名学生读)
大家都想读呀?请谁好呢?我们的云平台有个很有意思的点名功能,我就让电脑来帮老师挑看谁会被选中呢?
师:我听出了你的快乐
你的重音节奏把握得很好。
节奏还不够好,重音再强调一下,再来一次,面带微笑,我们很快乐,再读读。
师:同学们你们知道吗?作者心情如此快乐,不仅是因为春天的景色美,杜甫晚年住在四川成都西郊的浣花溪边,在前几年,唐朝发生了战乱,许多老百姓无家可归,杜甫也为了躲避战争,一度离开了那里,战乱结束,他才回到浣花溪边,眼前作者见
5 到停泊在门前河流中的那艘客船船主对伙计喊道:“开船喽!”一口东吴的口音,勾起起了作者对家乡的思念。
东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权,杜甫的家乡就在那里,安定的社会使人们可以自由往来,远在千里之外的家乡也有回去的希望了,安定的社会使人们的生活更幸福了,所以诗人心情特别愉悦,面对这一派生机勃勃的景色,情不自禁的写下这首即景小诗。
绝句唐杜甫
手势示意生读
24页的语文天地的金钥匙告诉我们,背诵诗歌时按照自己的想象做动作读课文更有意思,你们想试试吗? 跟着课件读2遍 动作做起来
人面不知何处去,桃花依旧笑春风《题都城南庄》闲桂花落,夜静春山空《鸟鸣涧》人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开《大林寺桃花》千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风《江南春》春色满园关不住,一枝红杏出墙来《游园不值》竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知《惠崇春江》小燕子拖着剪刀似的尾巴,回到北方的家乡,它们“叽喳,叽喳”地叫着,好像在说:“春来了,春来了!”
师: 同学们,我们今天跟着杜甫感受了春天大自然美丽的景色。感受到了杜甫愉快的心情。杜甫真不愧是被称为诗圣的大诗人,从古至今,还有许多诗人也写了很多与春天有关的古诗,大家课后可以找来读一读,这是老师找到的资料,我发送到了云教学平台和大家一起分享,今天的诵读作业大家也可以通过云教学平台上传展示。今天的课就上到这,下课。
作业:查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
绝句教学设计板书篇三
《绝句》教学设计
教学目标:
知识与能力:学会本课中的5个生字及新词。过程与方法:会背诵并默写两首古诗。
情感态度与价值观:使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情;学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学准备:多媒体课件。课时安排: 一课时 教学过程:
绝句
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
1.朗读全诗,要求读准字音。师生共同纠正字音。2.自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂 翠柳
白鹭 青天
千秋雪
万里船
3.理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺,一种益鸟。身体呈黄色,嘴淡红,在春天经常啼唱,声音很好听。
翠柳------翠,就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭------一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。
鸣------鸣叫。
句意:两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容,教师纠正。
千秋雪-------雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。千秋就是千年。万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。含------包含。泊------停泊。
重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。句意:从窗口可以看见西岭长年不化的积雪,门外停泊着从遥远的东吴来的船只。-------指名学生口述诗句内容,教师纠正。
4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。 5.川联诗句内容,要求学生独立说出译文。6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。近景-------两个黄鹂鸣翠柳,远景-------一行白鹭上青天。数量 远景-------窗含西岭千秋雪,色彩近景-------门泊东吴万里船。7.在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。8.复习学习古诗的方法:(1)知诗人(2)解诗题(3)明诗意(4)悟诗情
9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。
10.“解诗题”--------绝句:古代诗歌的一种体裁。
补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。
11.学生自由为作者加诗题。
进一步体会“绝句”为题的好处,体会诗人创作时的激情。
12.“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下,自然领悟到诗人是情感:
表达了诗人对和平生活的向往。13.朗读全诗。
绝句教学设计板书篇四
《绝句》教学设计
一、教学目标:
1、学习诗歌,能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、借助图,难词质疑,理解诗句的意思,感受诗人对春天的喜爱的感情,培养审美情趣。
4、通过本课学习,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力。
二、教学重点:
准确理解诗意,有感情地通读诗句,感受诗歌表达的愉悦之情。三 教学难点:
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音,引导学生体会语感。
四、教学准备:
教师:制作《绝句》图,配乐。
五、教学时间:一课时。
六、教学过程:
(一).
入景导入
1 出示《绝句》情景图,指导观察。请同学用完整的话描述
2 师; 这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景,今天,我们一起学习杜甫的《绝句》(二)、理解诗题
1.看了诗题 你想问什么?
2.理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝
(三)、逐句进行学习
1.出示第一幅图 指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”
2.出示第二幅图
学生同桌学习第二句。互相说
3.重点学习第三句
指导学生看情景图
(1)诗人这时站在那儿?(2)诗人从窗子里看到了什么? 理解“含”指含在。
4学习第四句
重点理解“泊”
5四人小组合作说诗意
6教师出示,学生齐读
(四)、指导朗读
1. 在理解诗意的基础上感情朗读
2. 根据节奏朗读。
(五)、体会诗中的“声”“动与静”“色”。
1.师:这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗? 2.学生朗读体会。3.师指导。
(六)、指导背诵
七、板书设计:
绝句(五言)
杜甫(唐)
两个︱黄鹂︱鸣翠柳,动 一行︱白鹭︱上青天。
窗含︱西岭︱千秋雪,静 门泊︱东吴︱万里船。