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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
如何提升职业教育吸引力篇一
兴化市职高 □单爱明
问题的提出
我从教二十多年，担任过十六年的班主任，工作中发现职中学生普遍存在自卑心理，这种心理状况的存在给职校的教育教学工作带来一定的压力和挑战。职中学生产生自卑心理的原因是复杂的，概括起来大致有以下几点：
一、部分学生自身学习能力较低导致成绩较差。有些学生，或者由于天资较低，或者由于学习习惯未能培养好，造成学习能力较低。从小学到中学，他们的学业成绩比不上学习能力强的学生，天长日久，在其内心深处就产生了自己是“差生”跟不上趟的感觉。这种不健康的心理积累，促成其自卑心理的产生。
二、部分学生家庭状况较差产生不良心理负担和自卑心理。有些学生或者由于家庭的经济状况较差，父母整天疲于奔波，挣钱养家糊口，加之其父母文化水平不高，父母无能力和无时间给予孩子较多的关注和指导，同时由于这些学生的父母自身的素质不高，社会地位相对低微，使其产生了自己家庭不如别人的自卑心理。或者由于家庭残缺，使孩子缺少了本该有的情感关怀和稳定的生活，使其从小就蒙上生活的阴影，自卑心理由此产生。
三、部分学生天性自控力差，难以自制，表现不好，成绩一直不理想。有些学生，从小学到中学，常由于他们比较调皮，注意力不集中，成绩不理想，加之某些学校或教师的教学方法不当，常将他们视为坏学生，座位排在教室的后面，上课时没有被提问的可能，平时有些教师和学生也不愿、不想或不敢与他们打交道。时间一长，他们自己也认为自己是差生，产生了自暴自弃、放纵放任的自卑心理。
四、部分学生受社会对职校心存偏见的影响，对自己丧失信心。这些学生素质本身可能并不是太差，但由于他们或小学阶段、中学阶段未能在条件好的学校上学，或升学考试失败，或其它不得已的原因上了职校，他们受社会上消极思想的影响，进入职校后，他们或与升入普遍高中的同学比，或在社会的偏见中，自认为低人一等，前途无望，产生自卑心理。
针对职校生的这种现状，笔者认为，职校的育人工作应从帮助学生克服自卑感、重新认识自己、重塑自信入手：
１、引导他们认识自我、超越自我，培养自信
认识、了解自身的价值，是职校生进步的动力。班主任应对学生进行“全人生的指导”，从学生入手第一天起，就要让他明白：“天生我才必有用”，每个人在社会中都应有他存在价值，关键是看他怎么想、怎么做，尤其是其能否战胜自我、超越自我。班主任可以有意识地利用班会、黑板报等阵地，对学生进行形势教育、理想教育、人生信念教育，让他们感到国家不仅需要尖端人才，更需要大量掌握熟练技术的各行各业的劳动者，自己是社会所需要的人，时代需要他们成为合格的人才。以此来激励其树立自尊、自信、自立、自强的人生信念，在生活和学习中表现出蓬勃向上的生机和活力，使其认识到自信是成功的关键。班主任应利用古今中外的那些少时遇挫折而后成绩斐然者成功的经历和事迹，以优秀毕业生成功的事例为引导，进行成就教育。如开设健康心理教育知识讲座，举办以自信心与成功之间关系的故事会、以探讨人身价值为主题的演讲赛、针对不自信和自卑心理的危害的辩论赛等。在这些活动中，既有教师对学生的引导，也让学生自己总结、发表自己的观点。同时，抓住学生有表现自己的欲望，及时发现学生的特长和优点，对那些怕羞、自信心不足的学生进行鼓励，以适当的形式让其感到自己有成功之处或与别人一样也能够成功，让他们从点滴成功的喜悦中领悟自信，实现自我超越，使他们从“考不上重点高中一切都完了”的阴影中早日走出来。
２、教育他们克服缺点、提高素质，使其相信“我能成功”
职校生处于世界观、人生观的形成期，他们其实迫切需要对自我、对人生、对社会、对成功与理想等建立起正确的认识。但是，以往失败的教训、过多过早的不良经历和家庭环境、知识的缺乏及社会世俗观
念的偏见等，使他们受到很大的影响，部分学生产生了自卑心理。班主任应当教育职校生懂得自信的内涵，即自信就是充分相信自己，相信自己有能力和一定能取得成功。督促学生做到自律，教育他们要以自己的自信行为赢得别人的尊敬。这主要是针对那些自制力差的学生。班主任应当抓住他们有一定的好表现欲望的特点，教育他们要使别人尊重自己，就必须严格要求自己。教育他们自律就是做好自己份内的事，管住自己的思想和行为而不需要别人管，即自己能约束自己，自己做自己的主人，这也是人自尊自强和自信的表现。班主任可以针对学生身上业已存在的不能自律的行为，发动学生自己动手制定贯彻《中学生守则》及校规校纪的细则，如“班级文明语言细则”“值日劳动细则”等，并设有记录薄，由学生自由检查、监督、总结。这种由学生自我教育、自我管理的过程，一方面让学生体验到自律的欢乐，另一方面也培养了学生的集体主义精神，提高了工作能力，增长了才干。同时，班主任应对表现好的学生及时给予班级公开表扬，使其培养起应有的荣誉感和成就感；对那些表现不好的学生，及时给予当面单独谈话，指出其存在的不足，批评其错误的言行，鼓励其勇于改正缺点，教育其应当怎样去做，使学生感到教师并没有歧视他，相反是在关心他、相信他，从而使其克服缺点，培养自信。
３、勉励学生树立自信自强精神，努力实现自己的人生价值
班主任要分析不同学生产生自卑的不同原因，采取有针对性的不同的方法。教育学生，自强不息是人类社会不断进步和前进的动力，也是个人发展和取得成功的重要原因。如对学生能力较差的学生，班主任应对其进行学法指导，主动与课任教师尤其是专业课教师联系，根据相关专业的特点，协助学生选择适合自己的学习方法，帮助、指导学生认真学习，提高成绩，使其学有所得，从而调动学习的积极性和主动性；对家庭状况较差的学生，班主任应给予更多的关心和爱护，及时与家长取得联系，并教育其为家庭分忧，同时，激励其奋发进取，努力为自己、为家庭争光。班主任在班级应倡导树立积极向上的良好班风，对于每一个学生的每一个进步都要给予积极的鼓励。应该通过班主任的宣传、教育工作成为每个职校生的职业理想，并勉励其乐于努力。教育学生凭自身较多的文化知识和扎实的专业技能，成为社会所需要的专业人才，正是职校生自强的表现，也是其进步的动力源泉和自信之根本。总之，班主任的言行应让学生真切的体会到，他们的进步倍受关注和欣赏，让他们实际地品尝一个个成功的喜悦，逐步走向自信自强。４、帮助学生在竞争中培养自身素质与能力，努力实现成功
常言道“水不紧鱼不跳”，没有竞争环境，人就会散漫。班主任应在班级管理中适时引时竞争机制，激发学生的竞争意识，督促学生不放过每一个展示自己能力的机会，让学生人人得到锻炼，个个有机会表现。如在班级实行竞争式“班官”轮值制，让每个学生都有机会参与班级管理，让他们在班级这个“练兵场”中，通过竞争和自我表现，感受自信。同时教育他们敢于展示自身所长，并勇于参与竞争和在竞争中取胜，激发学生自信自强的精神和努力向上的进取心。
实践表明，职校班主任如果能恰到好处地帮助学生重塑自信心，就能够让职校生重振旗鼓，顺利地完成职校学习，健康地成为具备一定文化知识和掌握一定科学技术的人才。
如何提升职业教育吸引力篇二
工作就是吸引力
编者按：
热门工作的热度似乎总是难以维持。若干年前银行和证券人士让人艳羡不已，再后来，只要和it搭界的工作都变成了香饽饽。如今，热门的工作是什么？说不清。
虽然好工作的构成在不断改变，好工作的内在特质却是不变的。一份抢手、吸引人的工作一定和金钱、声望或荣耀有关。更重要的是，它必须提供发展机会，并与员工当前的价值观、态度和追求紧密结合。深知如何创造有吸引力的工作机会的公司，能够降低员工流失率、提高生产效率，并增加公司的利润率。
盖尔认为她有一份完美的工作。对此她深信不疑，没有人能改变她的想法。她就职于alston & bird律师事务所，当其他的人在抱怨和哀叹工作时间太长、老板太差劲时，盖尔却非常渴望工作，一点都不介意在需要的时候加班。她说：“我担负着很多的职责，律师们都尊敬我。我觉得很有动力，工作也具有挑战性，并且在职业上我有绝佳的发展机会。我想象不出还会有比这个更有意思的工作，或者更好的工作场所。”
现在，很多的公司都存在职业满足感日益消退、忠诚度减少的问题，而盖尔则好像是退回到了另外一个时代。作为一个工作了十七年的老员工，她的成功清楚地证明了：一份优秀的工作和一个出色的公司可以重新定义职场的游戏规则。尽管薪酬和津贴在吸引人才方面起到关键作用，能提供有价值的工作机会的企业则更有可能减少人员流失、提升生产力，增加公司的盈利。
吸引力提升发展力
“有吸引力的工作可能不断在变化，但是构成好工作的内在特质并不会改变。”《职场新套路》（the new deal at work）一书的作者、宾夕法尼亚大学人力资源中心主任卡佩利（peter cappelli）说道。有些工作看起来好像很有魅力，能带来不少声望，但是过长的工作时间、艰难的工作环境以及缺乏晋升机会将导致员工流失到其他的公司或企业。一个真正吸引人的工作更重要的是能够提供机会、并能与员工当前的价值观、态度和愿望紧密结合。
对于员工来说，这并非小事。“尽管只给员工提供差强人意的薪酬福利、普普通通的工作环境，公司也有可能赚到一定的利润，但是对于员工来说，在'拿钱做事'和'力争上游'之间还是有巨大差异的。”华信惠悦公司（watson wyatt）负责战略性奖励的国内业务主管瑟仁（laura sejen）这样认为。那些掌握市场脉搏、了解什么能成为热门工作，并明白该怎样制定有效的招聘策略、创建激励性工作环境的公司，才能在当今高风险的商业竞争中成为
真正的赢家。
像alston & bird律师事务所那样能够为员工提供一流工作机会的公司，可以从中获得极大收益。该律师事务所提供职责共担、灵活的工作时间、持续的培训和学习机会，岗位的设置能够保证员工担负起最大的职责、获得最大的自由度。目前它拥有1,500名雇员，被认为是最适宜工作的公司。该公司的人员调整率为7%，大大低于业内20%的平均值。总体而言，每年大约有15,000人次申请该事务所的200个职位。
较低的人员流失率能提升公司的利润。每当一名律师离开时，alston & bird律师事务所就会损失300,000美元。因此，为了保证工作有趣且吸引人，该事务所重点关注三个和工作满意度相关的主要问题：职业发展、良好的沟通和尊重。“公司的合伙人明白，如果事务所总是有律师走掉，他们自己就不得不去充当律师接受咨询了。”alston & bird律师事务所的执行合伙人约翰逊（ben johnson）说道。
由于公司以及行业上的差异，雇用一名新的员工的成本从1,000美元到5,000美元不等。因此，一个5,000人的公司如果人员流失率降低20%，每年的成本就可以节省100万到500万美元。当然，这也会影响到生产力和生产效率，包括员工出差错的次数。吸引力构成五要素
对于大多数人来说，一个具备内在吸引力和价值的工作包含五个关键因素。伊利诺依大学的奥尔德姆教授（greg oldham）和哈佛大学教授哈克曼(richard hackman)指出，这五个关键因素分别是：工作技能的多样性和个人发展；对于一个任务和整个工作的认同感；相信工作具有意义，并能够影响他人的生活；独立、自由、自主；成就感，不管这种成就感是来自内心的感受还是来自于他人的认可。
设想一下，一个美国国家航空航天局（nasa）的看门人和一个在超市库房里的清洁工相比，他们对工作的想法和态度可能完全不同。相对于自始至终做完一个产品的工人，重复简单工作的流水线工人可能不会像前者一样，为自己的工作感到骄傲。而员工有时会找到折衷的立场。卡佩利说，有可能一个人会意识到他的工作并非特别有趣，但他可能会想：那是一种不错的体验，而且学到的技能或知识可能未来会有用。
吸引人的工作至少能够部分反映时代的要求。咨询和投资银行业的工作一度很抢手。再后来，网络公司吸纳了大量年轻的商学院毕业生。“每一个时代都会反映出人才市场的需求以及雄心勃勃的年轻大学毕业生的想法。”christian & timbers猎头公司的执行合伙人莫伊尼汉（kerry moynihan）这样认为。
然而，当网站公司倒闭时，很多曾经以牺牲个人生活为代价、获得高薪水职位的年轻人们，纷纷转而寻找能给他们提供更多自由度和休闲时间的工作。辍学寻找高薪工作的mba学生又慢慢地回到学校。
今天，任何劳动力部门或杂志都会开出这样一个清单，列举以下热门行业：生物科学、医疗保健、教育、设计工程、金融服务以及安全保障服务。越来越多的人涌向这些领域工作，而雇主通常愿意大方地出高薪招揽杰出人才。然而，企业目前面临的挑战不仅仅是招募到人才从事最受欢迎的工作，而且是在竞争中尽可能留住这些最优异的人才。同时，公司还需要让所有工作岗位都能吸引住人才，并充分调动员工的积极性。
人们的价值观和对待工作的态度不断变化，使得上述的挑战更为艰巨，也使得热门工作的范围今朝河东、明日河西。某一代人可能会认为职业自由比安全重要，独立比严格管理重要，虽然每周60个工作时意味着升职机会，但这些人看来过多的工作时间会破坏人际关系，因而自由时间更为重要。由于工作条件改善，社会总的来说比上个世纪富裕，个人的满足感和平衡工作与生活的愿望突然成为首要的需求。
卡佩利指出，对热门工作的定义也反映出一个人所处的不同人生阶段的需求。“如果你才十几岁，一份夏令营的工作对你来说就很完美，因为你可以和你的同龄人在一起。就算实际的工作很乏味，而且没有提升的机会，这份工作还是能满足你的需要。”而一位老年人可能就会把在沃尔玛门口做礼仪先生的工作看作是保持活力和建立人际关系的机会。
如何提升职业教育吸引力篇三
重塑职校吸引力
初中毕业前夕，章婷婷衡量，以自己的成绩上普高是“没戏”了，她和班上几个要好的同学一道，进了老家川南某县城的一所职业中学。回忆起几年前曾短暂就读过的这所学校，开朗活泼，言谈间还有些许无厘头的这个90后女孩用“太搞扯”来总结：“刚开始我们一个班有60多人，到第二年开学时就只有20多人了，有的退学有的转学。”没过多久，章婷婷也选择了退学。
如果把时针拨回到上个世纪九十年代以前，大部分人可能还没有多少“职业教育”的概念，但提到“中专生”，没有谁不竖起大拇指。九十年代后，随着沿海劳动密集型企业的发展，人们对职业教育的狂热追求，大量普通高中盲目改制为职业学校，职业学校自身办学模式、师资、硬件纷纷暴露不足，培养的职校生也不再有多少就业优势，职教的吸引力一落千丈。
直至如今，尽管国家大力发展职业教育，职业教育从数量上来看也有了极大的增长，但社会和家长对职业教育已丢失了信心，很多学生并不愿意读职业学校，家长把孩子读职校当成迫不得已的选择。不少像章婷婷这样，即使中考前就被“分流”到职业学校的学生，也可能因为种种原因中途流失。通过采访，记者发现，并不是现代职业教育本身缺乏吸引力，而是部分职业学校培养的学生素质、能力和未来的发展空间常常为人们所质疑。
有好“口碑”才有吸引力
章婷婷母亲对女儿所读学校的“了解”，是到学校给女儿办理退学手续时从一位街坊那儿打探到的。那天，她拗不过女儿的再三要求来到学校，在校门口等女儿时，和校门旁边卖饮料的大妈随意攀谈起来。大妈的言谈中不经意地透露出对这些职校学生的不屑，“学习成绩差，都是上不了高中的孩子”“小小年纪谈恋爱”“打架斗殴”„„这里几乎是“问题学生”的大本营。比起学生，更加让大妈不屑的是对学校本身，“教师水平不高”“学校规章制度形同虚设”“常常收莫名其妙的费”“食堂太坑人”„„话头被牵起来，大妈全然顾不上面前这位又羞又恼的学生家长。
章婷婷的妈妈原本打算到学校再劝劝女儿“好歹把这几年读毕业”，但后来她省略了这道程序，不发一言，直接为女儿的退学签了字――无论如何，她无法接受让女儿在一个被负面评价包围的学校读书。
街坊们把对学生的印象作为对整个学校的印象，这不免武断。然而学生的一言一行、一举一动的确能够在很大程度上反映学校办学规不规范、管理严不严谨。
知名教育专家，成都艺术职业学院党委书记、执行院长刁纯志教授认为，由于生源质量比普高差，给很多职业学校的管理增加了难度。但职业学校如果能够在管理上狠下功夫，并着力提升教育质量，反而能够吸引很多品学兼优的学生，使职业学校教学和管理工作进入良性循环，使学校在社会上拥有良好的口碑。的确，口碑是很多家长给孩子选择学校的重要标准。不久前，成都某中职学校为了深化家校沟通，开展“家长开放日活动”。学校邀请领导和专家给家长讲职业教育的特点，学校办学理念、教学模式。然而，在与家长交流中，记者发现，大多数家长对职教优势似乎无动于衷，对该校的社会口碑，尤其是“师生的精神面貌”倒格外认可。一位来自成都市新津县的家长坦言，“正是学校的良好口碑让我决定将成绩超过高中录取线的孩子送到这里”。
退学后的章婷婷就在亲戚的推荐下，重新选择了一所“口碑”好的学校。
一流硬件是职教的基石
比起学校的“口碑”，很多家长更关心的问题是“孩子在学校能学到什么”。
广西经济职业技术学院教师梁琛告诉记者，一次她到农村招生有家长质问她：“你们学校能够保证我的孩子学到技能吗？如果读汽修专业就能学会修汽车，我就让孩子到你们学校。”梁琛说，很多职校学生都希望念完书就马上能够找一份能挣钱的工作，为家庭分摊负担。
“职业教育就是就业教育。” 2009年，时任国务院总理温家宝在湖北视察时指出，职业教育的目标是培养能够适应行业企业要求的高素质的技能型人才。
职业学校要培养学生的动手能力和实践操作技能，那么教学设施，尤其是与生产一线匹配的实习实训设备对确保职校教育质量尤为重要。为了发展适应现代产业需求的职业教育，地方政府和学校在加强硬件条件建设方面不惜投入大量资金。
位于四川东北的达州市近年来不断加大对职业教育的投入，实现学校的提档升级。近三年共争取中央、省级投入职业教育发展项目资金1.5亿元，带动地方投入6.6亿元，实施职业教育重大项目23个，建成市、县两级职业教育实训基地10个。目前，该市正在加快建设川渝鄂陕结合部职业教育基地的核心以及龙头工程――西南职业教育园区，拟投入30亿元，整合职教资源，培育满足区域经济建设需要的高素质人才。
而章婷婷现在所读的成都市工业职业技术学校物流系，曾一举投入1400万元打造了全国一流的“成都市物流公共实训基地”，该系主任张锦惠告诉记者：目前物流系拥有行业领先的实习实训设备，“我们物流系学生到企业后，从低端到高端，几乎所有的设备都早已经用过，都会使用。”
“双师型”教师是职教核心
硬件设备在不断投入，专业实训室在校园陆续建起来，教师都能够胜任这些设备的教学吗？张锦惠解释道，这些设备的生产企业会培训学校的老师，而学生其他应用实操能力的培养，则依靠“双师型”教师。
张锦惠坦言，“由于物流是一个最近几年迅速发展起来的新兴产业，专业扎实、经验丰富的人尚且是很多大型企业争相抢夺的对象，而如果理论素质高，在物流行业会有更广阔的发展平台，学校难以吸引到这样的人才。”
对此，成都市工业职业技术学校物流系的破解之道是将校内的教师送到企业“挂职锻炼”，在专业理论基础上，通过几个月的培训，培养他们的实践能力，并考取相应的职业资格证，“使他们成为‘双师型’教师”。一些被学校聘为客座教授的行业专家、企业老总也会定期到学校开讲座，作为专业教学的补充。
记者了解到，根据不同的外在条件，“双师型”教师队伍的建设也有所不同。如成都艺术职业学院引进了众多在行业打拼多年，已经成为设计公司老总、设计总监或主笔设计师的高素质人才来校任教。该校环境艺术学院院长刘可就曾从事过二十多年的公装设计，他认为，一些资深设计师在经过多年的市场历练之后，反而愿意沉下心来做一些“理论性”的工作，通过“教学相长”突破自己专业成长的瓶颈。然而，最主要的原因还是学校建立了良好的机制，鼓励专业教师利用业余时间参加专业实践。
刁纯志认为：“不能让双师型教师‘进入了学校就离开了行业’，鼓励教师与市场、行业保持密切联系，能够促使他们不断学习、更新知识储备，也有利于学校培养能够适应市场需求的学生”。目前，该校很多专业老师在教学的同时也承担着一些商业设计项目，他们甚至把这些项目带入课堂让学生参与，而刘可本人目前仍拥有自己的设计公司，一些优秀的学生还会被推荐到他的公司工作。
培养企业需要的人才
为了加强学生实践技能的培养，几乎所有中高职学校都采用“校企合作”这一模式，但具体的合作方式却各有不同。艺术设计专业的特点决定了其对口的企业一般规模不大，工作过程对场地、时间没有太严格的要求，因此企业可以在学校建立工作基地，把合适的商业项目引入学校，使学生在企业师傅带领下参与项目。成都艺术职业学院与成都麒麟飞图动画公司合作，在该校校内建立了工作基地，把部分项目带到学校，由动画和游戏类专业学生参与设计制作。
成都市工业职业技术学校物流专业对口的企业规模较大，合作单位有申通快递有限公司、中外运敦豪（dhl）国际航空快件有限公司、成都一汽国际物流有限公司等知名大型企业。张锦惠介绍，物流专业与企业“校企合作”的主要方式包括企业与学校共同开发人才培养方案并参与教学过程；联合开发课程，联合编写教材，如目前学生正在使用的《物流客户服务》一书和相应课程就是由物流系教师与顺丰快递公司专业人员共同开发的。此外，企业派老师开展实习指导；学校与企业互设人才培养基地――企业在学校设人才培养基地，学校到企业设师资培养基地等。
“掌握操作技能只是专业教学的一个部分，要让学生能够走出学校就能走上工作岗位，还应该熟悉企业的工作环境、工作流程和岗位要求。”张锦惠介绍。学校在教学中实行“工学交替”教学模式，从学生入学后第二学期，就用一周时间深入到企业学习，这个过程中，作为兼职教师的企业师傅会带领学生初步了解工作特点，使学生对所学专业有个直观的印象；到第三、四学期，就分别安排四周的时间让学生参加学习和生产实习。
职业院校与企业的深度合作中，“订单式培养”也是常见的形式之一。成都艺术职业学院每年都会在家具设计专业开设“全友班”“瑞升班”，为四川全友家私和成都瑞升家具定向培养家具设计人才。该专业负责人刘家伟介绍，“这些合作企业与学校共同打造人才培养方案，每学期也会派遣资深设计师和技术人员到校给学生上课，确保培养的学生能够符合企业要求。”
“因为专业技能扎实，这些学生进入企业后，很快就会成为技术骨干、负责技术的小组长或管理层人员。”成都工业职业技术学校汽车系教师向峻伯告诉记者，成都多个4s店都在该系开设了“订单班”，他们将学生的就业定位为“两个高端”――高端的企业、企业的高端。
为了满足高端企业对人才的需求，成都市工业职业技术学校财贸校区开始实施“繁星计划”，即从600多名二年级会计专业学生中，通过文化基础、专业能力综合素质等考核，选拔20名左右的学生组成“繁星班”，采用“师傅带徒弟”的“传统”模式，增设高阶段课程，强化专业技能，为校企合作的高端企业提供“私人订制”。“这些学生二年级结束就完成了会计初级职称资格考试，持证率达到100%，他们对职业定位的认识更加专业，这些学生还没有毕业就被‘普华永道’‘用友新道’等全球知名银行机构‘抢’完了。”财贸校区主任苏重来说。
以成就生命个体为终极目标
“不久前，教育部副部长鲁昕提出，未来可能将进行高考改革，实行‘学术型’和‘技能型’两类高考模式――这或许会进一步促进职业教育的发展。然而，如果仍然把职校毕业生定位为一线产业工人，成为一颗颗‘重要’却渺小的‘螺丝钉’，与从事创造性劳动、有较好的上升空间的‘研究型’人才截然分开，那么职教的卑微地位仍旧无法改变。”张锦惠认为，“我们不应该忽视每个职校学生都是鲜活的生命个体，他们也有‘上升’的需求，而职校应该给他们提供‘上升’的能量，帮助他们‘成就自我’，只有这样职教才真正具有吸引力”。
“读职教是一条没有未来的‘断头路’。”被很多人认为是职校学生没有“上升”空间的主要原因。成都市工业职业技术学校建立了“‘3+3’中高职衔接”机制，给中职毕业学生一个升入高职的渠道。然而，张锦惠更鼓励学生参加自学考试，自学考试有利于培养学生的自学能力，“自考”学习中专业理论的比重较大，客观上弥补了职教学生理论知识薄弱的情况，“而且能够降低求学成本，这对贫困家庭来说很重要。”
我们面对的大部分学生以后还是得按部就班地走上工作岗位，张锦惠很赞同学校对学生开展的“素养教育”――除社交礼仪、安全教育、职业指导课程以外，还安排了插花、茶艺、经典阅读课程„„成都市工业职业技术学校毕业的学生在进入公司后，公司每年年会的策划、主持、串词撰写、表演节目，学生都是主力军。“职业教育培养的是人，不是机器，这些孩子才十六七岁，多么好的年龄，他们生活应该是多姿多彩的，应该得有这个年龄的特点，学校教育应该给他们提供成长机会。”张锦惠表示。
“物质的成功可能只有少数人能够获得，但学会欣赏美，能够体验阅读的乐趣，拥有丰富的心灵，拥有自尊、自爱，这些东西是每个现代人都应该具备的。通过接受职业教育，不仅仅获得一份体面的工作，而是从心底对自己的个体价值产生认同感，这样的职教毫无疑问才更充满吸引力。”
一个产业经济良性发展的社会，对技能型职业人才的需求是远大于其他类型人才的。在职校成为人们“不得已而读之”的背景下，重塑社会对职教的信心，增强职教吸引力，显得尤为重要。如何重塑职教吸引力？除了以良好的校园文化赢得社会的好口碑，更重要的是遵循职业教育的规律，实施开门办学，以社会需求和行业发展为导向培养人才。与此同时，我们不能因为强调“职业”而忽略教育的本质，因为有吸引力的职业教育同样应该是成就每个生命个体的。
