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桂林山水教案导入语(专业23篇)

格式:DOC 上传日期:2024-12-23 22:08:52
桂林山水教案导入语(专业23篇)
    小编:温柔雨

通过编写教案,教师可以提前思考教学过程中可能遇到的问题,并制定相应的解决策略。教案要根据学生的学习进度和掌握情况进行及时调整和改进。小编为大家整理了一些经典教案范文,供大家参考借鉴,希望对大家的教学工作有所帮助。

桂林山水教案导入语篇一

生:桂林山水的美真的“甲天下”吗?(师在题目下板书:甲天下?)

师:上节课我们欣赏了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……

生:静、清、绿。(师逐一板书)

师:让我们看着美丽的漓江,深情地赞赞它!(多媒体映示漓江美景)

生:(深情吟诵第二自然段)

师:欣赏着如诗如画的漓江,我们不由得赞叹——桂林的水

生:甲天下!

师:这时,我们心中一半的疑问已解除了。(顺势擦去半个问号)那么,桂林的山是否也同样“甲天下”呢?请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。

生:初读,找出特点;

精读,找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点,圈圈划划,写写体会;朗读表达。

师:用第二自然段的学法快速学习第三自然段。

生:(自学第三自然段)

师:开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢?

生:奇、秀、险。(师板书)

师:你对哪个特点最感兴趣或印象最深?谈谈体会。

生:桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来,真是太险了!

师:这么险的山峰高高矗立着,课文中用了一个词语来形容——

生:危峰兀立!

师:看,这就是危峰兀立!(多媒体映示独秀峰高高矗立的画面)

能把这个词语读好吗?想象一下,你站在山脚或山顶!

生:危峰——兀立!(读得很到位)

师:这“危”就是——

生:险!

师:多险?

生:好像一不小心就会栽倒下来!

师:能把这句话读好吗?

生:生读得入情入境。

生:桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相连;奇在它的形态千奇百怪。

师:体会得非常全面!

生:我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的,而这里的山峰却是一座座独立的。很少见,很独特!

师:这就是“拔地而起”“各不相连”。(多媒体映示相关画面)能把它读好吗?

(生读词语)

生:这里的山峰形状很多,而且十分奇特!

师:课文中好像就写了三种形状呀?(作怀疑状)

生:不,还有好多好多!

师:好!那就请大家联系我们在课间看过的录象,或者展开丰富的想象,来把形态说具体些!

“像老人,像巨象,像骆驼……”(示意学生一一说下去)

师:许许多多的形状,数不尽,说不完,这就是——

生:形态万千!

师:这么多奇形怪状的山峰矗立在那里,这就是——

生:奇峰罗列!

师:哪些同学对这“奇”感兴趣了?把这句话读好。

(生读句子,很投入)

生:我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美,翠绿色的,那就更美了;竹笋,说明那山尖尖的,很有趣!

生:我尤其喜欢那“新生的竹笋”,充满了生机,充满了活力,很可爱!

(生读得声情并茂)

生:我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山!(即第三自然段第一句话)

师:是峰峦雄伟的泰山不够美吗?是红叶似火的香山不够迷人吗?而是……

生:桂林的山实在太美了!跟它相比别的山就逊色了。

师:因此,我们说,桂林的山——

生:甲天下!

师:还有不同的感悟吗?

师:学到这里,我们可以把余留的半个问号完全擦去了。(擦除剩下的半个问号)

师:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山绕水,水映山,山水相映成趣,浑然一体!看——(播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头)

师:这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……(教师作适当提示,生根据画面描述——)

生:围绕着这样的水,倒映着这样的山,云雾迷蒙,绿树红花,竹筏小舟……

师:让你感到像是走进了一幅画!

生:应该是“连绵不断的画卷”,书上也是这么写的!

师:你们说的没错。可用画来形容眼前的美景,也没错啊!(师作迷惑不解状)

生:漓江的水静、清、绿,桂林的山奇、秀、险,特点很多,所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

师:哦?这些特点都是孤立开来的?

生:不是!它们应该是浑然一体的!

生:因为这里的山很多,这里的水很长,这样的景色既看不完,也看不厌,说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

(出示小黑板:“连绵不断的画卷”)

能把它读好吗?

(生读得有声有色)

师:难怪作者赞叹——(多媒体映示相关文字)

生:“真是‘舟行碧波上,人在画中游’”!

师:当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——

(多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句,师生深情吟诵)

师:云中的神呵,雾中的仙,

生:神姿仙态桂林的山!

师:情一样深呵,梦一样美,

生:如情似梦漓江的水!

师:水几重呵,山几重?

生:水绕山环桂林城……

师:是山城呵,是水城?

生:都在青山绿水中……

师:同学们,诗很美,课文中的语言也同样很美!让我们好好地读读课文的最后一段,老师给大家配上音乐。

(生各自练读,指名配乐朗读,根据画面提示试背)

师:同学们,此时此刻,我们真想由衷地赞叹——

生:桂林山水甲天下!

师:我们心中的问号早已荡然无存,此刻,取而代之的是——

生:感叹号!(异口同声地)

(师在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感叹号)

师:同学们,古往今来,许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道:“水作青罗带,山如碧玉簪。”此时此刻,你也一定很想来赞一赞吧!

(学生在插图旁写话)

生:桂林山水甲天下,绿树红花山水间。云雾迷蒙围山顶,竹筏小舟荡漓江。(刘佳敏)

师:刘佳敏成小诗人啦!祝贺你!(带头鼓掌,其他学生也以掌声祝贺)

生:奇峰、秀山、险石,是桂林的山;如镜、如练、如玉,是漓江的水。山围水,水映山,怎能不叫人感叹!(王姬)

师:散文化的语言!如果把“感叹”换成“赞叹”,更合适。

生:碧水平如镜,翠山尖似笋。空中云雾飘,江上小舟荡。(黄科)

生:连绵不断桂林山,平如银镜漓江水。青山绿水两相和,如痴如画不愿归。(王佳沁)

生:拔地而起桂林山,平如银镜漓江水。青山绿水两相和,如痴如醉不愿归。

生:山绕水,水映山,云雾迷蒙桂林的山。绿树红花山间缀,竹筏小舟江上飘。(曹一丹)

生:桂林山水甲天下,山水风光无虚名。云雾迷蒙绕山头,绿树红花满山谷。桂林因其山水翠,成为千古之胜地。(徐敏诚)

师:想不到,我们班竟会有这么多的小诗人!我知道,还有很多同学想交流。那么,就请誊写在练笔本上,让老师好好欣赏。

生:我发现课文中的语言很美。在描写山水的特点时,句式都差不多的。

师:这种写法叫做排比。

生:我还发现在写特点时,都是先概括讲特点,再把特点写具体。

师:很会发现!(多媒体映示语句框架:真啊,。)

你能试着用这样的句式来说几句话吗?下列话题供大家参考。

(多媒体映示:

家乡的银杏树真啊,。

大兴安岭的岭真啊,。

我们的校园真啊,。

今天的天气真啊,。)

生:今天的天气真热啊,热得我整天呆在空调里走不出去。

生:今天的天气真热啊,热得连小狗都伸着舌头直喘粗气。

生:今天的天气真冷啊,我穿了羽绒服还直打哆嗦。

生:我们的校园真静啊,静得能听到绣花针掉落到地上的声音。

师:哦,这么夸张?用来描写安静的教室比较妥当。

生:家乡的银杏树真粗啊,三个人拉起手来,才能把它围住。

生:家乡的银杏树真高啊,有四层楼那么高。

生:大兴安岭的岭真多啊,在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完。

看,课文以“桂林山水甲天下”作总起,然后分别写水和山的美,最后总写山水相映成趣浑然一体之美,以“舟行碧波上,人在画中游”作总结。这就是典型的“总—分—总”结构。

(师边陈述边将板书用线条联结起来,让学生感受文章的结构之美。)

师:课后作业——

1、背诵课文;

2、练笔:写写感受或运用典型句式写几句话。

桂林山水教案导入语篇二

知识目标:有感情地朗读课文,学习文中的生字、词。

情感目标:了解桂林山水的特点,从而培养热爱祖国锦绣河山的情操,陶冶爱美情趣。

能力目标:学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察、想象、理解、表达能力。

1.了解桂林山水的特点,培养热爱祖国锦绣河山的情操。

2.学习作者观察和表达的方法。

1.诵读法:体会诗歌优美、深情的语言,精彩的语句和段落可作背诵要求,从而感受祖国的壮丽山河。

2.研讨探究法:对文章借景抒情的写作手法,可鼓励学生结合以往经验,研讨交流。

2、整体感知:这既是一篇优美的山水诗,又是一曲深情的祖国颂。作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。

(1)初读诗歌,体会其中蕴含的作者的思想感情,说说自己的感受。(学生各抒已见,教师给予适当的点拨评价。)

(2)梳理诗歌结构:(学生小组讨论完成,教师给予指正评价。)

明确:第一部分:从开头至歌中歌--山山应我响回声,是对桂林山水和城市特点的概括。

第二部分:从招手相问老人山至使我青春永不老,联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情。

第三部分:从七星岩去赴神仙会至最后,概括了桂林山水从历史到现实的.巨大变化,表达了对祖国美好河山的歌颂。

3.探究赏析:

(1)观赏桂林的山:

问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

学生自读课文,找出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样描写这些特点的。

特点之一奇,课文从两方面描写:一是拔地而起,各不相连,二是奇峰罗列,形态万千;特点之二秀,课文打了两个比方像翠绿的屏障,像新生的竹笋,写出秀的表现;特点之三险,课文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了这一特点,并用好像一不小心就会栽下来的感觉,突出了桂林山的险。

练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。观赏漓江的水:

(2)问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

学生自读课文,找出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

特点之一静,从感觉上突出了漓江水的静;特点之二清,从视觉上突出了漓江水的清;特点之三绿,从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。

练习朗读,读出桂林水的静、清、绿,读出对桂林水的喜爱之情。

(3)有感情的朗读诗歌,教师进行相应的指导。

4.积累迁移:默读诗歌,思考以下问题,然后讨论:

(1)课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系?

提示:第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。

(2)朗读课文第四自然段,想象这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象,体会舟行碧波上,人在画中游的感觉,然后用自己的话说一说。

5.布置作业:

(2)积累诗歌中的优美句子,并加以背诵。

桂林山水歌

贺敬之

山:奇、秀、险

甲天下

水:静、清、绿

桂林山水教案导入语篇三

要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)。

(有感情地朗读课文,是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味,更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。)。

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(引导学生通过对比,感悟作者表达“绿”的精妙,从而学习“读书应多揣摩,多思考,才能加深对语言文字的感受”的读书方法。)。

(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)。

(“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨,学生将受益匪浅。)。

(1)出示文字:漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

(欲擒故纵,出示刚才同学说的概括的.说法,再通过对比、朗读,让学生领悟怎样把重点部分写具体,读写紧密结合。)。

(3)出示文字。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读,你有什么感觉?

(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

(以读促思,读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美,在读中培养语感。)。

(5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。

(把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿,更是载体。)。

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。

(指导学生用科学的记忆方法,理清内容层次,在条理地加以记忆,朗读成诵,厚积以待薄发。)。

桂林山水教案导入语篇四

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是:

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

教学准备:多媒体课件

一、析题引入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。

那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文,理清结构

1、检查预习:词语掌握得怎么样?

2.理解词语: “波澜壮阔”

你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

3、 出示:真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

三、细读课文,品味文字,积累语言

1、整体把握特点:

过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水

我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)

(1)、找依据理解“静”

船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练:

假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

指导有感情地朗读这句话

(3)、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思

(4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。

(5)抓对比

作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?

小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山,练习背诵。

四、拓展研读,感受文化

1、下面就让我们一起来走进桂林,欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片:下面配《桂林山水歌》)

过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)

这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)

2、 学习“舟行碧波上,人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话,为什么用引号引起来呢?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)

资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结:

古语话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。

板书设计:

2、 桂林山水

总述 桂林山水甲天下

漓江的水 静、清、绿

分述

桂林的山 奇、秀、险

总结 舟行碧波上,人在画中游

桂林山水教案导入语篇五

1.通过看录像、学文,了解桂林山的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣,桂林山水(第一课时)。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

1.了解桂林山的特点,想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

:录像、收集有关桂林山的资料。

一、谈话导入,启发情感。

1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

二、潜心会文,领悟情感。

桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山。

1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。

小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险。

3、朗读指导描写“奇”的语句。

(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。

(2)谁来读读描写“奇”的语句?(指名读)。

(3)找到“奇”的感觉了吗?从哪儿找到的?

(4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗?

(5)生:不是的`。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)。

(6)完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的,小学五年级语文教案《桂林山水(第一课时)》。完成后四人小组交流,推荐最优秀的全班交流。

有的像;有的像();有的像();有的像()。()。

(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰,

有山如象鼻,有山似飞龙。

有山如军舰,有山似芙蓉。

有山如卧佛,有山似书童。

有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。

有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。

有山如将军升帐,有山似左右侍从。

(8)你再试试,能不能读得更“奇”呢?自由读后齐读。

4、朗读指导描写“秀”的语句。

(1)描写山“秀”的语句谁来试试?

(2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀?

(3)还有别的理解吗?

(4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯)。

(5)齐读。

5、读指导描写“险”的语句。

(1)现在,谁愿意来动手画一画山的“险”?几名同学到黑板演示。

(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子。

(3)学着他的样子读。

6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧!

7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过,这不是件容易的事情,首先得把这几句话记住,然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)。

(1)指名背。

(2)全体有感情地背诵。

三、延伸表达,抒发情感。

(1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想?

四、拓展阅读。&n。

桂林山水教案导入语篇六

1.思想教育:激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,陶冶爱美的情趣。

2.基础知识:学习作者细致观察和具体形象地描写景物的写法。

3.能力培养:培养学生观察能力和理解、表达能力。

1.理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。

2.学习在默读中边读边想像。

理解排比句。

1.教法:情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。

2.学法:“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点先概括后具体描述的方法。

体会对比描写的特点。

问:第一句话写了哪几个地方的水?重点写哪个地方的水?为什么要写大海和西湖水呢?(读第一句话) 学生回答问题(通过与大海和西湖水的比较,强调漓江水的独特美)

培养学生的概括能力问:漓江水的独特美体现在哪儿?作者是怎样描写的?(学生齐读第二句话)总结:作者抓住漓江水的特点,具体描写静清绿。学生回答(静、清、绿)漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

用原句比较:

1.漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊。

2.漓江的水静得让你感觉不到它在流动;清得可以看见江底的沙石;绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3.漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清,可以看见江底的沙石;漓江的水绿得很,仿佛是一块无瑕的翡翠。

学生回答:

1.不具体,使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到漓江水的具体美。

2.感情不强烈,原句运用感叹句,语气强烈,抒发了作者对漓江水的赞美之情,也让我们强烈地感受漓江水的美。

3.读起来感觉乱,不如原句的排比句读起来语言优美,节奏明快,让我们能深切地体会到漓江水的美。

这一段的最后一句,再次突出了漓江水的什么特点?学生回答(静)

教学步骤设计意图教师活动学生活动时间

学习第三自然段 培养学生的的自学能力 自由读第三自然段,比较和第二段写法有什么相同,归纳出桂林的山的特点。

学生回答问题。十二分钟

通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水和桂林的山。(放幻灯片)边看录像边读课文中描写桂林山水的句子,体会文中的感情。学生看幻灯读句子。

理解重点句含义。出示“舟行碧波上,人在画中游”。齐读。

1.这句话你是怎样理解的?

2.这保存话与开头有什么关系?

学生回答问题。

总结进一步深化感情,总结学法。这篇文章不仅描写了桂林山水的奇丽景象,抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情,同时又使我们从中学会了抓住特点,先概括后具体描述的写作方法,大家可以以此为例,把自己平时观察到的景物写成作文。学生做课堂练习。

桂林山水教案导入语篇七

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是:

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

教学准备:多媒体课件。

一、析题引入。

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。

那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文,理清结构。

1、检查预习:词语掌握得怎么样?

2.理解词语:“波澜壮阔”

你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

3、出示:真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)。

三、细读课文,品味文字,积累语言。

1、整体把握特点:

过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水。

我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读)。

(1)、找依据理解“静”

船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练:

假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

指导有感情地朗读这句话。

(3)、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思。

(4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。

(5)抓对比。

作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?

小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

四、拓展研读,感受文化。

1、下面就让我们一起来走进桂林,欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片:下面配《桂林山水歌》)。

过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)。

这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)。

2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话,为什么用引号引起来呢?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)。

课文中还能发现这样的例子吗?(“桂林山水甲天下。)。

资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……。

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结:

古语话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。

板书设计:

漓江的水静、清、绿。

分述。

总结舟行碧波上,人在画中游。

桂林山水教案导入语篇八

本课教学要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念,语文教案-桂林山水。再重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。

1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

3.学习本课生字新词,理解并积累词语。

4.有感情朗读课文背诵课文。

引导学生感受漓江的水,桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象,小学六年级语文教案《语文教案-桂林山水》。

两课时

第一课时

一.启发谈话,导入新课

二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

揭示操作步骤:

1.第一步:找出中心句,理解意思,说说作用。

(学生用喜欢的方式读课文,找划出中心句。)

读后讨论交流,明确:

(1)中心句是:桂林山水甲天下

(2)抓关键词理解句意

2.第二步:围绕中心句,了解内容,理清思路。

指名读课文,思考;文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步步写的?

读后讨论交流,明确:

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)理清

桂林山水教案导入语篇九

一、教材分析:

本组有三篇课文,两篇描写祖国的山水,景美,文也美。三首古诗的`含义深刻,启发学生怎样做人。

二、教学目的要求:

1、通过自学读懂课文,理解课文的主要内容,特别要注意边读边展开想象,使课文所描写的景物在脑海中浮现。

2、通过学习课文,使学生了解大自然的美,感受大自然的美,从而激发学生对大自然的热爱。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、本组教材的重点与难点:

通过本组教材的教学,要进一步训练学生理解能力和想象能力。

四、课时安排:

2课时。

2、林海。

2课时。

3、古诗三首。

2课时。

积累运用。

3课时。

一、教材分析:

这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿,表达了作者对祖国河山的热爱。

二、教学要求:

1、通过自学读懂课文,理解课文的主要内容。

2、培养学生边读课文边展开想象的能力,使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、教学重点与难点:

四、教具准备:

投影片、录音带。

五、课时安排:2课时。

第一课时。

教学重点:初读课文,了解课文主要内容,体会作者的思想感情。

教学过程:

一、出示投影彩图,提问:谁知道这幅图画的是哪里的景色?(桂林山水)桂林是广西壮族自治区的一个风景区,素有“山水佳天下”的美名。

二、板书课题。

三、边听录音边思考:

1、课文是怎样评价桂林山水的?

“佳天下”是什么意思?(天下第一)。

2、你同意这种评价吗?为什么?

先让学生在小组展开讨论,然后在集体交流。

(桂林的山……桂林的水……)。

有图片的同学可以展示图片。

3、课文是怎样描写桂林山水的?找同学读读。

四、指导朗读课文,读后回答:

1、这篇课文主要写了什么内容?(桂林山水的特点)。

2、自由朗读第二段,边读边思考,读后讨论交流。

a、这一段共有几句话?每一句的意思是什么?

将漓江和大海西湖作比较,强调漓江的美有它独特的地方。

漓江水有三个特点:静清绿。

写人们荡舟漓江上的感觉。

b、作者是怎样描写漓江水的三个特点的?

(真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情,突出了漓江水的特点。

d、作者写的是漓江水的特点,为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”?

(通过比较,强调漓江水有它独特的美。)。

3、按上面的学习方法,自学第三段(投影出示问题)。

a、这一段共有几句话?每一句各是什么意思?

(用泰山、香山与桂林山作比较,以突出桂林山的特点;

具体写桂林山的三个特点:奇、秀、险。

b、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的?你是怎样理解的?

c、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字?

d、作者写的是桂林山的特点,为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”?

4、指导朗读第四段,读后回答?

a、“这样的山”指的是什么山?“这样的水”指的是哪样的水?

b、“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象?

(桂林有山有水,水是那样的静、清、绿,山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水,水倒映着山,山中有水,水中有山,山清水秀,一片诗情画意。)。

c、“连绵不断”是什么意思?为什么“你感到像是走进了。

连绵不断的画卷?

(连绵不断:接连不断。

连绵不断的画卷:即很长很长的画卷。

因为桂林山清水秀,山中有水,水中有山,一片诗情画意。所以说……)。

(碧:碧绿。

这句话的意思是:小船在碧绿的江面上行驶,人仿佛置身于画卷中游览观赏。

表达了作者对祖国山河的爱。)。

e、开头和结尾有什么关系?

先小组讨论,然后再交流。(前后呼应)。

五、小结:

这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水,具体描写了。

漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。

六、作业:

1、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、抄写课文中的比喻句。

3、笔答p4第二题。

七、板书计划:

静……不流动。

漓江水清……见沙石。

绿……是翡翠。

甲天下奇奇峰罗列、形态万千。

险危峰兀立、怪石嶙峋。

桂林山水教案导入语篇十

(一)知识与技能:

1。认识8个生字,会组词和听写,并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。

2。背诵全文。

(二)过程与方法:

1。通过了解作者的语言表达特点,掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;

2。能够模仿例段,学习用相同的句式写一段话。

情感、态度与价值观

感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

教学重点:感受桂林山水之美,学会用写景手法描写景色。

教学难点:了解本文语言特点,掌握排比、比喻等写景手法。

课时:2课时

教具:桂林山水图片

(一)激趣导入

请同学们以小组为单位,展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。

通过对桂林山水的直观感受,激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示,导入课题。(同学们,大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美, 我们忍不住想去桂林看看,并赞叹一句“桂林山水甲天下”,果然名不虚传。今天,我们来学习一篇描写桂林山水的散文,跟随作者的眼睛,去一睹桂林的风采!)

(板书:第2课 桂林山水)

(二)初步朗读、整体感知

1。教师范读,学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;

2。学生自由朗读,然后分排进行有感情的朗读;

3。引导学生概括每段主要内容:

(1)桂林山水甲天下;

(2)漓江的水;

(3)桂林的山

(4)桂林的山水

4。攻克生字词:

请学生读出8个生词,并进行组词;

(三)深入阅读、攻克难点

分段研读:本文每个段落的主题都很鲜明,整体形成总――分――总结构,进行分段研读非常适合。

1。第1段,统领全文:前面我们已经概括了每段的大意,第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢,接下来学习第2段。(板书:桂林山水甲天下 以这7个字为纲,统领整篇课文)

2。第2段,漓江的水:

(1)请一名同学读第二段,教师重点讲解:波澜壮阔、无瑕

(2)攻克重点:体会作者描写漓江水所采用的手法

a。作者要写漓江的水,为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?

b。作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?

(板书:漓江水:静、清、绿)

静:采用引读法,教师:漓江的水真静啊 学生:静得让你感觉不到它在流动;

清:采用引读法,教师:漓江的水真清啊 学生:清的可以看见江底的沙石;

绿:采用引读法,教师:漓江的水真绿啊 学生:绿的仿佛那是一块翡翠。

这里,采用了排比法,突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法,把漓江的绿水比喻成一块翡翠。

(3)第3段,桂林的山:(板书:桂林的山:奇、秀、险)

a。请一名同学读第3段,重点讲解:危峰兀立、怪石嶙峋

奇、险、秀

对比、比喻、排比

(4)第4段,桂林山水:

a。请一名同学朗读,重点讲解:连绵不断

(四)整体回顾、拓展延伸

1。本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇,又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写,最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷,采用了“总――分――总”的结构。

2。作者在描写景色时,用了排比、比喻、对比等修辞手法,使描写桂林的语言跟美景一样,格外美丽。我们在日常生活中,也见到了很多美景,你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊,静得……;真清啊,清得……;真绿啊,绿得……”,描写你所见的一处风景。

3。我们的祖国,大好河山真的很美,像画卷一样。同学们,如果你们可以,一定要多出去看一看,多开阔自己的视野,多培养自己开房的胸怀。

九、板书设计:

林 漓江的水:静、清、绿

水 桂林的山:奇、秀、险

天 山和水:舟行碧波山、人在画中游

桂林山水教案导入语篇十一

《桂林山水》是s版小学语文四年级下册中的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。

1、会认“骆”等7个字,会写“漾”等11个字。掌握“峰峦”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、抓住景物特点,学习写景方法。(重点)

4、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。(难点)

由于这篇课文是一篇写景文章,对于农村的学生来说,他们大部分没有见过桂林山水,单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些关于桂林山水的视频让学生观看,这样可以拉近文本与学生的距离,让学生从中感受桂林的山水之美,进而更深层次地感受祖国的大好河山之美。对于文中一些排比句的用法,学生们有一定的基础,理解起来不会很难。仿写可能会出现一些问题,需要根据实际情况加以指导和评价。

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、谈话导人,激发兴趣

1.同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩了一趟。

学生听故事,

也可讲一讲自己的体验。

教师用充满激情的导语创设优美的情境,紧紧抓住学生的

注意力,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。

二、整体感知,带人情境

范读课文。(播放桂林山水的录像)

此时,你最想说的一句话是什么?小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。

学生说出自己真实的感受。

采用多种形式的朗读,对课文作整体的感知,奠定情感基调

三、体会情感

1.自由朗读。

要求:说说你为什么这么读。

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。

过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

把最吸引自己、最美的地方用笔划出

来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来。

通过激情朗读,让学生能够更深入的体会本文的中心思想。感受作者的情感表达。

四、读中比较

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?

学生概括地说。

让学生感悟作者表达“绿”的精妙

本文语言优美、意境清新,层次清晰,讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略,通过提供大量的学习资源,指导学生自主学习与合作学习,利用多媒体声音、图像资源,借助大量图片,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完教学目标。

上课能认真听讲,不做小动作。能否认真学习,积极主动回答问题。

答题时简洁、准确能否自由表达合作时相互配合能否善于合作、善于思考,并能有条理地表达自己不同的看法。

能否有效朗读

桂林山水

水:清、静、绿

山:奇、秀、险

甲天下

反思这节课的教学,存在着很多方面的不足,给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一,在第一环节的教学当中,课件的出示有些快,而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处,教师点课件的时机不够好,课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时,如果教师课件出示背诵提纲,引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学,我清晰地看到了自身的长处和不足,在接下来的教学工作中,我会努力提高自身的语文素养,力争成为一名优秀的语文教育工作者。

桂林山水教案导入语篇十二

《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写桂林山水甲天下,作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅。

(l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。

(2)有感情地朗读课文,基本完成背诵。

学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点,是全文的主体,也是重点。上课中通过加强朗读,使学生与作者达到共鸣,感受桂林山水的美丽。

1、举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,让小组自学,有利于学生自学能力的培养。

2、朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。

(一)创设意境,导入新课。

上课一开始,先让学生描述自己所游览过的地方,然后通过播放桂林山水图片,教师用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。

(二)播放课文录音,整体感知。

1、掌握课文总分总的结构

2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?

(三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。

1.精读第二自然段。

(1)自由朗读课文了解漓江水的特点

(2)教师设计一组举一反三的句子训练

漓江的水真清啊,清得还可以怎样

(3)通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会漓江水奇异的美。

(4)掌握作者所采用的排比,比喻的修辞方法包括作比较的写作手法。

2.,放手让学生自学第三自然段,了解桂林山的特点。

通过不同方式,不同语气读山奇的特点,让学生实现个性化的学习,明白读书要有自己的理解和感悟。

3.拓展训练,在优美的桂林风景中让学生自由选择背课文,编小诗,写导游词等不同方式,深入感悟桂林山水的美,形成自己的知识积累与升华和情感的体验。

4.通过教师出示郭敬之的《桂林山水歌》实现课外的延伸。

最后在作业的选留上也没简单的要求背诵课文,而是结合《印象刘三姐》的大型实景歌舞的引入,让学生回家继续搜索观看,将学习从课上延伸到课下,从学校延伸到家庭,同书本延伸到网络等。

本课板书,力求简单,明了,把课文最关键的词句精选了出来,把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,使文章的内容一下印在学生的脑子里。

桂林山水教案导入语篇十三

1.了解桂林山水的美丽、整洁,受到热爱祖国山河的教育。

2.学习作者观察、描写景物的方法,提高观察能力。

3.练习积累语言。

【教学重点】。

体会桂林山水景色的特点,学习作者抓住事物特点的观察方法。

【教学课时】。

一课时。

【教具准备】。

多媒体电脑、课件。

【教学过程】。

一、激情导入,诱发兴趣。

课件:桂林山水全景图)大家想去吗?(拿出写有桂林之旅字样的导游旗)。

生:想!

师:(板书课题)看了课题,你想知道什么?

生:我想知道桂林山水在哪里?生:我想知道桂林山水美不美?

二、自读课文,整体感知。

师:那么,桂林山水到底什么样?下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文,可以默读、轻声读、大声读,也可以站起来读。读完之后,再说说桂林山水到底是什么样。

师:读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样?

师:作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢?

师:这些内容,哪些是写山的,哪些内容又是写水的?

生:第二段是写水的,第三段是写山的。

三、导游介绍,导学山水。

师:现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水,去尽情游览、用心感受它的美吧。

(一)。

师:下面请同学们按自学提示的要求,自学描写桂林山水美丽景色的内容。(出示自学提示,学生自读、自学)。

师:老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点?

生:静。

生:清。

生:秀。

师:运用了哪些修辞方法?

生:比喻、拟人、排比。

师:(出示cai课件:漓江图)看,这就是美丽的漓江。

师:这部分描写了桂林山的哪些特点?

生:奇。

生:秀。

生:险。

师:运用了哪些修辞方法?

生:比喻、拟人、排比。

师:(出示cai课件:漓江图)看,这就是桂林的山。

师:下面请同学们随着音乐,有感情地轻声朗读课文,来体会体会桂林山水的美。

(二)。

师:这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水,你怎样向大家介绍它景色呢?请同学们根据课文内容,结合美丽的画面,给我们当一回小导游。好,同桌先互相练习说一说,马上看谁能当小导游。(学生互相当导游练说)。

师:(出示cai课件:桂林山水美景图)(挥动着导游旗)谁愿意给我们当导游?(学生纷纷举手)。

师:好,你来。(生解说略)。

生:(一学生刚说完,有位女生立即举手)老师,他导游得不错,但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

师:那行!你给我们导游。(生解说略)。

师:这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧?

生:我爸爸就是导游,我去桂林导过游。

师:你真棒!这面导游旗就送给你了,希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。(生笑,鼓掌)。

(三)。

师:请同学们默读课文,思考这三个问题。(屏显:1.作者观察景物是站在什么地方观察的?2.是按什么顺序观察的?3.是抓住景物的什么特点观察的?)。

师:现在请同学们先自己思考,然后分组讨论、交流,互相评议。

师:请各组汇报讨论情况。

生:我们组认为作者是在船上来观察的。

师:请说说理由。

生:因为课文中说才让你感觉到船在前进,岸在后移。

生:我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上,先看到水,再看到山的。

生:我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。

师:同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢?

生:因为作者进行了细致的观察。

师:对,正是由于作者在船上,按照由近到远的顺序进行了细致的观察,并抓住了景物的外形进行描写,所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

师:请同学们看屏幕,齐读一遍学法指导。(屏幕:学法指导:观察、描写一处景物要注意三要:1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。)。

四、游客拍照,导学山水相映。

师:刚才我们游览了美丽的桂林山水,现在我们再到山水中去看一看,去欣赏这山水相映的风光。

师:下面请同学们选择自己喜欢的方式,自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。(生读书、勾画、交流)。

师:同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛,请用你随身携带的照相机,拍下你最喜欢的一处景物,并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。(生交流、评议)。

师:谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家?我们共同来欣赏欣赏。

生:我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰・・・・・・真美啊。(出示cai课件:山图)。

生:我拍的是桂林的水。清澈见底,秀美绝伦。(出示cai课件:水图)。

生:我拍的是山水相映。(出示cai课件:山水相映图〕。

师:同学们拍摄的桂林的这几处景物,分别抓住了山、水、山水相映的特点,充分体现了桂林所特有的美丽。[点评]引导学生选择自己喜欢的景物拍照,也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习,选择自己欣赏的语言文字品味,可进一步调动学生学习的积极性,激发学生与文本对话的欲望,诱发学生积累语言的兴趣。

师:现在,请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。(生齐读)。

师:伴随着优美的音乐,请大家自由朗读这后四个自然段,体会体会桂林山水的美。(生自读课文)。

五、质疑释疑,深化理解。

师:课文我们学完了,同学们还有没有不懂的问题?若有可以提出来讨论。

生:老师,课文中说桂林山水甲天下,甲是什么意思?

师:这个问题提得好。哪位同学理解,请帮帮忙。

生:甲的意思是第一。

生:课文中说舟行碧波上,人在画中游。是什么意思?

生:小舟和人行走在画中。

师:谁还有不同的见解?舟在哪里行走?

生:小舟行驶在碧绿的水波上,人好象是在画中游览。

六、总结全文,欣赏体会。

师:同学们,今天我们共同游览了桂林山水,领略了这里的美丽风光,体会到了作者对祖国山河的热爱之情,还懂得了观察景物的一般方法。

师:下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水(出示cai课件:根据课文所描写的景物制作的数幅美景图,动感显示,音乐伴奏。)。

师:最后,请同学们随着音乐有感情地朗读全文,再体会体会桂林山水的美丽。

七、自选练习,积累运用。

师:请同学们看今天的自选作业。(屏显:1.有感情地朗读课文。2.找出描写桂林山水景物特点的词句,读一读,把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法,课后选择一处你喜爱的景物进行观察。)。

好,下课。

桂林山水教案导入语篇十四

1、图文结合,自主赏析,了解课文内容,体会桂林山水的美,培养自学能力。

2、学习生字,新词,有感情地朗读课文。

1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料,用一两个词语表达它们的特点。

3、导读课文第一自然段,提问:甲天下是什么意思?为什么说桂林山水甲天下?下面,我们就来研究这个问题。

(意图:通过四处景物与桂林山水风光的比较,凸同桂林山水的特点,渲染气氛,激发学生的兴趣。)

1、自读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈各自感受。

(意图:自我审美,语言表达训练)

2、结合学生的感受,学习课文第二自然段。

(1)观察图画,问:漓江的水有什么特点?

(2)指名读,教师相对指导朗读,引导学生感受漓江水的静、清、绿。

(3)齐读,问:漓江的水给你留下了什么印象?

(意图:自主发现,自主赏析)

3、同样方法自学第三自然段。问:桂林的山又有什么特点呢?图文对照,教师相机指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。

(意图:自己发现问题,分析问题,解决问题,促进理解。)

4、齐读第四自然段,引导读出陶醉之感。

(意图:美的享受)

在自主赏析的基础上,有感情地朗读课文。

(意图:进一步感受文章的语言美,情感美。体会桂林山水甲天下果真名不虚传。)

1、朗读并听写词语。

漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜

2、仿照第二、三段的写法,把句子写具体。

公园里的花真香啊,香得

3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特点,桂林的山也有_____、______、______、三大特点。

(意图:巩固)

1、有感情地朗读课文,把你喜欢的语句抄在本上。

2、收集有关桂林山水有关资料。

(意图:为背诵课文打基础)

桂林山水教案导入语篇十五

1、学会本课的9个生字,能正确读写生词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美和课文的语言美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

桂林山水的相关图片、投影片。

两课时

1、板书课题:1、桂林山水

2、提问:你知道桂林吗?

3、提出自学要求:(投影)

(1)、自由轻声读课文,认识生字,初步理解生词语。

(2)、默读课文,想想桂林的山水有什么特点?用笔画出重点句子。

(3)、找出你认为优美的句子,同位试着说一说好在哪里。

(4)、有什么问题提出来,同位讨论一下。

1、指名分段读课文,共同纠正读音。

2、提问:桂林的山有什么特点?让学生读出相关句子。

山的特点:奇、秀、险

桂林的水有什么特点?读出相关句子。

水的特点:静、清、绿。

3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美,也可以说景色美。

教师适时加以肯定,根据学生交流情况,加以引导。

抄写本课生字。

桂林山水教案导入语篇十六

1.掌握本课生字新词。

2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的,同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。

3.有感情地朗读课文。

品读审美,读写结合。

1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。

生1:桂林在广西东北部,漓江西岸,湘桂铁路经此,为我国历史文化名城之一。

生2:桂林以风景秀丽著称,独秀峰,象鼻山,七星岩等为著名,有“桂林山水甲天下”之誉。

生3:……

2.师相机鼓励引入下一环节:同学们对桂林的了解还真不少,通过今天的学习,我们对桂林的了解将会更深。板书课题。

1.让学生自由地朗读课文,问:看看通过阅读你能发现什么?

(学生自由地读文章并在书上写好旁注)

2.师:谁想来说说你读懂了什么?(学生汇报)

3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。

(一)学习桂林“水”的特点。

1.师:请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。

2.指导学生提问题:

a。桂林的“水”有什么特点?

b。作者是怎样写桂林的“水”的?

3.学生先独立思考,后小组讨论。

4.各小组派代表汇报,师相机板书。

桂林“水” 清

绿

5.指导学生 朗读写桂林水的有关语句。

(二)学习桂林“山”的特点。

1.师:请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。

2.指导学生提问题:

a。桂林的“山”有什么特点?

b。作者是怎样写桂林的“山”的?

3.学生先独立思考,后小组讨论。

4.各小组派代表汇报,师相机板书。

桂林的“山”

5.指导学生 朗读写桂林山的有关语句。

(三)指导学生朗读描写桂林山水特点的段落。

1.学生 再读2、3自然段。

2.学生 试背2、3自然段(背不出来的学生可看书)

1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。

2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。

桂林山水教案导入语篇十七

1、学会8个生字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

1.初读课文,了解课文内容。

2.学习课文1-2自然段,了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3.对照课文观察图,学习作者的观察方法和表达手法。

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1.出示书中插图(或投影);

2.播放《桂林山水》录像;

3.教师范读课文;

4.学生谈谈感受。

2.重点体会“人们都说:‘桂林山水甲天下’”

(提示:这里的都字,道出了桂林山水在人们心中的位置。那么,桂林山水是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水总的特点,在文中起了总起的作用。)

1.朗读第二自然段,思考:漓江的水有什么特点?

2.默读课文,用笔画出漓江水的特点,想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

3.交流讨论

静:感觉不到它在流动。(感觉)

清:可以看见江底的沙石。(视觉)

绿:仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)

4.体会词语和句子。

投影:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说无瑕、翡翠的意思。

这是比喻句,从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕:没有一点斑点,非常纯净;翡翠:一种绿色的硬玉,有光泽。)

5.练习朗读,读出漓江水的美来,读出对漓江水喜爱赞美之情。

6.检查朗读,注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。

1.背诵第一、二自然段。

2.朗读第三、四自然段。

桂林山水教案导入语篇十八

1、知识与技能目标:

学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;

能够正确、流利、有感情地朗读课文;

2、过程与方法目标:

通过看图和反复朗读,了解桂林山水的特点,学习具体形象描写景物的方法;

3、情感、态度与价值观目标:

体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

2、难点:学习具体形象描写景物的方法。

朗读法。

(一)导入。

教师播放桂林山水的旅游宣传视频,请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的?我们一起来学习《桂林山水》。

(二)初读课文,整体感知。

1、学生结合注释、工具书自行阅读全文,并划出不懂的生字词。

2、教师指读课文,正音、解词。

波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。

翡翠:绿色的`硬玉,半透明,有光泽。

拔地而起:从地面上突起。

3、带着生字词齐读课文,说一说最喜欢课文的哪一部分?为什么?

(三)细读课文,深入领悟。

1、文章描写的是桂林山水,它是怎样的,请用文中的一句原话来回答?(桂林山水甲天下)。

2、为什么说它甲天下?文章是如何描写的?

3、请同学朗读第2段,并说一说水有何特点?是如何描写的?这样写有怎样的效果?

4、前后桌4人为一小组,思考桂林山的特点,用自己的话概括出来;并说一说语言表达的妙处。

5、学生代表发言,教师小结。游玩在这样美丽的山水中,真让人。

(四)研读课文,拓展延伸。

1、分小组朗读全文,注意体会情感。

2、布置作业:

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文。

桂林山水教案导入语篇十九

1、运用自制cai课件展示画面,让学生感受桂林山水之美,提高同学们的观察力、理解力和想象力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生热爱祖国河山的感情。

3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”,理解桂林山水的独特美。学习“总—分—总”的写作方法。

1、图文结合,理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、通过画面展示和朗读,品味桂林山水的秀美。

3、想像“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

1、图文结合,理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

自制多媒体计算机课件(高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台)。

一、引入课题,激发学习兴趣。

出示课件:播放一些风景胜地的图片,(红叶似火的香山,峰峦雄伟的泰山,神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖,波澜壮阔的大海,幽深壮美的三峡。)让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

(出示课件,配画配乐的课文范读,让学生整体感知课文内容,了解桂林山水之美,激发学生的学习兴趣。)。

二、看图、欣赏、理解、学文。

(采取变序法教学)。

的确,桂林山水非常美,我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的?

1、学习第二自然段。

(1)初读,整体感知。

自读课文,学生质疑。你读懂了什么?把不懂的提出来与同学交流。

(2)观察,以说代读。

运用cai课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示:静、清、绿画面各一幅,指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象,用自己的话把水的特点说具体。

(3)精读,理解重点。

师小结:作者把水比喻成无暇的翡翠,写出了水的颜色,是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿,贴切而精妙,这不仅仅只是比喻漓江水的绿,也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘,使我们对它的爱幕之心油然而生。

(4)深读,相互交流。

讨论:如果我们把这句话改一改,好不好?为什么?

出示课件:比较句子具体描写的好处(1、漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊。)自读句子,交流所得。

(5)品读,充分感悟。

漓江水的美,我们真的无法用语言来表达,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背)。

本段小结:这一段作者通过仔细观察,抓住了水的特点,具体写出了漓江水的奇特美。

2、总结学法,学习第三自然段。

刚才我们学第二自然段时是怎么学的?师生一起总结学习方法,课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考:

第三自然段描写的是什么?抓住了哪些特点怎样写具体的?(分组讨论)。

小结:这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同,峰峰各异,秀丽得像苍翠壮美的屏风,像新生的竹笋;危险得叫人简直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。(指导学生入情朗读)。

3、学习第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它们合二为一,又是一番怎样的景象呢?学习第四自然段。

师范读,生思考:这一段主要讲了什么?齐读一二两个分句,想想“这样的山”,“这样的水”指什么样的山,什么样的水?这是一种怎样的景象?出示课件:山围绕水,水倒映山的画面,让学生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗?出示课件:让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的'地方。

作者游览了桂林山水,他最深的感受是什么?为什么会有这种感受?

4、学习第一自然段。

正因为这里山美、水美,山水交融,加上绿树红花,竹筏小舟,更是优美奇绝,无与伦比,天下第一,所以,人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人们为什么会说“桂林山水甲天下”?

三、小结,回归整体。

这篇课文,作者通过仔细观察,抓住了桂林山水与众不同的特点,运用比喻联想等手法,运用”总——分——总”的结构,把桂林的秀丽风光展现在我们眼前,给人以身临其境的感觉。

四、迁移训练,发散思维。

今天,老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水,老师根据它的特点写了一首诗,我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法?我们的祖国山川秀丽,风景名胜数不胜数,现在你们都是小诗人,请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。(交流学习)。

五、说话练习:

桂林山水非常美,我最喜欢(),因为()。我真想()。

结束语:同学们,桂林这里之所以山清水秀,景色迷人,是因为桂林的人民保护好了桂林的山水,中外游客珍爱桂林山水,我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她,保护她,让我们的家乡更美丽,让我们祖国的天更蓝,山更秀,水更清。

林间奇静。

观绿秀清。

光树险绿。

画映桨绕。

中红声山。

游花柔流。

桂林山水教案导入语篇二十

生:(齐答)喜欢。

师:好。请你们认真地读一读。老师有两个要求:第一,要弄清每一小节课文写的是什么;第二,用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)。

师:学完了吗?谁能说说各小节的内容?

生:第一小节课文写桂林的水。

师:是写桂林的水吗?

生:是写乘着船观赏桂林的山水。

师:(板书:山和水)第二节呢?

师:(板书:水)第三节呢?

师:(板书:山)第四节呢?

师:(板书:山和水)。

〔在学生自学的基础上,理出文章写作的顺序,使学生对课文有整体的了解。〕。

师:(板书:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生:最好的。

生:是第一的。

生:桂林的山有各式各样的,有的像老人、有的像骆驼,有的像大象。桂林的水很清,可以看见河底。

师:你们观察得很仔细。你们想想,刚才大家这样认真地看,可以用个什么词来说?

〔用图显示情境,从情境中引出新词,让学生从情境中理解词义。〕。

师:对的。还可以用什么词?

生:观看。

师:观看桂林山水可以,但是玩赏的意思没说进去。

生:观赏。

师:对。大家跟我说,欣赏桂林山水,观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。

生:因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。

师:对。因为音乐是听的,观赏的“观”包含了看的意思。

〔引导学生找出近义词进行比较,既积累了词汇,又加深了对词的理解。〕。

现在我们来观赏一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号“。。。。”。

(生自学。教师巡视。)。

〔破从头讲起的程式,暂时搁下头一句不讲,抓主要内容讲,突出了重点。〕。

〔教给学生读书的方法,重视自学能力的培养。〕。

师:看好了吗?找好的请举手。请你说。

生:静。

师:你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢?

师:清、绿。

师:(板书静、清、绿)。

漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生:漓江的水又静又清又绿。

师:对不对?还可以怎么说?

生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。

生:漓江的水静静的。

生:漓江的水清清的。

生:漓江的水绿绿的。

师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说?

生:漓江的水真静啊!

生:漓江的水真清啊!

生:漓江的水真绿啊!

师:这三句,大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

生:(念第二小节第二句话)。

师:漓江的水真静啊,“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。(示范)。

生:(再念)。

师:好多了。第二句漓江的水真清,看得见底,要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下。(师范念)。

生:(齐念第二句)。

师:绿,是很美,念时要念出美的意思来。

生:(齐念第三句)。

生:不能。

师:漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要补充说明。你们看书,我念上半句,你们念下半句。(略)。

〔用引读方式,便于学生理解补充说明部分的内容。〕。

师:书上说漓江的水静得让你不知它在流动,漓江的水清得连沙石都看得见,这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行,我们从南宁坐上火车,九个小时后就到桂林了。

〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式,创设情境,并引导学生进入情境体味文中意境。〕。

生:我好像听到漓江的水哗哗响。

生:我觉得漓江的水很清。

生:我觉得只听到划桨的声音。

生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

师:翡翠是什么?

生:是玉石。

师:预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑,那叫什么?

生:瑕。

师:漓江的水像一块玉石,无斑斑点点的叫什么?

生:无瑕的翡翠。

师:像无瑕的翡翠,漓江的水就这么美。现在请女同学念,大家体会这种感情。

生:(念课文)。

师:现在李老师另念几句写漓江水的句子,意思和书上的一样,只是说法不同。你们比比看有什么不同,哪种说法好。

漓江的水真静啊,静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清,连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿,绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?为什么?

生:书上用排比句的写法,还用了感叹句。

生:(齐念)。

〔教师有意改变排比句式,让学生从具体语句的对比中,体会排比句的修辞作用。〕。

生:写大海和西湖,可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师:是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

生:(念)。

生:像的意思。

师:你学得很好。水静静的,很平,就像一面镜子。这些句子是衬托的,怎么念?

生:(念第二小节)。

师:这节写什么?

生:写桂林的水静、清、绿。

师:这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

师:现在请一个同学读一、二两小节课文。

生:(念课文)。

生:我爱波澜壮阔的大海,我也爱西湖和漓江。

师:你只说了两只。不行,要说三句。

生:我爱波澜壮阔的大海,我爱水平如镜的西湖,我爱又静又清又绿的漓江水。

师:小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。

第二课时。

师:上一节课,我们观赏了桂林的水,这一节课,我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂,有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来,记上这样的符号“。。。”,大家在下面学,请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板,一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)。

师:她有这些不懂的问题,你们有什么不懂的问题?可以提出来?

生:危峰兀立是什么意思?

生:拔地而起、香山这两个词我不懂。

师:香山是一座山的名字,在北京。香山上的红叶很多,很有名。红叶就是枫树叶。

师:(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

生:(齐)拔地而起。

生:各不相连。

师:(指图)你们看,这些山的形状像什么?

生:像老人,像骆驼,像大象。

师:(指老人山)你看这老人像在干什么?

生:老人望着远方。

生:老人在思考。

生:老人在沉思。

师:我们再看骆驼像在那干什么?

生:像伏在地上。

生:好像在沙漠里蹲着。

师:我看到这骆驼,就会产生一个联想,想到它跪着等人,等我们干什么?

生:等我们骑上去。

师:对。你们再看这只象在干什么?

生:在饮水。

生:形态万千。

师:(示词卡)“万千”什么意思?

生:就是说样子很多。

师:就是说变化多。

桂林的山拔地而起,形态万千,书上用一个什么词来概括桂林的山?

生:奇。

生:不是奇怪。是说样子很多。

生:很少见的。

生:叫奇峰。

师:这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

生:叫奇峰罗列。

师:“罗”是什么意思?

生:散开的。

师:对。“罗”是散开,“列”是排列。这些山峰散开地排列着,就叫奇峰罗列。

大家把这句念一下。(生齐念)。

师:桂林的山这么奇特,我们要告诉没去过的人,怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后,用手势指导学生朗读)。

生:危山。

师:这个“危”在这里怎么说?

生:危险。

生:用第三个。

师:对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

生:危峰兀立。

生:怪石嶙峋。

师:怎样念才体现出桂林山势险?

生:(念课文)。

师:这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

生:是说山陡。

师:山陡,不易通过。

生:是美的意思。

师:“秀”可以组成哪些词表示美?

生:秀丽、秀美。

师:秀就是指美。你们看(指放大图中的山),这山像绿色的屏障,“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀,哪些像屏风,哪些像竹笋,色彩怎样明丽,怎样倒映水中。

生:(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障,这山像新生的竹笋。

师:色彩明丽就是颜色鲜明,好看。这座山哪块地方色彩明丽?

生:(指一座山的中部)。

师:色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中,哪个字说美?

生:明丽。

师:丽才是美。“明”呢?

生:鲜艳。

生:明快。

师:对了。明快,色彩明快、美丽。

我们念念这个句子。(师生同念课文)。

生:峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。

师:对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个,气势很雄伟。

这一节我们学完了,让我们读一遍(生读)。

师:这节课文,写桂林的山奇、险、秀,写出了山的特点。说明桂林的山(生:甲天下)。

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

生:(念课文)。

师:最后一节课文,还写了哪些景物?

生:写了绿树红花,竹筏小舟。

师:还有---。

生:还有迷蒙的云雾。

生:不是。

生:连绵不断。

师:对。下面还有一句“舟行碧波上,人在画中游”,这句话是什么意思?

生;舟在碧蓝的江中行走。

师:什么叫舟?

生:小船叫舟。

师:这是第一句,第二句是什么意思?

生:有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览,好像在美丽的画中游览一样。

师:我们坐上小船在碧波上游荡,看到两岸美丽的景色,我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游,做一篇想象性作文。现在不做,到作文课时再做。

这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文,每人读一小节。

生:(读课文)。

生:这儿的山水真美啊!

生:山河。

生:河山。

生:江山。

师:这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

生:山河秀丽。

生:大好河山。

生:江山多娇、锦绣河山。

师:谁能从中选一个词组,说一句话表示祖国山河的美?

生:祖国的河山多壮美!

……。

师:改成感叹句会吗?

生:祖国的河山多壮丽啊!

师:再加重语气,改成反问句,会吗?

生:祖国的河山这么美,我能不爱吗?

……。

师:学习了桂林山水,我们知道祖国山河秀丽,更加深了我们对伟大祖国的热爱。

下面请大家做两个作业:

一、找出课文中写山写水的词,归好类抄写。

二、检查你们自学生字的情况,请你们填这几个词。(出示小黑板)。

漓江波?

(抽一生上讲台填写,填写完讲评)。

下课。

桂林山水教案导入语篇二十一

1、通过学生自主探究,品读文字语言,根据自己的理解,感悟桂林山水的独特美。

2、通过录像等想象手段创设情境,有感情地朗读课文。

理解桂林山水的特点,领会作者具体形象地描绘景物的方法。

探究桂林山水的美,品读体验

一、导入情境,激发兴趣。

1、启发谈话:今天,我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

2、课件演示。学生观看。

二、整体感知,明确目标。

1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

2、读一读最后一句话,理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

3、提出目标。

三、学生质疑,讨论筛选。

1、学生提出问题。

2、讨论筛选。

四、合作探究,品读体验。

(一)、提出学习方法。教师指导方法。

(二)、小组合作讨论。

(三)、交流:探究词句,品读体验。(研究桂林的水)

1、小组交流:桂林的水:

(1)、抓住水的特点静,清,绿来概括说说桂林的水的特点。

(2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。(与大海,西湖进行比较。)

(3)、同时指导朗读。

2、积累语言,美读欣赏。

(1)、教师引读。学生接读。注意读啊。

(2)、熟读成诵,尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

(四)、按照以上方法学习研究桂林的山。

1、学习说一说学习方法。

2、学生自学。

3、交流。

(1)、抓住山的特点进行交流。(结合泰山,香山来比较。)

(2)、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

(3)、可以用简笔画一画最喜欢的'形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。

(4)、通过学习多种形式宣传桂林的山。

五:总结。

桂林山水教案导入语篇二十二

3.提高学生的审美能力和绘画技能。

一、导入(10分钟)。

1.教师介绍桂林山水的独特魅力和文化底蕴,并展示相关图片。

2.让学生谈谈自己对桂林山水的印象和感受。

二、讲解(30分钟)。

1.讲解桂林山水的绘画技法和表现手法,包括构图、色彩、线条等方面。

2.通过展示相关图片和视频,让学生了解桂林山水的绘画特点和风格。

三、实践(60分钟)。

1.让学生准备绘画材料,包括画纸、颜料、笔等。

2.让学生根据自己的想象和感受,绘制一幅桂林山水画。

3.教师在旁边指导学生的绘画技巧和表现手法。

四、总结(10分钟)。

1.让学生展示自己的作品,并互相欣赏和评价。

2.教师总结本节课的.教学内容和学生的表现,鼓励学生继续努力。

本节课通过介绍桂林山水的独特魅力和文化底蕴,以及讲解桂林山水的绘画技法和表现手法,让学生了解了桂林山水的美学价值和绘画特点,并通过实践绘制桂林山水,提高了学生的审美能力和绘画技能。但在实践环节中,部分学生因为绘画基础较差,难以完成较为复杂的桂林山水画,需要在后续的教学中加强基础技能的训练。

桂林山水教案导入语篇二十三

1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词,理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最后“再现整体,深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

一、启发谈话,导入新课。

同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。

1、找出中心句,理解意思,说说作用。(学生默读课文,找出并划出中心句)。

读后讨论交流,明确:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂。

林山水天下第一。”

(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、围绕中心句,了解内容,理清思路。

先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后讨论交流,明确:

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段,理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。)。

3、第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。

读后讨论交流,明确:

(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的'沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)。

(3)个别读,引读,要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya)。

(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。)。

(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。)。

(4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。

(5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句。

“舟行碧波上,人在画中游”。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用。

与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。

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