作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
变色龙教学设计一等奖板书设计 变色龙教案一等奖篇一
在第11自然段的第一个教学环节,我有意引导学生进行自主学习。学生默读课文、积极思考,能顺利地找出表现变色龙眼睛特点的词语,并且通过交流来评价自己的学习成果,为下面的深入学习打下良好的基础。
设置第二个环节的目的是让学生开展探究学习。只有学生围绕问题进行判断、比较、分析、交流,他们的学习才是真正的探究。分析给“窥探”和“伺机”换词并试说作者运用这两个词的意图这一任务,换词并不难,要说清楚作者为什么选择使用“窥探”和“伺机”就不大容易。学生的答案并不重要,我就是要让他们在这样一个分析、猜想的过程中努力地去求证。我想,这应该是一种探究学习。
围绕“绘声绘色”开展的主题学习,可以算是小组合作学习。有效的合作学习的特征包括这四个:1.异质性小组。2.明确的目标。3.小组成员的相互依赖。4.个体责任。而在第四个环节中,小组成员介绍变色龙眼睛的特点、相互评价、开展造句竞赛、共同展示成果,目标明确,而且人人参与,大家各司其职,都能尽到自己的责任。凭借合作学习这一方式,学生应该可以顺利地达成预定的学习目标。
默读、体会的环节其实就是自主学习的过程。在导入第12自然段时,我用这样的语言激发他们自主学习的积极性:变色龙真的是太神奇了,而它捕食的场面一定会让你大开眼界。学生在自读、寻找、体会之后,集体交流变色龙捕食的特点时一定会展示自己独立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一词,并练习运用其造句,这是实施自主学习的好机会。“迅雷不及掩耳”一词非常经典,通过造句训练,学生尝试迁移所学知识,在一定程度上培养了自己的语言能力。而且,学生在理解、尝试运用的过程中会产生一种收获的愉悦感。第四个环节,我的目的在于引导学生进行探究性学习。围绕“大家为什么会‘吓了一跳’呢?作者为什么要加上这一笔?”这样两个问题,学生们联系上文认真思考,提出假设,给出自己的解释,再通过交流得到比较全面的认识。在这样的学习过程中,学生的创新思维就能得到比较好的培养。
第五个环节,既是体验式学习,又是合作学习。课上让学生观看青蛙捕食的视频,进行写话训练,可以有效地提升学生描写这一类场面的功力。我有意引导学生观察学习和即时仿写,让他们在学习过程中强化元认知体验。另外,在修改过程中,我再一次引导学生运用合作学习这一方式,大家共同修改、积极评价,使本课的重点教学目标得到了有效实施。】 教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
4.了解变色龙捕食的特点,观看青蛙捕食的视频,仿写一段话。5.树立保护珍稀动物的意识。第一课时 教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。3.按照一定的写作顺序给课文分段。
4.比较学习动物外形“粗写”和“细写”两种方法。教学重点:
学习本文写变色龙外形时“粗写”和“细写”两种写作方法。
教学过程:
一、谈话导入。
1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书,有许多动物都有特异功能,尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。
2.请学生介绍一段课前准备的变色龙的资料,其他同学观察变色龙的图片。
二、检查课前预习成果。 1.四人小组检查预习成果。
(1)组长指名读字词,其他组员听后评价。(2)交流查到的生词的意思。指手画脚凶相毕露窥探绘声绘色 迅雷不及掩耳名副其实
(3)分节朗读课文,互相提醒读准字音,读通句子。2.指导写生字,重点指导:腹、判、距、蕉。
三、了解课文大意,练习分段。
1.默读课文,说说哪一部分给你留下的印象深。
2.共同解决文后第3题:按照下面的表达顺序给课文分段。
四、比较体会变色龙外形的写法。
1.默读课文,画出文中两处写变色龙外形特点的句子。2.比较这两处,讨论:
为什么要分两次来写变色龙的外形特点?写法有什么不同呢? 3.学生自读探究:第9自然段是怎样来细致描写变色龙外形的? 交流自己发现的写法。
五、布置课后任务。
运用学到的方法,写一种熟悉的小动物的外形特点。第二课时 教学目标:
1.练习“绘声绘色”地介绍变色龙眼睛的特点。2.学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3.默读第12自然段,了解变色龙捕食的特点;观看青蛙捕食的视频,仿写一段话。4.树立保护珍稀动物的意识。教学重点:
学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。教学难点:
观看青蛙捕食的视频,仿写一段话。教学过程:
一、了解第10自然段的作用。
1.大家知道第10自然段在文中起了什么作用吗?指名说清楚。2.学生读这一节,体会“承上”和“启下”。3.找出本文中像第10自然段这样的过渡段。
二、学习第11自然段。
1.学生默读第11自然段,思考:哪些词语表现了变色龙眼睛的特点?交流。2.提问:第一句中用了“窥探”和“伺机”这两个词,可以换成什么词?试着说说作者为什么选择用这两个词。
3.理解“绘声绘色”一词,朗读课文,体会朋加沙“绘声绘色”的介绍。
(1)四人小组中轮流介绍变色龙眼睛的特点,力求绘声绘色;相互评价,推荐介绍最棒的同学向全班介绍。
(2)四人小组开展竞赛,看哪一小组用“绘声绘色”这个词造句多并且用得恰当;小组成员共同展示学习成果。
三、学习第12自然段。
1.变色龙真的是太神奇了,而它捕食的场面一定会让你大开眼界。
默读第12自然段,体会:变色龙捕食有怎样的特点?从哪些词句中体会出来的?交流。
2.理解“迅雷不及掩耳”一词,练习用这个词语造句。3.归类:“刹那间”表示极短的时间,说出同一类的其他词语。
4.联系上文思考:大家为什么会“吓了一跳”呢?作者为什么要加上这一笔?交流。5.观看青蛙捕食的视频,仿照第12自然段写一段话。(1)写好后,四人小组中互相读一读,合作修改。(2)指名读写话内容,师生共同评价。
四、学习第13至16自然段,了解变色龙会变色的特点。
1.读第14自然段,了解变色龙变色的神奇,理解“名副其实”一词。2.练习用“名副其实”造句。
3.引导学生对第16自然段提问:为什么把变色龙放回原始森林? 4.总结:
其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护,让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
五、布置课后任务。
变色龙是一种非常神奇的小动物,课后我们可以去查阅资料,探究它能变色的奥秘。教学反思:
本学期我执教六年级,为了检验这份教学设计的效果,也为了曾经产生过的一个猜想——“回头教学生已经学过的课文,会是怎样的情况”,我在本班教了《变色龙》一课。下面重点就第二课时的教学作如下反思:
一、回顾这一节课的教学情况 第一个环节是了解过渡段的作用,我让学生找出这样的句子是怎样“承上”怎样“启下”的,学生顺利完成。
学习第11自然段,学生找出表现变色龙眼睛特点的词语后,我扣住“窥探”、“伺机”这两个词引导进行推敲:“窥探”一词是什么意思?我们常常在电视上看到这样的“窥探”,其实这个词可以换成什么词?有的学生给出文中的一个词“观望”,有的学生找到了很“普通”的一个词“观察”。我说,那“伺机”可以换成什么词呢?学生把它换成“准备”。我让学生把“观察”“准备”换进去读一读,引导他们探究:是不是感觉变了?作者用上这两个词,我们读了就好像看到狙击手在伏击的场面。联系这一句话,体会体会,从“窥探”“伺机”这两个词,你读出了一个怎样的变色龙?学生回答:善于麻痹敌人,会用计谋,很有耐心。我又点拨:本来在我们写文章的时候才用得上的两个词,却出现了中非工人的话语之中。这让我们感到很奇怪,作者为什么这么用呢?联系“绘声绘色”一词思考,学生这么分析:朋加沙对变色龙很熟悉很了解,十分喜爱它。接着理解“绘声绘色”一词,四人小组介绍变色龙眼睛的特点,推选代表向全班介绍;开展用“绘声绘色”造句的竞赛,学生们的表现比较积极。学习第12自然段,学生顺利地掌握了变色龙捕食的特点,理解“迅雷不及掩耳”一词并造句。接下来,观看青蛙捕食的视频之后仿写一段话是本节课的重点环节。我先提出写话训练的要求,看了两遍视频(时间不足2分钟),学生抓紧时间写。写好后,四人小组合作修改。指名朗读了所写内容,我结合在行间巡视时看到的情况,指出了两个问题:一是少数同学倾向于“全盘仿照”,一是运用动词不够准确。并引导学生继续修改,不小学生写得还不错。最后了解变色龙随环境变化而变色的特点,理解“名副其实”一词,运用之个词造句时,出现了句子相似的情况,我一方面指导他们变换句式,另一方面激发他们开拓思维,学生们大都有了自己的“句子”。根据结尾一段,进行保护珍稀动物的思想教育,这个无法检验。
二、检验设计的效果
1.在学习第11自然段时,学生默读课文后顺利地找出表现变色龙眼睛特点的词语,交流学习成果,为下面的深入学习打下良好的基础。这的确是自主学习,任务不难,效果明显。2.给“窥探”和“伺机”换词体会并试说作者运用这两个词的意图这一任务,学生是在教师的引导下开展了“探究学习”。换词并不难,要说清楚作者为什么选择使用“窥探”和“伺机”就不大容易。我引导学生结合电视上看到的狙击手完成任务时的画面,联系句子,再联系第11段来思考。学生们在我的点拨下选择、想象、分析,对变色龙的了解加深了,也树立了写作时要仔细推敲词句的意识。虽然需要教师的指点,但是这种探究学习取得了一定的效果,而且以后在课堂中要更多地进行。3.在上这节课之前,我再一次对四人小组的合作学习进行了了解和培训。这一教学设计中,围绕“绘声绘色”开展的主题学习就是小组合作学习。在小组长的指挥下,小组成员介绍变色龙眼睛的特点、相互评价、开展造句竞赛、共同展示成果,目标明确,人人参与,各司其职,顺利地达成预定的学习目标。可以说,这一次有意识地组织合作学习,比以往那种松散、无序的小组学习要有效得多。
4.学习第12自然段,第五个环节是让学生观看青蛙捕食的视频,进行写话训练。学生观看两遍视频,这就是观察体验。即时仿写之后,我的设想是再一次引导学生运用合作学习这一方式,大家共同修改、积极评价。但事实上,情况不容乐观,学生的修改能力较弱,这个“共同修改、积极评价”没有落到实处。此时,我针对共性问题,提出修改意见,让学生再次修改。课后,从学生修改后的写话来看,这样的体验学习、仿写训练,的确能够提升学生描写这一类场面的功力。
三、另外的思考
我在本班引导学生重学《变色龙》,还有一个目的,就是看一看:回头教学生已经学过的课文,会是怎样的情况?
1.对这篇1年之前学的课文,大部分学生已经遗忘,只是在翻起自己的老课本时,从当时做的一些标记上,才能唤起一些印象。另外,由于我和五年级老师的教学思路不同,学生们重学《变色龙》,就像是第一次学习这篇课文一样,还是会遇到难点,需要我的点拨和帮助。2.上一次学过之后,学生留下了些什么?通过课前的检查,我了解到,这篇课文给学生留下的东西不多。那么在这一次学习之后,学生又会留下些什么?我在思考这个问题,在教学过程中,就刻意努力地教学生一些读书方法,渗透“读写结合”的观念,让他们积极地从课文当中学习如何写作。
变色龙教学设计一等奖板书设计 变色龙教案一等奖篇二
变色龙
契诃夫
教学目标:
一、理解小说的故事情节。
二、理解主人公的人物形象(警官)及小说的主题思想。(揭示)重点、难点:
1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。 2、小说主题的理解。教学方法:
抓住文眼“变”,小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。品析其人物的性格特征。教学过程:
一、谈话引入新课。
清朝大贪官和珅,他是一个什么样的人?
得出结论:回顾历史,清朝的和珅是一个什么样的人?(学生回答)教师总结:在现实生活中,有很多像和珅这样的人,他们见什么人说什么话,见风使舵,闹了很多笑话,这样的人,俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”,下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变 色龙》。
(板书课题、作者)二、讲授新教材。
1、出示自然界中变色龙图片,介绍有关知识。
变色龙,是蜥蜴的一种,表皮下有多种色素块,能随时变成不同的保护色。变色龙学名叫避役,“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说,可以不出力就能吃到食物,所以命名为避役。俗称变色龙因为它善于随环境的变化,随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己,又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化,是在植物性神经系统的调控下,通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。变色能躲避天敌,传情达意,类似人类语言。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物,在自然界中它当之无愧是“伪装高手”,为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物,这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色,然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
2、作者简介:契诃夫,俄国短篇小说家。享有世界声誉,与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。
3、介绍时代背景: 《变色龙》这篇小说写于1884年,作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世,不仅没解决任何社会问题,反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构,豢(huàn)养了一批媚上欺下的走狗,为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、问题探究(“幽默版”教学)
1 讨论:小说的哪些方面让人觉得幽默(好笑)?(小组合作)a生:小说的题目——变色龙
讽刺那些像变色龙一样随着环境而改变的人,正如我们所说的风吹墙头草类似的人。用一个动物的名称来比喻一个人,非常讽刺。b生:警官的名字——奥楚蔑洛夫 俄语这个词的本意是“疯癫的”,用它作姓,具有很强的讽刺意味。而且还是用在警官身上,他们是一批媚上欺下见风使舵的走狗,镇压人民。可见作者这样称呼无不带有讽刺意味。c生:审案的过程
审案的警官在审案过程中变来变去很滑稽,很夸张。d生:审判的对象
课文情节很有趣,这个案子被审判的是一条狗,和文中的人物哈巴狗形象很吻合,这不是巧合,而是作者巧妙的构思。e生:赫留金
小说中的受害人郝留金的形象也很滑稽可笑,想必他是一个很无聊的人,想获得一笔赔偿的计划落空,反而被人耻笑。f生:文中的人物(看客)文中人物的语言很幽默,读来如闻其声,如见其人。
师:还有别的见解吗?每个人的看法都不一样哦,也许你们会有更有趣更新鲜的答案!(私下学生给我提出的一些有趣的句子)
g他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。(想起现实社会中的城管)
h你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的。(学生认为这好笑,观察的非常仔细,觉得狗咬的和钉子弄破的伤口形状不一样,我觉得这点值得表扬)i哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜….呜呜…..这坏蛋生气了……好一条小狗…...(学生觉得这儿有点讽刺搞笑,感觉警官好笑抱着个婴儿,男性说这么娘娘腔的话变态人妖。从生活中发现幽默之处,我觉得也应该提出肯定)四、归纳主题。
师:讨论:作家通过这些好笑的人和情节着力刻画的是什么?
本文通过对警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的走狗形象的刻画,巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,反映了当时沙皇俄国的黑暗。五、课堂小结。
教师总结:同学们,俄国作家契诃夫今天给我们塑造了鲜活的“变色龙”形象,无不让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的道理。反观现实生活中,类似善变的后果比比皆是。最终只会让我们的人际交往走向荒漠。所以真诚友善才是我们处事待人的追求。让我们工整的写出“人”的一撇一捺吧!
变色龙教学设计一等奖板书设计 变色龙教案一等奖篇三
6、变色龙
一.教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。二.教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性。三.教学难点:
学习课文的写作顺序。四.教学准备: 1.变色龙的图片。2.变色龙的资料。五.教学安排:2课时
第一课时
一.谈话导入
1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
指名说。
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)
二.初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。5.出示:“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
三.细读第一部分 小组学习:
1.分角色朗读课文第一部分。2.读完第一部分,你了解了什么? 相机出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四.学习生字
1.出示生字。2.指读。3.观察字形,指名说写字时的注意点。4.描红临写。
五.布置作业
1.朗读课文。2.搜集变色龙的资料。
第二课时
一.交流资料。
交流收集的变色龙的资料。二.细读课文 1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么?
2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?
相机板书:外形特点 捕捉食物会变色
3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。
③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。用“名副其实”造句。
4.学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?
总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。5.老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫” 6.齐读课文第三部分:放回变色龙,你想到了什么? 三.布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写。板书设计:
发现 外形特点 端详 变色龙 捕捉食物
放回 会变色